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Convivencia escolar para el logro de aprendizajes de la Institución Educativa Pública San José

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Academic year: 2020

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. CONVIVENCIA ESCOLAR PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “SAN JOSÉ”. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. JAIME OCTAVIO PÉREZ CACHAY. Asesor: Carlos Wilder Alvarado Muñoz Lima – Perú 2018.

(2) Índice. ¡Error! Marcador no definido.. Resumen Introducción. 6. Desarrollo Identificación del Problema. 6. Contextualización del problema. 6. Descripción y formulación del problema. 7. Análisis y resultados del diagnóstico. 10. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 10. Resultados del diagnóstico. 14. Alternativas de solución del problema identificado. 18. Referentes Conceptuales y de Experiencias Anteriores. 21. Referentes conceptuales. 21. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 22. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 24. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas 24 Matriz de implementación del plan de acción cronograma, responsables y recursos humanos 26 Presupuesto. 28. Matriz del monitoreo y evaluación. 29. Conclusión. 31. Referencias. 32. Anexos. 32. Resumen.

(3) La noble labor de estar en contacto con los adolescentes cada uno con sus potencialidades, dificultades, aciertos y errores nos promueve a generar espacios en una sana convivencia entre todos sus actores. La Institución Educativa de Jornada Escolar Completa “San José”- Sucre, dentro del diagnóstico aplicando la técnica de la Chacana de Severo Cuba, nos dio como resultado que la convivencia de la I.E necesitaba fortalecer las competencias para una sana convivencia, en ese sentido se aplicó una ficha de entrevista a los docentes en cuanto a las dimensiones, cusas y efectos. Para ello los referentes teóricos de Vivian Robinson, el Marco del Buen Desempeño Directivo, el Marco del Buen Desempeño Docente, El Código del Menor y del Adolescente, los lineamientos de tutoría y sus protocolos; me ha facilitado una investigación acerca de la problemática de mi IE. Con el presente trabajo de investigación se pretende lograr que en colegio San José se lleve una sana convivencia democrática con todos los actores, cumpliendo con los compromisos del Monitoreo, Asoramiento y Evaluación y con la implementación del currículo; para ello es necesario fortalecer el trinomio: docentes, padres de familia, y estudiantes. Se espera que al momento de aplicación de este presente trabajo y después de aplicar todas las estrategias y actividades, la convivencia de la IE mejora considerablemente, los docentes cumplen con sus compromisos del MAE y la implementación del currículo en San José será un referente a nivel UGEL- CEL..

(4) Introducción La labor como directivo se ve lleno de oportunidades personales y académicas, así como una serie de dificultades que no permitía avanzar en la mejora de los aprendizajes; no obstante, existe las ganas de la mayoría de docentes para consolidar una I.E competitiva con las demás instituciones en iguales condiciones. Surge una valiosa oportunidad de llevar a cabo un diplomado y segunda especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico que nos dio las herramientas válidas para solucionar las dificultades presentadas en cada una de las IEs. En un inicio, en el diplomado se realizó el diagnóstico aplicando la técnica de la Chacana, propuesta por Severo Cuba, en el diagnóstico se dio un desalentador resultado para el directivo, que la convivencia escolar estaba atravesando serias dificultades y se evidenciaba en la falta de compromiso de los docentes para cumplir con los acuerdos del Monitoreo y la implementación del Currículo. Esa discrepancia entre los docentes con el personal directivo conllevó a que el resultado del diagnóstico se evidencia como problema: “Inadecuada convivencia escolar entre el personal directivo y docentes de la IE San José – Sucre”, Cabe resaltar que la inadecuada convivencia entre los actores perjudica el buen desempeño y los logros de aprendizajes. Los Módulos desarrollados en la Segunda Especialización con Liderazgo Pedagógico ha permitido visualizar la práctica pedagógica con una mirada humana, donde el directivo sea un ente de apoyo a todos los docentes. En ese sentido después de aplicar el instrumento (ficha de entrevista) a nueve docentes de las diferentes especialidades dio como resultado que están dispuestos a cumplir con los acuerdos institucionales que conlleve a una sana convivencia escolar para mejores logros de aprendizaje. Teniendo en cuenta las cinco dimensiones del Liderazgo escolar propuestas por Vivian Robinson, y los: componentes de gestión escolar en convivencia, monitoreo asesoramiento y evaluación e implementación del currículo, se evidencia que existe discrepancias que estaba impidiendo logros de aprendizajes de los estudiantes. Por ello es necesario que tanto directivo y docentes convergen en un punto en común, nuestros estudiantes y sus aprendizajes. El trabajo académico propone estrategias y actividades que involucre a todos los actores educativos a la solución del problema. Además, fortalecer el trinomio (docentes, estudiantes y padres de familia). Es importante que el actor educativo se 4.

(5) identifique con la I.E, se involucre con los problemas y proponga alternativas de solución a los problemas presentados hasta lograr una convivencia escolar para la mejora de los aprendizajes. Además, es necesario que todos los actores conozcan sus derechos y deberes y empoderarse de las normas que los sustentan en cuestión de convivencia, MAE e implementación del currículo El rol del directivo en un enfoque por competencias es promover la permanente actualización de todos los docentes, para ello debe ser el promotor en todo momento de espacios de diálogo y reflexión de la práctica pedagógica donde se asuma y se cumpla compromisos. En este trabajo se pretende desarrollar talleres de sensibilización y capacitación a los docentes; a los estudiantes y padres de familia para cumplir con su rol de actor educativo. Organizar y desarrollar pasantías que comprometan al trinomio para tener una institución educativa competitiva académicamente, fortalecer las competencias académicas de los profesores a través de talleres de capacitación y conformación de Gias socializar y empoderar con la normatividad. Además, es necesario que se promueva espacios de sano esparcimiento para compartir experiencias pedagógicas en un clima de sana convivencia escolar. En cuanto a la estructura, el presente consta de cinco partes principales; en la primera trata sobre la identificación del problema de la IE San José, su descripción y su formulación del mismo; en la segunda parte se hace referencia sobre el análisis y resultado del diagnóstico, la tercera, trata de las alternativas de solución, la cuarta de los referentes conceptuales y experiencias anteriores y por último la propuesta de implementación del plan de acción Para cristalizar las metas y los compromisos propuestos en el presente trabajo de investigación asumimos el compromiso de autofinanciar la pasantía, destinar el 30% de las utilidades del Fondo de Ahorro Escolar (FAE) para subsidiar las capacitaciones a los docentes y promover los espacios de esparcimiento y compartir de toda la familia san josefina.. Para todo ello es necesario que en todas las actividades. propuestas participen de manera autónoma los responsables de cada una de las comisiones. De esa manera se empodera a los trabajadores, de les brinda la asesoría, se les da autonomía y se les pide la rendición de cuentas de sus actos.. 5.

(6) Desarrollo. Identificación del Problema Inadecuadas relaciones interpersonales entre el personal directivo y docentes de la Institución educativa Pública san José- Sucre.. Contextualización del problema La I.E San José está ubicada en las coordenadas; 6°56’29” S – 78°08´10 O, a una altura de 2616 m.s.n.m. a 20 minutos de la ciudad de Celendín, está protegida por dos potentes cerros de piedra sólida (wishquimuna y Lanchepata), este último sirve de inspiración a cuanto escritor y poeta, ex alumnos de nuestro colegio; ganadores de premios nacionales y extranjeros de condecoraciones por las más distinguidas universidades del país. El alumno sanjosefino tiene identidad a su colegio, se compromete en el quehacer educativo en su aniversario regresan las promociones, los estudiantes cargados de entusiasmo conservan sus aulas funcionales y ambientan las mismas con sus productos de sus aprendizajes, desarrollamos esta experiencia en una institución con gente comprometida, a ser los mejores ciudadanos, que respeten el bien ajeno y se oriente al bien común; la familia sanjosefina se caracteriza por la unidad en el pensamiento y dirigir la iniciativa hacia el mismo horizonte en la mejora de los aprendizajes. En el afán de lograr los propósitos institucionales y poder afrontar los problemas de aprendizaje, de convivencia y sicosociales; la I.E tiene alianzas con la Policía Nacional, Centro médico, Municipalidad, Centro de Estudios y Formación en Práctica Psicomotriz (CEFOPP), Instituto Tecnológico Alfredo José María Rocha Zegarra; con los cuales se ha establecido acuerdos importantes en beneficio de los estudiantes, las cuales permiten que a través de sus instalaciones los estudiantes del colegio San José puedan hacer sus prácticas en el área de CTA y EPT. Se cuenta con aulas funcionales implementadas de: comunicación, inglés, matemática, CTA, historia, geografía y economía, formación ciudadana y cívica y educación para el trabajo, además se cuenta con áreas verdes y de reciclaje; comprometidos siempre con la responsabilidad medioambiental. La I.E mantiene estrecha relación con la Asociación de Padres de Familia (. 6.

(7) APAFA) y las organizaciones de base el distrito, mantiene un convenio con el comedor “Pan y Vida” , regentado por una organización religiosa internacional. Este comedor estudiantil provee almuerzos escolares a precio módico y pone sus condiciones que los escolares pierden el comedor cuando repiten el grado, la institución por su parte provee hortalizas y huevos de la mini granja escolar. La mayoría de docentes tienen identidad con la I.E y lo demuestran en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares, con el compromiso de apertura a la capacitación permanente para contar los documentos de gestión de la práctica pedagógica. En cuanto al perfil del directivo, se puede argumentar que se muestra dialogante, democrático y con apertura a la democratización de la educación, además brinda espacios en iguales condiciones para todos los miembros de la comunidad sanjosefina. Al referirnos del nivel socioeconómico de los estudiantes se evidencia que la mayoría de estudiantes provienen de familias monoparentales y de nivel económico bajo, por lo que el apoyo a la I.E es limitado. En ese sentido se tienen el convenio con el comedor estudiantil Pan y Vida a fin de que los estudiantes tengan el almuerzo a bajo costo y de esta manera contribuir con las familias de bajos recursos. Descripción y formulación del problema Los resultados de. las diferentes reuniones de trabajo con el Asesor de Gestión. Escolar (AGE), docentes, personal administrativa y la aplicación de las fichas de entrevista ha determinado de la Convivencia escolar en la I.E JEC “San José” se encuentra. deteriorada,. esto. se. debe. a. múltiples. factores,. tales. como:. desconocimiento de la normatividad, la falta de comunicación para solucionar los conflictos, la excesiva permisividad del pasado que hace del docente un ser reacio al cambio, la intolerancia del directivo, entre otras genera un clima escolar desfavorable. Además, la falta de negociación entre las partes hace del trabajador un sujeto que tiene poco compromiso con la Institución Educativa, limitándose únicamente a cumplir con su jornada laboral, eso hace que exista mala convivencia en la institución educativa. Dentro de las principales causas para la inadecuada convivencia escolar en la I.E San José se consideran los siguientes: Algunos docentes no cumplen con compromisos del monitoreo y acompañamiento pedagógico.. 7.

(8) Efectivamente algunos docentes continúan con las viejas prácticas pedagógicas y se resisten a cumplir con los compromisos del monitoreo y el asesoramiento, lo que conlleva al incumplimiento de metas, mala convivencia y bajos logros de aprendizaje; por lo que importante que los docentes cumplan con los compromisos después del monitoreo a fin de mejorar la práctica pedagógica y aspirar a mejores logros de aprendizaje; su incumplimiento genera conflictos, la institución no se desarrolla y los resultados en logros de aprendizajes son desalentadores. Los docentes no veían los compromisos de gestión como un deber que tenían que cumplir, la planificación de las unidades y de las sesiones eran fiel copia de sus homólogos y estos estaban desactualizados; se basaba en el enfoque por contenidos. Al pasar a un enfoque por competencias, se tienen con docentes desactualizados y con dificultades para adecuare al nuevo enfoque, eso hace que los docentes incumplan con los compromisos del monitoreo; no obstante, se aprecia la disponibilidad para adecuarse a los cambios, esto se evidencia en las respuestas de las entrevistas de los docentes. Normas de convivencia elaborada con poca participación de los actores Las normas han sido elaboradas por el cuerpo directivo, la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) y algunos estudiantes, eso ha contribuido que los acuerdos no se cumplan y genere conflictos a la hora de aplicarlos para su cumplimiento. Claro está que, si uno no participa, no lo conoce y no es partícipe de su cumplimiento. Los docentes y estudiantes consideran que es necesario e importante la elaboración concertada de las normas de convivencia; esto hace que la participación sea democrática y su cumplimiento sea eficaz, la poca participación conduce a su incumplimiento y generar conflictos. Además, con las normas de convivencia con participación de todos los actores hace que en la I.E se aplique la democratización de la escuela. Discrepancias en cuanto a la implementación del currículo Los docentes no se están comprometidos con el Monitoreo Asesoramiento y Evaluación (MAE), existe una institución con viejas prácticas pedagógicas, todavía persiste el dictado de sus clases de los libros o de sus viejos apuntes, los cuales se viene practicando años tras años de la misma manera. En importante que la unidad de criterios conduce a las buenas prácticas educativas y los desacuerdos lleva a la I.E a un letargo. Esto se relaciona directamente con la falta de compromiso para la implantación del Currículo Nacional, 8.

(9) además el compromiso armonioso de los docentes va a ser viable el Currículo nacional de Educación Básica (CNEB) y su aplicación conlleva a mejores logros de aprendizaje. Los cambios en el currículo, es decir pasar de un enfoque por contenidos a un enfoque por competencias genera cierto grado de malestar en su incumplimiento e implementación, el monitoreo a la práctica pedagógica determina que poco a poco se vaya modificando estas prácticas. A pesar de ello persiste la idea que los estudiantes que desarrollan competencias no van a poder ingresar a la universidad, sólo se piensa en la pequeña minoría, de aquellos que por suerte o dedicación continúa estudios superiores. El monitoreo a la práctica pedagógica determina que poco a poco se vaya modificando estas prácticas, que los docentes busquen puntos de convergencia para la implementación del (CNEB) y el MAE debe de incursionar en la práctica pedagógica para formar mejores ciudadanos que se defiendan en cualquier momento de su vida.. 9.

(10) Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Con relación al problema identificado en la IE “San José”: Inadecuada convivencia escolar entre el personal directivo y docente de la IE san José – Sucre”. Esta problemática está asociada a que algunos docentes no cumplen con los acuerdos del MAE, a la elaboración de las normas de convivencia con poca participación de los diferentes actores y las discrepancias de la implementación del currículo. En cuanto al problema descrito, conseguir logros de aprendizaje, la convivencia es fundamental, por ello es un afán de lograr una sana convivencia escolar en la I. E San José con los docentes, estudiantes y padres de familia; no existe sana convivencia cuando uno de los actores está descontento, la razón de ser de nuestra existencia como docentes, son nuestros estudiantes, a ellos nos debemos y por ellos debemos aunar esfuerzos para conseguir una institución en un clima de paz, tranquilidad y con ganas de trabajar. El centro educativo deber ser el espacio de felicidad para el trinomio (estudiantes, padres de familia y docentes), por eso es compromiso de toda la familia sanjosefina vivir en armonía y sana convivencia. Efectivamente una buena convivencia escolar permite mejores logros de aprendizaje, imposible en un aula donde se ve malestar de estudiante y docente, de docente y directivo se pueda lograr mejores resultados de aprendizaje. Las principales causas que se ha podido identificar, después de haber hecho dos talleres aplicando la técnica de la chacana de Severo Cuba y después de aplicar la entrevista a los docentes en una muestra aleatoria nos dio como resultados tres causas que genera la mala con vivencia en la I.E y está relacionada con el compromiso 5 de gestión escolar: convivencia escolar en la I.E No cabe duda que la causa principal de la mala convivencia en la I. E esté centrada en: las normas de convivencia, en la discrepancia de la implementación del currículo y la resistencia al cumplimiento de acuerdos con el monitoreo y acompañamiento. Efectivamente las normas de convivencia es la directriz de una I.E, sin ellas bien establecida y con participación de los diferentes actores, se promueve el desorden, la falta de compromisos el incumplimiento de las metas y los bajos aprendizajes saltan a la vista; es necesario entonces que éstas sean bien claras, donde se especifique el horizonte al que se debe llegar, pero este horizonte debe responder a las grandes mayorías que fortalezca el trinomio y en especial a nuestros estudiantes.. 10.

(11) El cumplimiento de normas, hace grande y enaltece a los que lo practican, no hay más valioso que ser ordenado y ordenar la IE donde uno labora y las herramientas que nos ayudan en esto; son las valiosas normas de convivencia, las cuales debes estar bien elaboradas y con la participación de los diferentes actores. Por otro lado, las discrepancias en la implementación del currículo generan conflictos y no fortalece la institucionalidad de la IE porque cada cual hace lo que mejor le parece, por eso es necesario homogenizar criterios y puntos de consenso, además los docentes tienen dificultades con el manejo de tecnologías pro lo que las capacitaciones que brinda el Ministerio de Educación (MINEDU) en la implementación del currículo no tiene sus efectos en los docentes. La evaluación a la práctica pedagógica en aula se evidencia las viejas prácticas pedagogías, llegando todavía al dictado de clases. En la IE San José , el problema priorizado guarda estrecha relación con el clima escolar, sabiendo que el trinomio educativo debe de marchar en armonía y que la buena convivencia hace que se logre mejores aprendizajes, es primordial mejorar la convivencia, ya que existe la predisposición de estudiantes, docentes y padres de familia en hacer del colegio san José una institución modelo de buenas prácticas pedagógicas donde la familia se sienta feliz, en donde los maestros hagan del colegio su segundo hogar, los estudiantes sientan la motivación y la identidad de pertenecer a su colegio, donde los padres se comprometan a estar pendiente de los aprendizajes de sus hijos. Por eso la calidad y la calidez en el trato de los docentes es importante para forjar una IE en una sana convivencia.. En relación con el problema el (MBDDir) (el desempeño 4): En cuanto a un buen clima escolar. Para ello el directivo debe de potenciar las fortalezas interpersonales de cada uno de los docentes; es necesario mejorar las relaciones con la capacidad de establecer un buen trato, respeto, solidaridad y empatía, teniendo en cuenta las individualidades de las personas para promover espacios de integración del personal de la I.E “San José”. El directivo en función al problema de convivencia por las diferentes causas expuestas en el problema de la IE tiene que actuar manteniendo la neutralidad sin favorecer; al contrario, debe ser un soporte a los docentes para mejorar su práctica pedagógica en un sano clima de paz, tratado a todos con respeto y el arma poderosa para esto, es el dialogo permanente con sentido común, donde se beneficie la I.E y los estudiantes; reto que el directivo debe promover. Además, el (desempeño 5) del ( MBDdir). En lo referente a manejo pacífico de conflictos. El manejo inadecuado de conflictos sin estrategias adecuadas conlleva a. 11.

(12) tener una I.E con situaciones conflictivas lo que hace que los docentes no se sientan motivados y comprometidos con los fines institucionales. Está relacionado con la capacidad de identificar situaciones conflictivas de la I.E San José y dar las alternativas de solución pacífica mediante el diálogo, la negociación y el consenso afín que los miembros de la comunidad educativa se sientan comprometidos en la mejora de los aprendizajes. Si consideramos las dimensiones del liderazgo eficaz de Viviane Robinson y relacionándolo con el problema de la I.E San José – Sucre se puede argumentar: La IE debe cumplir ciertas metas y tener altas expectativas en cuanto a una buena convivencia, mejores logros de aprendizaje, cumplimiento de metas de gestión y como resultado lograr el estímulo a logro de metas: “El Bono Escolar”. Haber logrado ese bono hace que los docentes se sientan más comprometidos en su quehacer pedagógico; por eso fijarse metas y compromiso para cumplirlos es tarea de todos, pero dentro de una sana convivencia escolar. También la autora señala que la obtención de recursos y su utilización de manera estratégica es importante; con relación al problema la distribución justa de los recursos de acuerdo a las necesidades y su manejo responsable de los mismos conlleva a generar un ambiente de sana convivencia. Es necesario que estos -sean administrados por un comité especial elegidos democráticamente, con rendición de cuentas claras; parte de los mismos deben de ser destinados para capacitaciones y pasantías; al mismo tiempo que fortalece la buena convivencia escolar. En cuanto a la relación que expone la autora y el problema, se puede decir que, si se trazan altas expectativas que favorezcan a los estudiantes y a los docentes y con el transparente manejo de los recursos, se puede generar situaciones positivas de convivencia escolar. Siempre se ha optado que los docentes planifiquen solos, no se ha promovido la integración de las áreas y el fortalecimiento de los pares educativos, mucho menos se ha promovido las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA). Estas comunidades fortalecerían las competencias pedagógicas de los docentes al mismo tiempo que fortalece la convivencia escolar. La evaluación del currículo dentro del enfoque por competencias se debe hacer de manera permanente, de esta manera se fortalece las competencias de los docentes y se mejora el logro de los aprendizajes. Además, es necesario la participación activa en el desarrollo de la profesión docente, la revaloración es importante, para ello se debe promover espacios de. 12.

(13) capacitación permanente subsidiada con recursos del FAE (Fondo de Ahorro escolar) y de los proyectos productivos y de emprendimiento Para Viviane Robinson (2008), promover y participar en el aprendizaje de los profesores y su desarrollo profesional es la dimensión que más impacto tiene al interior de la organización. En ese sentido promover espacios de participación profesional de docentes y de otras profesiones cumple un papel importante en la educación; esto es formar líderes en cada una de las especialidades, así como estableces alianzas con otros profesionales. de la comunidad con el único fin de. conseguir altos logros de aprendizaje. En Sucre existe un potencial alto para formar la comunidad de profesionales, esto es con los profesionales de la salud, con el I.S T ALJOMARZ con la Policía Nacional, con los profesionales de la Municipalidad y sobre todo fortalecer las Redes Educativas y conformar los círculos de estudio.. Por. último, Viviane Robinson (2008) propone que los líderes efectivos aseguran un ambiente ordenado y apoyador. Esto implica crear un entorno que haga posible centrarse en elementos prioritarios: que los docentes se enfoquen en su enseñanza y los estudiantes en el aprendizaje. Para ello, es indispensable gestionar el tiempo para minimizar las interrupciones, y crear un clima que haga sentirse a la familia sanjosefina segura, apoyada y reforzada en sus expectativas, tanto dentro como fuera de las aulas funcionales. Cabe resaltar que una institución pacífica sin conflictos se centra en el eficiente manejo de estrategias desde la planificación hasta la evaluación de los aprendizajes y del currículo y del desarrollo de la profesión docente que es indispensable en la gestión; como nos podemos dar cuenta que nuestro problema planteado se relaciona con la participación activa de los docentes para la mejora de los aprendizajes.. En cuanto a los procesos, el problema se relaciona con PO05: gestionar la convivencia escolar y la participación; además de PO5.1. promover la convivencia escolar. Gestionar y promover la convivencia es tarea del directivo de manera concertada y evitando al mínimo los conflictos en la familia PO5.2. prevenir y resolver conflictos, PO5.3. Promover la participación de la comunidad educativa, PO5.4. Vincular la IE con la familia. Como podemos darnos cuenta que el problema en cuestión tiene relación con los procesos de la cadena del valor relacionados con la convivencia escolar democrática. En ese sentido las soluciones de los conflictos son indispensables para una buena convivencia, para ello es necesario la participación de la comunidad educativa vinculado a la familia.. 13.

(14) Para el diagnóstico del. problema se recogió información aplicando como. instrumento y técnica la entrevista en cada una de las dimensiones, con respecto a la dimensión de participación y clima institucional se realizaron las preguntas ¿ Considera usted que es importante la elaboración de las normas de convivencia en el aula e manera participativa?, ¿ Cree usted que un estudiante se identificará con las normas de convivencia para regular su comportamiento; si desconoce de ellos y no participa en su elaboración?, en lo que respecta al Monitoreo asesoramiento y Evaluación (MAE) se ha realizado las preguntas siguientes: ¿Considera usted que es importante que el docente cumpla con sus compromisos en el acompañamiento? ¿Por qué?; En qué afectaría si un docente incumple con sus compromisos cada vez que es monitoreado? ¿Por qué? Y en lo concerniente a la Implementación del Currículo, se han planteado las siguientes preguntas: ¿Cómo afecta los desacuerdos entre los docentes para la implementación del Currículo nacional?; Considera usted que la buena convivencia entre docentes mejorará la implementación del Currículo nacional? ¿Por qué? Estas preguntas planteadas en las categorías nos permiten vislumbrar la dimensión del problema y proponer las alternativas de solución considerando las estrategias, actividades, responsables y tiempo de ejecución.. Resultados del diagnóstico Con respecta a los resultados de los instrumentos de recolección de datos aplicado aleatoriamente a nueve docentes de la I.E San José, se puede sintetizar en las siguientes categorías y sub categorías, por ello se ha considerado: La elaboración de normas de convivencia; por es necesario e importante la elaboración de normas de convivencia de manera concertada y todos los docentes entrevistados respondieron que es necesario en homogenizar criterios. Además, se manifiesta que la norma regula el comportamiento de los estudiantes y de los docentes, además el cumplimiento de los la normatividad y los acuerdos que se establece en los consensos conduce a una sana convivencia. En ese sentido una institución con normas claras y establecidas de manera consensuada permite que sus actores se empoderen y cumplan con los compromisos asumidos; tal como lo manifiesta (Mercer, 1997) se debe de establecer una serie de estrategias para lograr los fines; caso contrario, lo expresa (Cazden, 1991) en los salones de clase donde se imponen las normas y reglas conllevan a conflictos e intercambios. También al respecto (Lerner, 1996) refiriéndose a la escuela manifiesta que esta media la transmisión de valores de una sociedad a otra. Además (Minedu 2016: 6-7), refiriéndose a 14.

(15) convivencia escolar manifiesta que esta es de responsabilidad de toda la comunidad educativa fomentando la participación, la interculturalidad y la inclusión, que permita a los estudiantes lograr las competencias, actitudes, capacidades y valores para formar ciudadanos que conocen sus derechos y cumplen sus deberes. Por otro lado, Frisancho (2016), cuando se refiere a clima escolar lo sintetiza en tres grandes componentes: características físicas de la institución educativa, convivencia escolar y cultura escolar; aspectos que se aborda en el presente trabajo. Además, en cuanto a los desacuerdos en la implementación del currículo, nos podemos dar cuenta que las discrepancias entre los docentes afectan su implementación; por ello los docentes entrevistados consideran que las discrepancias no nos permiten avanzar y concluyen que la buena convivencia entre los docentes mejorará la implementación del currículo nacional. También ponen énfasis en que todo depende del directivo tomar esa iniciativa de gestionar una sana convivencia en aras de tener una institución sólida, competitiva de puertas abiertas a los cambios que se presente. En ese sentido los entrevistados ponen énfasis que la sana convivencia mejoraría la implementación del currículo y estiman que las buenas relaciones son primordiales para hacer realidad cualquier proyecto mucho menos en la implementación del currículo: además ponen manifiestan que todo depende del directivo tomar esa iniciativa de gestionar una sana convivencia en aras de tener una institución sólida, competitiva de puertas abiertas a los cambios que se presente. Refiriéndose al currículo R. Walker(1989, p.25), hace referencia al aprendizaje; por otro lado Magendzo, Abraham ( 1991), manifiesta que el currículo selecciona la cultura que debe ser aprendida. También Apple, M.W(1996, p.47), expresa que el currículo forma parte selectiva del conocimiento. La IE San José no debe de estar ajena a su implementación por lo que el MINEDU ( 2017), para su implementación apuesta por los enfoques transversales, el uso de las TIC, la evaluación formativa y el incremento de horas para educación física, arte y cultura por ello urge homogenizar criterios para su implementación. Por otro lado, los entrevistados ponen énfasis que la sana convivencia mejoraría la implementación del currículo, algunos docentes responden que todo es igual cambios, pero no cambia nada en esencial, además manifiestan que la evaluación es para sacarlos del magisterio; por eso que no están de acuerdo. Complementan sus respuestas con los casos de los directivos que fueron ratificados y ahora están prácticamente despedidos. Asimismo, otros entrevistados manifiestan que el MAE si es saludable para mejorar la práctica pedagógica y como consecuencia los aprendizajes de los estudiantes y que están dispuestos en su cumplimiento 15.

(16) siempre u cuando el directivo les oriente. Para Guerrero (2016) el monitoreo recoge información del trabajo pedagógico para luego hacer un seguimiento y mejorar el desempeño en relación con el Marco del Buen desempeño Docente(MBDD), que especifica los referentes claros del desempeño docente en el ejercicio de su función. Para el (Minedu, 2014) debe de reunir cuatro características fundamentales: Sistemático, flexible, formativo e integral; lo que es complementado con los aportes de (Murillo, 2016) de ser positivo, creíble y útil. Además, en cuanto al incumplimiento de los compromisos del MAE, los docentes entrevistados responden en su mayoría es porque no están acostumbrados a los cambios. En ese sentido, Rodríguez- Molina (2011) manifiesta que se debe crear una cultura escolar para instalar un monitoreo con las características mencionadas anteriormente. El problema en el que se encuentra el trabajo académico fue formulado como: “Inadecuada convivencia escolar entre el personal docente y directivo de la I:E San José- Sucre Para realizar el diagnóstico de este trabajo una guía de entrevista. De acuerdo a los resultados cuantitativos presentan ciertas discrepancias para la implementación del currículo, esto conlleva al deterioro del clima escolar, además se evidencia que ciertos docentes no cumplen con los acuerdos del MAE, por lo que surge ciertos quiebres con que sí cumplen, además no concuerdan con el directivo. También se evidencia que las normas de convivencia no han sido elaboradas con la participación activa de los actores, por lo que repercute en su fiel cumplimiento, lo que significa que el docente tiene dificultades para elaborar y desarrollar su programación curricular teniendo en cuenta el enfoque por competencias, desarrollar sesiones de aprendizaje contextualizadas a las necesidades y realidad de los estudiantes. Por otro lado, el docente tiene dificultades para hacer uso de materiales y recursos educativos que faciliten el aprendizaje de las capacidades a través del desarrollo de clases significativas y motivadoras en las diferentes áreas. De igual forma, en cuanto al clima escolar tiene dificultades para reconocer el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes, mediante comunicación estimulante y/o positiva y de promover un clima democrático y participativo, teniendo en cuenta las relaciones horizontales y colaborativas. Para la realización del diagnóstico se aplicaron guías de entrevista: una ficha de monitoreo el cuatro de junio del dos mil diecisiete que permitió recoger información desempeño docente considerando los siguientes aspectos: Convivencia escolar,. 16.

(17) Gestión curricular y Monitoreo, Asesoramiento y Evaluación, especialmente en los aspectos que repercute a la convivencia en general. Con respecto al Gestión Curricular se afirma que el 42% de los entrevistados manifiestan que existe ciertas discrepancias en su implementación; además se aprecia que la mitad de los docentes se sientes disconformes con la manera que se ha elaborado las normas de convivencia, Por último todavía un 30% de los docentes incumplen con los acuerdos del MAE. Frente a este resultado encontrado se sugiere realizar talleres de fortalecimiento profesional sobre el uso de herramientas pedagógicas como: el Currículo Nacional de Educación Básica Regular (CNEB), elaborar las normas de manera consensuada y establecer compromisos para dar cumplimiento a los acuerdos del MAE.. 17.

(18) Alternativas de solución del problema identificado El trabajo académico gira alrededor del problema: “Inadecuada convivencia escolar entre el personal directivo y docente de la I.E “San José” – Sucre”, por ello se plantea solucionar teniendo en cuanta la alternativa de solución: Una sana convivencia escolar democrática para mejores logros de aprendizajes con las acciones que respondan a dimensiones, a las cusas y efectos: Dimensión: Participación y clima institucional, que responde a la causa: Normas de convivencia elaborada con poca participación de los actores, ocasionando desconocimiento y desconfianza de dichas normas lo que ocasionando conflictos que afecta a los aprendizajes de los estudiantes. Tanto padres de familia, estudiantes y docentes no se involucra en los acuerdos; por el cual se plantea las siguientes acciones: Socializar la normatividad de tutoría, empoderarse de los protocolos del Sistema Escolar contra la Violencia Escolar(SISEVE), comprometer a la familia sanjosefina sobre la elaboración de las normas de convivencia , poner en práctica los valores institucionales propuestas en el Proyecto educativo institucional (PEI) y colocar carteles con los acuerdos de convivencia en los murales de las aulas funcionales y en el cuaderno de control; con esto busca que el 100% de los actores educativos se involucre en la elaboración de las normas de convivencia de la I.E San José – Sucre con participación de todos los actores educativos. Dimensión: Monitoreo Asesoramiento y Evaluación que obedece a la causa: Algunos docentes no cumplen con compromisos del monitoreo y compromisos del monitoreo que origina; Improvisación de la labor pedagógica, bajas expectativas de estudiantes y profesores, incumplimiento de metas, desactualización pedagógica, sesiones. en función al enfoque por contenidos además de generar un clima. desfavorable de la comunidad educativa; por lo que proponemos las siguientes acciones: Organizar tres talleres de capacitación sobre monitoreo y asesoramiento pedagógico para empoderar el en todos y cada uno de los profesores el MAE, fortalecer y dar autonomía a la labor de los coordinadores pedagógicos para coadyuvar al directivo con el MAE, conformar las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) de. la I.E y con otras instituciones a fin de fortalecer las. competencias pedagógicas de los docentes, designar al docente fortaleza por cada 18.

(19) área y darle autonomía en gestión pedagógica que ayude con la labor pedagógica de sus pares, trazarse metas retadoras en altos logros de aprendizaje y fortalecer la organización las redes educativas con participación de diferentes actores con la finalidad de vender imagen de una institución con mejores logros dentro de un clima de sana convivencia. Con esto se pretende que el 100% de los docentes cumplan con los compromisos del MAE, cumpliendo con el monitoreo y acompañamiento pedagógico. Dimensión: Gestión Curricular, que corresponde a la cusa: Discrepancias en cuanto implementación del currículo lo que origina Incongruencia entre lo que se programa y lo que se ejecuta, dificultades en la implementación del Currículo Nacional, los docentes programan en función a contenidos, los docentes no se encuentran preparados para la evaluación de desempeño y la convivencia escolar se deteriora por la incompatibilidad de criterios. En ese sentido se propone como alternativas de solución: Programar y ejecutar tres talleres de capacitación sobe Currículo Nacional, gestionar recursos para llevar a cabo las jornadas de capacitación a los aliados estratégicos, ejecutar una pasantía con todos los trabajadores para fortalecer las competencias pedagógicas y se fortalece la convivencia, implantar la aulas curriculares con sectores pedagógicos y dar a conocer al público en general y potenciar los proyectos productivos a fin de recaudar recursos para los talleres y pasantía. Con esto se quiere lograr que todos los docentes se comprometan en la implementación del currículo. Por esto se debe de establecer concordancias con los docentes para la implementación del Currículo Nacional. El problema en el que se encuentra el trabajo académico fue formulado como: “Inadecuada convivencia escolar entre el personal docente y directivo de la I:E San José- Sucre Para realizar el diagnóstico de este trabajo una guía de entrevista. De acuerdo a los resultados cuantitativos presentan ciertas discrepancias para la implementación del currículo, esto conlleva al deterioro del clima escolar, además se evidencia que ciertos docentes no cumplen con los acuerdos del MAE, por lo que surgen ciertos quiebres con que sí cumplen, además no concuerdan con el directivo. También se evidencia que las normas de convivencia no han sido elaboradas con la participación activa de los actores, por lo que repercute en su fiel cumplimiento, lo que significa que el docente tiene dificultades para elaborar y desarrollar su programación curricular teniendo en cuenta el enfoque por competencias, desarrollar sesiones de aprendizaje contextualizadas a las necesidades y realidad de los estudiantes. Por. 19.

(20) otro lado, el docente tiene dificultades para hacer uso de materiales y recursos educativos que faciliten el aprendizaje de las capacidades a través del desarrollo de clases significativas y motivadoras en las diferentes áreas. De igual forma, en cuanto al clima escolar tiene dificultades para reconocer el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes, mediante comunicación estimulante y/o positiva y de promover un clima democrático y participativo, teniendo en cuenta las relaciones horizontales y colaborativas. Para la realización del diagnóstico se aplicaron guías de entrevista: una ficha de monitoreo el cuatro de junio del dos mil diecisiete que permitió recoger información desempeño docente considerando los siguientes aspectos: Convivencia escolar, Gestión curricular y Monitoreo, Asesoramiento y Evaluación, especialmente en los aspectos que repercute a la convivencia en general. Con respecto al Gestión Curricular se afirma que el 42% de los entrevistados manifiestan que existe ciertas discrepancias en su implementación; además se aprecia que la mitad de los docentes se sientes disconformes con la manera que se ha elaborado las normas de convivencia, Por último todavía un 30% de los docentes incumplen con los acuerdos del MAE. Frente a este resultado encontrado se sugiere realizar talleres de fortalecimiento profesional sobre el uso de herramientas pedagógicas como: el Currículo Nacional de Educación Básica Regular (CNEBR), elaborar las normas de manera consensuada y establecer compromisos para dar cumplimiento a los acuerdos del MAE.. 20.

(21) Referentes Conceptuales y de Experiencias Anteriores Referentes conceptuales El MINEDU (2017), a través del Marco del Buen Desempeño Directivo, permite a los directivos mejorar su gestión y la correcta toma de decisiones; efectivamente según el enunciado para los directores deben de basarse en evidencias que se recoge de la práctica pedagógica de los docentes para planificar un mejora de los aprendizajes, además de prever las herramientas necesarias para que ayuden al profesor y al monitor realizar un plan de mejora del quehacer diario en las aulas. En ese sentido es primordial es indispensable el monitoreo pedagógico para poder afrontar las exigencias del mundo actual y para ello es necesario el monitoreo y asesoramiento permanente. Además la propuesta que establece el MINEDU(2017), acerca del MAE establece que es indispensable el acompañamiento pedagógico con la finalidad de asegurar una educación de calidad con docentes mejor preparador en su labor pedagógica, donde cada docente asuma con responsabilidad su noble labor y su práctica pedagógica; de esa manera se va apreciar instituciones con mejores logros de aprendizaje competitivas dentro de la democratización de la educación y con el manejo pacífico de los conflictos. En primera instancia el acompañante debe de inspirar confianza en sus docentes que acompaña, así como verificar cuanto han aprendido nuestros estudiantes. Por otro lado, el. acompañante, conjuntamente con los docentes, deben de planificar de manera. consensuada el plan de acompañamiento. El Acompañante debe propiciar un espacio de acercamiento con cada uno de los profesores; debe ser la persona que inspirar confianza para que el acompañado se sienta importante dentro de su función que le toca desempeñar. Cumple una importante función en las I. E JECs, los coordinadores pedagógicos ya que de su trabajo y esfuerzo depende que los aprendizajes en la escuela tengan los frutos que se desea; además el directivo es una pieza importante del ajedrez educativo. SEGÚN EL MINEDU, Las redes educativas deben de estar constituidas por las I.Es con similares características y que persiguen un fin común. Además, La Resolución de Secretaría General N.°114-2017-MINEDU (2017), establece los lineamientos 21.

(22) generales y específicos para su funcionamiento y organización. Es necesario que la mejora de los aprendizajes, así como el fortalecimiento de las relaciones interpersonales mejoraría si las redes educativas se consolidan como un eje de desarrollo pedagógico y de fortalecimientos de las competencias de los docentes. Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje, está basado en un conjunto de Actuaciones Educativas de Éxito, dirigidas a la transformación social y educativa de la comunidad. Es un proyecto que comienza en la escuela, pero que integra todo lo que está a su alrededor. Queremos alcanzar una educación de éxito para todos los niños, niñas y jóvenes que consiga, al mismo tiempo, eficiencia, equidad y cohesión social. Por cuanto organizarse en comunidades profesionales de aprendizaje en la I.E y en la comunidad donde una labora es importante para el desarrollo profesional, mejora los aprendizajes y fortalece la convivencia. También el MINEDU (2017), establece que no se permite la violencia escolar cualquier sea el caso y que se establece los protocolos para su tratamiento oportuno por los responsables de las instituciones educativas; por eso tanto directivos y docentes deben de empoderarse de las normas a fin de proteger al menor de cualquier abuso, abandono, malos tratos y el uso indebido de la tecnología. En ese sentido todos los trabajadores, especialmente los docentes deben de estar bien informados sobre las normas del SISEVE y de la convivencia escolar afín de prevenir la violencia en las I.E, especialmente en el colegio San José – Sucre, para ello se debe implementar talleres de capacitación en la normatividad vigente. Refiriéndose a participación educativa (Murillo et. al.2007: 282- 283) expresa las escuelas donde se promueve la participación es una escuela eficaz, que además están íntimamente relacionadas con su comunidad.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema Una experiencia exitosa desarrollada por el profesor Juan Rimache Chuan, ejecutado en la I.E Almirante Miguel Grau del Centro poblado la chorrera que tuvo por título: Almirante Miguel Grau del Centro poblado la chorrera, cuyo objetivo fue: Consolidar una sana convivencia en la I.E Almirante Miguel Grau del Centro poblado la Chorrera para tener niños felices, tuvo como resultado que niños respetan las normas de convivencia, colocan en los contenedores los residuos sólidos seleccionados, devuelven a su dueño los materiales que no les pertenecen, participan activamente con las propuestas del Municipio escolar y ayudan a cumplir. 22.

(23) con sus actividades propuestas en el plan, además participan en el concurso escolar de buenas prácticas educativas dentro y fuera del aula. Según los estudios realizados por: Luis Reynaldo Tantaleán Odar de la I.E.P Jesús de Nazaret, muestra como resultados del acompañamiento un considerable resultado de 68.22% de docentes con monitoreo y acompañamiento pedagógico, además el 93.28% de los docentes demuestran mejor desempeño pedagógico. Fuente: C/Agosto/2015 - Análisis Estadístico de Monitoreo Pedagógico y Desempeño Profesional Docente registrado y determinado con el software Excel 2013.. 23.

(24) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. En el cuadro adjunto se presenta, el objetivo general, los objetivos específicos, la alternativa de solución de las acciones y las metas que se deben de poner en práctica en la IE San José, a fin de solucionar el problema. Problema: “Inadecuada convivencia escolar entre el personal directivo y docentes de la IE “San José” – Sucre”. Objetivo general. Fortalecer las relaciones interpersonales entre el personal docente, estudiantes y padres de familia con el personal directivo de la Institución Educativa “San José” Sucre; consolidando una sólida convivencia para el logro de aprendizajes.. Objetivos Específicos. Asumir compromisos con todos los docentes para cumplir con el monitoreo y acompañamiento pedagógico.. Establecer concordancias con los docentes para la implementación del Currículo Nacional. Dimensiones. Gestión curricular. Participació n y clima instituciona l. Estrategias/ Alternativas de solución Propuesta de gestión de Mejorar los logros de aprendizaje en la competencia comprende del área de comunicación de los estudiantes de la institución educativa “San Santiago” Huasmín - Celendín. Acciones Metas. -organizar 3 talleres de capacitación sobre asesoramiento pedagógico Fortalecer y dar autonomía a la labor de los coordinadores pedagógicos Conformar la CPA de la I.E organización de las redes educativas.. El 90% de docentes participan de manera activa en el taller de formación docente.. El 90% de docentes participan de manera activa en la Comunidad Profesional de Aprendizaje El 90% de docentes participan de manera activa en la labor colegiada. Programar y ejecutar 3 . El 80% de PPFF comparten las talleres de charlas brindadas por los docentes capacitación sobe tutores. Currículo Nacional Ejecutar una pasantía pedagógica El 90% de PPFF comparten las para replicar en la I.E charlas brindadas por los docentes tutores.. 24.

(25) Elaborar las normas de convivencia de la I.E San José – Sucre con participación de todos los actores educativos. Gestión de monitoreo, acompañami ento y evaluación. -Socializar la El 90% de docentes son normatividad de tutoríaobservados durante una sesión de - Empoderarse de las aprendizaje normas del SISEVE, Comprometer a la familia san josefina El 80% de docentes participan en sobre la elaboración el plan de monitoreados y d las normas de acompañados. convivencia . Poner en práctica lo s valores institucionales propuestas en el PEI. 25.

(26) Matriz de implementación del plan de acción cronograma, responsables y recursos humanos. En la implementación del presente plan de acción apuntamos a los objetivos específicos con acciones organizadas según dimensión hacia las metas con responsables, recursos y cronograma respectivo. Objetivos Específicos. Acciones organizadas según dimensión. Cronograma Recursos Meta. Asumir compromisos con todos los docentes para cumplir con el monitoreo y acompañamiento pedagógico.. Establecer concordancias con los docentes para la implementación del Currículo Nacional. organizar 3 talleres de capacitación sobre asesoramiento pedagógico. (meses). Responsables. El 100% de docentes cumplen sus compromisos del monitoreo y asesoramiento Fortalecer y dar Los tres autonomía a la labor coordinadores ejercen de los su labor con coordinadores autonomía pedagógicos Formar las Todos los docentes comunida comparten sus profesional de experiencias y se aprendizaje fortalece mutuamente. sanjosefina Fortalecer las Programar y ejecutar 3 competencias talleres de pedagógicas de los capacitación sobe docentes de la I.E Currículo Nacional San José con un plan estructurado. Administrador, Director, docentes y coordinadores. Humanos / materiales Papelotes, plumones, abril cinta maskintape, proyector, laptops.. Director, administrador, Psicólogo y coordinadores. Director y marzo coordinadores, proyector. Papelotes. Plumones, laptop.. Director, docentes. Director, coordinadores. junio. setiembre. agosto. Papelotes, CNB. Internemarzo proyector, laptop. Currículo Básico. Nacional Marzo. abril. mayo. 26.

(27) Ejecutar 1 pasantía Todos Director y docentes Cuaderno de campo, pedagógica para los Portafolio. replicar en la I.E docentes Panel fotográfico realizan la pasantía Elaborar las normas de Socializar las En el marco de sus Psicólogo y Proyector, papelotes, marzo convivencia de la I.E San José – normas para una plumones, funciones El 100% de coordinador de tutoría laptops, Sucre con participación de todos buena convivencia Norma de tutoría, ley los docentes tienen los actores educativos escolar, a través de Participación de Reforma talleres Magisterial, fascículo Con democrática. de convivencia. responsabilidad del Alcanzan altos niveles Ponente coordinador de de respeto y una tutoría y el convivencia armónica departamento de orientada a la mejora psicología de los aprendizajes. julio. junio. octubre. 27.

(28) Presupuesto: En el cuadro se puede evidenciar las acciones a realizar, los materiales a utilizar, la fuente de financiamiento y el costo para cada una de las actividades. Acciones. organizar tres talleres de capacitación sobre asesoramiento pedagógico. Recurso. Fuente de financiamiento. Papelotes, plumones, cinta maskin, proyector, laptops Fondo de ahor Director y coordinadores, proyector. Papelotes. escolar (FAE) Plumones, laptop, Ponente Papelotes, CNB. Internet, proyector, laptop. Costo. 230,00. Fortalecer y dar autonomía a la labor de los coordinadores Rúbricas de desempeño docente, cuaderno de campo, Recursos propios manual de rubricas de desempeño docente pedagógicos con un Pla estructurado Formar las CPA Cuaderno de campo, portafolio. 120,00. Ejecutar 1 pasantía pedagógica para replicar en la I.E. Autofinanciamiento, susidio con recursos propios. 2300,00. Recursos de la APAFA. 300.00. Cuaderno de campo, informes sistematizados. Socializar las normas para una buena convivencia escolar, a través Proyector, papelotes, laptops, plumones, Norma de de talleres tutoría, ley de Reforma Magisterial, fascículo de Con responsabilidad del coordinador de tutoría y el departamento convivencia, Código del menor y del adolescente, ley de psicología de ley de las APAFAS. Ponente. TOTAL. 2950,00. 28.

(29) Matriz del monitoreo y evaluación a) Matriz de monitoreo ACCIONES NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES ORGANIZADAS (0 – 5) SEGÚN DIMENSIÓN. A3 Formar las CPA. V. Asisten todos los docentes IV Asisten la mayoría de docentes III Participan la mitad del número de docentes II Participan la minoría de los docentes I. Los docentes no participan. V El plan tiene estructura técnica y se orienta a mejorar las competencias pedagógicas de todos los Fortalecer las docentes competencias IV El plan cuenta con lineamientos pedagógico y pedagógicas de fortalecimiento de competencias de los III. El plan tiene estructura con poca relación de docentes de la I.E San José por competencias pedagógicas II. El plan no guarda relación con las competencias medio de un pedagógicas de los docentes plan 1 No existe plan de fortalecimiento de competencias. B1. FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro) Registro de asistencia. RESPON SABLES. Director,. PERIO DICIDAD. APORTES Y /O REFORMULA REACIONES DIFICULTADES PARA MEJORAR EL NIVEL SEGÚN EL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO. Marzo, abril mayo. Docentes. informe de coordinador Coordinador. marzo noviembre. ,Directores. 29.

(30) V Participan todos los docentes en la pasantía y lo aplican en su labor diaria. pasantía IV Participan más de la mitad de docentes de la pedagógica para replicar en pasantía II Participan casi la mitad de docentes de la la I.E pasantía II Participan menos de la mitad de docentes de la pasantía I Ningún docente participa de la pasantía. B2 Ejecutar 1. Registro de asistencia Informe final consolidado. Docentes. Julio. y de. los resultados. 30.

(31) Conclusión La labor pedagógica es una noble tarea que todos los actores educativos deben de priorizar para la mejora de los aprendizajes, para ello la familia educativa conformada por el trinomio educativo (padres de familia, docentes y estudiantes) y para conseguirlo se debe promover una sana convivencia, impulsando una sólida institución democrática. Se debe de promover la convivencia pacífica tomando como referente la potencialización de las competencias pedagógicas de los docentes comprometidos con la noble causa de mejorar la labor educativa. Este trabajo académico tiene su punto de partida con el diagnóstico de la problemática aplicando la técnica de la chacana de Severo Cuba; de los resultados de éste diagnóstico se estableció el árbol de problemas y posteriormente el árbol de objetivos. Además, para este trabajo nos hemos ayudado de las Dimensiones de la Gestión Escolar (propuesta de Vivian Robinson). Además, se ha tenido en cuenta el mapa de los procesos y las categorías de la Gestión Escolar. Finalmente, desde una perspectiva de liderazgo; tener una institución exitosa, con altos niveles de aprendizaje es necesario fortalecer la convivencia escolar y para ello se necesita el compromiso de todos los actores educativos. La imposición vertical y la imposición conduce al resentimiento y la falta de compromiso con la I.E. por ello es necesario que en la toma de decisiones participen todos los actores educativos a fin que cada uno de los involucrados cumplan con las tareas encomendadas y se involucre en la solución de la problemática educativa. El siguiente cuadro evidencia al colegio San José,. rumbo a la. acreditación. 31.

(32) Referencias. (Stoll, 2005. Pág. 9). Comunidades Profesionales de Aprendizaje (Krichesky & Murillo, 2011. Pág. 69). Comunidades Profesionales de Aprendizaje (Bolívar, 2013. Pág. 6) Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Guitert y Giménez, 2002. Trabajo Colaborativo. (Gros, 2000) Trabajo Colaborativo. (Salinas, 2000). Trabajo Colaborativo (Nucci, 2015). Clima escolar (Frisancho, 2016). Clima escolar (Abad, 2010). Clima escolar. (R.S.G. N.° 008-2016-Minedu) Acompañamiento y monitoreo a práctica pedagógica. (Guía para la formulación del plan de monitoreo. Minedu, 2016) Leithwood, K. (2009). Cómo liderar nuestra escuela. (2009) impresiones. Salesiano,. Santiago de Chile. Delval, J. (2013). La escuela para el siglo XXI, Sinéctica Severo Cuba. La Chakana del Modelo de escuela. Illa IIPE Buenos Aires, (2000). Desafíos para la Educación. Malpica, Federico (2013). 8 ideas clave. Calidad de la práctica educativa. Referentes, indicadores y condiciones para mejorar la enseñanza – aprendizaje. Barcelona: Grao. https://www.comunidaddeaprendizaje.com.es/el-proyecto MINEDU (2016). Primera edición. Plan de Acción y Buena Práctica. para el. Fortalecimiento del Liderazgo Pedagógico. Módulo 6. Primer y Segundo Fascículo. Bio Partners SAC. MINEDU.. (2015).. Marco. del. Buen Desempeño del. Directivo.. http://liderazgoescolar.uc.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=571:prac ticas-de-liderazgo-instruccional-que-impactan-sobre-la-ensenanza-y-el aprendizaje MINEDU (2017) Participación y Clima Institucional. 1ra. Edición.. Anexos Instrumento de recojo de información 32.

(33) Árbol de problema. IMAGEN INSTITUCIONAL DETERIORADA. BAJOS NIVELES DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES. ESTANCAMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR. INADECUADAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE EL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTES DE LA I.E “SAN JISÉ” - SUCRE. ALGUNOS DOCENTES NO CUMPLEN CON LOS COMPROMISOS DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO. NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA I:E CON POCA PARTICIPACIÓN DE LOS. DISCREPANCIAS EN FUNCIÓN A LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULO NACIONAL. Fuente: Elaboración propia.. ACCIONES. 33.

(34) SÓLIDA IMAGEN INSTITUCIONAL. NIVELES ALTOS EN LOGRO DE APRENDIZAJES. MOVILIZACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR. ACERTADAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE EL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTES DE LA I.E “SAN JOSÉ” - SUCRE. TODOS LOS DOCENTES CUMPLEN CON LOS COMPROMISOS DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO. NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA I:E CON PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS DIFERENTES ACTORES. CONCORDANCIAS EN FUNCIÓN A LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULO NACIONAL. Fuente: Elaboración propia.. CUADRO DE OBJETIVOS: 34.

(35) Estrategias para desarrollar la identidad y compromiso con la I.E. Imagen institucional Mejorada. Elevar los niveles de rendimiento de los estudiantes. Trabajo cooperativo y armónico. Fortalecer el nivel de convivencia entre los actores entre los actores de la IE “San José” de. Consensuar normas de convivencia en la. Directivo democrático tolerante y con capacidad de escucha. Fortalecer vínculos de integración entre los actores. Mejorar los niveles de comunicación asertiva. Fuente: Elaboración propia.. Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas Problema INADECUADAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE EL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTES DE LA I.E “SAN JISÉ” - SUCRE. Causa C1. Efecto E1. ALGUNOS NIVELES BAJO DOCENTES NO DE APRENDIZAJES CUMPLEN CON LOS COMPROMISOS DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO C2 NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA I:E CON POCA PARTICIPACIÓN DE LOS DIFERENTES ACTORES C3 DISCREPANCIAS EN FUNCIÓN A LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULO. E2 IMAGEN INSTITUCIONAL DETERIORADA. E3 ESTANCAMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR. Propuestas de solución Objetivo General: ELEVAR EL NIVEL DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE EL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTES DE LA I.E “SAN J0SÉ” - SUCRE Objetivo Especifico OE 1. LOGRAR ALTOS NIVELES APRENDIZAJE. Estrategia E1 Sensibilizar y comprometer a todos los actores educativos para coadyuvar en la mejora de los aprendizajes. OE 2. E2. CONSOLIDAR UNA SÓLIDA IMAGEN INSTITUCIONAL. Socializar y empoderar de los diferentes actores de las normas de convivencia para tener una institución con buena imagen institucional.. OE 3 MOVILIZAR A LOS DIFERENTES ACTORES PARA UNA BUENA GESTIÓN ESCOLAR. E3 . Organizar y ejecutar talleres de capacitación docente para homogenizar criterios en la implementación del CNEB hacia una buena gestión escolar. Fuente: Elaboración propia. 35.

(36) Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016).. 36.

(37) Evidencias fotográficas desarrollo plan de acción. Docentes comprometidos Socializando el plan de acción. Directores apoyándonos. Elaboración del plan de acción. 37.

(38) INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA “SAN JOSE” – SUCRE GUIA DE ENTREVISTA SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR DATOS GENERALES: • •. NOMBRE DEL PARTICIPANTE: ………………………………………………………………………………… FECHA DE LA ENTREVISTA : ……………………………………………………………………………….. INDICACIONES GENERALES: Estimado maestro, a continuación tiene 3 categorías sobre convivencia en la I.E; responde según lo que usted crea que es más pertinente para la institución educativa. De tu respuesta depende para mejorar nuestra noble labor en la casa que nos cobija. 1.- ELABORACIÓN DE NORMAS DE CONVIVENCIA •. •. ¿Considera usted que es importante la elaboración de las normas de convivencia en el aula e manera participativa? SI ( ) NO ( ) ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………….. ¿ Cree usted que un estudiante se identificará con las normas de convivencia para regular su comportamiento; si desconoce de ellos y no participa en su elaboración? ................................................................................................................................... ............................................................................................................................ ……………………………………………………………………………………………… ………………………….. 2.- DESACUERDOS EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULO • ¿Cómo afecta los desacuerdos entre los docentes para la implementación del Currículo nacional? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………….. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………. • ¿Considera usted que la buena convivencia entre docentes mejorará la implementación del Currículo nacional? ¿Por qué? ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................. ……………………………………………………………………………………………… …………………………………….. 38.

(39) 3.- CUMPLIMIENTO DE COMPROMISOS DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO •. •. ¿Considera usted que es importante que el docente cumpla con sus compromisos en el acompañamiento? ¿Porqué? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………. ¿En qué afectaría si un docente incumple con sus compromisos cada vez que es monitoreado? ¿Por qué? ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... .................................................... Fuente: Elaboración propia.. 39.

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