Familia SANIDAD. Grado Superior PRÒTESIS DENTALES

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pretende formar al estudiante para que sea

capaz de:

• Diseñar, fabricar y reparar prótesis y ortesis dento-faciales adaptadas al paciente/cliente a partir de las prescripciones del facultativo (odontólogo, estomatólogo y/o cirujano maxilofacial), cumpliendo las normas de calidad, seguridad, higiene y en el tiempo establecido.

Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido

los conocimientos, las habilidades y las

técnicas necesarias para:

Interpretar y aplicar la información técnica asociada a los procesos de diseño y fabricación de prótesis dentales.

• Organizar y/o programar el trabajo del laboratorio o empresa dedicada a la producción de prótesis dentales, adaptando procedimientos, produciendo información o instrucciones, previendo, asignando o distribuyendo tareas, recursos y materiales.

• Realizar la gestión del laboratorio de prótesis dentales, gestionando el fichero de clientes, la adquisición, almacenamiento, reposición y mantenimiento del

instrumental y material, y obteniendo los informes técnicos y resúmenes de actividades necesarios en la operación.

• Diseñar aparatos de ortodoncia y prótesis dento-faciales adaptadas a los moldes y prescripciones del facultativo, seleccionando los materiales y planificando y definiendo los procesos de fabricación.

• Fabricar, modificar y reparar aparatos de ortodoncia y prótesis dento-faciales fijas, removibles, quirúrgicas mixtas, de precisión e implantosoportadas a partir del diseño y especificaciones técnicas de fabricación, siguiendo normas de calidad y de seguridad e higiene establecidas.

• Colaborar, en su caso, con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, asumiendo sus responsabilidades, cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de información adecuado.

• Valorar la interrelación de las personas con la salud/enfermedad y sus aspectos preventivos, asistenciales y rehabilitadores.

• Participar en la puesta a punto de nuevas técnicas, en proyectos de investigación y en programas formativos, así como proponer medidas relacionadas con la eficiencia de la seguridad y la calidad.

• Adaptarse a las nuevas situaciones generadas como consecuencia de innovaciones tecnológicas y organizativas introducidas en su área laboral. • Responder ante las contingencias, planteando soluciones y resolviendo los

problemas surgidos en la realización del trabajo, tanto en los aspectos técnicos, como en los organizativos.

• Tener suficiente capacidad de integración para trabajar en equipo.

• Transmitir y reflejar la imagen de la empresa, tanto en los resultados de su trabajo como en las relaciones que mantenga con el exterior.

• Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con celeridad y serenidad las señales de alarma, dirigiendo las actuaciones de los miembros de su equipo y coordinando, en su caso, el plan de evacuación de los clientes y empleados del establecimiento y la aplicación de los medios de seguridad establecidos para prevenir o corregir riesgos a personas.

• Distinguir, ante situaciones no previstas en el área o departamento, cuándo debe consultar a otros (dirigiéndose a la persona adecuada) y cuándo debe respetar la autonomía de sus colegas.

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El técnico en Prótesis Dentales podrá ejercer su actividad profesional en el sector sanitario, en el área de productos sanitarios, subsector de ortesis y prótesis dento-faciales. Este técnico puede realizar su labor profesional en los siguientes lugares:

• Dirigiendo un laboratorio o depósito dental.

• Trabajando por cuenta ajena para otros profesional del mismo nivel. • En una clínica dental o institución de salud bucodental, realizando labores

propias de protésico.

Los puestos de trabajo a los que podrá

acceder son los tipos siguientes:

• Técnico Protésico Dental.

• Técnico de prótesis fijas metálicas, de metal-cerámica y de cerámica sin metal. • Técnico de prótesis removibles.

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Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:

• Organización, administración y gestión de una Unidad/Gabinete de prótesis dentales

• Diseño de prótesis y aparatos de ortodoncia • Prótesis removibles de resina

• Ortodoncia

• Prótesis parcial removible metálica • Prótesis fija

• Prótesis mixtas, quirúrgicas e implantosoportadas • Formación y Orientación Laboral

• Formación en Centros de Trabajo

Duración del ciclo formativo

• 2.000 horas, repartidas en dos cursos académicos completos

Titulación obtenida

• Técnico Superior en Prótesis Dentales

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5 • Aplicar en todo momento las normas higiénico -sanitarias y de seguridad en el desarrollo de su actividad, tanto las recogidas en la normativa específica en vigor como las establecidas por la empresa o entidad.

• Recopilando información sobre la normativa aplicable en cada supuesto, así como los manuales internos y planes de acción y/o procedimientos de trabajo establecidos, interpretando todo ello de forma correcta. • Siguiendo fielmente las

normas de higiene y

seguridad en las actividades cotidianas. • Colaborando en operaciones de mejora de la seguridad e higiene en la entidad. Normativa aplicable en cada caso. Manuales de trabajo y Normas internas de procedimiento. Manuales de seguridad. Equipos y prendas de seguridad y protección. Planes de emergencia. Tema transversal que hay que realizar durante todo el periodo de prácticas. Individual/gr upo. • Usar prendas y equipos de protección individual y de garantía higiénico-sanitaria necesarios en el desarrollo de las distintas actividades de trabajo.

• Conociendo los equipos y prendas de seguridad que han de emplearse en cada una de las actividades en las que participa.

• Aplicando las normas y protocolos de seguridad en el uso de prendas y equipos de protección individual. Normativa aplicable en cada caso. Manuales de trabajo y Normas internas de procedimiento. Manuales de seguridad. Equipos y prendas de seguridad y protección. Planes de emergencia. Tema transversal que hay que realizar durante todo el periodo de prácticas. Individual/gr upo. • Valorar situaciones de riesgo y tomar las medidas

adecuadas para la prevención de accidentes.

• Recopilando información sobre las normas de actuación internas y planes generales y específicos de prevención de incidentes y accidentes, interpretando correctamente esta información y

reconociendo las situaciones de riesgo.

• Identificando los principales factores de riesgo en las situaciones habituales de trabajo y actuando en consecuencia.

• Siguiendo fielmente las normas de seguridad en la prevención de accidentes. Normativa aplicable en cada caso. Manuales de trabajo y Normas internas de procedimiento. Manuales de seguridad. Equipos y prendas de seguridad y protección. Planes de emergencia. . Tema transversal que hay que realizar durante todo el periodo de prácticas. Individual/gr upo.

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6

AL PUESTO DE TRABAJO (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO ¿Qué debe hacer

el estudiante en la empresa?

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Actuar en casos de emergencia con arreglo a los planes establecidos, coordinando, a su nivel, las operaciones que correspondan.

• Conociendo y cumpliendo los planes de emergencia de la empresa o entidad.

• Participando activamente en los supuestos de emergencia. • Coordinándose con otros

miembros del personal para minimizar el efecto de los accidentes. Normativa aplicable en cada caso. Manuales de trabajo y Normas internas de procedimiento. Manuales de seguridad. Equipos y prendas de seguridad y protección. Planes de emergencia. Tema transversal que hay que realizar durante todo el periodo de prácticas. Individual/gr upo.

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7 • Obtener el modelo de trabajo y el modelo maestro realizando con escayola el vaciado de las impresiones remitidas por el odontólogo. • Vaciando en la escayola adecuada para el trabajo correspondiente, sin que queden poros u otras imperfecciones. Manuales de montaje en soporte papel. Escayola de diversas durezas (Grado I a IV de la ADA)

Mesa de trabajo con micromotor, astillera, mechero y luz y aspiración individual. Cera.

Articulador adecuado (semiajustable) Material de mano

Diversos grupos de dientes. Muflas, contramuflas, prensa, baños de agua caliente, acrílico termopolimerizable. Juegos de dientes de acrílico y porcelana. Rodillos de mordida. Paralelizador. Alambres forjados. Preformas de cera de los retenedores, topes, bases y conectores.

Soplete para colado o inductora.

Cilindros de colado. Revestimiento adecuado. Metal para colado.

200 horas (para toda la ficha).

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LOS REQUERIMIENTOS DE CALIDAD ESTABLECIDOS

(CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Confeccionar, en su caso, de cubetas individuales.

• Manejando truwax o resinas para realizar cubetas individuales. Manuales de montaje en soporte papel. Escayola de diversas durezas (Grado I a IV de la ADA)

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9 • Identificar las zonas positivadas, detectando las alteraciones que puedan influir sobre la prótesis y marcando sobre el modelo de trabajo los límites de la plancha base.

• Marcando en el modelo la línea cerofuncional con lápiz y adecuando los límites de la plancha a esa línea.

Manuales de montaje en soporte papel.

Escayola de diversas durezas (Grado I a IV de la ADA)

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LOS REQUERIMIENTOS DE CALIDAD ESTABLECIDOS

(CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Confeccionar la plancha base en truwax o resina y de los rodillos de cera. • Confeccionando las planchas base y los rodillos de articular siguiendo las normas. Manuales de montaje en soporte papel. Escayola de diversas durezas (Grado I a IV de la ADA)

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11 • Seleccionar y montar los modelos en el articulador adecuado con la dimensión vertical y resto de registros propios del caso.

• Montando los modelos en el articulador correspondiente, según los registros remitidos por el odontólogo, con especial importancia de la dimensión vertical. Manuales de montaje en soporte papel. Escayola de diversas durezas (Grado I a IV de la ADA)

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LOS REQUERIMIENTOS DE CALIDAD ESTABLECIDOS

(CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Colocar los dientes artificiales sobre el registro o plancha de articulación con criterios de articulación y oclusión.

• Montando los dientes artificiales sobre cera siguiendo la técnica adecuada. Manuales de montaje en soporte papel. Escayola de diversas durezas (Grado I a IV de la ADA)

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• Enmuflar, empaquetar el acrílico y desenmuflar la prótesis, así como el repasado, pulido y

abrillantado de la prótesis.

• Tras recibir la prueba de cera, enmuflando y desenmuflando correctamente la prótesis Repasando, puliendo y abrillantando la prótesis completa. Manuales de montaje en soporte papel. Escayola de diversas durezas (Grado I a IV de la ADA)

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LOS REQUERIMIENTOS DE CALIDAD ESTABLECIDOS

(CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Realizar rebases y composturas en las prótesis completas. • En caso de rotura o desadaptación, realizando composturas y rebases, siguiendo las normas del establecimiento. Manuales de montaje en soporte papel. Escayola de diversas durezas (Grado I a IV de la ADA)

Mesa de trabajo con micromotor, as tillera, mechero y luz y aspiración individual. Cera.

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• Para las prótesis parciales removibles acrílicas: -Realizar lo anterior. -Paralelizar el modelo maestro, realizando el alivio de las zonas retentivas y duplicando el modelo maestro en silicona. -Colocar los retenedores y topes oclusales o preparar los alambres forjados y montar de las piezas dentarias sobre las planchas de articulación. -Enmuflar el barniz y empaquetar el acrílico, desenmuflar, repaso, pulido y abrillantado. -Realizar rebases y composturas sobre prótesis parciales removibles acrílicas.

• Para las prótesis parciales removibles acrílicas: -Definiendo las piezas pilares

paralelizándolas entre sí y realizando el alivio de las zonas retentivas. -Duplicando el modelo

maestro.

-Preparando los alambres forjados, colocando los topes y retenedores, sobre las planchas de articulación. -Tras llegar la prueba en cera del odontólogo, enmuflando, desenmuflando y

empaquetando el acrílico, con posterior repasado, pulido y abrillantado. -En casos de rotura o

desadaptación, realizando composturas y rebases respectivamente. Manuales de montaje en soporte papel. Escayola de diversas durezas (Grado I a IV de la ADA)

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LOS REQUERIMIENTOS DE CALIDAD ESTABLECIDOS

(CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Para prótesis parcial removible metálica: -Duplicar con gelatina del modelo aliviado y positivar mediante revestimiento de este duplicado. -Realizar sobre el modelo refractario, del encerado, colocación de preformas, de bebederos y escape de gases para la puesta en cilindro. -Realizar el precalentamiento y el tratamiento del colado por inducción electrónica o de soplete. -Aplicar sobre el colado de las técnicas de chorreo con arena, inmersión en baño electrolítico o pulido. -Realizar la soldadura de las zonas seleccionadas y preparadas, repasando y puliendo posteriormente la soldadura. -Modelar con cera

las zonas de mucosa y montaje, tallando "de talón" las piezas dentarias, fijándolas con cera.

• Para prótesis parcial removible metálica: -Realizando el vaciado del

modelo aliviado con el revestimiento adecuado al metal a colar.

-Diseñando la PPR sobre el modelo refractario, siguiendo las instrucciones de la receta protésica emitida por el odontólogo. -Realizando la técnica

completa del colado. -Abrillantando el colado

obtenido y eliminando rebabas y residuos.

-Usando el soldador de forma adecuada. Repasando y puliendo al soldadura. -Realizando con cera la

maqueta protésica. -Enmuflando y

desenmuflando la PPR. -Haciendo el montaje de los

dientes en relación con las sillas protésicas o haciendo el montaje de dientes "a tope", según las

características de diseño de la PPR.

-Puliendo y remontando en articulador la PPR para darle una correcta oclusión.

Normas de funcionamiento del laboratorio dental. Mesa de trabajo con micromotor, mechero y material de mano. Cera. Articulador adecuado (semiajustable) Revestimiento adecuado al material a colar Preformas de cera de retenedores, conectores mayores y menores y bases. Paralelizadores. Horno de precalentamiento, crisol refractario y soplete o inductora para el colado. Mesa de trabajo, con micromotor y fresas adecuadas para el pulido. Chorreadora de arena o baño electrolítico. Soldador, elementos de soldadura, fundente y antifundente 200 horas (para toda la ficha). Individual.

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17 -Colocar en mufla o por medio de llaves de silicona o escayola de las bases a reproducir en acrílico, empaquetando en acrílico las zonas que se establecen en cera.

-Repasar, pulir y rearticular el m ontaje.

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ESTABLECIDOS

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y docum entación técnica

Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Obtener el modelo maestro a partir de las impresiones remitidas por el odontólogo, mediante el vaciado y positivado con escayola de las mismas.

• Vaciando las impresiones con escayola extradura de ortodoncia (Tipo IV de la ADA), siguiendo las normas de calidad.

Manuales técnicos de procedimiento. Mesa de trabajo con micromotor, mechero y material de mano. Cera. Escayola extradura y recortadora. Material de mano (alambres , alicates y acrílico preso-termopolimerizable). Olla a presión con sistema de seguridad.

Material de mano para el acabado de la placa Soldador Soldadura, elemento de soldar, fundente y antifundente. 75 horas (para toda la ficha). Individual. • Montar el modelo de trabajo en el articulador de ortodoncia.

• Montando los modelos en el articulador adecuado, con las referencias

proporcionadas por el/la ortodoncista.

Manuales técnicos de procedimiento. Mesa de trabajo con micromotor, mechero y material de mano. Cera. Escayola extradura y recortadora. Material de mano (alambres, alicates y acrílico preso-termopolimerizable). Olla a presión con sistema de seguridad.

Material de mano para el acabado de la placa Soldador Soldadura, elemento de soldar, fundente y antifundente. 75 horas (para toda la ficha). Individual.

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19 posibilidad de

corrección y los elementos de la placa ortodóncica.

a diseñar, en relación con la patología presentada.

procedimiento. Mesa de trabajo con micromotor, mechero y material de mano. Cera. Escayola extradura y recortadora. Material de mano (alambres, alicates y acrílico preso-termopolimerizable). Olla a presión con sistema de seguridad.

Material de mano para el acabado de la placa Soldador Soldadura, elemento de soldar, fundente y antifundente. (para toda la ficha). • Realizar mediciones y confeccionar en alambre resortes, arcos y retenedores. • Realizando en alambre redondo y sobre el modelo maestro los diversos elementos de la placa de ortodoncia (arcos, resortes y retenedores).

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ESTABLECIDOS (CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Ubicar los elementos sobre el modelo maestro.

• Situando los elementos sobre el modelo maestro y espolvoreando el acrílico termopolimerizable.

Material de mano para el acabado de la placa Soldador Soldadura, elemento de soldar, fundente y antifundente. 75 horas (para toda la ficha). Individual. • Colocar los tornillos sobre la placa ortodóncica. Realizar el espolvoreado del polímero y del monómero, alternativamente, sobre el modelo y polimerizar la resina. Repasar y pulir la placa ortodóncica.

• Colocando el modelo y los elementos en la olla a presión, comprobando la polimerización de la resina y repasando, puliendo y abrillantado. Manuales técnicos de procedimiento. Mesa de trabajo con micromotor, mechero y material de mano. Cera. Escayola extradura y recortadora. Material de mano (alambres, alicates y acrílico preso-termopolimerizable). Olla a presión con sistema de seguridad.

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21 bandas sobre las

piezas del modelo y soldar a las bandas los elementos requeridos para la ortodoncia fija.

adaptándolas a la forma del molar.

procedim iento. Mesa de trabajo con micromotor, mechero y material de mano. Cera. Escayola extradura y recortadora. Material de mano (alambres, alicates y acrílico preso-termopolimerizable). Olla a presión con sistema de seguridad.

Material de mano para el acabado de la placa Soldador Soldadura, elemento de soldar, fundente y antifundente. (para toda la ficha). • Realizar el repaso y pulido de la soldadura.

• Soldando a las bandas los elementos necesarios y repasando y puliendo la s oldadura.

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22

LOS REQUERIMIENTOS DE CALIDAD ESTABLECIDOS

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Para la confección de coronas metálicas: -Individualizar los muñones. -Modelar en cera las piezas dentarias. -Obtener coronas fijas metálicas y coronas fijas para frente estético. -Pulir las coronas

mediante chorro de arena y/o gomas de pulido. • Para la confección de coronas metálicas: -Usando sistemas de individualización de muñones (Sistema Pindex). -Utilizando preformas de cera

o encerando sobre el muñón tallado siguiendo la técnica adecuada (P.K.Thomas). -Realizando la técnica de

colado completa.

-Haciendo el pulido, siguiendo las características del metal colado.

Manuales de trabajo. Mesa de trabajo con micromotor, mechero y material de mano. Cera. Escayola y revestimientos adecuados al trabajo a realizar. Articulador apropiado (semiajustable) Sistemas de individualización de muñones. Preformas de cera Material de mano (P.K. Thomas). Horno de precalentamiento, cilindro de colado,

revestimiento, crisol, soplete o inductora.

Resina termo o fotopolimerizable. Kit de cerámica.

Material de mano para cargar la cerámica. Horno de cerámica. 100 horas (para toda la ficha). Individual.

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23 • Para la confección de frentes estéticos para coronas fijas: -Modelar la pieza incorporando opaquer y dentina. -Polimerizar la resina mediante luz ultravioleta, calor o presión. -Repasar y pulir la carilla estética. • Para la confección de frentes estéticos para coronas fijas:

-Realizando lo anterior -Modelando la pieza en resina

y polimerizándola, según el tipo de resina usada. -Repasando y puliendo la

carilla.

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24

LOS REQUERIMIENTOS DE CALIDAD ESTABLECIDOS

(CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Para la confección de coronas y puentes de porcelana: -Preparar las piezas intermedias para obtener por colado a cera perdida, el soporte metálico de la porcelana. -Aplicar el opaquer y cocer en el horno. -Aplicar, secar y modelar la porcelana. -Aplicar los maquillajes necesarios. -Glasear la pieza. -Repasar y abrillantar los bordes metálicos de la pieza. • Para la confección de coronas y puentes de porcelana: -Individualizando muñones. -Usando preformas para los

pónticos.

-Modelando los pilares, según técnica adecuada.

-Colando la estructura metálica.

-Repasando y puliendo esta estructura.

-Cargando el opaquer y cociéndolo, aplicando luego la cerámica siguiendo las características del tipo de cerámica utilizada. -Aplicando los maquillajes

estéticos necesarios. -Glaseando, repasando y

abrillantando la pieza.

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25

• Para realizar prótesis mixtas: -Seleccionar y

ubicar sobre las prótesis los elementos de anclaje (ataches y brazos de retención sobrefresados linguales). -Elaborar ataches de semiprecisión. -Elaborar los brazos de retención. -Elaborar barras es tructurales y barras Dolder, Hader y Baker. -Ubicar sobre la prótesis de los distintos elementos de anclaje.

• Para realizar prótesis mixtas:

-Seleccionando el atache adecuado siguiendo las instrucciones de la receta odontológica

-Soldando o colando el atache a la estructura metálica.

-Preparando y diseñando los elementos de retención. -Diseñando, si es preciso, las

barras adecuadas al caso.

Normas internas de la empresa.

Mesa de trabajo con el instrumental adecuado. Micromotor y mechero. Cera. Ataches de semiprecisión. Horno de precalentamiento. Soplete de colado o inductora. Soldador, fundente, antifundente y elemento de soldadura.

Escayola dura, vibrador de escayola.

Acrílico termopolimerizable. Articulador semiajustable Kits de porcelana. Material de mano para el cargado de la porcelana.

Kits de implantes y aditamentos del mismo.

Individual/gr upo.

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26

INDICACIONES DE LA PRESCRIPCIÓN Y CONSIGUIENDO

LOS REQUERIMIENTOS DE CALIDAD ESTABLECIDOS

(CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Para confeccionar, férulas de descarga y quirúrgicas: -Vaciar las impresiones remitidas por el odontólogo, creando el modelo de trabajo -Montar los modelos en el articulador adecuado. -Definir la extensión y localización de las férulas. Control de la oclusión. -Cargar el acrílico y repasar, pulir y abrillantar la férula.

• Para confeccionar, férulas de descarga y quirúrgicas: -Vaciando en la escayola

adecuada las impresiones y montando en el articulador adecuado los modelos obtenidos tras el vaciado, con control de la oclusión. -Definiendo la extensión de las férulas y controlando la oclusión resultante. -Realizando el cargado del

acrílico y repasando y puliendo la férula.

Normas internas de la empresa.

Escayola dura, vibrador de es cayola.

Individual/gr upo.

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27 realización en grupo • Para prótesis implantosoportad as: -Conocer el sistema de implantes y sus aditamentos. -Montar los modelos en el articulador adecuado. -Colaborar en la elección de la aleación metálica, su colado, repasado y pulido. -Colaborar en el cargado de la porcelana, en sus diversas formas. • Para prótesis implantosoportadas: -Manejando y conociendo los

aditamentos protésicos según el tipo de implantes colocados. -Colaborando en el cargado de la porcelana y comprobando su adecuada estética. Normas internas de la empresa.

Escayola dura, vibrador de escayola.

Individual / grupo.

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28 Nombre del alumno:

Tutor del centro: Teléfono de contacto:

Centro de Formación Profesional: Fecha:

SEGUIMIENTO Actividades para realizar Período

de realización

Departamento o sección

Responsable del

departamento Fecha Valoración 1. Actuar cumpliendo y

haciendo cumplir los criterios de seguridad, higiene y uniformidad en el ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo.

2. Elaborar prótesis completas, parciales acrílicas y metálicas, siguiendo las indicaciones de la prescripción y consiguiendo los

requerimientos de calidad establecidos.

3. Elaborar aparatos de ortodoncia siguiendo las indicaciones de la prescripción y consiguiendo los requerimientos de calidad establecidos. 4. Confeccionar prótesis fijas y elaborar coronas y puentes de porcelana siguiendo las indicaciones de la p rescripción y consiguiendo los requerimientos de calidad establecidos. 5. Confeccionar prótesis mixtas de precisión, férulas de descarga, férulas quirúrgicas y prótesis implantosoportadas,siguie ndo las indicaciones de la prescripción y

consiguiendo los

requerimientos de calidad establecidos.

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29

Período: Período: Período:

1. Actuar cumpliendo y haciendo cumplir los criterios de seguridad, higiene y uniformidad en el ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo.

2. Elaborar prótesis

completas, parciales acrílicas y metálicas, siguiendo las indicaciones de la

prescripción y consiguiendo los requerimientos de calidad establecidos.

3. Elaborar aparatos de ortodoncia siguiendo las indicaciones de la

4. Confeccionar prótesis fijas y elaborar coronas y puentes de porcelana siguiendo las indicaciones de la

5. Confeccionar prótesis mixtas de precisión, férulas de descarga, férulas quirúrgicas y prótesis implantosoportadas,siguiend o las indicaciones de la prescripción y consiguiendo los requerimientos de calidad establecidos.

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30

B: Adecuada C: Pasiva D: Negativa

Actividades para realizar

Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período:

1. Asistencia (indicar número de faltas).

2. Puntualidad.

3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas.

4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico. 5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas. 6. Integración y participación en las actividades en grupo. 7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas. 8. Control de calidad de los

trabajos realizados. 9. Ejecución de las tareas en

los tiempos previstos. 10. Cumplimiento de las

normas de seguridad e higiene.

11. Asunción de las tareas encomendadas. 12. Cumplimiento de las normas establecidas. 13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica. 14. Predisposición favorable a

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31 v Habilidad para el trabajo.

v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.

El concepto de capacidad

La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye:

v El nivel de conocimientos teóricos.

v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:

♦ Verbales.

♦ Escritas.

♦ Simbólicas.

Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas.

Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc.

En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante.

1_{Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por} Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA”

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32

INDICADOR

10 8 6 4 2 ó 0

Conocimientos teóricos

Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos

o nulos Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales No necesita repetición ni aclaración

Necesita alguna re-petición o aclaración Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento Apenas entiende instrucciones o no asimila nada Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas No necesita aclaraciones adicionales Necesita alguna aclaración adic ional

Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia No avanza sin aclaraciones adicionales Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas

No necesita ayuda Necesita pequeñas ayudas de interpretación Necesita ayuda de interpretación frecuentemente Interpreta con dificultad, incluso con ayuda Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos

Las habilidades técnicas

Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad.

Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable.

Cuadro 2

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD VALORACIÓN INDICADOR 10 8 6 4 2 ó 0 Organización y planificación del trabajo

Minuciosa Minuciosa con pequeñas carencias

Aceptable Escasa Muy escasa o nula

Método, orden, higiene

Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado

Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular

Medio y sostenido

Medio aunque algo irregular

Bajo o muy bajo

Calidad del Trabajo realizado Perfecto De calidad estándar Con defectos subsanables Con defectos no subsanables Deficiente o muy deficiente

Las actitudes o habilidades sociales

Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.

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33

Puntualidad incidencia leves al mes incidencias

leves al mes incidencias graves al mes incidencias graves al mes Responsabilidad e interés por el trabajo

Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula

Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente.

La profesionalidad del alumno

Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada.

Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma.

La ficha de seguimiento y evaluación

Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación.

La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3.

Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas:

v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores).

v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante responsabilidades profesionales.

Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos.

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Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.

AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL

Conocimientos teóricos ... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales ... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ... ₆ ₆ ₈ ₁₀ ₈ ₈ ₈ _{10 10} ₈ ₈ ₈ _8,2 _9,0 SUBTOTAL CAPACIDAD _{6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0} _7,3 _7,5

Organización y planificación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5

Método ... 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5 Ritmo de trabajo ... 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0 Trabajo realizado ... ₆ ₈ ₈ ₈ ₆ ₆ ₈ ₆ ₆ ₆ ₆ ₆ _6,7 _7,0 SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3 Iniciativa ... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5 Trabajo en equipo ... 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0 Puntualidad y asistencia ... 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7 Responsabilidad ... ₆ ₄ ₆ ₆ ₈ ₆ ₈ ₆ ₆ ₄ ₆ ₈ _6,2 _6,0 SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3 TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7

Cuadro 4

O B S E R V A C I O N E S

FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO

APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO

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Gráfico 2 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)

Los informes

Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).

0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 Habilidad Actitud 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2

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misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo.

Caracterización de los perfiles profesionales

Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente.

Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa.

Una posible tipología de los perfiles

En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales).

Cuadro 5 TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES

Composición Sesgo Caracterización global

Equilibrada u homogénea Sesgada -- -- -- Cognoscitivo Práctico Actitudinal Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa