Institución Educativa Sor Juana Inés de la Cruz
“Solidaridad y Compromiso trascendiendo en la formación Integral de la Comunidad”
CÓDIGO: M1-FR11 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 de 5
GUIA DE APRENDIZAJE No. 1
1. IDENTIFICACIÓN.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA E.
DOCENTE: ANDREA ASTUDILLLO GRADO: 9° PERIODO: 1
FECHA DE PUBLICACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE: 25-01-2021
FECHA DE ENTREGA POR PARTE DEL ESTUDIANTE:
08-02-2021 TIEMPO ESTIMADO DE ELABORACIÓN: DOS SEMANAS
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRUPO:
1. TEMA: LIBERTAD DE CONCIENCIA Y DE RELIGIÓN 2. PROPÓSITOS:
2.1. Objetivo: Reconocer la importancia de la libertad de conciencia y de religión en la cultura y en la comunidad a la que se pertenece.
2.2. Desempeños o indicadores de logro: Identifica, relaciona y aplica conceptos como la conciencia, los valores y los dilemas morales en el contexto personal, familiar, escolar y social de manera adecuada.
2.3. Pregunta esencial:
¿Cómo favorecen las religiones la libertad de conciencia y el crecimiento del ser humano?
3. CONTENIDOS:
3.1. Inicio:
En esta guía, vamos a realizar un énfasis profundo en realidades propias del ser humano dentro de la cultura a partir de la libertad de conciencia y religión.
Saberes previos Para ti:
1) ¿Qué es la libertad de conciencia?
2) ¿Pueden las religiones favorecer la libertad de conciencia y de religión?
3.2. Desarrollo:
Para tener una mejor comprensión del tema, te invito a subrayar las ideas fundamentales y buscar aquellas palabras que no comprendas.
1. La conciencia
Resulta difícil precisar qué es la conciencia, ya que no tiene un correlato físico. Se trata del conocimiento reflexivo de las cosas y de la actividad mental que sólo es accesible para el propio sujeto. Por eso, desde afuera, no pueden conocerse los detalles de lo consciente.
La etimología de la palabra indica que la conciencia incluye aquello que el sujeto conoce. En cambio, las cosas inconscientes son las que aparecen en otro nivel psíquico y que son involuntarias o incontrolables para el individuo.
La filosofía considera que la conciencia es la facultad humana para decidir acciones y hacerse responsable de las consecuencias de acuerdo a la concepción del
bien y del mal. De esta manera, la conciencia sería un concepto moral que pertenece al ámbito de la ética. Para la psicología, la conciencia es un estado cognitivo no-abstracto que permite que una persona interactúe e interprete con los estímulos externos que forman lo que conocemos como la realidad. Si una persona no tiene conciencia, se encuentra desconectada de la realidad y no percibe lo actuado.
A través de la conciencia un individuo consigue tener una noción de sí mismo y de su entorno; es uno de los elementos que asegura
la supervivencia de un ser vivo, pues le permite estar alerta a los peligros y actuar en consecuencia.
Si la conciencia de un individuo funciona del modo “adecuado”, las valoraciones que éste hará sobre su realidad serán claras y le permitirán llevar una vida estable; si por el contrario, dado que ha padecido determinadas situaciones traumáticas, puede que su manera de entender en entorno no sea lúcida y, por ende, tome decisiones que causarán desajustes en su entorno. En este punto puede decirse que lucidez y claridad son sinónimos son para la psiquiatría los aspectos que definen una conciencia sana.
2. Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión
El Artículo 18 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos dice: “Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia”.
La Constitución Política de Colombia incorporó este derecho en los artículos 18, 19 y 20, los cuales garantizan, respectivamente, “la libertad de conciencia”, “la libertad de cultos” y “la libertad de toda persona de expresar su pensamiento y opiniones,…”
Por varias razones resulta imposible el ejercicio real de este derecho, entre otras:
1. Los padres invocan el derecho a educar sus hijos de acuerdo con sus propias convicciones;
2. En las instituciones educativas no explican a los estudiantes las diferencias entre las múltiples creencias religiosas, por la cual cada estudiante escasamente conoce el credo religioso paternal.
En consecuencia, ¿Cómo puede una persona escoger libremente una religión, o un partido político o una filosofía, si desconoce la diversidad de alternativas en cada caso? ¿Un joven está en capacidad de elegir críticamente?
3. Formar la conciencia
Se nace con la capacidad de ser libre, pero la libertad hay que buscarla y trabajarla. En este proceso es fundamental la formación de la conciencia.
La conciencia es ese lugar interior en el que la persona percibe las llamadas de la vida, las valora y decide darles respuesta. Cuando decimos "hay que actuar en conciencia" queremos decir que la persona siempre tiene que decidir y obrar de acuerdo con lo que le diga su conciencia ; es decir, obrar con responsabilidad.
A. Saber escuchar: El primer paso para formar la conciencia es aprender a escuchar. Es necesario identificar bien las llamadas que se reciben: quién o qué me está llamando. En el
caso de que la llamada provenga de una persona o de mí mismo, debo preguntarme también hacia dónde me quiere llevar esa llamada y por qué.
B. Saber valorar y decidir: Además de escuchar, yo debo valorar la llamada. Para ello he de tener criterios de valoración. ¿Dónde encontrarlos?
- En las normas. En la sociedad existen normas que orientan el comportamiento. Son necesarias pan la vida, porque indican por dónde debemos buscar lo bueno y lo valioso. Sin embargo, las normas no son suficientes porque no existen normas para todas las situaciones, y porque en determinadas situaciones se puede transgredir una norma si con ello se consigue un bien mayor.
- En los valores. Las normas están al servicio de los valores. Un valor es una cualidad que poseen las cosas o las situaciones y que nos las hace significativas. Por ejemplo, las situaciones justas son más significativas que las injustas porque consideramos que la justicia aporta felicidad. Así decimos que la justicia es un valor. Necesitamos interiorizar en nuestra conciencia los valores y decidir de acuerdo con ellos.
Así pues, ante una determinada llamada me debo preguntar: ¿hay alguna norma que me oriente en la respuesta correcta? ¿Qué valor me propone esta llamada? ¿Este valor es constructivo para mí y para los demás? ¿Entra este valor en contradicción con otros valores que yo considero más importantes? ¿Qué consecuencias puede tener la respuesta que se dé a la llamada?
C. Saber actuar: Cuando tenemos claro qué valores son importantes para nosotros, actuamos en concordancia. A eso se llama cultivar actitudes. Una actitud es la disposición habitual a actuar de una determinada manera, según un determinado valor. Por ejemplo, decimos que una persona es servicial cuando habitualmente lleva a la práctica el valor del servicio.
Cuando una persona forma su conciencia, actúa de manera libre y responsable. La responsabilidad es saber explicar por qué se actúa de una determinada manera, y asumir las consecuencias de lo que se hace.
4. Dilemas morales
A. Normas para resolver problemas
La convivencia provoca conflictos que todas las sociedades humanas se han visto obligadas a resolver. Para ello, han tenido que imponer un conjunto de normas. Las normas siempre pretenden regular un conflicto o resolver un problema, pero pueden hacerlo bien o mal, de un modo justo o de un modo injusto. Al estudiar la historia de los pueblos y de las culturas, se comprueba que en todos ellos se presentan problemas graves que, cuando no se resuelven bien, provocan tragedias enormes.
B. Los problemas morales
Son aquellos que afectan la felicidad y la dignidad de todos y son, pues, universales. Entre estos se destacan:
El valor de la vida. ¿Se puede matar a otra persona?
Los deberes hacia la comunidad... ¿Qué es más importante: la comunidad el individuo?
El poder y su ejercicio. ¿Quién tiene derecho a ejercer el poder?
Los modos de resolver los conflictos. ¿Tiene siempre razón el fuerte?
Los bienes, su propiedad y su distribución. ¿Es justo que haya pobres y ricos? ¿Debería desaparecer la propiedad privada?
La sexualidad, la procreación y la familia. ¿Cómo deben regularse las familias?
El cuidado de los débiles. ¿Hay que protegerlos?
El trato con los extranjeros y con los diferentes. ¿Cómo debe ser la relación con los que no son como nosotros?
El más allá, la muerte, los dioses. ¿Hay algo después de la muerte? ¿Debo obedecer a los dioses?
A pesar de su universalidad, las soluciones que han dado los diferentes pueblos a estos problemas, han sido particulares.
C. Valorar las soluciones
Ante tal diversidad de soluciones, los seres humanos necesitan saber cuáles respetan mejor los valores fundamentales de la humanidad y pueden proporcionar una realidad social más justa.
La Ética es la parte de la filosofía que reflexiona sobre estas cuestiones e intenta elaborar racionalmente una moral universal, válida para todas las culturas.
La Moral es el sistema de normas que regula la convivencia en una sociedad.
La Ética se encarga de elaborar el gran proyecto humano, un modo de convivencia deseable por todos. La Ética cívica es el esfuerzo de los seres humanos para pensar, justificar y realizar ese gran proyecto de convivencia justa. Se basa en la idea de que todos somos ciudadanos del mundo y debemos regirnos por normas comunes a toda la humanidad.
D. Criterios para encontrar las soluciones válidas
No todas las soluciones son válidas. Por muchos siglos, en muchas culturas se pensó, que la mujer era inferior al hombre; que los niños eran propiedad de los padres y estos podían hacer con ellos lo que quisieran; que había un derecho de conquista por el que los poderosos podían dominar a otros más débiles. La esclavitud ha sido una crueldad aceptada durante milenios. Las tiranías han sido la forma más común de gobernar. Estas soluciones han producido injusticias y horrores, han violado la dignidad humana, por lo que tenemos que rechazadas como malas.
¿Cómo podemos distinguir las buenas soluciones de las malas? En la ciencia lo vemos muy claro. Una teoría científica es verdadera si explica los hechos, puede comprobarse, es compatible con otras teorías ya demostradas, sirve para predecir los fenómenos y permite aplicaciones técnicas. En el caso de la ética, es un poco más complicado, pero podemos exponer algunos criterios:
Los valores y normas deben ser compatibles entre sí, y satisfacer las necesidades fundamentales de la naturaleza humana, que es inteligente y social.
El modo de vida que defienden debe parecer justo y deseable a cualquier persona inteligente, informada, capaz de ponerse en el lugar del otro, y que juzgue la propuesta como un observador imparcial.
La solución debe ser universalizable, tiene que valer para todos, sean blancos o negros, indios o mestizos, ricos o pobres.
Al ponerse en práctica, debe comprobarse que los efectos que produce son beneficiosos. En ocasiones, una solución que en teoría nos parece buena produce efectos perjudiciales.
3.3. Cierre:
En conclusión, la libertad de conciencia y los dilemas morales tienen que ver más con la cultura y la religión a la que se pertenece.
4. TALLER:
1. Realiza un mapa conceptual con toda la guía.
Recuerda que no se trata de seleccionar el texto y pegarlo en los cuadros. Se trata de que haya una elaboración por parte tuya a partir de la lectura.
Si no sabes cómo se realiza consulta en internet cómo se hace un mapa conceptual:
https://concepto.de/mapa-conceptual/
Si no es un mapa conceptual, no será bien valorado, pues se trata de tomar el tema y trabajarlo profundamente, comprenderlo y plasmarlo adecuadamente.
EN CADA CLASE EXPLICARÉ EL TEMA Y HARÉ PREGUNTAS DE ESTA GUÍA (POR ESO ES IMPORTANTE QUE LEAS MUY BIEN) Y HARÁN PARTE DEL PROCESO EVALUATIVO.
5. PROCESO DE EVALUACIÓN:
Segunda parte del taller valor Mapa conceptual 5.0
Total – nota 5.0
6. AJUSTES PARA LOS ESTUDIANTES CON NEE:
Se realiza un taller aparte con reducción de contenido y preguntas acordes a su capacidad.
