PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Este documento se va a centrar en la programación didáctica. La razón fundamental para esta elección es que las programaciones didácticas son los instrumentos de planificación curricular específicos para cada área y curso, que diseña y adecua el profesorado, dentro del ámbito competencial del curso, atendiendo a las características específicas del alumnado que le haya sido encomendado. Su objetivo fundamental será planificar y ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-atención a la diversidad. Debido al confinamiento del curso pasado, se han tenido en cuenta los contenidos pendientes de trabajar durante el curso 2019/20 de cara a la programación de este curso 2020/21:
Contenidos pendientes de trabajar durante el curso 2019/20 (
4º de Primaria)
LENGUA
Se han trabajado todos los contenidos, pero sí será necesario profundizar en la expresión oral y los contenidos
gramaticales trabajados durante este periodo.
MATEMÁTICAS Se han trabajado todos los contenidos, pero propongo comenzar el próximo curso por los temas que este año hemos
visto al final, como Unidades de Medida y Geometría.
INGLÉS
Present Perfect (trabajado en confinamiento)
SOCIALES
Rocks and water (trabajados en confinamiento)
NATURAL
Healthy habits and body systems (trabajados en confinamiento)
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
Desarrollo del Plan de Mejora en Expresión Oral.Utilizar habilidades y estrategias que facilitan la comunicación.
1. Se expresa con una pronunciación y una dicción (articulación, ritmo, entonación y
volumen) correctas y adecuadas al tipo de texto y a la situación comunicativa.CL, CSC, AA y SIEE.
2.Emplea la lengua oral y para diversas finalidades: académica, social y lúdica.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Elaborar textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas.
3. Adecua el uso de la lengua oral a las distintas finalidades y a las diferentes necesidades comunicativas. CL, CSC, AA y SIEE. 4.Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa,
5. Transmite las ideas con claridad corrección, orden y dicción adecuadas, adaptando su expresión oral a las situaciones de
comunicación en el aula.
Comprender y elaborar textos orales argumentativos, para expresar una información o manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno.
6. Explica el contenido de un texto dado, ayudándose de un esquema que refleje su estructura y utiliza los marcadores del discurso apropiados: en primer lugar, a continuación, por tanto, por el contrario, en conclusión, finalmente, etcétera. CL, CSC, AA y SIEE.
7. Transmite las ideas con claridad corrección, orden y dicción adecuadas, adaptando su expresión oral a las situaciones de
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Comprender y elaborar textos orales argumentativos, para expresar una información o manifestar una opinión o un sentimiento propio o ajeno.
8. Comprende el sentido global de narraciones, descripciones, informaciones, instrucciones y argumentaciones orales, y responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto. CL, CSC, AA y SIEE.
9.Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las
interacciones orales
Elaborar textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas.
10. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias. CL, AA y SIEE.
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo.
Participación en debates organizados.Participar de forma activa en
actividades de comunicación en el aula respetando las normas que rigen la interacción oral.
11. Participa en debates e intercambios de manera constructiva, sin salirse del tema, confrontando las propias opiniones, aportando argumentos y respetando las reglas habituales de la comunicación en grupo. . CL , AA y SIEE. 12.Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atenta y participación con respeto a las ideas y opiniones de los demás
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Memorización y recitado de poemas.
Dramatización de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.Crear, memorizar y recitar poemas con el ritmo, pronunciación y entonación adecuados.
13. Memoriza y recita poemas de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) o anónimos (romancero, etcétera). CL, AA, CEC y SIEE.
14.Reproduce de memoria textos literarios básicos cercanos a sus gustos e intereses, con dicción y entonación adecuados
Realiza la dramatización de pequeños textos teatrales
15. Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias y de los compañeros. CL, AA y SIEE
16.Reproduce de memoria textos literarios básicos cercanos a sus gustos e intereses, con dicción y entonación adecuados
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
Lectura y comprensión de diferentes tipos de texto.Leer, comprender el mensaje y
comentar textos propios de la literatura infantil y juvenil.
17. Comprende el contenido de relatos breves y los comenta en voz alta.CL, CSC y CDIG. 18. Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los textos leídos tanto de forma oral como escrita.
Comprender un poema e identificar los recursos literarios empleados.
19. Identifica las clases de versos y las estrofas de un poema.CL, AA, CEC y SIEE.
Leer textos teatrales breves.
20. Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro. CL, AA, CEC y SIEE.
21. Reproduce de memoria textos literarios básicos cercanos a sus gustos e intereses, con dicción y entonación adecuados.
Conocer el vocabulario del castellano estableciendo adecuadas relaciones de significado.
22. Amplia el vocabulario con las palabras nuevas que vayan surgiendo en los distintos textos. CL y AA.
23. Utiliza el diccionario como medio para mejorar su expresión oral.
Utilización de distintas estrategias para la comprensión de textos.Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
24. Infiere el significado de palabras y expresiones o locuciones con ayuda del contexto.CL, CDIG y SIEE.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
Diferenciar adecuadamente las ideas principales y las ideas secundarias de un texto.
25. Reconoce las ideas principales y las
secundarias que aparecen en un texto. CL, AA y SIEE.
26. Reconoce la información en un texto: el tema, las ideas principales y los mensajes implícitos.
Interpretar de forma acertada un texto.
27. Extrae conclusiones sobre lo leído. CL, AA y SIEE.
28. Resume el contenido de los textos leídos, recogiendo las ideas principales y de manera clara y ordenada.
Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.
29. Elabora esquemas y, a partir de ellos, resume por escrito con palabras propias el contenido de lo leído. CL, AA, CDIG, CMCT y SIEE.
30.Realiza esquemas a partir de textos expositivos trabajados en el aula
Uso de la biblioteca para la búsqueda deinformación y utilización de la misma como fuente de aprendizaje.
Utilización responsable y eficaz de las TIC.Buscar y procesar información sobre diferentes lugares.
31. Conoce la organización de la biblioteca escolar y su funcionamiento. CL, CSC, AA, CEC y SIEE.
32.Utiliza la biblioteca para localizar
documentos y textos con fines informativos y de aprendizaje.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas, mapas conceptuales y resúmenes
33. Busca información en los libros de consulta de la biblioteca escolar para ampliar conocimientos. AA, CDIG, CMCT y SIEE.
34. Realiza recomendaciones bibliográficas
Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.
35. Utiliza de forma responsable y eficaz de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información. AA, CDIG, y SIEE.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS TEMP
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, poemas y distintos tipos de textos.Redactar, de manera correcta y
ordenada, pensamientos, emociones y opiniones en un diario o al contar una anécdota.
36. Escribe, en diferentes soportes, textos propios de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, imitando textos modelo. CL, CSC, AA y SIEE.
37. Redacta textos narrativos que incluyan diálogos y descripciones y siguiendo un orden temporal. CL, CSC, AA, CEC y SIEE.
38.Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados y respetando las normas
gramaticales y ortográficas estudiadas Elaborar correctamente textos escritos
para expresar una información, manifestar una opinión o un
sentimiento propio o ajeno o describir personas o personajes de forma real o con imaginación.
Producción de diferentes tipos de textos escritos según su tipología.
39. Redacta biografías atendiendo a los hechos más importantes.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas y resúmenes.
40. Resume el contenido de textos propios recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. CL, AA, CMCT y SIEE.
Realizar dictados correctamente.
41. Reproduce textos dictados con corrección. CL, AA y CDIG. Aplica la ortografía
correctamente, así como los signos de puntuación y las reglas de acentuación. Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.
42. Elabora un informe siguiendo un guion establecido. CL, AA, CMCT y SIEE.
43.Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Crear, memorizar y recitar poemas con el ritmo, pronunciación y entonación adecuados.
44.. Compone pequeños poemas. CL, AA, CEC y SIEE.
Identificar las distintas informaciones que se aportan en cada entrada de un diccionario y hacer un uso correcto del diccionario.
45. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura. CL y AA.
Presentación adecuada de los textos. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.46. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. CL, AA, CDIG, CMCT y SIEE.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
Identificar y corregir errores
ortográficos en el uso de los signos de puntuación.
47. Utiliza correctamente las reglas ortográficas y los signos de puntuación en la redacción de todo tipo de textos. . CL, AA y CMCT.
48.Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia
ortográfica. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS TEMP
Morfología. Clases de palabras.Reconocer las diferentes clases de sustantivos.
49. Identifica los sustantivos dentro de un texto. CL y AA.
Reconocer la clase de un adjetivo, su concordancia de género y número con el sustantivo y reflexionar sobre los diferentes grados del adjetivo.
50. Conoce y utiliza los comparativos y
superlativos más frecuentes y las reglas para su formación. CL y AA.
Reflexionar sobre la formación del género y el número en los sustantivos y determinantes e identificarlos correctamente.
51. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número entre los sustantivos y los determinantes que los
acompañan. CL y AA. Reconocer y clasificar artículos y
determinantes demostrativos.
52. Identifica los determinantes artículos dentro de un texto, conoce sus clases y concordancia de género y de número que mantienen con los sustantivos. CL y AA.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Reconocer y clasificar determinantes demostrativos y posesivos.
53. Distingue los determinantes demostrativos y posesivos en oraciones simples. CL y AA. Reconocer y clasificar determinantes
posesivos, numerales e indefinidos.
54. Distingue los determinantes indefinidos, numerales, Interrogativos y exclamativos en oraciones simples. CL y AA.
Recopilar y organizar los
conocimientos sobre los pronombres personales y realizar esquemas.
55. Identifica los pronombres en las oraciones y en los textos; clasifica los pronombres. CL y AA.
Identificar adverbios y determinar a qué palabra complementan.
56. Identifica los adverbios dentro de un texto y su función y señala sus diferentes clases. Reconoce algunas locuciones adverbiales de uso frecuente CL y AA..
Reconocer las preposiciones.
57. Identifica las preposiciones dentro de un texto. Reconoce la función que realizan las preposiciones dentro de la oración. Memoriza las preposiciones. Utiliza correctamente las preposiciones en los textos escritos. CL y AA. Reconocer las conjunciones.
58. Identifica conjunciones dentro de un texto; reconoce la función que realizan de enlace entre las palabras y entre las oraciones. CL y AA. Identificar interjecciones. 59. Identifica interjecciones dentro de un texto y
su valor expresivo. CL y AA.
El verbo. Conjugación de los verbos. Reconocer un verbo y analizar suestructura.
60. Forma el infinitivo de cualquier verbo a partir de cualquiera de sus formas. CL y AA.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Identificar oraciones en voz activa y en pasiva y transformar unas en otras adecuadamente.
61. Conoce cómo se forma la voz pasiva. CL y AA.
Analizar y conjugar adecuadamente un verbo.
62. Conjuga los verbos regulares y los
irregulares de mayor uso en todos sus modos y tiempos. CL y AA.
Sintaxis.Analizar la estructura básica de oraciones de manera correcta.
63. Reconoce las oraciones simples que hay en un texto escrito señalando el comienzo y el final de cada una. CL y AA.
Distinguir enunciados oracionales y no oracionales, e identifica su estructura.
64. Identifica el sujeto y el predicado en una oración simple. CL y AA.
Ortografía.Recopilar y organizar los conocimientos sobre las reglas generales de acentuación y realizar esquemas de las mismas.
65. Conoce las reglas básicas de ortografía y de acentuación. CL y AA.
Dividir una palabra en sílabas e identifica su sílaba tónica.
66. Segmenta en sílabas cualquier palabra distinguiendo la sílaba tónica y las sílabas átonas. CL y AA.
Clasificar las palabras según su acentuación.
67. Clasifica las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas. CL y AA. Reconocer un diptongo y un hiato en
palabras dadas.
68. Reconoce dentro de un texto las palabras que lleven un diptongo. CL y AA.
Conocer algunas palabras homófonas y distinguir sus respectivos
significados.
69. Identifica algunas parejas de palabras homónimas que se escriben de forma distinta (tuvo/tubo). CL y AA.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Analizar y conjugar adecuadamente un verbo
70. Utiliza correctamente la ortografía correspondiente a los verbos irregulares (sigo/sigue, nazco/naces, dirigimos/dirijamos). CL y AA.
Discriminar por qué un pronombre interrogativo o exclamativo lleva o no lleva tilde.
71. Conoce y aplica las reglas de acentuación de los interrogativos y exclamativos y de las palabras compuestas. CL y AA.
Discriminar por qué un pronombre interrogativo o exclamativo lleva o no lleva tilde.
72. Sabe y aplica las reglas de acentuación de los interrogativos y exclamativos y de las palabras compuestas. CL y AA.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
Textos literarios
Leer y comentar textos propios de la literatura infantil y juvenil en prosa y en verso, utilizando diferentes fuentes de consulta.
73. Lee al menos seis obras literarias durante el curso y elabora fichas de los libros leídos. CL, AA Y CEC.
74.Reconoce las distintas partes de un libro: portada, contraportada, índice, capítulos, prólogo, epílogo.
75.Diferencia los tipos de libros según su funcionalidad: buscar, instruir, informar, entretener…
Comprender y diferenciar textos literarios en verso y en prosa.
76. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y
dramáticos. CL, AA Y CEC.
77.Localiza el título, el autor, ilustrador, editorial, edición.
Leer y comentar textos propios de la literatura infantil y juvenil en prosa y en verso, utilizando diferentes fuentes de consulta.
78. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. CL, AA Y CEC.
79. Escucha cuentos con atención y reconoce distintos tipos de cuentos nombrando sus características principales.
Comprender un poema, localizar algunos recursos literarios, su rima y la métrica de sus versos.
80. Interpreta el lenguaje figurado (símiles y metáforas), las personificaciones, las hipérboles y los juegos de palabras en textos literarios. CL, AA Y CEC.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
Comprender un poema, localizar algunos recursos literarios, su rima y la métrica de sus versos.
81. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. CL, AA Y CEC.
Utilizar los recursos expresivos (metáforas, comparaciones,
sinónimos...) en la elaboración de un poema.
82.. Utiliza comparaciones, metáforas,
aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios. CL, AA Y CEC.
Crear, memorizar y recitar poemas con el ritmo, pronunciación y entonación adecuados.
83. Lee en voz alta poemas de autores
conocidos, respetando el ritmo de sus versos. . CL, CSC, AA Y CEC.
84. Lee con entonación y musicalidad los refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas Comprender un poema y analizar su
rima.
85. Identifica las clases de versos y las estrofas de un poema. CL, AA Y CEC.
Realiza la dramatización de pequeños textos teatrales.
86. Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro. CL, CSC, AA Y CEC.
87. Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con la entonación y musicalidad apropiadas.
Crear un cuento atendiendo a los rasgos propios de la narración.
88. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones. . CL, AA Y CEC.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
Realiza la dramatización de pequeños textos teatrales.
89. Dramatiza, individualmente y en grupo, textos literarios apropiados o adecuados a su edad y textos de producción propia. CL, CSC, AA Y CEC.
90. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria. CL, AA Y CEC.
UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN 17 de septiembre al 18 de septiembre REPASO Y EVALUACIÓN INICIAL 21 de septiembre al 25 de septiembre SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS – EL VERBO: RAIZ Y DESINENCIA – LAS MAYÚSCULAS 28 de septiembre al 9 de octubre
POLISÉMICAS Y MONOSÉMICAS – EL VERBO: NÚMERO, PERSONA, TIEMPO Y MODO – LOS SONIDOS K,Z Y G SUAVE
13 de octubre al 23 de octubre PALABRAS HOMÓNIMAS – LOS TIEMPOS VERBALES – SONIDO J Y R FUERTE 26 de octubre al 6 de noviembre PALABRAS PARÓNIMAS – EL ADVERBIO – REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN 10 de noviembre al 20 de noviembre CAMPO SEMÁNTICO – PREPOSICIONES, CONJUNCIONES E INTERJECCIONES – ACENTUACIÓN DE
DIPTONGOS Y TRIPTONGOS
23 de noviembre al 4 de diciembre CAMPO LÉXICO – LA ORACIÓN – ACENTUACIÓN DE HIATOS 7 de diciembre al 18 de diciembre PALABRAS SIMPLES Y COMPUESTAS – EL SUSTANTIVO – PALABRAS TERMINADAS EN Y 11 de enero al 22 de enero PALABRAS DERIVADAS Y PRIMITIVAS – EL GRUPO NOMINAL – PALABRAS CON B O J ANTE
CONSONANTE
25 de enero al 5 de febrero FAMILIA DE PALABRAS – EL PRONOMBRE PERSONAL – PALABRAS CON CC 8 de febrero al 18 de febrero LOS PREFIJOS – LOS DETERMINANTES ARTÍCULOS – PRTICIÓN DE PALABRAS – EL GUIÓN 23 de febrero al 5 de marzo REPASO - EVALUACIÓN 8 de marzo al 12 de marzo SUFIJOS – DEMOSTRATIVOS Y POSESIVOS – PALABRAS CON Z O D AL FINAL 15 de marzo al 25 de marzo AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS – NUMERALES E INDEFINIDOS – PALABRAS CON H INTERCALADA 6 de abril al 16 de abril LOS GENTILICIOS – EL ADJETIVO – SIGNOS QUE CIERRAN ENUNCIADOS 19 de abril al 30 de abril LAS FRASES HECHAS – LA COMUNICACIÓN – LA COMA Y EL PUNTO Y COMA 8 de mayo al 14 de mayo LOS REFRANES – EL LENGUAJE Y LAS LENGUAS – RAYA, COMILLAS Y PARÉNTESIS 17 de mayo al 31 de mayo AJUSTE DE PROGRAMACIÓN, REPASO Y EVALUACIÓN FINAL 1 de junio al 21 de junio
ASPECTOS METODOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS
PLAN LECTOR METODOLOGÍA GENERAL DE
ÁREA
RECURSOS Y MATERIAL
ATENCIÓN A LA
Se trabajan las estrategias de comprensión de textos de distintas tipologías. Recomendaciones lectoras:
-Lectura en voz alta y silenciosa de distintos tipos de textos -Lectura de textos en diferentes formatos. -Préstamo de libros de la biblioteca de aula. -Lectura de un libro en gran grupo por cuatrimestre. Durante el presente curso leerán “El tesoro de Barracuda” y “El pequeño vampiro". -Realización de fichas de lectura y de otras actividades de comprensión lectora.
Por norma general la clase se divide en tres partes:
1ª) Los alumnos se autocorrigen las actividades pendientes y se hace un repaso de los contenidos que se estén trabajando. Los resúmenes, opiniones, redacciones, etc, los corrige el profesor para agilizar la clase.
2ª) Se trabajan nuevos contenidos, profundizando sobre la información disponible y relacionándola con aspectos previos. Se realizan resúmenes, esquemas y tablas, que se escriben en el cuaderno para facilitar la asimilación de los conceptos. Se leen textos de diversos tipos trabajándolos en función de su tipo, bien sea el tratamiento de la información, el disfrute y análisis de textos literarios...
3ª) Se llevan a cabo actividades a distintos niveles, tales como ejercicios individuales de profundización, asimilación o repaso de los contenidos; elaboración y posterior exposición oral de trabajos realizados individualmente o en equipos equilibrados (en función de los distintos estilos, ritmos de
Plataforma digital de Snappet. Aula virtual de Educamadrid Biblioteca de aula Láminas temáticas de observación
relacionadas con los contenidos de las unidades. Libros de lectura de autores de literatura infantil y juvenil. Recursos digitales Cuaderno de Lengua. Audios con textos orales y fragmentos de lecturas para realizar Comprensión Oral. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Artículos de prensa y revistas adaptados a la
Al tratarse de dos grupos bastante heterogéneos, es necesario adaptar las exigencias y los tiempos a las características de los alumnos. S e diseñarán actividades con diferentes niveles de dificultad, unas con más apoyo
audiovisual, otras más
textuales y otras propiamente manipulativas para facilitar la comprensión, tanto oral como escrita, a todos los alumnos. Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula que favorezcan la atención y el interés por el trabajo, teniendo especial cuidado en los alumnos con dificultades. En la realización de controles, se incrementa el tiempo necesario para los alumnos con dificultades de aprendizaje y se les aclararán las dudas que les surjan de un modo más preciso.
Planificar y desarrollar un programa coherente de orientación y acción tutorial que facilite la respuesta
Al inicio del curso escolar realizaré una evaluación inicial cuyos resultados se tendrán muy en cuenta a la hora de diseñar medidas de refuerzo y ampliación. Observación sistemática. Análisis del trabajo diario individual o grupal.
Exposición oral de trabajos personales creativos (individual y en grupo). Revisión de actividades y actuaciones individuales. Controles escritos cada dos temas.
Referente a la actitud, hay que señalar que se tendrá en cuenta la realización o no de las tareas, la entrega en los plazos establecidos, la gestión del tiempo concedido en clase para trabajar, la participación, atención y responsabilidad en cuanto al material necesario para el desarrollo
-Participación en actividades de animación lectora.
aprendizaje y capacidad), que incluyen búsqueda, selección de información y presentación en distintos formatos: fichas, carteles, redacciones monográficas...
Periódicamente se llevan a cabo dictados y repasos (uno de cada tema y otro acumulativo), tanto individualmente, como grupalmente, a través de los recursos en papel y digitales disponibles.
La ortografía se trabaja día a día en todos los escritos que se llevan a cabo y, de manera especial, en el bloque correspondiente que la trata en cada tema. Los alumnos preparan el dictado y, previamente, se repasan a nivel de gran grupo las dificultades más señaladas. Los alumnos intercambian los ejercicios para corregirlos (los de los alumnos con especiales dificultades los corrige el profesor) y se lleva un registro de las faltas cometidas, para ver su progreso.
La lectura se trabaja en todas las sesiones, y de manera espacial con las lecturas de diferentes tipos de textos que se propondrán semanalmente y en los apartados de literatura que figuran
edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Vídeos con
documentales relacionados con los temas a trabajar.
Portales y páginas web de instituciones,
organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar. .
educativa a las necesidades de cada alumno.
Facilitar la socialización del alumnado, enseñándole a cooperar y a respetar las normas del grupo.
de la clase, el orden y la presentación de los trabajos, así como el comportamiento.
ESCENARIOS 1, 2 Y 4
Porcentajes de calificación 60% Temas, contenidos y competencias30% Trabajo diario en clase y en casa. 10% Actitudes en cuanto a comportamiento, esfuerzo y respeto. ESCENARIO 3 Porcentajes de calificación 50% Participación en foros, entrega de tareas y
asistencia a vídeo llamadas. 50% Pruebas.
periódicamente. Además, se dedica una sesión semanal al Plan lector. En todos los temas se aplican las técnicas de tratamiento de la información, como método para acceder a los contenidos de cualquier tipo y en distintos formatos. Dando una gran importancia a la realización de resúmenes, esquemas y expresión de opiniones argumentadas.
La expresión oral se realiza durante una sesión semanal y en ella los alumnos trabajan textos, imágenes, audiciones, expresan sus opiniones, argumentan, debaten, realizan exposiciones individuales o por equipos, sobre temas sugeridos, …
Se valora mucho el trabajo diario plasmado en el cuaderno, que debe estar completo, organizado, limpio, claro y corregido.
También se tendrá muy en cuenta la participación en las clases, tanto a nivel del gran grupo, como en el trabajo por equipos. En dicho trabajo por equipos, se potencia la autonomía y responsabilidad de los alumnos, que deben organizarse, repartirse equilibradamente el trabajo, valorar las aportaciones de
cada miembro del equipo y crear un trabajo común con la participación de todos.
La utilización de las nuevas tecnologías.
Potenciar el diálogo, el respeto a las opiniones y al trabajo de los demás.
ESCENARIO 1 Y 2
Durante el presente curso y dadas las circunstancias basaremos nuestra metodología utilizando la plataforma educativa SNAPPET, la cual se divide en tres apartados: 1.- Explicación detallada de contenidos a trabajar durante la sesión. Para ello, en primer lugar haremos una lectura detallada de toda la información proporcionada por la editorial. Se
realizarán esquemas y tablas en el cuaderno para facilitar la
asimilación de los conceptos. 2.- A continuación realizaremos actividades en gran grupo ejemplificando el contenido trabajado. En este punto los alumnos serán partícipes lo que nos ayudará a determinar el nivel
de conocimientos previos del alumnado.
3.- Instrucción y seguimiento de los contenidos trabajados durante la sesión. Se llevan a cabo
actividades a distintos niveles, tales como ejercicios individuales de profundización, asimilación o repaso de los contenidos
trabajados a través de la
plataforma digital y del cuaderno del alumno.
Dedicaremos tiempos específicos en la programación para trabajar diferentes estrategias de cálculo mental y resolución de problemas. El seguimiento del trabajo diario lo haremos a través de la plataforma SNAPPET en el apartado
seguimiento, así como un registro utilizado en el cuaderno del profesor.
Los alumnos se autocorrigen las actividades pendientes y se hace un repaso de los contenidos que se estén trabajando
Se valora mucho el trabajo diario plasmado en el cuaderno, que debe estar completo, organizado, limpio, claro y corregido. También
se tendrá muy en cuenta la participación en las clases. En caso de confinamiento de algún/os alumno/s en este
escenario, la vía de comunicación será a través de Aula Virtual, donde cada docente subirá sus planes de trabajo así como los recursos para que el alumnado pueda seguir su formación académica desde casa. ESCENARIO 3
Se llevará a cabo la enseñanza de forma telemática. Para ello,
haremos uso de las diferentes herramientas y estrategias: - Utilización del Aula Virtual de Educamadrid donde quedarán reflejados los diferentes planes de trabajo de la asignatura, así como los recursos donde los alumnos podrán subir sus actividades para que sean evaluadas.
- Clases telemáticas a través de la plataforma “Jitsi de EducaMadrid”, las cuales llevarán el peso de la explicación de contenidos curriculares.
- Uso de la plataforma digital SNAPPET para la práctica y seguimiento del proceso E-A. Se realizarán tres sesiones semanales de manera virtual; dos de explicación y la tercera de resolución de dudas. Quedarían establecidas según horario adjunto.
ESCENARIO 4
Las metodologías serán similares a las realizadas en el escenario 2. Se fomentará el uso Aula Virtual para desarrollar la competencia Digital, así como el uso de Snappet como herramienta de trabajo principal de la asignatura.
MATEMÁTICAS
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (COMÚN PARA TODA LA ETAPA)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
TEMP
Explicación oral de los pasos seguidos en la resolución de un problema. Planificación del proceso de resolución de problemas. Desarrollo del Plan Mejora en Resolución de Problemas
:o
Análisis y comprensión del enunciado.o
Estrategias y procedimientos puestos enpráctica: hacer un dibujo, operaciones matemáticas adecuadas, ensayo y error razonado.
o
Resultados obtenidos.
Reflexión sobre los resultados obtenidos en la resolución del problema.
Identificación e interpretación de datos numéricos en su entorno más próximo (folletos, revistas, etc.).Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
1. Explica oralmente de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema o en contextos de la realidad. CL y CMT.
2.Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Analiza y comprende el enunciado de los problemas, identificando e interpretando sus datos, así como los que se puedan dar en situaciones de la vida cotidiana. CL y CMT. 4. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e
interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución.
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (COMÚN PARA TODA LA ETAPA)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
TEMP
Planteamiento y creación de nuevos problemaspartiendo de datos facilitados por el profesor o creados por el mismo.
Acercamiento al método de trabajo científico en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo.
Aplicación de los conocimientos adquiridos en la resolución de un problema en otros problemas similares.
Gusto por la presentación limpia ordenada y clara.
Gusto por compartir los procesos de resolución ylos resultados obtenidos.
Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.
Uso de las TIC y herramientas de cálculo en el desarrollo y asimilación de los diversos contenidos matemáticos.5. Utiliza razonamientos y estrategias de cálculo aprendidas para resolver los problemas. AA y CMT.
6.Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a
resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
7. Revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprueba las soluciones al finalizar un problema. AA y CMT.
Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
8. Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados o datos inventados por él mismo, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad. AA y CMT.
9.Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e
interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (COMÚN PARA TODA LA ETAPA)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
TEMP Realizar y presentar informes sencillos
sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.
10. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. CSC, AA y SIEE.
Iniciarse en las características del método de trabajo científico, en contextos y situaciones problemáticas a resolver.
11. Se inicia en el trabajo con el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. AA y SIEE.
12. Planifica el proceso de trabajo con
preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
13. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad. AA y SIE. 14. Se plantea la resolución de retos y
problemas con la precisión, esmero e interés. AA y SIE.
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (COMÚN PARA TODA LA ETAPA)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
TEMP
15. Soluciona problemas y ejercicios de diferentes tipologías, entre ellos problemas numéricos de pensamiento lógico, enigmas matemáticos, etc. CMT.
16.Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.
Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
17. Afronta el error como parte del aprendizaje y pone medios para superarlo. AA .
Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
18. Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras. AA. 19. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
Utilizar los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando
información relevante en diferentes fuentes.
20. Utiliza las herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (COMÚN PARA TODA LA ETAPA)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
TEMP Seleccionar y utilizar las herramientas
tecnológicas y herramientas para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.
21. Utiliza adecuadamente la calculadora como una herramienta para el cálculo. CDIG.
Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás.
22. Es cuidadoso en la presentación del trabajo. AA.
23. Respeta el trabajo realizado por los demás.CSC
Participar de forma activa en la
resolución de problemas que fomenten el aprendizaje cooperativo.
24. Es participativo en la resolución de problemas. SIEE9.3Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
TEMP Números naturales. Nombre y grafía de los
números menores que un millón.
Desarrollo del Plan de Mejora en Cálculo Mental. Ordenación.
Descomposición según el valor posicional de las cifras.
Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, números naturales.
Interpretar diferentes tipos de números según su valor.
25. Lee, escribe al dictado con cifras y letras, descompone en forma aditiva y
aditivo-multiplicativa, atendiendo al valor posicional de sus cifras números naturales menores que un millón.CL y CMCT.
26.Utiliza los números ordinales en contextos reales
27. Construye reglas graduadas a partir de otras sin graduar, hechas de materiales asequibles, en las que se hayan señalado previamente el 0 y el 1. CMCT y SIEE.
28. Ordena números naturales, decimales y fracciones básicas por comparación,
representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
29. Redondea a los millares, centenas y decenas números menores que un millón. CMCT.
30. Descompone, compone y redondea
números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras
Divisibilidad.
Múltiplos y divisores. Números primos.
Conocer y utilizar los conceptos de múltiplo y divisor o en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
31. Define las relaciones “divisor de” y “múltiplo de” entre dos números y determina si un número es múltiplo o divisor de otro. CL y CMCT.
32. Calcula los primeros múltiplos de un número dado. CMCT.
33. Halla todos los divisores de cualquier número menor que 50. CMCT.
Interpretar distintos tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
34. Define número primo y número compuesto y memoriza la lista ordenada de los números primos menores que 30. CL y CMCT.
35. Conoce las reglas de divisibilidad por 2, 5 y 10. CMCT.
Numeración romana.
Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, números romanos.
36. Conoce la numeración romana y las equivalencias con la numeración decimal. CMCT. 1.1Identifica los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones.
37. Utiliza el sistema de numeración romana para datar hechos históricos.CSC y CMCT.
Fracciones.
Fracciones y decimales. Equivalencia de fracciones.
Ordenación de fracciones de igual denominador.
Simplificación de fracciones.
Comprender qué es una fracción y su representación.
38. Es capaz de dar automáticamente la expresión fraccionaria de decimales sencillos. CL y CMCT.
Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
39. Encuadra el valor numérico de una fracción entre dos naturales consecutivos. CMCT. 40. Sitúa o intercala fracciones en una recta graduada entre dos naturales consecutivos. CMCT. 2.3Conoce las fracciones, sus términos y representación
Hallar fracciones equivalentes y saber comprobar que lo son.
41. Detecta fracciones equivalentes. CMCT. Compara fracciones con denominadores iguales
Comparar fracciones. 42. Simplifica fracciones y ordena fracciones de igual denominador. CMCT.
Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
43. Transforma una fracción impropia en número mixto y viceversa. CMCT.
Saber hallar la fracción de un número. 44. Calcula la fracción de un número natural. CMCT.
Los números decimales.
Lectura, escritura y ordenación.
Equivalencia entre unidades, décimas, centésimas y milésimas.
Reconocer el uso de números
decimales en diferentes contextos de la vida cotidiana.
45. Reconoce el uso de los números decimales en distintos contextos de la vida cotidiana, justifica su utilidad y da automáticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas. CL y CMCT.
46. Efectúa sumas y restas de números decimales
Leer y escribir números decimales.
47. Lee y escribe al dictado (con cifras o letras) números decimales que tengan hasta tres cifras decimales. CL y CMCT.
Expresar la estructura de los números decimales mediante distintas formas de representación.
48. Establece las equivalencias
correspondientes entre unidades, décimas, centésimas y milésimas. CMCT.
Ordenar, utilizando razonamientos
apropiados, números decimales. 49. Ordena números decimales. CMCT. Aproximar números decimales a
distintos órdenes de unidad.
50. Redondea un decimal al número natural más cercano. CMCT.
Conocer, utilizar y automatizar el algoritmo de divisiones en las que intervienen números decimales.
51. Efectúa divisiones no exactas hallando cocientes con dos decimales. CMCT.
Expresión decimal de una fracción.
Ordenación de números naturales, fraccionarios y decimales.
Identificar la relación entre número y fracción decimal.
52. Establece la relación entre decimal y fracción (con decimales finitos).AA y CMCT. Ordenar, utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de números (naturales, decimales y fracciones).
53. Ordena fracciones, obteniendo previamente sus correspondientes expresiones decimales. CMCT.
Identificar la relación entre número y fracción decimal.
54. Da automáticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas.CL y CMCT.
Cálculo mental. Desarrollo del Plan de Mejora en Cálculo Mental.
Utilizar estrategias personales para realizar cálculo mental.
55. Suma y resta mentalmente números
decimales sencillos, con y sin apoyo visual. AA y CMCT.
56. Multiplica mentalmente decenas y centenas enteras entre sí. AA y CMCT.
57. Efectúa divisiones enteras entre millares, centenas y decenas con resultado exacto. AA y CMCT.
Operaciones con números naturales y decimales. Adición y sustracción de fracciones con igual denominador.
Conocer, utilizar y automatizar el algoritmo estándar de la multiplicación de números decimales.
58. Efectúa multiplicaciones con números naturales y decimales en las que el
multiplicando tenga hasta cuatro cifras y el multiplicador hasta tres cifras. AA y CMCT.
Conocer, utilizar y automatizar el algoritmo de divisiones en las que intervienen números decimales.
59. Efectúa divisiones enteras con números naturales de hasta seis cifras en el dividendo y tres en el divisor. AA y CMCT.
60. Efectúa divisiones con números decimales en el dividendo y naturales en el divisor (una o dos cifras). CMCT.
Interpreta diferentes tipos de números según su valor.
61. Multiplica y divide números naturales y decimales por potencias de 10. CMCT. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma y resta con fracciones, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
62. Efectúa sumas y restas de números fraccionarios sencillos de igual denominador. CMCT.
Potencia como producto de factores iguales.
Potencias de base 10. Interpreta diferentes tipos de números según su valor.
63. Identifica una potencia como un producto de factores iguales. CMCT.
64. Calcula cuadrados, cubos y potencias de 10. CMCT.
Utilización de la calculadora.
Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas, para conocer los
principios matemáticos y resolver problemas.
65. Expresa el valor numérico de una fracción cualquiera en forma decimal, redondeando el resultado según indicaciones dadas. CDIG y CMCT.
66. Ordena fracciones después de haber hallado sus correspondientes expresiones decimales. CMCT.
67. Calcula el valor numérico de una potencia. CMCT.
68. Utiliza la calculadora según el criterio del maestro, cuando el interés no se centra en las operaciones sino en los procesos y
razonamientos. CMCT
69. Utiliza la calculadora para realizar
comprobación de resultados numéricos. CMCT.
BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
TEMP
El Sistema Métrico Decimal.
Equivalencia entre diferentes unidades de medida. Cambios de unidades.
Expresar medidas de longitud, capacidad y masa convirtiendo unas unidades en otras.
70. Explica el funcionamiento del Sistema Métrico Decimal para las magnitudes longitud, superficie, capacidad y peso, relacionándolo con el funcionamiento del Sistema Decimal de Numeración. CMCT.
71. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad y masa
BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS El sistema sexagesimal.
72. Utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo y amplitud angular. CMCT.
73. Compara y ordena de medidas de una misma magnitud.
74. Realiza cambios de unidades. CMCT. 75. Conoce la forma simple y la forma compleja a la hora de expresar las diferentes mediciones realizadas y estudiadas
76. Utiliza las unidades de medida de
superficies: m2, dam2, hm2, km2, dm2, cm2 y sus equivalencias. CMCT.
BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS
Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo
previamente estimaciones.
77. Utiliza los instrumentos adecuados de medida y expresa los resultados de las
mediciones con las unidades más adecuadas. CMCT y SIEE.
78. Realiza previsiones razonables estimando la medida de un objeto
Utilizar distintas formas de expresar una misma medida.
79. Expresa en forma simple con la unidad más adecuada medidas dadas en forma compleja. CMCT y SIEE.
80. Ordena medidas relativas a una de las magnitudes estudiadas, dadas en forma simple o compleja. CMCT.
Operar con diferentes medidas.
81. Efectúa sumas y restas con expresiones numéricas de medida dadas en el sistema métrico decimal o en el sistema sexagesimal en forma simple y da el resultado en la unidad determinada de antemano. CMCT
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
82. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. AA y CMCT.
83. Resuelve problemas de tiempos y horas de la vida cotidiana. . AA y CMCT.
84. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Minuto, hora, día, semana, mes y año
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS TEMP
La situación en el plano y en el espacio.
Sistema de coordenadas cartesianas.
Descripción de posiciones y movimiento.Utilizar nociones geométricas para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
85. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida cotidiana utilizando el
vocabulario geométrico adecuado: indicando una dirección, describiendo un recorrido y orientándose en el espacio.CL, CSC y CMCT.
Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares.
86. Localiza puntos, dado un sistema de referencia ortonormal, utilizando coordenadas cartesianas y dibuja figuras, dadas las
coordenadas de sus puntos más significativos. CMCT
87. Representa e Interpreta un croquis de espacios reales.
88. Dado un plano y la equivalencia entre distancias en el plano y en el terreno
representado, calcula distancias reales entre puntos del plano. CMCT. 1.3Localizapuntos en las coordenadas cartesianas
89. Sitúa puntos con el compás a una distancia determinada de otro o de otros dos puntos dados. CMCT.
90. Sitúa puntos con el compás a la misma distancia de otros dos. CMCT.
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
Ángulos en distintas posiciones.
Exploración de figuras geométricas.
Clasificación de triángulos y de cuadriláteros.Utilizar nociones geométricas relacionadas con los ángulos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
91. Identifica y representa ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice, complementarios, suplementarios, etcétera. CMCT
Conocer y seleccionar, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales,
haciendo previamente estimaciones, expresando con precisión medidas de ángulos y convirtiendo unas unidades en otras cuando las circunstancias lo requieran.
92. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas. CDIG y CMCT.
Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares.
93. Descubre y enuncia cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo y de un cuadrilátero. CMCT.
Conocer las figuras planas: el triángulo.
94. Identifica y traza las tres alturas de un triángulo dado. CMCT.
95. Clasifica los triángulos, atendiendo a sus lados y a sus ángulos. CMCT.
Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, rombo, trapecio y trapezoide.
96. Clasifica los cuadriláteros atendiendo al paralelismo entre sus lados y a sus ángulos. CMCT.
Simetrías.
Trazado de figuras simétricas.Utilizar las nociones geométricas de simetría, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
97. Descubre simetrías especulares en figuras sencillas y familiares. CMCT.
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
98. Dibuja, dada una figura sencilla en una cuadrícula, la figura simétrica cuando el eje de simetría es horizontal o vertical. CMCT.
Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
Cuerpos redondos.Utilizar las propiedades del círculo y la circunferencia para resolver problemas.
99. Identifica y representa diferentes posiciones relativas de rectas y circunferencias. CMCT. Reconocer, describir los elementos
básicos para clasificar y reproducir cuerpos redondos.
100. Conoce y nombra los elementos básicos de los cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera. CMCT.
Cálculo de perímetros y áreas.Comprender y aplicar el método para calcular el perímetro y el área de figuras planas.
101. Calcula perímetros y áreas a partir de croquis previamente dibujados por los alumnos. CMCT.
Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares.
Calcular el área de figuras planas.
102. Conoce las fórmulas del área del triángulo y del paralelogramo y es capaz de aplicarlas, midiendo o usando dimensiones dadas. CMCT. Comprender y aplicar el método para
calcular el perímetro y el área de figuras planas.
103. Calcula y aplica las fórmulas del perímetro de la circunferencia y del área del círculo. CMCT.
BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
Variables estadísticas.
Recogida de datos.
Elaboración e interpretación de tablas.Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales....
104. Reconoce distintos tipos de variables estadísticas: cualitativas y cuantitativas. CMCT. 105. Recoge y registra datos, relativos a variables cuantitativas o cualitativas, mediante encuestas, mediciones y observaciones sistemáticas planificadas. AA y CMCT.
106. Utiliza las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la información.
107. Elabora, describe e interpreta tablas de frecuencias absolutas.CL y CMCT.
108. Realiza análisis crítico argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.
Interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno.
109. Calcula medias aritméticas en situaciones prácticas de la vida diaria. CMCT.
Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
110. Interpreta gráficos estadísticos sencillos (de barras, lineales y de sectores). AA y CMCT…
UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN 17 y 18 de septiembre
REPASO Y EVALUACIÓN INICIAL 21 de septiembre al 25 de septiembre
UNIDAD 1 28 de septiembre al 16 de octubre
UNIDAD 2 19 de octubre al 6 de noviembre
UNIDAD 3 10 de noviembre al 20 de noviembre
UNIDAD 4 23 de noviembre al 11 de diciembre
UNIDAD 5 14 de diciembre al 15 de enero
UNIDAD 6 18 de enero al 5 de febrero
UNIDAD 7 8 de febrero al 26 de febrero
UNIDAD 8 1 de marzo al 19 de marzo
UNIDAD 9 22 de marzo al 16 de abril
UNIDAD 10 19 de abril al 7 de mayo
UNIDAD 11 10 de mayo al 21 de mayo
UNIDAD 12 24 de mayo al 11 de junio
ASPECTOS METODOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS
Diariamente se practica la lectura en las
sesiones de matemáticas. Los alumnos leen la teoría correspondiente, los enunciados de los ejercicios y se analizan de forma particular los que corresponden a los problemas.
Durante la corrección de las actividades, en ocasiones los alumnos leen las respuestas o explicaciones de los razonamientos empleados o los
enunciados que debían inventar.
Búsqueda de
información (TIC) para investigaciones
matemáticas.
“Don Curioso quiere saber”
Por lo general, la clase se divide en tres partes: 1ª) Corrección de las actividades pendientes, 2ª) Explicación de los
contenidos nuevos, basándose en los conocimientos previos y relacionándolos con los
desarrollados recientemente y 3ª) Realización de actividades de consolidación y profundización de los contenidos. La clase se organiza de manera que uno a uno los alumnos van desarrollando actividades en la pizarra digital o tradicional, sirviendo de modelo a los compañeros Los alumnos se autocorrigen las actividades y se potencia que aporten distintas formas de resolverlas, optando por las más claras y sencillas.
Se favorece el cálculo mental de las operaciones
intervinientes y la supresión de pasos intermedios cuando se han asimilado los procesos.
Plataforma digital de Snappet. Aula virtual de Educamadrid Láminas temáticas de observación
relacionadas con los contenidos de las unidades. Cuaderno de Matemáticas. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Vídeos con
documentales relacionados con los temas a trabajar.
El sistema de trabajo en clase permite que los alumnos trabajen a su ritmo, aparte de esto, se realizan adaptaciones no significativas para distintos alumnos, que, sin afectar a los
contenidos mínimos, permiten seleccionar actividades, eliminar parte de ellas, aumentar el tiempo para la realización de controles y pruebas, ... Los alumnos con mayores dificultades están recibiendo un apoyo de una sesión semanal como parte del Plan de refuerzo educativo.
Una alumna recibirá el refuerzo ofertado por la CAM
En la evaluación de los alumnos se tienen en cuenta tanto el resultado de las pruebas objetivas, como el trabajo diario reflejado en su cuaderno. Evidentemente, se valora igualmente su actitud en clase, el grado de participación en la misma, la concentración en la tarea, el perseverar en las actividades, la argumentación de sus aportaciones, la aplicación de estrategias facilitadoras de los cálculos, las distintas perspectivas en el razonamiento, la
creatividad....
De manera general se realizan controles cada dos unidades. Habitualmente, se valoran en ellos por separado tres aspectos:
Conceptos, Cálculo y Resolución de problemas,
Luego se aporta también la calificación general. Así los
alumnos y sus familias conocen de forma concreta donde se localizan las dificultades de cada alumno y su progreso.
También se trabajan
estrategias de cálculo mental en cada tema, proponiendo su realización en un tiempo y llevando un registro de los resultados, para evidenciar los progresos y dificultades individuales.
En cuanto a la resolución de problemas se siguen estos pasos:
1º) Lectura y análisis de los enunciados y la información complementaria, 2º) Relación de los datos existentes, con apoyo de gráficos, dibujos... y de los que se deduzcan, 3º) Clarificación de la/ las preguntas que planteen, 4º) Reflexión sobre los datos de que se dispone, lo que permiten averiguar y a dónde se debe llegar, 5ª) Aplicación de operaciones o deducciones, 6º) Respuesta a la/las preguntas planteadas 7º) Comprobación, basada en el cálculo aproximado, de la lógica de las soluciones propuestas.
Portales y páginas web de instituciones,
organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar. .
También disponemos de unas cajas con
materiales
complementarios como: carteles, juegos de regletas, juegos de unidades, cuerpos geométricos con sus desarrollos...
Aparte de esto, a través de internet, disponemos de todo tipo de materiales de consulta, presentaciones, modelos, recreaciones, bancos de datos, de problemas y ejercicios...
En la valoración sobre el trabajo diario del cuaderno, se tienen en cuenta estos aspectos:
Presentación del cuaderno, organización de este (fecha, numeración de actividades...), corrección de las actividades, soluciones y explicaciones claras y completas, precisión en la utilización de instrumentos de dibujo y medida....
ESCENARIOS 1, 2 Y 4
Porcentajes de calificación 60% Temas, contenidos y competencias30% Trabajo diario en clase y en casa. 10% Actitudes en cuanto a comportamiento, esfuerzo y respeto. ESCENARIO 3 Porcentajes de calificación 50% Participación en foros, entrega de tareas y asistencia a vídeo llamadas.
Se fomenta la resolución de actividades utilizando el cálculo mental de las operaciones.
ESCENARIO 1 Y 2
Durante el presente curso y dadas las circunstancias basaremos nuestra metodología utilizando la plataforma educativa
SNAPPET, la cual se divide en tres apartados:
1.- Explicación detallada de contenidos a trabajar durante la sesión. Para ello, en primer lugar haremos una lectura detallada de toda la
información proporcionada por la editorial. Se
realizarán esquemas y tablas en el cuaderno para facilitar la asimilación de los conceptos. 2.- A continuación
realizaremos actividades en gran grupo ejemplificando el contenido trabajado. En este punto los alumnos serán partícipes lo que nos ayudará a determinar el nivel de
conocimientos previos del alumnado.
3.- Instrucción y seguimiento de los contenidos trabajados durante la sesión. Se llevan a cabo actividades a distintos niveles, tales como ejercicios individuales de profundización, asimilación o repaso de los contenidos trabajados a través de la plataforma digital y del cuaderno del alumno.
Dedicaremos tiempos específicos en la
programación para trabajar diferentes estrategias de cálculo mental y resolución de problemas.
El seguimiento del trabajo diario lo haremos a través de la plataforma SNAPPET en el apartado seguimiento, así como un registro utilizado en el cuaderno del profesor. Los alumnos se autocorrigen las actividades pendientes y se hace un repaso de los contenidos que se estén trabajando
Se valora mucho el trabajo diario plasmado en el cuaderno, que debe estar
completo, organizado, limpio, claro y corregido. También se tendrá muy en cuenta la participación en las clases. En caso de confinamiento de algún/os alumno/s en este escenario, la vía de
comunicación será a través de Aula Virtual, donde cada docente subirá sus planes de trabajo así como los recursos para que el alumnado pueda seguir su formación
académica desde casa. ESCENARIO 3
Se llevará a cabo la enseñanza de forma
telemática. Para ello, haremos uso de las diferentes
herramientas y estrategias: - Utilización del Aula Virtual de Educamadrid donde quedarán reflejados los diferentes planes de trabajo de la asignatura, así como los recursos donde los alumnos podrán subir sus actividades para que sean evaluadas.
- Clases telemáticas a través de la plataforma “Jitsi de EducaMadrid”, las cuales
explicación de contenidos curriculares.
- Uso de la plataforma digital SNAPPET para la práctica y seguimiento del proceso E-A. Se realizarán tres sesiones semanales de manera virtual; dos de explicación y la tercera de resolución de dudas. Quedarían
establecidas según horario adjunto.
ESCENARIO 4
Las metodologías serán similares a las realizadas en el escenario 2. Se fomentará el uso Aula Virtual para
desarrollar la competencia Digital, así como el uso de Snappet como herramienta de trabajo principal de la
CIENCIAS DE LA NATURALEZA LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
Organización interna de los seres vivos.
Estructura de los seres vivos.Conocer la estructura básica de una célula y diferenciar entre célula animal y vegetal.
1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
1.1 Identifica las principales características y funciones de cada uno de ellos. CMCT, CL
Clasificación de los seres vivos: reinos(animales, plantas, hongos y otros reinos).
Conocer los criterios por los que se clasifica a los seres vivos.
2. Identifica las relaciones entre los seres. 2.1 Explica las diferencias entre los distintos reinos.
Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
Ecosistemas.
Biosfera.
Hábitats.Conocer los niveles de organización en la naturaleza en función de las
relaciones que se establecen entre los seres vivos: individuos, poblaciones y comunidades.
3. Clasifica cadenas alimentarias.
3.1 Explica las características de las distintas cadenas alimentarias.
LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
Conocer las características de un ecosistema y diferenciar el papel que tienen los seres vivos en él.
4. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.
4.1 Diferencia las distintas funciones de los seres vivos.
CL, CMCT, AA Conocer las relaciones que se
establecen entre los seres vivos: cadenas alimentarias, redes, poblaciones, comunidades y ecosistemas.
5. Reconoce y explica algunos ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad). 5.1 Identifica los seres vivos que habitan en distintos ecosistemas.. CL, CMCT, AA
Relacionar determinadas prácticas del ser humano con el adecuado respeto y cuidado por el medio.
6. Identifica algunas de las causas de la extinción de especies.
6.1 Explica las razones por las que se pueden producir la extinción de especies.
CL, CMCT, CSC, AA Reconocer e identificar los
ecosistemas representativos del
planeta Tierra y señalar algunas de sus características más importantes.
7. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.
7.1 Identifica los distintos hábitats y sus principales características.