Planeamiento de
Ciencias Segundo Grado 2021
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Dirección Regional de Educación: Grande del Térraba. Centro educativo: Cañas 0785 Nombre y apellidos del docente o la docente: Nelson Mora Vargas Asignatura: Ciencias
Nivel: segundo año Curso lectivo: 2021 Periodicidad: mensual (mayo)
PAB-Agosto
Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.
Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad) Pensamiento sistémico
Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones entre estas que permiten la
construcción de sentido de acuerdo al contexto.
Patrones dentro del sistema
(Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos.) Causalidad entre los componentes del sistema
(Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado.)
Modificación y mejoras del sistema
(Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos.) Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Estilos de vida saludable Aspiración de una vida digna, en la
que la relación de los seres humanos con la Tierra, procure su
desarrollo integral y la consecución de un proyecto personal. Se requerirá que las personas gocen sus derechos y ejerzan responsabilidades en la interculturalidad, del respeto a los otros seres vivos y a la convivencia
Toma conciencia.
(Concibe la salud y el bienestar como resultado de la interacción del individuo con su medio ambiente y la influencia de aspectos biológicos, psicológicos y sociales.)
Planteamiento de propuestas
(Propicia la participación individual y social en la solución de los problemas socioambientales, desde el principio de respeto a toda forma de vida.)
Apropiación
(Cambia sus hábitos de consumo desde un enfoque que procure la implementación del concepto de “salud integral y sostenibilidad”.)
con la naturaleza.
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje
esperado
Estrategia de mediación pedagógica Indicador para la
habilidad
Criterio de evaluación
Patrones dentro del sistema (Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y
complejos.)
Toma conciencia.
(Concibe la salud y el bienestar como resultado
de la interacción del individuo con su medio ambiente y la influencia
de aspectos biológicos, psicológicos y sociales.)
Reconocer las etapas de desarrollo en plantas y animales,
como parte del cuidado de toda forma
de vida.
Identifica las etapas de desarrollo en plantas, como parte del cuidado de toda
forma de vida.
Reconoce las etapas de desarrollo en los
animales, como parte del cuidado de
toda forma de vida.
Reconoce aspectos vinculados con la
importancia de cuidar a los seres
vivos en sus diferentes etapas de
desarrollo.
Focalización- (Conexión)
Actividad #1
Los estudiantes mediante grabación de audio en PowerPoint: leen y graban su respuesta a las siguientes preguntas:
✓ ¿Cómo es la apariencia de un perro cuando nace y cuando crece?
✓ ¿Cómo es el proceso de crecimiento en otros seres vivos como las plantas?
✓ ¿Es igual que en los animales?
✓ ¿En qué se asemejan y en qué se diferencian?
Los estudiantes utilizando sus computadoras y conectando a la pantalla de televisión del aula, reproducen sus audios para que los demás estudiantes escuchen sus respuestas. Los estudiantes hacen sus aportes constructivos.
Exploración- Colaboración Actividad #2
Los estudiantes realizan un recorrido en grupos de 3 estudiantes por la institución,
pasillos, zona verde, huerta escolar, entre otros, para observar plantas y animales.
Se registra lo observado: se toman fotografías con la cámara de la escuela o con los teléfonos, si los estudiantes tienen, y se plantean preguntas como las siguentes:
✓ ¿Cuáles etapas de desarrollo presentan los seres vivos observados?
✓ ¿Qué tipo de alimento consumen durante su desarrollo?
✓ ¿Cuáles seres vivos necesitan de la madre y/o el padre para sobrevivir?
Cada grupo elabora una presentación en PowerPoint, donde dé respuesta a las preguntas anteriores e inserte las diferentes imágenes que tomaron en el recorrido. Deben dar animación, transición y hacer uso de diferentes formatos para la presentación.
Contrastación- (Clarificación)
Actividad #3
Los estudiantes reproducen en sus computadoras el video: “Etapas del desarrollo de las plantas” en el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=uHZVNxRljK8
Además, los estudiantes reproducen en sus computadoras el video: “Etapas del
desarrollo de los animales” en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ZZxisViUh-U
Después, según los videos, cada estudiante anota en su cuaderno las di frentes etapas de desarrollo de las plantas, como la de los animales.
Actividades #4
El docente por medio de una video tutoría titulado: Etapas del desarrollo de las plantas y su infograma anexo: 1: les explica a los estudiantes las diferentes etapas del desarrollo de las plantas.
Los estudiantes reflexionan y comparan la información con las ideas comunicadas en la actividad anterior y deciden los cambios que desean realizar para mejorar sus explicaciones sobres las etapas de desarrollo. Se socializan los cambios realizados y se anotan las conclusiones.
Actividad #5
Los estudiantes en su libro texto Santillana, Ciencias 2°: resuelven las actividades de la página 59 a la 62 o ver anexo #2, luego el docente revisa y socializan las respuestas.
Aplicación- (Construcción/ aplicación.)
Actividad #6
Hora de experimentar:
Los estudiantes traen a la clase los siguientes materiales:
a. Dos vasos reutilizables, algodón, dos semillas preferiblemente de frijol, rábano.
Pasos:
Con la guía del docente, los estudiantes utilizan las fotografías tomas del crecimiento de su experimento, para elaborar una grabación de video o video tutorial en PowerPoint, en el cual, explique las etapas del desarrollo de su planta.
En clase se socializan los diferentes tutoriales. Se evaluará con la lista de cotejo Anexo #3.
Observaciones:
Sección III. Instrumentos de evaluación.
Indicadores del aprendizaje esperado Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Identifica las etapas de desarrollo en plantas, como parte del cuidado de
toda forma de vida.
Menciona cambios que sufren las plantas durante su desarrollo.
Propone generalidades de los cambios que sufren las plantas durante su desarrollo, como parte del cuidado de
toda forma de vida.
Indica, de manera específica las etapas de desarrollo en plantas, como
parte del cuidado de toda forma de vida.
Reconoce las etapas de desarrollo en los animales, como parte del cuidado
de toda forma de vida.
Menciona cambios que sufren los animales durante su desarrollo.
Reconoce cambios relevantes que sufren diferentes animales durante su desarrollo, como parte del cuidado de
toda forma de vida.
Distingue puntualmente las etapas de desarrollo en distintos animales,
como parte del cuidado de toda forma de vida.
Describe la relación de algunos animales con la propagación de enfermedades contagiosas, que perjudican la salud personal y comunitaria.
Menciona situaciones que afectan la salud personal y comunitaria relacionadas con algunos animales.
Reconoce relaciones perjudiciales entre seres vivos en la comunidad.
Puntualiza la relación de algunos animales con la propagación de enfermedades contagiosas, que perjudican la salud personal y
comunitaria.
Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación Indicador (pautas para el
desarrollo de la habilidad)
Indicadores del aprendizaje esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Sentido de pertinencia
Reconoce los aportes que puede brindar cada integrante del grupo.
Menciona aspectos básicos de los aportes de las personas que
participan en actividades grupales.
Resalta aspectos relevantes acerca de los aportes que ofrecen los integrantes de un
grupo.
Distingue, puntualmente, las fortalezas y oportunidades de
los aportes que brinda cada integrante de un grupo.
Toma de perspectiva
Justifica las razones por las cuales considera un criterio
mejor que otro, para cumplir con la actividad
establecida.
Anota los criterios compartidos por diferentes personas.
Alude a los aspectos que abordan los diferentes criterios
compartidos.
Fundamenta las razones por las cuales considera que un
criterio es mejor que otro, para cumplir con la actividad
establecida.
Integración social
Aconseja maneras de mejorar el trabajo realizado
por el grupo.
Menciona información general para mejorar el trabajo
realizado por el grupo.
Narra aspectos para el mejoramiento del trabajo
realizado por el grupo.
Contribuye con maneras de mejorar el trabajo realizado
por el grupo.
Decodificación
Especifica las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales,
plásticos, entre otros.
Enlista las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos y otros.
Elige las ideas propuestas utilizando medios escritos,
orales, plásticos y otros.
Comprueba la pertinencia de las ideas propuestas utilizando
medios escritos, orales, plásticos y otros.
Comprensión
Demuestra la expresión y comprensión de las ideas comunicadas, en forma oral, escrita, plástica, entre
otras.
Menciona ideas simples en formas oral, escrita, plástica y
otras.
Aborda aspectos particulares para la expresión y comprensión
oral, escrita, plástica y otras.
Compone obras de forma oral, escrita, plástica y otras, para
evidenciar la expresión y comprensión de las ideas
comunicadas.
Trasmisión efectiva
Desarrolla producciones orales, escritas, plástica y otras, a partir de criterios
establecidos.
Esquematiza las ideas principales para las producciones orales, escritas,
plásticas y otras.
Describe aspectos relevantes para realizar producciones por medios escritos, orales, plásticos
y otros, en la comunicación de
Produce obras orales, escritas, plásticas y otras, a partir de
criterios establecidos.
las ideas.
Dirección de Desarrollo Curricular
Departamento de Primero y Segundo Ciclos Jefatura: Anabelle Venegas Fernández
Comisión encargada de la redacción:
Marjorie Valverde Rojas. Asesora nacional de Ciencias
Agradecimiento:
A la colaboración brindada por las asesorías regionales de las diferentes zonas del país y a las docentes Zonia Jiménez Montero, Esperanza Gadea Ruíz, Cinthia Mendoza Soto, Alejandra Vargas Gondrez, Grettel Ruiz Chaves y Grettel Oconitrillo Ramírez de la Dirección Regional de Educación San José Norte. Muchas gracias por la lectura y revisión del presente documento.
