Segmentación, Codificación y Memoing con MAXQDA 12

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Texto completo

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Segmentación, Codificación y Memoing

con MAXQDA 12

Curso introductorio al análisis de datos apoyado

por MAXQDA

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Contenidos del Taller

1. La segmentación de los datos 2. Codificación con MAXQDA 3. Memoing en MAXQDA

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El plan de análisis de los datos cualitativos

La resonante naturaleza de la codificación, al comparar dato con dato, dato con código, código a categoría,

categoría a categoría, y las categorías con los datos, etc. – sugiere que el proceso analítico cualitativo es más

cíclico que lineal

J. Saldaña (2009:45)

Because each qualitative study is unique, the analytical approach will be unique

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El plan de análisis de los datos

1. Haciendo el texto manejable

1. Detallar claramente el propósito de la investigación y el marco teórico

2. Seleccionar el pasaje de dato relevante para un análisis posterior teniendo en mente el paso anterior

2. Escuchando lo que se dijo

3. Registrar las ideas que se repiten agrupando los pasajes relacionados de datos relevantes

4. Organizar los temas agrupando ideas repetidas en categorías coherentes

3. Desarrollando la teoría

5. Desarrollar constructos teoréticos agrupando temas en conceptos abstractos

6. Crear una narrativa teorética volviendo a contar la historia del participante en términos de los constructos teoréticos

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Seleccionar el pasaje de dato relevante para un posterior análisis

1. El texto relevante se refiere a las citas de la transcripción que expresan una idea diferenciada relacionada con las

preguntas de investigación

2. Segmenta la idea relevante de la transcripción y busca la siguiente, es un procedimiento simple y directo

3. Vincula los primeros memos analíticos a las citas seleccionadas

4. Realiza un resumen de caso por cada unidad de análisis

5. Consejos al leer una idea en el dato:

1. ¿Se relaciona con el propósito de mi investigación?

2. ¿Ayuda a comprender mejor a los participantes del estudio?

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Segmentación y memoing inicial analítico

 Cuando reflexionamos sobre un pasaje de datos

determinado para descifrar su significado esencial estamos descodificándolo (decoding).

 Cuando determinamos el código apropiado y lo

etiquetamos, estamos codificando (encoding).

 Con el objeto de simplificar al proceso general se le

denomina codificación

 Aunque la primera fase es aconsejable realizarla

metodológicamente y la denominamos segmentación.

 A efectos operativos funciona como marcadores

de colores que resaltan el texto.

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Codificación con MAXQDA  Los códigos son palabras

clave que clasifican los segmentos de los

documentos

 Los códigos del sistema de

codificación se pueden organizar jerárquicamente

 Disponemos de hasta diez

niveles aunque lo habitual son tres o cuatro niveles de profundidad analítica

 Sistema cromático de

marcación para desarrollar la fase de segmentación

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Práctica

La codificación manual

Codificación del primer cuestionario:

 Si en nuestro marco conceptual hay un indicador

relativo a las dificultades que el desconocimiento

tecnológico añade al aprendizaje online, codificaremos con el mismo la respuesta del primer cuestionario.

 Vincula un memo analítico a esta respuesta

reflexionando en torno a la idea principal contenida.

 Analiza el resto del cuestionario inductivamente.  Vincula un memo tipo resumen de caso a todo el

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Codificación en vivo, las metáforas del discurso

 Prestaremos atención al lenguaje de los participantes, ya

que este tipo de codificación sirve como marca

simbólica del discurso de los participantes y significados, también podemos establecer una tipología de códigos en-vivo que ha demostrado su utilidad:

Charmaz, 2006

 Términos generales que todo

el mundo sabe que aportan sentido condensado

 Un termino novedoso del

participante que captura sentido o experiencia

 Términos atajo internos y

específicos de un grupo en particular que reflejan su perspectiva

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Práctica

Codificación manual en vivo

Codificación en vivo:

 La ‘falta de tiempo’ como expresión puede

considerarse indicador de una mala organización del alumno o alumna. Explora en el cuestionario 2 la idea.

 Vincula un memo analítico a la respuesta de la

participante en donde se refleje el sentido de la misma.

 Realiza una búsqueda de texto en los cuestionarios por

si esta expresión se repitiese en los datos. Busca ‘falta de tiempo’ y más ampliamente ‘tiempo’.

 Crea un memo de código en este indicador en vivo en

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Memoing analítico y memos instrumentales

 Distinguir entre diario de investigación y sistema de memos  En Grounded Theory se consideran dos tipos de memos:

 Memoing inicial o sustantivo durante la fase de codificación abierta para conceptualizar incidentes

 Memoing teorético para dar soporte al tránsito entre códigos

substantivos y teoréticos

 El proceso de memoing funciona como acumulación de

ideas escritas en una base de datos sobre conceptos Memo Metodológico Justificamos elecciones

Memo Conceptual Detalles de los códigos Memo Teórico Estructura teórica

Memo Analítico Propiedades y características Memo Instrumental Índices, tablas, gráficos, listas

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Resumen de caso

 Cuando se aborda el análisis de un nuevo documento se procede

segmentándolo, es decir, resaltando los pasajes más interesantes vinculados con nuestras preguntas de investigación.

 Tras segmentar crearemos un ‘resumen del caso’ (entendemos por

caso la unidad de análisis: sesión de observación, entrevista, grupo

focal, etc.) Un resumen del caso es un resumen sistemático y ordenado de lo más característico del caso.

 La descripción resumida del caso se centra en lo que es importante

para las preguntas de investigación. Se deberían anotar todas las

características del caso individual que sean importantes para responder a las preguntas de investigación.

 A diferencia de los memos, los resúmenes de caso no deberían contener nuestras propias idea o hipótesis desarrolladas durante la exploración del caso. En realidad los resúmenes de caso están

orientados a los hechos y permanecen próximos al texto original.

Kuckartz, Udo (2013) Qualitative text analysis. A guide to methods, practice and using software

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Lecturas recomendadas

 Auerbach, C. E., y Silverstein, L. B. (2003). Qualitative

data: An introduction to coding and analysis

 Charmaz, K. (2006). Constructing Grounded Theory  Lichtman, M. (2006) Qualitative research in education  Miles, M. B., Huberman, A.M. y Saldaña, J. (2013 3/e)

Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook

 Riessman, C. (2008). Narrative methods for the human

sciences

 Saldaña, J. (2013). The coding manual for qualitative

researchers

 Seidman, I. (2013). Interviewing as qualitative research. A

guide for researchers in education and the social sciences

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Referencias

  1. www.cualsoft.com
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