7 - WORD FAM I L I E S: ENSEÑ AN D O A L E E R

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REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________ Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: 2172-4202

Página 33 _{Núm. 50 – Noviembre 2014} Revista Arista Digital

http://www.afapna.es/web/aristadigital AUTOR: CARMEN LIDIA LASTRA CEÑA

CENTRO TRABAJO: CEIP CATALINA DE FOIX

ISSN: 2172-4202

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W O R D F A M I L I E S

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E N S E Ñ A N D O A L E E R

C O N F A M I L I A S D E P A L A B R A S E N I N G L É S

INTRODUCCIÓN

Debido al auge de métodos enfocados a la enseñanza de la lectoescritura del inglés a través de un prisma sintético o fonológico nos ha parecido interesante analizar uno de los elementos claves de la práctica de estos metódos: los fonogramas o “word families” Nuestra intención es ver que son exactamente y por qué nos serán útiles en nuestra practica educativa.

También veremos la manera de utilizarlos en Educación Infantil y Educación Primaria así como un pequeño apunte de por qué es muy interesante usarlos pero con precaución.

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Contenido Introducción

Qué son las “Word families” Por qué son útiles.

Word Families en Infantil y Primaria Cuidado con las Word Families. Bibliografía

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QUÉ SON LOS FONOGRAMAS O “WORD FAMILIES”

Cuando les presentamos a nuestros alumnos palabras en inglés como BAKE,

TAKE, BRAKE o SHAKE y les preguntamos que tienen en común, lo más esperable es que digan que riman, pero nosotros, como docentes, observamos que pertenecen a la misma familia de palabras.

Un fonograma es una letra o una serie de letras que representan un sonido, una sílaba o una serie de sonidos sin ningún significado (-og, -ig, -ate …)

POR QUÉ SON ÚTILES

El principal motivo para utilizar familias de palabras es que proveen a nuestros pequeños lectores de patrones predecibles de lectura. Esto quiere

decir que si nuestros alumnos pueden leer la palabra bug que pertenece a la

familia de palabras –ug, también podrán leer y deletrear palabras como pug,

mug, rug, y dug porque lo único que deben hacer es cambiar el primer sonido/letra de la palabra.

Trabajar con fonogramas ampliará de manera exponencial el número de palabras que nuestros alumnos pueden leer, pero no sólo eso, también aumentará su confianza en su capacidad lectora.

De acuerdo con Wyle y Durrell (1970) casi quinientas palabras que manejan los alumnos de primaria y que aparecen en los textos que trabajan en clase pueden derivarse de sólo 37 fonogramas.

“WORD FAMILIES” EN INFANTIL Y PRIMARIA

Después de lo que acabamos de ver parece más que razonable utilizar esta herramienta en nuestras aulas. Pero... ¿Cómo podemos utilizar las familias de palabras con nuestros alumnos de Infantil?

ACK ANK EAT ILL OCK UMP AIL AP ELL IN OKE UNK AIN ASH EST INE OP

AKE AT ICE ING OR ALE ATE ICK INK ORE AME AW IDE IP UCK AN AY IGHT IR UG

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La mayor parte del trabajo con fonogramas en Educación Infantil se hace de manera oral y a través del trabajo con rimas y canciones tradicionales

conocidas como NURSERY RHYMES. Es importante asociar todo el trabajo

de fonogramas a imágenes que den contexto a lo que se está trabajando. Cuando nuestros alumnos han aprendido los primeros grupos de sonidos podemos empezar a trabajar con familias de palabras sencillas como la

familia de palabras /-at/ con palabras como CAT, MAT, HAT, RAT, BAT, SAT,

FAT… Estas son palabras muy sencillas y fácilmente asociables a una

imagen.

Es importante centrar el trabajo en Infantil en fonogramas que contengan vocales cortas /a, e, i, o, u/ .

Con esta práctica nuestros alumnos de 4 y 5 años tendrán confianza en su capacidad lectora y fomentaremos su interés por seguir aprendiendo a leer. En cuanto a la Educación Primaria el trabajo con familias de palabras sirve para que los niños puedan buscar bloques de sonidos conocidos para ellos en palabras complejas que se encuentren en los textos y libros que deben leer durante el curso. Como las familias de palabras (-all o –ight)

Cunningham (1995) asegura que nuestro cerebro funciona como un detector de patrones y a medida que nos desarrollamos como lectores y crece nuestro conocimiento de la ortografía de la lengua inglesa, somos capaces de

detectar muchos de estos patrones.

Los fonogramas también nos ayudan a explicar de un modo más sencillo

estructuras complejas como los r-blends. Para Wafstaff (1994) explicar cómo

la letra r afecta a la pronunciación de la vocal a en palabras como shark, star,

far etc. es más difícil que simplemente enseñar la familia de palabras –ar.

CUIDADO CON LAS “WORD FAMILIES”

Ya hemos visto por qué son útiles las familias de palabras en el desarrollo de la lectoescritura de nuestros alumnos y cómo desarrollarlas tanto en

Educación Infantil como en Educación Primaria, pero la práctica de los

fonogramas también ha sido una parte muy criticada del aprendizaje fonético. Antiguamente la práctica de la lectura se basaba demasiado en los

fonogramas creando textos muy fáciles de leer para los alumnos pero que poco tenían que ver con el lenguaje natural.

Este sería un ejemplo:

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Este texto nada tiene que ver con un lenguaje real y puede generar confusión y dificultad para entenderlo. Simplemente añadiendo algunas palabras

pertenecientes a otras familias de palabras o las conocidas como “high frequency words” o palabras de alta frecuencia (aquellas palabras que aparecen a menudo en textos) conseguiríamos un texto mucho más natural como este:

Tim is my fat cat He sits on my lap He sees a bat and runs Oh look! Fat cat a door.

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BIBLIOGRAFÍA

 Blevins, “Phonics from A to Z: A Practical Guide”, Scholastics, NY, 2006.

 Leuenberger, “The New Kindergarten Teaching Reading, Writing and