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PROGRAMA ANÁLITICO A)NOMBRE DEL CURSO
Comunicación Oral y Escrita B)DATOS BÁSICOS DEL CURSO
C) OBJETIVOS DEL CURSO Objetivo
general Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Aplicar diversas estrategias comunicativas que fortalezcan su seguridad para comunicarse de manera eficiente.
Demostrar el dominio de las diversas estrategias comunicativas para coadyuvar con el buen funcionamiento de los agronegocios.
Objetivos
específicos Unidad 1.- Introducción al Objetivo especifico proceso de
comunicación verbal y escrito.
Identificar y explicar los elementos que integran la comunicación verbal y no verbal.
2.- La
Comunicación Oral. Aplicar diversas estrategias para una mejora comunicación verbal. Evaluar la importancia de la comunicación no verbal. Demostrar el dominio de estrategias para mejorar la comunicación verbal y no verbal.
U
NIVERSIDADA
UTÓNOMA DES
ANL
UISP
OTOSÍFacultad de Contaduría y Administración
Carrera(s):
Licenciatura en Agronegocios Requisito antecedente:
Ninguno
Ubicación del cursos:
Primer semestre (Primer Ciclo) Tipo de curso: De Soporte No. De créditos: 7
Tiempo presencial Tiempo independiente
5 2
Número de horas
teoría/semana: Número de horas práctica/semana:
3 2
Programa elaborado por:
Dra. María Gregoria Benítez Lima Dra. Adriana Eugenia Ramos Ávila
M.A. José de Jesús Díaz Infante Compeán. M.A.N.E. José Miguel del Rio Contreras
Relación con otros cursos:
Relación Transversal con la mayoría de los cursos del plan de estudios de ambos ciclos, los cuales requieren de las habilidades de comunicación oral y escrita.
Fecha de realización: Junio de 2012 Fecha de última actualización:
2 3.- La
Comunicación Escrita.
Expresar ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.
Redactar distintos tipos de comunicación escrita, en función de la situación y contextos diferentes, de comunicación 4.- Clasificación de la comunicación escrita para transmitir mensajes en los ámbitos personal, profesional y social.
Explicar las los diferentes escritos profesionales, personales y sociales.
Redactar cada uno de los escritos con temas diversos. Redactar un informe aplicado a un agronegocio de su interés
Competencia (s)
profesionales de la carrera a las que contribuye a
desarrollar
1. Crear e innovar modelos de negocios.
3. Dominar las estrategias gerenciales para comercializar los productos de los agronegocios de manera eficiente.
Competencia (s) transversales a las que contribuye a desarrollar
D) CONTENIDOS Y MÉTODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Unidad 1.- Introducción al proceso de comunicación verbal y escrito 20 hrs. Tema.- Introducción al proceso de comunicación verbal y escrito 20 hrs. Subtemas 1.1. Elementos que integran la comunicación verbal
1.2. Elementos que integran la comunicación escrita Lecturas y otros
recursos RIEMS (2007). Lectura, expresión oral y escrita. Secretaría de Educación Pública. Maldonado William, H. (1997). Manual de comunicación oral. México: Alhambra.
Métodos de
enseñanza Actividades del profesor: Presentación del programa Exposición introductoria al tema
Lluvia de ideas para introducir los temas Método socrático
Revisión de ejercicios
Retroalimentación de actividades de aprendizaje Actividades de
aprendizaje Actividades del alumno: Lectura individual Exposición de ideas
Participación individual y por equipo Trabajo en equipo para analizar temas Discusión del contenido en equipo
Ejercicios para trabajar expresión oral y escrita
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Tema.- La Comunicación Oral. 20 hrs.
Subtemas 2.1. Estrategias de comunicación oral. 2.2. Estrategias de comunicación no verbal. Lecturas y otros
recursos RIEMS (2007). Lectura, expresión oral y escrita. Secretaría de Educación Pública. Maldonado William, H. (1997). Manual de comunicación oral. México: Alhambra.
Cassany, D. (2004) La cocina de la escritura. Barcelona: Aagrama. Díaz-Barriga, F. & Hernández, A. (2002). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. DistritoFederal, México: McGraw-Hill.
Recursos tecnológicos ( Herramientas de la Plataforma Dokeos)
* SE SUGIERE QUE EL PROFESOR INTEGRE DIVERSAS LECTURAS (NOVELAS, DE SUPERACIÓN PERSONAL, CIENCIA FICCIÓN, ETC.) PARA LOS ESTUDIANTES Y LAS INTEGRE COMO LECTURA
OBLIGATORIA Métodos de
enseñanza Actividades del profesor: Exposición introductoria al tema.
Lluvia de ideas para introducir los temas. Método socrático.
Revisión y retroalimentación de ejercicios orales.
Dinámicas grupales para reflexionar sobre la comunicación no verbal.
Promover la aplicación de estrategias de comunicación oral y no verbal.
Promover la reflexión y la coevaluación para la aplicación de estrategias de comunicación oral y no verbal.
Evaluar y retroalimentar los ejercicios. Actividades de
aprendizaje Actividades del alumno: Lectura individual.
Aplicación de las estrategias y actividades para la expresión de ideas.
Participación individual y por equipo.
Trabajo en equipo para analizar y aplicar las diversas estrategias de comunicación oral y no verbal.
Participación en las diversas dinámicas grupales para reflexionar y evaluar su comunicación oral y no verbal.
Realización de diversas actividades coordinadas por el profesor para desarrollar su comunicación oral y evaluar su comunicación no verbal (metalenguajes).
Ejercicios para trabajar expresión oral y escrita. Coevaluarse para mejorar su comunicación oral.
Unidad 3.- La Comunicación Escrita 20 hrs.
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Subtemas 3.1. Características y lineamientos para una comunicación escrita eficiente. 3.2. Tipos de comunicación escrita para situaciones y contextos diferentes.
3.2.1. Persuasiva. 3.2.2. Funcional. 3.2.3. Recreativa. 3.2.4. Informativa. 3.2.5. Argumentativa. 3.2.5. Descriptiva. 3.2.6. Narrativa. Lecturas y otros recursos
Vivaldi, M. (2000). Curso de Redacción. Teoría y Práctica de la Composición y del Estilo (33ª. Ed). México: Thomson.
RIEMS (2007). Lectura, expresión oral y escrita. Secretaría de Educación Pública
Cassany, D. (2004) La cocina de la escritura. Barcelona: Aagrama Díaz-Barriga, F. & Hernández, A. (2002). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. DistritoFederal, México: McGraw-Hill.
Recursos tecnológicos ( Herramientas de la Plataforma Dokeos)
* SE SUGIERE QUE EL PROFESOR INTEGRE DIVERSAS LECTURAS (NOVELAS, DE SUPERACIÓN PERSONAL, CIENCIA FICCIÓN, ETC.) PARA LOS ESTUDIANTES Y LAS INTEGREN A SUS EJERCICIOS Métodos de
enseñanza Actividades del profesor: Exposición introductoria al tema
Lluvia de ideas para introducir los temas Método socrático
Explicación de cada uno de los tipos de comunicación escritos Explicación y muestra de ejemplos de los diferentes tipos de escritos
Dinámicas grupales para reflexionar sobre las dificultades para desarrollar los escritos
Promover la reflexión y la coevaluación para la redacción de los diferentes tipos de escritos
Evaluar y retroalimentar los escritos elaborados por los estudiantes Actividades de
aprendizaje Actividades del alumno: Lectura individual respecto a los lineamientos de cada uno de los tipos de escritos.
Redacción de un trabajo relacionado con el contenido de los tipos de escritos.
Participación individual y por equipo para la redacción de los escritos.
Redacción individual y en parejas de los diferentes tipos de escritos.
Participación en las diversas dinámicas grupales para reflexionar sobre las dificultades para desarrollar los escritos.
Realización de diversas actividades coordinadas por el profesor para desarrollar su comunicación escrita.
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Unidad 4.- Clasificación de la comunicación escrita para transmitir mensajes en
los ámbitos personal, profesional y social. 20 hrs.
Tema.- Clasificación de la comunicación escrita para transmitir mensajes en los
ámbitos personal, profesional y social. 20 hrs.
Subtemas 4.1.1. El resumen 4.1.2. El informe 4.1.3. La reseña 4.1.4.. En ensayo 4.1.5. El informe ejecutivo Lecturas y otros recursos
Vivaldi, M. (2000). Curso de Redacción. Teoría y Práctica de la Composición y del Estilo (33ª. Ed). México: Thomson.
RIEMS (2007). Lectura, expresión oral y escrita. Secretaría de Educación Pública.
Cassany, D. (2004) La cocina de la escritura. Barcelona: Aagrama. Díaz-Barriga, F. & Hernández, A. (2002). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. DistritoFederal, México: McGraw-Hill.
Recursos tecnológicos ( Herramientas de la Plataforma Dokeos)
* SE SUGIERE QUE EL PROFESOR INTEGRE DIVERSAS LECTURAS (NOVELAS, DE SUPERACIÓN PERSONAL, CIENCIA FICCIÓN, ETC.) PARA LOS ESTUDIANTES Y LAS INTEGREN A SUS EJERCICIOS
Métodos de
enseñanza Actividades del profesor: Exposición introductoria al tema.
Lluvia de ideas para introducir los temas. Método socrático.
Explicación de cada uno de de los tipos de comunicación escrita. Explicación y muestra de ejemplos de los diferentes tipos de escritos para transmitir mensajes en los ámbitos personal, profesional y social.
Dinámicas grupales para reflexionar sobre las dificultades para desarrollar los escritos.
Promover la reflexión y la coevaluación para la redacción de los diferentes tipos de escritos.
Evaluar y retroalimentar los escritos elaborados por los estudiantes. Actividades de
aprendizaje Actividades del alumno: Lectura individual respecto a los lineamientos de cada uno de los escritos.
Redacción de un trabajo relacionado con el contenido de los tipos de escritos para transmitir mensajes en los ámbitos personal, profesional y social.
Participación individual y por equipo para la redacción de los escritos .
Redacción individual y en parejas de los diferentes tipos de escritos
Participación en las diversas dinámicas grupales para reflexionar sobre las dificultades para desarrollar los escritos
Realización de diversas actividades coordinadas por el profesor para desarrollar su comunicación escrita en diferentes ámbitos profesionales y sociales
6 E) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Estrategias para el aprendizaje cooperativo (lluvia de ideas, grupos de enfoque) Estrategias para la promoción de aprendizajes significativos (para activar o generar conocimientos previos, para orientar y guiar a los estudiantes para sobre aspectos relevantes de los contenidos, para mejorar la codificación de información, para organizar la información nueva, para organizar la información nueva).
Estrategias para el aprendizaje significativo (estrategia de comprensión de textos, de construcción de textos).
F)EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
De acuerdo con el reglamento de exámenes de la FCA se aplicarán tres parciales y en cada parcial se tomará en cuenta: los trabajos y ejercicios, el examen y la participación del estudiante.
Elaboración y/o presentación de: Periodicidad Abarca Ponderación
Primer examen parcial Mensual Unidad 1 y 2 40%
Por parcial
Segundo examen parcial Mensual Unidad 3 40%
Por parcial
Tercer parcial Mensual Unidad 4 40%
Por parcial
Participación del estudiante Mensual 20%
Por parcial
Trabajos y tareas escritos Mensual 30%
Por parcial Productos de las lecturas adicionales
realizadas Mensual 10% por parcial
TOTAL 100% cubierto
por parcial Examen extraordinario:
Forma: Escrito y oral. Examen a titulo de suficiencia:
Forma: Escrito. Examen a regularización:
Forma: Escrito.
G) BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos
Vivaldi, M. (2000). Curso de Redacción. Teoría y Práctica de la Composición y del Estilo (33ª. Ed). México: Thomson.
Maldonado William, H. (1997). Manual de comunicación oral. México: Alhambra . RIEMS (2007). Lectura, expresión oral y escrita. Secretaría de Educación Pública Cassany, D. (2004) La cocina de la escritura. Barcelona: Aagrama.
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Díaz-Barriga, F. & Hernández, A. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. DistritoFederal, México: McGraw-Hill.
Textos complementarios
LOS ASIGNADOS POR EL PROFESOR Sitios de Internet
CMS-DOKEOS (plataforma educativa de la Facultad de Contaduría y Administración) Bases de datos: Disponibles a través de la Biblioteca Virtual Creativa de la UASLP.
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