LA LECTOESCRITURA
EN 3 AÑOS
TENGAMOS EN CUENTA:
La
fase
en la que se encuentra el niño/a.
Fomentar momentos de
lectura y escritura “libres”, con frecuencia
.
Utilizar la reproducción e imitación (
copiar
después de analizar).
Compaginar escritura libre y copiada en la misma actividad.
Analizar palabras “entre todos”,
en grupo
.
Aprovechar las
rutinas de clase
para leer y escribir.
Facilitar
recursos
a los niños y niñas para analizar y hacer
descubrimientos: sus nombres, bits con nombres, tarjetas y carteles
de palabras, alfabetos, tipografías, sílabas, estructuras, fórmulas
fijas…
Dar oportunidad a “sus lógicas”,
preguntando, creando dudas,
proponiendo búsquedas, ofreciéndonos como ayuda…
Realizar
“comparaciones
” continuas, cuantitativas y cualitativas.
Analizar por
“discriminación auditiva
”.
DISEÑEMOS ACTIVIDADES QUE:
Permitan a los niños y niñas
trabajar con materiales reales
.
Obliguen a reflexionar
. Esto es lo que motiva a los niños y niñas:
resolver un problema difícil pero posible.
Sean abiertas
, que permita que cada cual responda de forma
diversa, según sus posibilidades.
Parezcan
más complejas
y no las más simples, pues no se debe
subvalorar las posibilidades de los alumnos y alumnas.
Se puedan
hacer entre dos o tres alumnos
(siempre que se
pueda). El trabajo conjunto ayuda al aprendizaje.
Tengan
sentido y
proyección dentro y fuera del aula
: que
¿QUÉ TRABAJAR EN 3 AÑOS?
Estimulación del lenguaje oral. Comunicación , ampliación de vocabulario.
Grafomotricidad y direccionalidad de la lectura y escritura (por imitación, con pauta de comienzo/fin).
Escritura libre “con sentido”(garabateo, fase indiferenciada) o funcional, sin pauta. Diferenciación del dibujo y la escritura.
Motivación lectora (lectura de imágenes, cuentos, poesías). Lectura prealfabética. Iniciación en el reconocimiento de su nombre y algunos compañeros/as.
Palabras significativas de Proyectos, Unidades, rutinas, calendario, organización… Características de las palabras( largas/cortas, algunas letras, vivenciar/simbolizar
partes de la frase y sílabas).
Reconocimiento de algunas letras: las vocales, inicial, letra “especial” de su nombre. Tipografía de las letras: tipos habituales, familiares….
Construcción de frases sencillas/grupos nominales con pictogramas y alguna palabra( metalenguaje).
Uso de la mayúscula.
Iniciación a diferentes grafías y soportes de texto.
La intencionalidad y utilidad del lenguaje escrito. Iniciación en sencillos TEXTOS:
nombre, lista, rótulo-título, etiqueta, horario, tabla, calendario
carta, tarjeta, revista de fotografías, pie de foto.
cuento, poesía
DIFERENCIACIÓN DIBUJO/ESCRITURA
•
Observar y analizar
objetos, carteles,
portadas de cuentos,
otros textos sencillos…
•
Discriminar dónde hay
dibujos, letras, números
•
Leer buscando
significados a
imágenes/dibujos y sus
palabras.
•
Juegos de búsqueda
(mapas sencillos, letras
móviles, cartas…).
ESCRITURA LIBRE, CON SENTIDO
•
Por “imitación” de la maestra.
•
En sencillos mensajes, cartas,
de utilidad dentro y fuera del
aula.
•
Como elemento de sus
producciones, experiencias
representadas en el papel.
•
Como “escritores” de cuentos
y poesías, después de una
dinámica relacionada con
textos literarios.
GRAFOMOTRICIDAD Y LINEALIDAD
•
Trazos libres en escritura libre.
•
Trazos significativos en fichas
sin pauta.
•
Escritura de trazos en diferentes
soportes, con diferentes recursos
y materiales.
•
Lectura imitada y ”simulada” en
textos (listados, cuentos, poesías,
etc) con linealidad.
•
Iniciar en la direccionalidad, con
EL NOMBRE Y SU IMPORTANCIA
El N.P. de cada niño es un
modelo estable
,
siempre se escribe igual y es el mismo.
2. Es una escritura
fuera de contexto
. El
N.P. es un nombre que se refiere a un solo
objeto.
3. El N.P
.
tiene un valor de verdad porque
tiene un
referente singular
, sirve para
nombrar a una sola presencia.
4. El N.P. es una escritura que facilita una
información segura sobre el
orden
de los
elementos. Rápidamente la inicial del N.P.
se convierte en "La mía’,
"la
de mi nombre“.
5. Desde el punto de vista de la
función
,
es una palabra extremadamente funcional
y significativa
EL NOMBRE Y SU FUNCIÓN
• El niño/a aprenderá le diferencia entre dibujo y escritura.
• El niño/a aprende que las letras del N.P. no son cualquier letra y este hecho será clave para avanzar en la
estabilidad de la escritura.
• Es una fuente de conflictos entre el nombre y el objeto
(¿el tamaño de la palabra no es igual al tamaño del objeto?, ¿su letra puede aparecer en otras escrituras?, etc).
• El trabajar con todos los nombres de la clase da repertorio
de letras al niño/a, sin ocultarle información.
• Permite ir haciendo diferencias entre el todo y las partes,
(para él/ella cada una de las partes del nombre, contiene la totalidad del nombre). Entre lo oral y lo escrito.
• El niño confirmará el cómo de la lengua escrita. No
realizaremos actividades didácticas falsas, hacemos nombres porque sirven para algo.
• Descubrirá la orientación izquierda-derecha del nombre y
de la escritura.
• La escritura de su nombre se convierte en un excelente
ejercicio grafo-motor, al escribir. Y de memorización al leer.
EL NOMBRE Y SU USO (ACTIVIDADES)
• Jugamos a identificar nuestro nombre y el de nuestroscompañeros (ajustando la ayuda necesaria: mostrarle su propio nombre, mostrárselo entre unos pocos , entre todos los de la clase; darle pistas para que lo reconozca, número de letras, letra inicial, etc.)
• Planteamos diariamente situaciones “reales” en que sea
funcional que el alumno identifique y utilice su nombre.
• Ponemos el nombre en mesa, fichas material… como
recurso de organización de clase, y lo reconocemos.
• Elaboración de listados con los nombres de la clase. • Comparamos nombres largos con cortos.
• Reconocemos la letra inicial/final de nuestro nombre. • Analizamos el nombre con palmadas haciendo
correspondencia con la sílaba.
• Reconocemos nuestro nombre en diferentes grafías. • Conocer letras del alfabeto de sus nombres.
• Utilizar el ordenador y otros teclados para escribir su
nombre.
• Copiar el nombre de un modelo(se irá retirando la ayuda).
Con diversos recursos plásticos.
• Componer el nombre con letras móviles, letras de
periódico, etc.
• Adiestrar en sus trazos y aspectos caligráficos,
EL NOMBRE (FICHAS TIPO)
OTROS NOMBRES SIGNIFICATIVOS,
PALABRAS “ÚTILES”
• Conocer otros nombres propios: pintores,
escritores, personajes, dibujos TV.
• Distinguir nombres relacionados con las rutinas:
días de la semana (avanzando en 4 y 5 años con los meses, estaciones, horario de clase, etc.)
• Utilizar palabras significativas en textos sencillos,
con sentido para ellos (carta, cartel, cuento, etiqueta…).
• Analizar sus aspectos cualitativos (letras, sílabas),
y cuantitativos (dimensión).
• No hay secuencia de palabras por dificultad,
letras…Sí se inician en una categoría: sustantivos.
• Apoyar su comprensión con dibujo, imagen,
pictograma.
• Asociar palabras semánticamente (familias de
palabras). Hacer listas de palabras.
• Utilizar la tipografía mayúscula.
• Buscar diferentes soportes, formatos…para su
lectura.
• Uso combinado de pictogramas y palabras, para
RECONOCIMIENTO DE ALGUNAS LETRAS
•
Reconocer
en sus nombres
propios (inicial
o en cualquier parte), y en otros
nombres
significativos
, hasta completar el alfabeto
gradualmente (en 4 y 5 años).
•
No hay un orden establecido, únicamente
criterios como:
vocales
antes que
consonantes
, aquellas
más comunes
,
dificultad
de la
grafía.
•
Escritura
libre, copiada de un modelo, o con
pauta.
•
Identificar la letra que falta,
dentro de
una palabra conocida
. (primero con modelo,
luego sin él).
•
Tipografía
de las letras, según los
soportes.
•
Iniciar en
el fonema
(discriminación
TEXTO SENCILLO: “LA ETIQUETA”
Función:
enumerar, registrar e informar
de datos.
Contenidos a trabajar
: formato, nombres,
números, símbolos, iconos , líneas, dibujos,
colores, partes o caras, lectura…
Actividades
:
•
Analizar etiquetas “reales”, sus partes y
elementos.
•
Lectura vertical, de localización.
•
Elegir un dibujo, un nombre y un número
para la etiqueta, en relación al objeto.
•
Elaborar etiquetas de utilidad para un
objeto o rincón (tienda, juguetes, ropa…).
TEXTO CON SENTIDO: “EL TÍTULO”
Función: nombrar, e informar con una o pocas
palabras, un texto mayor.
Contenidos a trabajar: nombres, artículos,
preposiciones…, lectura lineal,
dibujos/imágenes, situación espacial, tipografía variada y “grande”.
Actividades:
• Analizar títulos “reales”, sus partes y
elementos.
• Realizar lectura de títulos variados(“primera
norma de lectura de un libro”) con apoyo de imágenes: cuentos, poemas, canciones, recetas, carteles…
• Leer un texto de forma oral y ponerle título
(oral y escrito).
• Confeccionar listados de títulos: cuentos de la
biblioteca, canciones de un disco, poemas de un autor, cuadros de un pintor.
• Decorar con diversos materiales plásticos. • Inventar títulos de Proyecto, Unidad, Taller,
TEXTO EN EQUIPO: “EL CARTEL”
Función: Anunciar e informar sobre
actividades. Invitar a participar en nuestros “eventos” de clase o colegio.
Contenidos a trabajar: imágenes, logotipos,
fechas, palabras, frases cortas, tipografía, tiempos verbales, lectura (varias
direcciones).
TRABAJO EN EQUIPO
Secuencia de elaboración:
• Se analizan carteles “reales”, para conocer
sus características y elementos.
• Se leen de diversas formas, identificando
tema principal y los detalles o datos.
• Se escoge el soporte (normalmente papel). • Se decide forma, orientación, organización
de elementos.
• Se decora.
• Se decide su utilidad y lugar de exposición
TEXTO-FRASE: “EL PIE DE FOTO”
Función: Interpretar una imagen.
Conocer y transmitir una información. Parte de un texto más amplio (periódico, revista, catálogo…).
Contenidos a trabajar: imágenes,
palabras, frases cortas, tipografía, tiempos verbales, lectura lineal, estilo descriptivo.
Secuencia de elaboración: • Se analizan imágenes “reales “:
periódico, fotos personales, etc.
• Se describen a nivel oral.
• Se escoge el soporte (normalmente
papel).
• Se compone la frase sencilla (o palabra
según el nivel) que irá bajo la imagen.
• Se decide su utilidad : periódico,
