PROGRAMACIONES DOCENTES EDUCACIÓN PRIMARIA

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PROGRAMACIONES

DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA

Ciclo:

Área:

Primer Ciclo

Lengua extranjera: Inglés

COLEGIO "LA MILAGROSA"

TOTANA (MURCIA)

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1. Objetivos.

2. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

El conocimiento de las lenguas extranjeras es cada vez más importante y necesario para vivir en un mundo que debido a los progresivos avances en los campos tecnológicos e informáticos, nos lleva a una sociedad donde la comunicación a través de otras lenguas abre enormes posibilidades de progreso y libertad, además de contribuir al entendimiento y respeto entre las distintas culturas y sus hablantes.

La lengua extranjera en lo relativo a la Educación Primaria se impartirá de manera natural y adecuada al proceso de maduración de los alumnos. Es importante la inmersión en la misma desde el inicio de su estudio. Así pues, el eje del área de Lengua Extrajera los constituyen los procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita que abarque todos los usos y registros posibles..

Los contenidos se han agrupado en bloques relacionados con cuatro centros de atención específicos: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la nueva lengua.

Con respecto a la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, el estudio de la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una manera directa. El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza si se incluye la reflexión sobre el mismo, contribuyendo de esta manera a la competencia para aprender a aprender. Esta reflexión favorece igualmente a la autonomía e iniciativa personal. Las competencias citadas están en relación directa con la competencia del tratamiento de la información y competencia digital puesto que el conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de acceder a la universalidad de la información y la comunicación. Así también esta área contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de las diferentes comunidades de hablantes de la misma, un

1.1 Objetivos del curso 1º

1. Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

1.2 Objetivos del curso 2º

1. Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3. Escribir textos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.

4. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

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interés por conocer otras culturas y relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua, favoreciendo el respeto y la integración.

Por último esta área colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística a través de la introducción de textos, imágenes y modelos literarios adaptados a este nivel que suponen excelencia en el uso de la lengua.

Sobre la contribución de los objeticos del área o materia al desarrollo de las competencias básicas de manera más desarrollada:

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extrajera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS -Competencia para aprender a aprender.

El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la interpretación y representación de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que el área, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la competencia para aprender a aprender. No obstante, su mayor contribución radica en que el aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esa es la razón de la introducción en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje.

-Autonomía e iniciativa personal.

A su vez las decisiones que provoca la reflexión antes mencionada favorecen la autonomía y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye también al desarrollo de esta competencia.

-Tratamiento de la información y competencia digital.

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola. Y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación.

-Competencia social y ciudadana.

Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua. Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios contribuye a la mejor comprensión y valoración de la propia lengua y cultura y favorece el respeto, el

reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

-Competencia artística y cultural.

Por último, y aunque en menor medida, esta área colabora en el desarrollo de la competencia artística y cultural si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen producciones lingüísticas con componente cultural.

3. Contenidos del curso 1º

BLOQUE 1. Comprender, hablar y conversar

C1.1 - Comprensión de mensajes orales sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos para la elaboración de tareas en el aula. C1.2 - Escucha atenta y comprensión de textos orales breves y muy sencillos procedentes de distintos soportes audiovisuales e

informáticos.

C1.3 - Respuestas verbales y no verbales ante situaciones reales o simuladas, con la ayuda de rutinas comunicativas. C1.4 - Expresión de las necesidades básicas dentro del aula.

C1.5 - Reproducción de textos orales breves previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones, y relatos muy

sencillos con soportes visuales o gestuales.

C1.6 - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal, repetición,

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

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BLOQUE 2. Leer y escribir

C2.1 0 Animación a la lectura

C2.1 1 - Asociación de grafía, significado y pronunciación del vocabulario básico a través del juego.

C2.1 2 - Lectura de palabras y frases muy sencillas presentadas dentro de un contexto y previamente conocidas en interacciones orales

reales o simuladas, como parte de la realización de una tarea, o por gusto e interés por leer.

C2.1 3 - Iniciación en el uso de estrategias básicas de lectura: contexto visual y verbal, conocimientos previos, situaciones conocidas o

cercanas al alumno.

C2.2 0 Iniciación en la escritura

C2.2 1 - Escritura dirigida de vocabulario básico y frases muy sencillas, conocidas previamente por el alumno a nivel oral, con intención

lúdica, comunicativa y como parte de la realización de una tarea.

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos.

C3.1 0 Usos de la lengua. C3.1 1 - Saludar y despedirse. C3.1 2 - Identificar y presentarse.

C3.1 3 - Reconocer los colores más habituales. C3.1 4 - Conocer los números hasta el 20. C3.1 5 - Diferenciar formas y tamaños básicos.

C3.1 6 - Identificar objetos del aula, partes básicas del cuerpo, miembros más cercanos de la familia, distintos tipos de ropa, algunos

animales, diferentes alimentos, medios de transporte más habituales y otros campos de interés del alumno.

C3.1 7 - Responder a instrucciones sencillas y a preguntas para dar información sobre localización de objetos, personas y animales. C3.1 8 - Conocer los días de la semana y meses del año, y las características del tiempo atmosférico.

C3.1 9 - Responder de forma breve a preguntas sencillas sobre gustos, sentimientos y habilidades básicas. C3.2 0 Reflexión sobre la lengua

C3.2 1 - Introducción de algunos aspectos fonéticos diferentes del idioma a través de palabras y estructuras significativas. C3.2 2 - Acercamiento a pautas de ritmo, acentuación y entonación características, mediante rutinas, canciones y retahílas. C3.2 3 - Reconocimiento y uso de algunas formas y estructuras habituales propias de la lengua extranjera previamente utilizadas. C3.2 4 - Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representen expresiones orales

conocidas por el alumno.

C3.2 6 - Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. C3.3 0 Reflexión sobre el aprendizaje

C3.3 1 - Introducción de estrategias que faciliten la adquisición del léxico y estructuras habituales, tales como: repetición, contexto visual

y no verbal, asociación palabra-imagen, conocimientos previos, memorización y observación de modelos.

C3.3 2 - Empleo gradual de técnicas básicas encaminadas a fomentar una buena organización del trabajo y a favorecer un aprendizaje

cada vez más autónomo.

C3.3 3 - Uso progresivo de las tecnologías de la información y la comunicación para introducir y reforzar los aprendizajes de la lengua

extranjera.

C3.3 4 - Actitud positiva y de confianza sobre la propia capacidad para aprender otro idioma y gusto por el trabajo cooperativo. C3.3 5 - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

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C4.1 - Curiosidad, respeto e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. C4.2 - Actitud abierta hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

C4.3 - Realización de actividades de carácter sociocultural representativas del idioma extranjero estudiado. C4.4 - Importancia de la Lengua extranjera como instrumento de comunicación.

C4.5 - Valoración de la cultura propia como consecuencia del conocimiento de otras culturas distintas. C4.6 - Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de relación social en una lengua extranjera.

4. Contenidos del curso 2º

informáticos.

C1.3 - Respuestas verbales y no verbales ante situaciones reales o simuladas, con la ayuda de rutinas comunicativas. C1.4 - Expresión de las necesidades básicas dentro del aula.

C1.5 - Reproducción de textos orales breves previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones, y relatos muy

sencillos con soportes visuales o gestuales.

C1.7 - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse oralmente.

BLOQUE 2. Leer y escribir

C2.1 0 Animación a la lectura

C2.1 1 - Asociación de grafía, significado y pronunciación del vocabulario básico a través del juego.

C2.1 2 - Lectura de palabras y frases muy sencillas presentadas dentro de un contexto y previamente conocidas en interacciones orales

reales o simuladas, como parte de la realización de una tarea, o por gusto e interés por leer.

C2.1 3 - Iniciación en el uso de estrategias básicas de lectura: contexto visual y verbal, conocimientos previos, situaciones conocidas o

cercanas al alumno.

C2.1 4 - Lectura de actividades realizadas por el propio alumno con un fin lúdico y comunicativo. C2.2 0 Iniciación en la escritura

C2.2 1 - Escritura dirigida de vocabulario básico y frases muy sencillas, conocidas previamente por el alumno a nivel oral, con intención

lúdica, comunicativa y como parte de la realización de una tarea.

C3.1 0 Usos de la lengua. C3.1 1 - Saludar y despedirse. C3.1 2 - Identificar y presentarse.

C3.1 3 - Reconocer los colores más habituales. C3.1 4 - Conocer los números hasta el 20. C3.1 5 - Diferenciar formas y tamaños básicos.

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C3.1 7 - Responder a instrucciones sencillas y a preguntas para dar información sobre localización de objetos, personas y animales. C3.1 8 - Conocer los días de la semana y meses del año, y las características del tiempo atmosférico.

C3.1 9 - Responder de forma breve a preguntas sencillas sobre gustos, sentimientos y habilidades básicas. C3.2 0 Reflexión sobre la lengua

C3.2 1 - Introducción de algunos aspectos fonéticos diferentes del idioma a través de palabras y estructuras significativas. C3.2 2 - Acercamiento a pautas de ritmo, acentuación y entonación características, mediante rutinas, canciones y retahílas. C3.2 3 - Reconocimiento y uso de algunas formas y estructuras habituales propias de la lengua extranjera previamente utilizadas. C3.2 4 - Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representen expresiones orales

C3.2 6 - Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. C3.3 0 Reflexión sobre el aprendizaje

C3.3 1 - Introducción de estrategias que faciliten la adquisición del léxico y estructuras habituales, tales como: repetición, contexto visual

y no verbal, asociación palabra-imagen, conocimientos previos, memorización y observación de modelos.

C3.3 2 - Empleo gradual de técnicas básicas encaminadas a fomentar una buena organización del trabajo y a favorecer un aprendizaje

cada vez más autónomo.

extranjera.

C3.3 4 - Actitud positiva y de confianza sobre la propia capacidad para aprender otro idioma y gusto por el trabajo cooperativo. C3.3 5 - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

C4.1 - Curiosidad, respeto e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. C4.2 - Actitud abierta hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

C4.3 - Realización de actividades de carácter sociocultural representativas del idioma extranjero estudiado. C4.4 - Importancia de la Lengua extranjera como instrumento de comunicación.

C4.5 - Valoración de la cultura propia como consecuencia del conocimiento de otras culturas distintas. C4.6 - Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de relación social en una lengua extranjera.

5. Criterios de evaluación del curso 1º

Capta la idea global e identifica algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno.

E1

Lee e identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

E2

Escribe palabras y expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica.

E3

Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresa

E4

Reconoce y reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos.

E5

Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

E6

Demuestra cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.

E7

Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

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6. Criterios de evaluación del curso 2º

Capta la idea global e identifica algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno.

E1

Lee e identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

E2

Escribe palabras y expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica.

E3

Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresa

E4

Reconoce y reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos.

E5

Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

E6

Demuestra cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.

E7

Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

E8

7. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura.

Metodología activa, participativa basada en elementeos lúdicos.

Intentaremos familliarizar a los alumos con el nuevo vocabulario antes de que tengan acceso al texto escrito; de esta forma se evitan problemas de pronunciación derivados de la diferencia entre la palabra hablada y escrita. Introduciremos la fonética de una manera divertida y amena para familiarizar a los niños con los sonidos y fonemas.

Ilustraremos el vocabulario activo permitiendo que los alumnos memoricen las palabras relacionando la imagen a la pronunciación, para más tarde asociar la palabra escrita.

La introducción de la palabra escrita se produce como un todo global y no como una sucesión de letras y sílabas. Introduciremos algunos elementos sociales y culturales propios de la lengua extranjera y de su edad a través de la introducción a la palabra escrita y posteriormente a la lectura

7.1 Metología

7.2 Tiempo de dedicación diaria

7.3 Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora

-Stories.Cada unidad presenta una historieta en la que se cuentan distintas aventuras y situaciones de los personajes. Cada historia es independiente y autosuficiente pero está enlazada con las demás por medio de los personajes.

En las historietas se aprenden el nuevo vocabulario y las estructuras, que se repiten una y otra vez, lo que permite una asimilación sin aparente esfuerzo.

Los temas son cercanos a la experiencia personal del alumno.

-Storycards y word cards.Las storycards, las word cards y las grabaciones en audio permiten presentar y practicar el nuevo vocabulario antes de que los alumnos tengan acceso a ningún tipo de texto escrito. Antes de leer el texto, los alumnos habrán tenido tiempo de familiarizarse oralmente con el vocabulario y las estructuras. Por tanto, cuando lleguen a la palabra escrita sólo confirmarán y reforzarán lo que ya saben.

-Song and chants. Las canciones son claves para la presentación tanto de las estructuras gramaticales como del vocabulario, consiguiendo a través de la música y sin esfuerzo una pronunciación correcta.Uniendo el movimiento al ritmo y a la música se consigue un valioso instrumento para aprender disfrutando.

8. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el

aula.

8.1 Relación de tecnologías a utilizar

8.2 Responsable

Audio CD CD-ROM DVD Website Profesor de la materia

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8.3 Finalidad de su uso

8.4 Perioricidad

Promover la incorporación de las TIC en la tarea docente y aplicarlas para conseguir los objetivos propuestos. Utilizar el ordenador como medio para favorecer las posibilidades de aprendizaje, usando los programas informáticos relativos a las unidades programadas.

La metodología y el ambiente emularán situaciones de juego que le hagan el uso de las TIC ameno y divertido.

Semanalmente

9. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

9.1 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en 1º

informáticos.

C3.1 1 - Saludar y despedirse. C3.1 2 - Identificar y presentarse.

C3.1 3 - Reconocer los colores más habituales. C3.1 4 - Conocer los números hasta el 20.

C3.1 9 - Responder de forma breve a preguntas sencillas sobre gustos, sentimientos y habilidades básicas.

C3.2 1 - Introducción de algunos aspectos fonéticos diferentes del idioma a través de palabras y estructuras significativas. C3.2 2 - Acercamiento a pautas de ritmo, acentuación y entonación características, mediante rutinas, canciones y retahílas. C3.2 4 - Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representen expresiones orales

extranjera.

C3.3 4 - Actitud positiva y de confianza sobre la propia capacidad para aprender otro idioma y gusto por el trabajo cooperativo.

C4.1 - Curiosidad, respeto e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. C4.4 - Importancia de la Lengua extranjera como instrumento de comunicación.

C4.6 - Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de relación social en una lengua extranjera.

9.2 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en 2º

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C3.1 1 - Saludar y despedirse. C3.1 2 - Identificar y presentarse.

C3.1 3 - Reconocer los colores más habituales. C3.1 4 - Conocer los números hasta el 20.

C3.1 9 - Responder de forma breve a preguntas sencillas sobre gustos, sentimientos y habilidades básicas.

C3.2 1 - Introducción de algunos aspectos fonéticos diferentes del idioma a través de palabras y estructuras significativas. C3.2 2 - Acercamiento a pautas de ritmo, acentuación y entonación características, mediante rutinas, canciones y retahílas. C3.2 4 - Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representen expresiones orales

extranjera.

C3.3 4 - Actitud positiva y de confianza sobre la propia capacidad para aprender otro idioma y gusto por el trabajo cooperativo.

C4.1 - Curiosidad, respeto e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. C4.4 - Importancia de la Lengua extranjera como instrumento de comunicación.

C4.6 - Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de relación social en una lengua extranjera.

10. Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares en función de aquella.

10.1 Metodología didáctica.

El período de edad comprendido entre los seis y los ocho años que se corresponde con el primer ciclo de Educación Primaria, está caracterizado por una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los niños. La metodología a utilizar pretende que el alumno pueda utilizar la lengua en un contexto de experiencia personal.

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:· -Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

-Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

-Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. -Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.

-Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes: -Metodología activa.Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados:

.Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

.Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza / aprendizaje. -Motivación.

Es fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

-Autonomía en el aprendizaje.Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:

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ACE 1- Class Book. Editorial Oxford. Autor/a: Suzzane Torres. ISBN: 9780194007665 ACE 1 – Activity Book.Editorial Oxford. Autor/a: Suzanne Torres..ISBN: 9780194006873 ACE 2 – Class Book. Editorial Oxford. Autor/a: Helen Casey. ISBN: 9780194007672 ACE 2 – Activity Book.Editorial Oxford. Autor/a: Helen Casey. ISBN:9780194006880

10.2 Libros de texto.

10.3 Otros materiales y recursos.

Los materiales y recursos didácticos a utilizar serán diversos: libros de texto,guías didácticas, actividades fotocopiadas,audio CD, DVD, cuentos, póster, tarjetas ilustradas, tarjetas escritas, CD-ROM, material fungible y de manualidades, programas informáticos, pizarra digital.

.La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos. .La gradación de las actividades, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.

.El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

-Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas. -Atención a la diversidad del alumnado.Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y

motivaciones.

-Sensibilidad por la educación en valores.El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el conocimiento y respeto hacia nuevas lenguas y culturas.

-Evaluación del proceso educativo.La evaluación analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

11. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado de evaluación

11.1 Instrumentos, momentos y agentes.

Como instrumentos de evaluación utilizaremos:

- Observación directa y sistemática recogiendo datos sobre actividades y tareas que se desarrollan en el aula y en otros espacios, el clima que se desarrolla en clase y situaciones específicas sobre momentos rutinarios.

- Actividades de autoevaluación con procedimientos verbales y no verbales- - Actividades finales de cada unidad didáctica.

- Pruebas orales y escritas.

- Elaboración de una carpeta individual en la que se archivarán los trabajos realizados a lo largo del curso. - Asistencia a clase.

Para la observación directa se utilizará el diario de clase donde se anotarán las observaciones relativas a la

10.1.1 Estrategias para llevar a la práctica el carácter propio del centro en la docencia de la materia

.

Como centro con carácter propio, trabajaremos duranto todo este curso el siguiente lema: ¡Despierta! Otra mirada es posible.

El objetivo general es el siguiente: "Educar la sensibilidad como la capacidad de despertar, permanecer alerta y comprometernos ante todo lo que acontece a nuestro alrededor".

Estrategias para llevar a la práctiva el carácter propio y el objetivo general en la materia serán:

-Cuidar y apoyar a nuestros compañeros en la medida que cada uno lo necesite, así como respetar el entorno en el que vivimos.

-Aceptar, respetar y potenciar los distinso ritmos de aprendizaje de cada alumno/a.

-Proponer activdades motivadoras qaue despierten en el alumnado el gusto por el aprendizaje y el trabajo bien hecho.

-Esforzarse en cada tarea como medio para superar las pequeñas dificultades que se pueden presentar cada día.

-Utilizar distintas estrategias y materiales pedagógicos para la resolución de las diferenes tareas. -Compartir y aportar, con nuestro espíritu de servicio, nuestras competencias y habilidades.

-Valorarse a sí mismo, evitando comentarios negativos propios y ajenos, a través de juegos, dinámicas de grupo, observación directa en la vida cotidiana, etc.

-Reconocer a Dios como Padre y Amigo en nuestra vida,valorando y escuchando su mensaje evangélico. Saber escuchar y ayudar cuando alguien necesite de Mí, poniendo especial atención en los más débiles.

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11.2 Modo de obtener la calificación del alumno según los contenidos que haya adquirido

Cada alumno recibe su nota en cada evaluación atendiendo a los resultados obtenidos por la aplicación de los instrumentos de evaluación empleados, realizándose una media ponderada de los mismos( 50% pruebas

escritas/orales-50 % resto de instrumentos).Con respecto a la obtención de la evaluación final se aplicará la nota de la última, hay que tener en cuenta que al final de cada tramo educativo, la evaluación sumativa nos permite

constatar si los resultados del proceso de aprendizaje coinciden con los objetivos propuestos.

organización, desarrollo de las actividades, actitudes, motivación e interés , participación, respuestas dadas por el grupo , trabajo individual y cooperativo etc. También el diario del profesor donde cada alumno tiene un espacio individual para realizar las anotaciones correspondientes y escalas de observación en el aula. Las actividades de auto evaluación y las actividades finales se realizarán al final de cada unidad didáctica. Las pruebas orales y escritas se realizarán cada dos unidades. La elaboración de la carpeta se desarrollará a lo largo del curso.

Los agentes que participan en el proceso ordinario de la evaluación de los alumnos serán el profesorado y el alumnado.

EN CASO DE AUSENCIA PROLONGADA DEL ALUMNO/A:

- Se le dará el material que se está trabajando en clase para que lo realice en casa. - Semanalmente los padres traeran el material para supervisarlo y entregarle el nuevo.

- Se evaluará el trabajo realizado en casa juntos con unas Fichas de Seguimiento al final de cada tema.

-Adaptaciones no significativas que se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las capacidades personales, de las competencias básicas y la consecución de los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

-Programación de contenidos y actividades. Una medida aplicable puede ser la diferenciación de niveles en los contenidos y en las actividades. Esta diferenciación de niveles responderá tanto a las distintas capacidades y estilos de aprendizaje como a los divergentes intereses y motivaciones de los alumnos.

-Contenidos.Dentro del conjunto de contenidos que hayamos asignado para el aprendizaje por parte de los alumnos fijaremos unos contenidos esenciales que deben ser aprendidos por todos para alcanzar los objetivos previstos. A partir de ahí, consideraremos otra serie de contenidos que podrán ser trabajados o no en función de las peculiaridades y necesidades de cada alumno.

-Actividades.Las actividades se organizarán por categorías en función de su distinta finalidad. Por un lado, contemplaremos actividades de refuerzo, de consolidación de aquellos aprendizajes que consideramos básicos; para ello, el nivel de dificultad de las tareas propuestas estará en consonancia con la asequibilidad media que caracteriza a la información esencial.

-Material didáctico complementario.

-Agrupamientos flexibles y el refuerzo individual

12. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así

como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje.

Se realizarán pruebas de diagnótico.

Se realizarán fichas y pruebas adaptadas a la necesidad y madurez del alumno.

Se fijarán unos contenidos esenciales que deben ser trabajados para alcanzar los objetivos propuestos.

Se realizarán las adaptaciones curriculares (significativas o no significativas) correspondientres a la necesidad del alumno buscando el máximo desarrollo posible de las capacidades personales, de las competencias básicas y la consecución de los objetivos establecidos.

Material didáctico complementario.

Agrupamientos flexibles y el refuerzo individual

12.1 Medidas para el alumnado con necesidades de apoyo ordinario

12.2 Medidas para el alumnado con necesidades educativas especiales.

12.4 Medidas para el alumnado derivadas de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaj

-Programación de contenidos y actividades.

Una medida aplicable puede ser la diferenciación de niveles en los contenidos y en las actividades. Esta diferenciación de niveles responderá tanto a las distintas capacidades y estilos de aprendizaje como a los divergentes intereses y motivaciones de los alumnos.

-Contenidos.

12.3 Medidas para el alumnado que se integra tardíamente en el sistema educativo.

Con estos alumnos se realizarán las pruebas de exploración inicial o de diagnóstico necesarias para ver el nivel con que nos llega el alumno. En función de los resultados se realizarán fichas y pruebas adaptadas a las necesidades y capacidades del alumno.

Material didáctico complementario.

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Dentro del conjunto de contenidos que hayamos asignado para el aprendizaje por parte de los alumnos fijaremos unos contenidos esenciales que deben ser aprendidos por todos para alcanzar los objetivos previstos. A partir de ahí, consideraremos otra serie de contenidos que podrán ser trabajados o no en función de las peculiaridades y necesidades de cada alumno.

-Actividades.

Diseñaremos otro tipo de actividades más diversificadas que impliquen bien una complejidad mayor, bien una ampliación de la perspectiva del tema trabajado. Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área. Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestran curiosidad e interés.

-Material didáctico complementario

13. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares.

OFRENDA DE ALIMENTOS A SANTA EULALIA. Objetivos:

- Descubrir y valorar las fiestas de Santa Eulalia, patrona de Totana, en su componente cultural y religioso, y participar activamente.

- Fomentar actitudes de respeto y aprecio hacia estas fiestas locales. Destinatarios:

Alumnos de 2º ciclo de Educación Infantil (3, 4 y 5 años) y alumnos del 1º Ciclo de Educación Primaria. Momento de realización:

Consta de varias sesiones: desde las actividades en gran grupo, explorando sus conocimientos a cerca de Santa Eulalia, y las actividades que se realizan en el pueblo en torno a su figura, actividad conjunta en el patio, coincidiendo aproximadamente con las fiestas patronales, y una actividad individual en el aula.

Responsables: Segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.

SEMANA SANTA Objetivos:

- Conocer e interesarse por las celebraciones y tradiciones propias de la Semana Santa.

- Identificar elementos propios de la Semana Santa, como el paso, los nazarenos, los costaleros.. - Conocer la historia de una hermandad de Semana Santa: por ejemplo "El Calvario".

- Introducirse en el conocimiento del significado de los elementos de la Semana Santa como símbolos religiosos. - Interesarse por conocer y participar en la Semana Santa de Totana

- Conocer la Historia de la pasión de Jesucristo.

- Conocer e identificar la música propia de Semana Santa. - Conocer el vocabulario mínimno propio de la Semana Santa.

- Identificar conceptos espaciales en relación con los elementos de las procesiones. - Conocer algunas comidas propias de esta fecha.

- Identificar el color negro en las túnicas nazarenas. Destinatarios:

Alumnos de 2º ciclo de Educación Infantil ( 3, 4 y 5 años) y alumnos del 1º Ciclo de Educación Primaria. Momento de realización:

Esta actividad complementaria consta de varias sesiones que van desde la lluvia de ideas realizada en gran grupo para saber qué es lo que saben nuestros alumnos sobre la semana santa totanera, hasta la realización de una procesión a nivel de todo el alumnado de Educación Infantil, y que se realizará durante la semana previa a la Semana Santa previamente dicha.

Responsables: Profesores

ACTIVIDADES ACUÁTICAS y POLIDEPORTIVAS Fecha: Abril, Mayo y Junio de 2014

Objetivos:

- Realizar actividades acuáticas y polideportivas (paddel…) en un entorno diferente al del centro escolar. - Fomentar hábitos de Salud y Actividad Física, así como la autonomía e higiene personal.

- Respetar las instalaciones y material deportivo. Destinatarios: alumnos de primer ciclo

Responsable: maestro de educación física

EXCURSIÓN : La Santa. Tema: "El bosque encantado". Objetivos:

- proporcionar a los participantes la posibilidad de conocerse a sí mismos, a los demás y a su entorno natural, mediante una actitud participativa y divertida fuera de su contexto habitual.

- fomentar el trabajo en equipo a través del juego cooperativo. - desarrollar las capacidades individuales y la aceptación de los demás.

- ampliar y desarrollar los conocimientos teóricos adquiridos durante el curso escolar. -descubrir personajes de cuentos.

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14. Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las

programaciones docentes.

-construir la zona mágica. Destinatarios:

Alumnos de 1º y 2º de Primaria.

Momento de su realización: 21 Mayo de 2014. Responsables: Profesores y monitores

TEATRO "ANIMALS" Objetivos:

-Disfrutar y comprender la trama de la obra teatral. -Ampliar y reforzar el vocabulario relacionado con el tema.

-Disfrutar de la actuación e interpretación en inglés de los personajes de la obra. -Participar e interactuar con los personajes de la obra teatral.

-Los profesores de inglés trabajarán con los alumnos en el aula, el tema de la representación que se llevará después a cabo en el salón de actos del Colegio.

-Dicha obra de teatro tendrá lugar el día 18 de Noviembre. -El precio será de 3,50 €.

EDUCACION VIAL Objetivos:

-Fomentar actitudes de conciencia ciudadana.

-Desarrollar hábitos encaminados a crear el sentido vial: observación visual y auditiva. -Aprendizaje de normas que regulan el orden social.

-Conocimiento de los elementos del entorno vial.

- Teoría:

1º de Educación Primaria. Jueves, 21-11-13 de 12:00 a 14:00 ( Una hora para cada curso). 2º de Educación Primaria. Viernes, 22-11-13 de 9:00 a 11:00 ( Una hora para cada curso). - Práctica:

1º de Educación Primaria. Viernes, 21-02-14 de 9:00 a 11:00 y de 12:00 a 14:00 (dos horas para cada curso). 2º de Educación Primaria. Lunes, 24-02-14 de 9:00 a 11:00 y de 12:00 a 14:00 (dos horas para cada curso) -Actividad Gratuita.

Se han establecido con carácter general una serie de indicadores para medir el diseño, desarrollo y resultado de las programaciones docentes. Al finalizar cada evaluación, los docentes valoran dichos indicadores obteniéndose un índice que va desde 0 hasta 10. La plantilla con los indicadores no se reproduce aquí. (Véase el apartado correspondiente de la Programación General Anual para más detalles).