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Ensayo Sobre La Historia de La Linguistica

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HISTORIA DE LA LINGÜÍSTICA

HISTORIA DE LA LINGÜÍSTICA

“Una

“Una conclusión conclusión sencilla e sencilla e innegable, a innegable, a la que la que todo ser todo ser racional puede racional puede llegar, llegar, es es que todo que todo actoacto comunicativo no es nada menos que el intercambio mental de información, es decir trasladar  comunicativo no es nada menos que el intercambio mental de información, es decir trasladar  los pensamientos que surgen en la mente del individuo hablante a la mente del individuo los pensamientos que surgen en la mente del individuo hablante a la mente del individuo oyente, y definitivamente…es en la mente que uno aprende a construir y entender textos que oyente, y definitivamente…es en la mente que uno aprende a construir y entender textos que nun

nunca ca ha ha oídoído, o, quiquien en no no pupueda visueda visualializar en zar en su su memente nte lo lo quque e hahabla o bla o esescucuchacha, , jamjamss comprender el significado de la información que emite o recepciona! "uien pueda hacerlo comprender el significado de la información que emite o recepciona! "uien pueda hacerlo tiene al mundo en sus manos!

tiene al mundo en sus manos!

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(Wilson Cabellos Chinche – Mó!lo" La Sociolin#$%s&ica ' la sicolin#$%s&ica" en)o*!es lin#$%s&icos in&e+ac&i,os-Sociolin#$%s&ica ' la sicolin#$%s&ica" en)o*!es lin#$%s&icos in&e+ac&i,os-RONA.CA O&!/co0 MINED12 RONA.CA O&!/co0 MINED12

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Me propropongpongo o a a tratravés vés de de las páginalas páginas s sigsiguieuiententes, s, mosmostrar cómo trar cómo las las conconcepcepciociones nes actactualuales es queque po

poseseememos os sosobrbre e la la lelengngua ua no no soson n lologrgros os dedel l prpresesenentete, , sisino no la la susuma ma de de cocononocicimimienentotos s ee in

inveveststigigaciacionones es papasasadadas. s. CaCabe be adadvevertirtir r quque e mi mi propropópósisito to no no es es enenseseñar ñar exexplplícícititameamentnte e loloss fundamentos de la lingüística, sino que el presente ensao tiende a evidenciar a grandes rasgos los fundamentos de la lingüística, sino que el presente ensao tiende a evidenciar a grandes rasgos los aportes de los estudiosos de la lengua que corresponden la evolución !istórica de la concepción de aportes de los estudiosos de la lengua que corresponden la evolución !istórica de la concepción de "gramática# !asta su nueva denominación de "lingüística#. $ema que cobra importancia en nuestros "gramática# !asta su nueva denominación de "lingüística#. $ema que cobra importancia en nuestros tiempos a que !an transcurrido más de dos mil años de constantes explicaciones, investigaciones, tiempos a que !an transcurrido más de dos mil años de constantes explicaciones, investigaciones, mod

modifificicacacioionenes s e e ininteterprpretretacacioiones nes del del fenfenómeómeno no lilingüngüísístiticoco, ,   quque e en en susus s didiveversrsos os niniveveleles s  componentes se aplican a casi todas las ciencias que tienen relación directa o indirecta con el estudio componentes se aplican a casi todas las ciencias que tienen relación directa o indirecta con el estudio de la

de la lengulengua. %or a. %or ello el reto ello el reto de nuestro tiempo debe ser de nuestro tiempo debe ser la profundi&la profundi&ación de las ación de las invesinvestigacitigaciones queones que sistematicen con claridad metodológica  didáctica los contenidos de los diversos planteamientos, con sistematicen con claridad metodológica  didáctica los contenidos de los diversos planteamientos, con el fin de

el fin de proveproveer a er a cada estudicada estudiante conocimiante conocimientos entos que le permitan entendque le permitan entender su propia lengua en suser su propia lengua en sus condiciones de

condiciones de !ablante !ablante oente ideal.oente ideal.

'Cuáles fueron los estudios lingüísticos que buscaron explicar el surgimiento del lengua(e en las 'Cuáles fueron los estudios lingüísticos que buscaron explicar el surgimiento del lengua(e en las div

diversersas as comucomunidanidades des socsocialiales) es) '*ui'*uiénes énes son son los los linlingüigüistastas s que que reareali&li&aron aron estestudiudios os sobsobre re elel fenó

fenómenmeno o linlingüígüístistico) co) '+ '+ qué qué plaplantenteamieamientos ntos arrarribaribaron on sus sus invinvestestigaigaciocionesnes) ) esespondponder er estestasas interrogantes nos conduce a elaborar un esquema de evolución de la lingüística, recuperando los interrogantes nos conduce a elaborar un esquema de evolución de la lingüística, recuperando los aportes de diversos investigadores, dentro del proceso !istórico de las sociedades en las cuales se aportes de diversos investigadores, dentro del proceso !istórico de las sociedades en las cuales se desarrollaron.

desarrollaron.

-ste ensao compren

-ste ensao comprende tres de tres partespartes, primero, los , primero, los anteceantecedentes lingüídentes lingüísticossticos  segundsegundo, las o, las diferediferentesntes corrie

corrientes o ntes o escuelescuelas/ -scuela de as/ -scuela de 0inebr0inebra, Círculo lingüística, Círculo lingüístico o de %raga, -scuela de de %raga, -scuela de CopenCopen!ague, 1a!ague, 1a -scuela de 1ondres, 1a -scuela usa, 1a -scuela 2escriptiva , 1a escuela Mentalista  la gramática -scuela de 1ondres, 1a -scuela usa, 1a -scuela 2escriptiva , 1a escuela Mentalista  la gramática generativa $ransformacional tercero, aportes al conocimiento, en cuo ítem daré respuesta a cuál fue generativa $ransformacional tercero, aportes al conocimiento, en cuo ítem daré respuesta a cuál fue la primera gramática, qué se entiende por geografía lingüística  presentaré un cuadro de doble la primera gramática, qué se entiende por geografía lingüística  presentaré un cuadro de doble entrada sobre las caract

entrada sobre las característierísticas  cas  descridescripción del lengua(e  el pción del lengua(e  el signo lingüsigno lingüísticístico, o, conclconcluendo esteuendo este ensao con mi apreciación personal del tema desarrollado.

ensao con mi apreciación personal del tema desarrollado.

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30 AANTNTECECEDEDENENTETES S LILINGNG1I1ISTSTICICOSOS

1a !istoria de la

1a !istoria de la lingüística lingüística está construida desde la antigüedad por una tradición de ideas  está construida desde la antigüedad por una tradición de ideas  tratados sobre el

tratados sobre el lengua(elengua(e tales como la filosofía, tales como la filosofía, retórica retórica, la, la gramáticagramática, la, la filología,filología, la la morfología morfología   la

la sintaxis sintaxis para fundirse en esta ciencia que queda comprendida en la para fundirse en esta ciencia que queda comprendida en la semiologíasemiología  ésta a su ve&  ésta a su ve& en la

en la psicología social psicología social..

303

303 La LinLa Lin#$%s&#$%s&ica &+aica &+aicionicionalal

1a lingüística tradicional abarca los primeros estudios filosóficos del lengua(e 3en 0recia 1a lingüística tradicional abarca los primeros estudios filosóficos del lengua(e 3en 0recia antigua e 4ndia5. -sta perspectiva del estudio de la lengua estuvo supeditada a la filosofía con antigua e 4ndia5. -sta perspectiva del estudio de la lengua estuvo supeditada a la filosofía con el fin de explicar el fenómeno oral relacionado con la realidad. 1a corriente tradicional se el fin de explicar el fenómeno oral relacionado con la realidad. 1a corriente tradicional se prolongó !asta la aparición de los estudios estructuralistas. 6ue considerado el periodo más prolongó !asta la aparición de los estudios estructuralistas. 6ue considerado el periodo más lar

largo go del del estestudiudio o linlingüígüístistico, co, desdesarrarrollollado ado dentdentro ro de de la la socsociediedad ad escesclavlavistista, a, adqadquiruirieniendodo relevancia conceptual en la sociedad feudal  culminando a inicios de la sociedad capitalista, relevancia conceptual en la sociedad feudal  culminando a inicios de la sociedad capitalista, con el desarrollo de los estudios !istórico7comparatistas. %asemos a revisar cada una de las con el desarrollo de los estudios !istórico7comparatistas. %asemos a revisar cada una de las sociedades.

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30303 En el escla,is4o

-n esta etapa los !ec!os de la lengua no poseían autonomía. 1as relaciones fueron de subordinación  los medios e instrumentos de producción estaban en manos de los esclavi&adores.

30 La sociea #+ie#a

8e discutieron dos cuestiones fundamentales/ !asta qué punto el lengua(e era 9natural9,  !asta qué punto 9convencional9  !asta qué punto el lengua(e es analógico 3estructurado  ordenado mediante reglas5,  !asta qué punto es anómalo 3variable, irregular e impredecible.5 +parecen cuestiones lingüísticas en algunos diálogos de %latón, como el Crátilo,  en planteamientos de 8ócrates.   1uego,  +ristóteles retomó el interés por el lengua(e  trató cuestiones lingüísticas relacionadas con la retórica  la crítica literaria en sus obras etórica  %oética. 6ueron los filósofos del -stoicismo los primeros en reconocer a la lingüística como una rama separada de la filosofía.

50 La sociea +o4ana

Cuando oma  entró en contacto con  0recia, los estudiosos romanos intentaron concebir la gramática  de la lengua latina. :abía tantas seme(an&as entre ambas lenguas, tanto tipológicas como lexicales, que se llegó a difundir la idea errónea de que el  latín descendía directamente del griego. 8olo !ubo un gramático que demostró originalidad en sus estudios/ Marco $erencio ;arrón 3<<=7>? a. C.5. ;arrón reali&ó una larga disquisición acerca de la lengua latina, en la que investigó su gramática, su !istoria  su uso contemporáneo. 2esde los comien&os de la era cristiana apareció un gran n@mero de gramáticas latinas. 1as más importantes son la de 2onato  la de %risciano.

30305 En el )e!alis4o

1a gramática estuvo subordinada al estudio del 1+$AB, en el occidente  el :--D en el medio oriente.

A2 La sociea 4eie,al

2urante la -dad Media, los textos de 2onato  %risciano fueron esenciales para la enseñan&a del latín Ela lengua oficial del 4mperio omano de Dccidente  posteriormente de la 4glesiaE, en que se basaba toda la educación  los estudios lingüísticos. + raí& de los contactos que -uropa tuvo con la erudición griega del -ste se retomó la lectura de los textos de +ristóteles, con lo cual renació el estudio del griego. 0racias a este resurgimiento, cambió la concepción de la gramática latina, considerada más como una disciplina filosófica que didáctica  literaria. Con los estudios gramaticales controlados por los filósofos, se la empe&ó a considerar como un medio de relacionar el lengua(e con la mente !umana. -l aporte más importante de la gramática especulativa es la teoría de la gramática universal.

62 La sociea +enacen&is&a

-n <FG> aparece la primera gramática castellana de +ntonio de Bebri(a, en la que se eleva esta lengua a la categoría de la toscana, !eredera privilegiada del latín. 2urante todo el siglo H;4 aparecen gramáticas de lenguas vernáculas 3español, francés5, de lenguas indígenas 3quec!ua, náu!atl5, lo que demuestra la necesidad que tienen el nacionalismo político, por un lado,  la 4glesia por otro, de disponer de un instrumento de identificación  de divulgación respectivamente.

La Il!s&+ación

2urante el enacimiento, la eclosión de las lenguas vernáculas va a dar lugar a la revitali&ación de las investigaciones sobre la lengua perfecta o com@n. -n esta línea aparece laMinerva de el rocense o la conocida gramática de %ort7oal, que act@a

como eslabón entre las teorías racionalistas del s. H;44  las del H;444.

Muc!os pensadores de la  4lustración están influidos por los principios cartesianos que se !abían expresado, a nivel semiótico, en la 0rammaire 3 <==I5  1a 1ogique 3<=G>5 de %ort7oal. +utores como Bicolas eau&ée  César C!esneau du Marsais intentan distinguir un perfecto isomorfismo entre lengua, pensamiento  realidad,  en esta línea discurrirán muc!as de las discusiones sobre la racionali&ación de la gramática.

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30307 En el ca8i&alis4o

-l desarrollo de los instrumentos de producción tra(o consigo el avance de la ciencia  la tecnología cambiando la lingüística de orientación con los estudios !istórico7 comparatistas de las lenguas surgidas a fines del siglo H;444.

A2 La #+a49&ica his&ó+ico-co48a+a&i,is&a

8erá con la llegada del romanticismo cuando se produ&ca un importante resurgir de todo lo que tenga que ver con la cultura de los pueblos  en consecuencia, con lo que pudiera significar la expresión del alma del pueblo. -n este contexto, uno de los aspectos más apreciados será el de las lenguas, de a!í el resurgimiento en esta época de abundantes estudios comparativos, etnográficos  descriptivos relacionados con la lengua.

-l descubrimiento del sánscrito significa todo un empu(ón en este sentido. -n <?J=, Killiam Lones establece el parentesco del sánscrito con el latín, el griego  las lenguas germánicas. %osteriormente, en <J<=, 6ran& opp comprendió que las relaciones entre lenguas parientes podían convertirse en una ciencia autónoma. %ero esta escuela, con !aber tenido el mérito indisputable de abrir un campo nuevo  fecundo, no llegó a constituir la verdadera ciencia lingüística. -l primer error,  el que contiene en germen todos los otros, es que en sus investigaciones 7limitadas por  lo demás a las lenguas indoeuropeas7 nunca se preguntó a qué conducían las comparaciones que establecía, qué es lo que significaban las relaciones que iba descubriendo.

:asta <J?I, más o menos, no se llegó a plantear la cuestión de cuáles son las condiciones de la vida de las lenguas.  es que los romanistas se !allaban en condiciones privilegiadas, desconocidas de los indoeuropeístas se conocía el latín, prototipo de las lenguas romances,  luego, la abundancia de los documentos permitía seguir la evolución de los idiomas en los detalles. -stas dos circunstancias limitaban el campo de las con(eturas  daban a toda la investigación una fisonomía particularmente concreta.

%oco después, se formó una escuela nueva, la de los Beo 0ramáticos 3oung 0ramaticales5 liderada por alemanes. 8u mérito consistió en colocar en perspectiva !istórica todos los resultados de las comparaciones,  encadenar así los !ec!os en su orden natural. 0racias a los neogramáticos a no se vio en la lengua un organismo que se desarrolla por sí mismo, sino un producto del espíritu colectivo de los grupos lingüísticos. +l mismo tiempo se comprendió cuan erróneas e insuficientes eran las ideas de la filología  de la gramática comparada

305 La lin#$%s&ica es&+!c&!+al o 4oe+na

1a lingüística estructural también llamada moderna tiene su comien&o en el siglo H4H con las actividades de los conocidos como neogramáticos, que, gracias al descubrimiento del sánscrito, pudieron comparar las lenguas  reconstruir una supuesta lengua original, el proto indoeuropeo 3que no es una lengua real, sino una construcción teórica5. Considera a la lingüística como ciencia, se opone radicalmente a la lingüística tradicional. %redomina el criterio sincrónico considerando a la lengua como estructura  no como !ec!os aislados. -sta corriente se divide didácticamente en dos vertientes/ el estructuralismo occidental  el estructuralismo americano.

30503 El es&+!c&!+alis4o occien&al

Con estos precedentes  el impulso de la corriente estructuralista que se adueña de la metodología aplicada a las ciencias sociales  etnográficas, surge la figura del sui&o 8aussure quien señala las insuficiencias del comparatismo al tiempo que acota claramente el ob(eto de estudio de la lingüística como ciencia E a la que integra la semiología, en su NCurso de 1ingüística 0eneral#.

1o fundamental del aporte de 8aussure como padre de la nueva ciencia fueron la distinción entre lengua 3sistema5  !abla 3reali&ación5,  la definición de signo lingüístico 3significado  significante5. 8in embargo, su enfoque Econocido como estructuralista  que podemos calificar, por oposición a corrientes posteriores, como de

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corte empiristaE será puesto en cuestión en el momento en que a !abía dado la maor parte de sus frutos  por lo tanto sus limitaciones quedaban más de relieve.

30505 El es&+!c&!+alis4o a4e+icano

-n el siglo HH el lingüista estadounidense C!omsO crea la corriente conocida como 0enerativismo generando un despla&amiento del foco de atención que pasa de ser la lengua como sistema a la lengua como producto de la mente del !ablante, la capacidad innata para aprender  usar una lengua 3la competencia c!omsOiana5. 8eg@n C!omsO, la capacidad de aprender una lengua es genética. %lantea una cuestión fundamental/ el argumento de %latón/ 'cómo es posible que el ser !umano aprenda un sistema tan comple(o 3basado en las (erarquías5 a partir de estímulos tan pobres e incompletos) -s decir, la persona que !a aprendido una lengua es capa& de formular enunciados que nunca antes !a escuc!ado, porque conoce las reglas seg@n las cuales los enunciados deben formarse. -ste conocimiento no es adquirido mediante el !ábito 3sería imposible5 sino que es una capacidad innata. $odo ser  !umano que nace a lleva consigo esta capacidad, que es la 0ramática Pniversal, reglas gramaticales que rigen a todas las lenguas por igual.

307 La lin#$%s&ica &+ans)o+4a&i,a

1a escuela generativista  la funcionalista !an configurado el panorama de la lingüística actual de ellas  de sus me&clas arrancan prácticamente todas las corrientes de la lingüística contemporánea. $anto el generativismo como el funcionalismo persiguen explicar la naturale&a del lengua(e, no sólo la descripción de las estructuras lingüísticas.

8abiendo que el estructuralismo de de lado el "!abla#, también el generativismo de(ó de lado la "actuación#, para reparar este !ec!o, en los @ltimos años, la tarea de la lingüísticas transformativa es explicar los diversos usos lingüísticos 3pragmática5 con criterio semántico socio7contextual.

50 CORRIENTES DE EST1DIO

1os avances científicos condu(eron a la lingüística a esclarecer su ob(eto de estudio. +unque el término "escuela# no es el apropiado para englobar las ideas lingüistas con una sola orientación, optaré por ello, porque la maoría de los textos lo utili&an. 1as escuelas estructuralistas se agrupan en dos grandes divisiones/ la europea  la americana. -l estructuralismo europeo tiene cinco orientaciones diferentes, las tres primeras son netamente saussureanas 30inebra, %raga  Copen!ague5, las dos restantes 3rusa e inglesa5 son independientes del saussureanismo, pero con planteamientos similares. %or su parte el estructuralismo americano agrupa dos tendencias/ las descriptivas  las mentalistas.

-8CP-1+8 2-1 -8$PC$P+148MD -PD%-D

503 La Esc!ela e Gineb+a

6ue formada por los alumnos de 8aussure, siendo su principal aporte la reconstrucción del pensamiento de su maestro, dado que la publicación del "Curso de 1ingüística 0eneral# 3<G<=5, se debe a ellos  no a su propio autor. 8u aporte trascendental son/ -l concepto de signo. -l significado  el significante. 1a arbitrariedad en sus varios sentidos. 1a interdependencia. Mutabilidad e inmutabilidad del signo. Pnidades del significado  unidades del significante. 8igno, unidad, valor. -l concepto de valor referido al significado  también al significante. 1as delimitaciones del significado  el pensamiento. 1as grandes dicotomías/ <5 forma Q sustancia >5 sustancia Qrelación R5 lengua Q !abla F5 significado Q significante S5 sincronía Qdiacronía =5 lingüística sincrónica Q lingüística diacrónica ?5 lo asociativo Q lo sintagmático 3Tunidad  combinación5 J5 lo interno a la lengua Q lo externo a la lengua G5 lingüística interna Q lingüística externa. <I5 lo individual Q lo social.

2estacan entre sus representantes/ Cha+les 6all':  quien dedicó sus investigaciones a la estilística lingüística 3el carácter individual5, es decir la expresión de los datos de la sensibilidad a través del lengua(e Albe+& Secheha'e: quien tra&a los caminos para la sintaxis, estudiando las construcciones de la lengua, a nivel sintagmático An&oine Meille&, desarrolló la teoría de la gramática comparada, el carácter social de la lengua U a que ni se puede imaginar la lengua sin la sociedad ni la sociedad sin lengua, sentando las bases para los estudios sociolingüísticos.

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505 Esc!ela e +a#a o .!ncionalis&a

8e inicia el año <G>=, más conocida como -scuela 6onológica o el Círculo de %raga. 8e apoa en la idea de que el papel de la lengua como instrumento de comunicación es esencial. -l nombre de -scuela de %raga empie&a a emplearse desde el %rimer Congreso 4nternacional de Ciencias 6onéticas 3<GR>5. 8ustentaban que "la lengua es un sistema funcional 3funcionalismo5  medio de expresión apropiados para un fin#. Consecuentemente con esta importancia de la función, el funcionalismo entiende que el estudio de un estado de lengua, independientemente de toda reflexión !istórica, tiene valor explicativo  no solo descriptivo.

2estacan entre sus representantes/ Ro49n ;a<obson: quien expone en su texto "-ssais de linguistique génerale# 3-nsaos de lingüística general5 las funciones del lengua(e Se+#e =a+ce,s<i>, dividió a la lengua en dos planos U el plano conceptual, dividido en lexicológico  sintáctico  el plano fónico, que comprende lo morfológico  lo fonológico Ni<olai Se+#!ie,ich T+o!be&/<o', planteó los principios fonológicos  las reglas generales que norman las relaciones de un sistema fonológico dado 3fonología comparativa5, diferenció la expresión normal  la expresión enfática =a+l 6$hle+ , lingüista austriaco, planteó las tres funciones primarias del lengua(e/ la relación con la realidad es el símbolo  este da lugar a la función representativa, la relación con el !ablante es el síntoma  da lugar a la función expresiva del !ablante,  la relación con el oente es la señal,  da lugar a la función apelativa sobre el interlocutor6oh!4il T+n<a, desarrolló la teoría morfológica , elaborando principios de análisis paradigmático  sintagmático .+an&ise< Dan?s, quien propuso el esquema oracional como una estructura abstracta  estática capa& de convertir una cadena de palabras en unidad mínima comunicativa a@n fuera de un contexto o situación, formulando, por ello, el nivel de la estructura gramatical, el de la estructura semántica  el de la organi&ación de la emisión.

507 Esc!ela e Co8enha#!e o #lose49&ica

-s otra de las tendencias del estructuralismo desarrollado por el lingüista danés 1ouis :(elmslev, llamando a la ciencia que estudia la lengua glosemática en ve& de lingüística, sustentando sus investigaciones en el texto básico “Prolegómenos a una teoría del lenguaje” 

3<GFR5.

2estacan entre sus representantes/ Lo!is T+olle H>el4sle,, quien propone una lingüística que sólo tome en cuenta las reglas propias del funcionamiento interno de la lengua. 8eg@n él, el signo lingüístico posee/ un plano del contenido 3semántica, gramática5,  un plano de la expresión 3fonología5. 1as formas del contenido pueden ser divididas en elementos constitutivos más pequeños/ :(elmslev los llama plémVres. 1as formas de la expresión se descomponen también en pequeños elementos, que :(elmslev llama WcénVmesW. @i##o 6+onal, fue uno de los fundadores del círculo, su característica más importante es la dirección filosófica,  sobre todo lógica, !asta el punto de que el lengua(e es concebido como una estructura algebraica, cuos elementos  relaciones pueden ser ordenados dentro de una "teoría aritmética#. E!#enio Cose+i!, sus propuestas son estructuradas sobre la semántica sintagmática  la teoría semántica diacrónica, abordó los problemas gramaticales proponiendo la existencia de una secuencialidad 3de menor a maor5 en donde la unidad mínima de significación es el morfema, luego la palabra, grupo de palabras, cláusula, oración  texto.

Hans ;0 1lall, define el ob(eto de la glosemática como un intento de reducir el factor llamado !umano, por esto el ob(eto de esta ciencia será para él descubrir un esquema, un con(unto de lees que permitieran llevar a cabo una descripción exacta del lengua(e. 8e trata de un álgebra que él llama "universal#,  que no es "específicamente lingüística ni siquiera !umanística#, sino, un cálculo de funciones destinado a permitir la descripción co!erente, ex!austiva  simple de aquellos materiales a los cuales dic!o cálculo es aplicable.

50 Esc!ela e Lon+es o sis&?4ica

$ambién llamada escuela inglesa. -sta escuela da importancia a la fonética en los niveles del análisis lingüístico, porque los sonidos están presentes en cualquiera de los niveles de acceso a un sistema lingüístico determinado. +demás propone la integración de la semántica con la fonética  la gramática. -l aporte más sobresaliente de esta escuela es la de considerar la noción de sistema como un con(unto de elecciones posibles dentro de una clase.

2estacan entre sus representantes/ ;0 R0 .i+&h, se abocó a estudiar el significado en la lengua, asociado indisolublemente al uso. %ara 6irt! la lengua es una totalidad la división de la lengua

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en fonética, gramática, léxico, etc., no es más que una necesidad metodológica/ para describir   explicar cualquier elemento o aspecto de un nivel dado es imprescindible tener en cuenta todos los demás niveles. %or otra parte, nunca debe perderse de vista que la lengua siempre tiene una función social en el contexto de una cultura dada. Michael AleBane+ =i+<oo Hallia' 3o M. +. X. :allida5 encabe&ó la llamada escuela neofirt!iana  desarrolló a partir de la década del sesenta del siglo pasado la teoría sistémica. -n distintos traba(os de ese período considera que el lengua(e es sonido organi&ado/ la fonética estudia los sonidos,  la lingüística, su organi&ación.

50 Esc!elas R!sas

$uvieron como ob(eto de estudio la lengua eslava. 6ueron influenciadas por las ideas de K. ;on :umboldt  algunos aportes de 8aussure. -n ellas encontramos/ La Esc!ela e =a/9n, de orientación fonológica con influencia de la escuela praguense, está representada por el lingüista Lean audin 2e& Couterna  su alumno BiOola( Xrus&eYsOi. 2estacaron las investigaciones sobre el aspecto sonoro de la lengua 3fonemas5  el desarrollo de la dicotomía sincrónicoQdiacrónico  lenguaQ!abla. La esc!ela e e&e+sb!+#o, que profundi&ó las ideas de la escuela de Xa&án, donde destacan 1.;. 8cerba, 1.%. LaOubinsOii  -.2. %alianov. La Esc!ela e Mosc, inicio en %etrogrado, compuesta por lingüistas (óvenes, representado por 6ilip 6eodorovic! 6ortunatov quien estudio la distinción entre lo sincrónico  lo diacrónico, la diferencia de selecciones de criterios de análisis entre lo sicológico  lo lingüístico postulados ampliados por sus alumnos / %es!OousO, 8!a(matov, elic!.

-8CP-1+8 2-1 -8$PC$P+148MD +M-4C+BD

8i bien es cierto que la lingüística estructural estuvo asentada en -uropa, no debemos de(ar de lado al estructuralismo se desarrollo en +mérica, específicamente en Borteamérica, sin tener  influencia determinativa de 8aussure, sino que evolucionó con sus propios ideadores, quienes sistemati&aron  elaboraron los postulados básicos !aciendo uso de métodos particulares.

50F Esc!ela Desc+i8&i,a

1os estudios norteamericanos son netamente descriptivistas porque se encargan de describir  las lenguas indígenas de +mérica del Borte, algunas veces ligados a la etnología. 1a base del desriptivismo consiste en diferenciar el concepto de estructura de dos modos/ uno es el ":DCP8 U %DCP8#, consiste en suponer que una lengua es un con(unto de materiales que el investigador interpreta el otro es el "0D2Z8 $P$:# 3verdad divina5, parte de la premisa de que la lengua tiene una estructura  el lingüista debe descubrirla  describirla. -sto lleva al estudio de usos comunicativos, al descubrimiento de estrec!as relaciones entre lengua, cultura  comunidad,  al reconocimiento del papel que (uega el lengua(e en la construcción sociocultural de los pueblos.

-l iniciador de estos estudios es .+an/ 6oas, publicó en <G<< su texto ":andbooO of +merican 1anguages# 3Manual de lenguas indígenas americanas5. 8us planteamientos radican en concebir la lengua como un fenómeno oral  postula una teoría que pueda describir de acuerdo a sus características propias, partiendo de la observación  el análisis del lengua(e !ablado, a fin de encontrar la particularidad  esencia de su estructura.

50 Esc!ela e ale o Men&alis&a

2e orientación psicologi&ante  tendencia mentalista. $iene como principales representantes/ -l antropólogoEa+ Sa8i+ , discípulo directo de 6. oas, con lucide& mostró especial interés en la interpretación del fenómeno lingüístico en relación con la cultura de un pueblo. 6ormula los principios de la lengua caracteri&ada como/ a5 un sistema de símbolos, b5 un sistema funcional plenamente formado dentro de la constitución psíquica o espiritual del !ombre, c5 la lengua no es instintiva  por ello es adquirida 3cultura5,  d5 sirve de expresión de ideas  estados síquicos. -n síntesis concept@a a la lengua como un proceso mental cua manifestación externa es el sonido.

Leona+ 6loo4)iel: plantea que "los procesos mentales de otras personas son conocidas por cada uno de nosotros sólo a partir de las emisiones de !abla  de otras secciones observables#. -n su famosa obra -l 1engua(e 31anguage5, publicada en <GRR como revisión de su 4ntroducción al estudio del lengua(e 3<G<F5, el lengua(e es concebido como una de las

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conductas !umanas visibles. 1as conductas se describen en términos de pares de estímulo  reacción en situaciones típicas  es por ello que se considera a loomfield un representante del conductismo, que !a tenido expresiones en diversas ciencias sociales  !umanas. -n el campo de la gramática, afirma que la forma mínima es un morfema  su significado un semema. Considera a la gramática como un con(unto de combinaciones significativas de formas  uno de los rasgos es un taxema, considerando como forma mínima gramatical al tagmema  su significado el episema.

D$+8 CD4-B$-8

50 La G+a49&ica Gene+a&i,a T+ans)o+4acional

1as limitaciones que tuvo el estructuralismo en la aplicación  análisis profundo de la lengua condu(eron a Boam C!omsO a formular los fundamentos de la gramática generativa transformacional 3lingüística transformativa5 en base a los principios racionalistas, lógica matemática  la distribucionalidad de la lengua en contra del empirismo defendido por los estructuralistas.2e esta forma, seguirá claramente la rigurosidad del método científico con el ob(eto de !allar los principios explicativos de la lengua e incluso una más profunda comprensión de la naturale&a !umana. 1a lingüística, pasaría de esta manera, de ser un estudio al servicio de otras disciplinas para convertirse en una ciencia por derec!o propio  de profundos alcances.

C!omsO agregará que el sistema nervioso central  la corte&a cerebral están biológicamente programados no solo para los aspectos fisiológicos del !abla sino también para la organi&ación del lengua(e mismo, de esta forma, la capacidad para organi&ar las palaras es una capacidad in!erente a los seres !umanos. -l uso corriente del lengua(es es creativo, innovador  muc!o más que la mera 9respuesta9 como sugería el conductismo.

70 AORTES AL CONOCIMIENTO 703 La 8+i4e+a #+a49&ica

1a maor parte de lingüistas coinciden en afirmar que el origen de la gramática va empare(ado con el afán por descifrar las inscripciones  textos. 2e a!í que la gramática estuviera ligada a las sociedades que poseían una extensa tradición de textos escritos.

1a primera gramática que se conoce es la %anini presentada al estudiar el sánscrito, una lengua de la 4ndia. -n los libros "+stad!ai " 3"Dc!o 1ibros#5 se mostraba cómo se formaban las palabras  qué parte de las mismas era la que llevaba el significado.

Dtro pueblo que prestó gran atención a su lengua fueron los árabes, que en la edad media introdu(eron en Dccidente todo el saber de los filósofos griegos. eali&aron la traducción de las obras de la antigüedad a su lengua,  en función de su expansión geográfica estuvieron en contacto con otras lenguas desde la cuenca mediterránea !asta %ersia en el extremo oriental.  + lo largo del siglo H, los (udíos completaron el inventario léxico del !ebreo, conocido como el lexicón, término de origen griego,  asimismo llevaron a cabo lo que !o se denominaría primer  estudio filológico del +ntiguo $estamento.

 +l gramático griego 2ionisio de $racia se le debe el esfuer&o de elaborar su "+rte de la 0ramática#, primera gramática de su lengua en términos modernos, difundida por los árabes  que !a servido de base a las gramáticas del griego, del latín  de otras lenguas europeas !asta bien entrado el renacimiento. 2urante toda la edad media quienes en -uropa se dedicaron al estudio conocían, además de sus propias lenguas  el latín, las de los pueblos vecinos con quienes estaban en contacto.

2urante los siglos H;4, H;44  H;444 lo que se intentó fue determinar qué lengua era la más antigua.

-n el siglo H4H los estudiosos desarrollaron un análisis sistemático sobre determinados aspectos de las lenguas, reali&ado con el modelo que supuso el sánscrito. Bo obstante, el enfoque renacentista que consiste en describir las lenguas ba(o el modelo grecolatino. Bo se inició la descripción gramatical de las lenguas dentro de sus propios modelos !asta principios

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del siglo HH. a(o esta nueva perspectiva !a que colocar el "Manual de las lenguas indígenas americanas# 3<G<<5, obra del antropólogo 6ran& oas  sus colaboradores, así como los traba(os del danés Dtto Lespersen, dentro a de la escuela estructuralista  descriptiva, que publicó "6ilosofía de la 0ramática# 3<G>F5.

-l análisis descriptivo, representado en estos dos autores, desarrolla unos métodos precisos  científicos,  además consigue describir las unidades formales mínimas de cualquier lengua. Como aísla esas unidades  encuentra la estructura que las relaciona, se conoce por  gramática estructuralista. 1a gramática estructural concibe cada lengua particular, a sea el c!ino, el francés, el español, el sYa!ili o el árabe, como un sistema que tiene varios niveles, cada uno con sus elementos propios.

 + mitad del siglo HH, C!omsO, que !abía recibido una formación estructuralista en la escuela de loomfield, buscaba la forma de anali&ar la sintaxis del inglés dentro de los principios estructurales. 8u esfuer&o le condu(o a concebir la gramática como la teoría de la estructura  no como la descripción de unas oraciones concretas.

705 La Geo#+a)%a Lin#$%s&ica

1a acepción mediata que encontramos es que la geografía lingüística es una rama de la lingüística que se ocupa de delimitar las áreas en las que tiene lugar un fenómeno lingüístico. -xtendiendo su significado encontramos respuesta en los aportes de -ugenio Coseriu quien da respuesta desde dos perspectivas metodológicas/

32 Co4o !n 4?&oo ialec&oló#ico ' co48a+a&i,o

a2 8upone el registro, en mapas especiales, de un n@mero elevado de formas lingüísticas. -stas formas lingüísticas son el resultado de un proceso de comprobación mediante encuestas en una red de puntos en un territorio determinado.

b2 1as relaciones que destaca la geografía lingüística son las que se dan entre el ambiente geográfico  la distribución  difusión espacial de los !ec!os lingüísticos, las cuales están condicionadas política, social  culturalmente por la geografía !umana  política más que a la geografía física.

52 La #eo#+a)%a lin#$%s&ica co4o 4?&oo #lo&oló#ico (e es&!io e len#!as2

a2 -nfati&a que la geografía lingüística es una geografía interna de las lenguas  se ocupa de la extensión  distribución espacial de fenómenos lingüísticos particulares dentro de una o más lenguas  de los límites entre las áreas ocupadas por tales fenómenos.

707 LENG1A;E  SIGNO LINGÜÍSTICO

Ca+ac&e+%s&ica Desc+i8ción

len#!a>e

-s un instrumento porque es un medio que permite

trasuntar pensamientos, sentimientos  estados de ánimo. 6acultad

exclusivamente !umana, porque es la capacidad que tienen los

!ombres para

poder simboli&ar  expresar lo que piensan o sienten. 8u naturale&a diversa determina el proceso de la

comunicación !umana

%ermite emitir e interpretar signos

8u finalidad es comunicar  relacionar a los !ombres

 +l estar formado íntegramente por palabras se llama  +$4CP1+2D.

8e materiali&a en el !abla.

%osee doble articulación/ monemas 3lexemas  morfemas5 los fonemas.

Si#no Lin#$%s&ico

%ara que sirva de medio de comunicación es indispensable que se asocien el significado  el significante.

-s la asociación psíquica bipolar  que comprende una imagen ac@stica o significante  una imagen mental o significado.

-s arbitrario/ no existe ning@n la&o natural que los asocie. -s lineal/ los signos se presentan unos tras de otros. -s inmutable/ no se puede modificar a criterio individual. -s mutable en el tiempo  por convención.

-s biplánico/ posee dos planos uno el significado  otro el significante

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70 ARECIACIJN ERSONAL ( a 4ane+a e concl!sión2

2esarrollar este traba(o es una experiencia que me !a permitido remontarme a los orígenes de la !umanidad  "via(ar# con las investigaciones de los diferentes filósofos, gramáticos  lingüistas desde los inicios !asta nuestra época actual. +dentrarme en 1a !istoria de la 1ingüística trasladándome desde los inicios en que el !ombre empie&a a reempla&ar el lengua(e inarticulado por el articulado, vistiendo a la lengua a través de la escritura,  perfeccionando sus conocimientos !asta alcan&ar un alto grado de desarrollo. Me sorprendió el conocer la !istoria de los comien&os de la gramática que se remonta al primer milenio antes de Cristo con la descripción de la lengua sanscrita, llevado por %anini, la luc!a de los griegos nominalistas  los convencionalistas. Me fascinó la inquietud de 1os estoicos por agrupar la producción literaria en +le(andría. Bunca creí encontrar en esta investigación innumerable cantidad de investigadores tratando de explicar la ra&ón de nuestra lengua, que por cierto en la actualidad lo empleamos como una pertenencia circunstancial sin preocuparnos en absoluto de explicar el fenómeno comunicativo. +fortunadamente las concepciones de C!omsO en su gramática generativa transformacional me !an fortalecido al conocer que dentro de cada !ombre existe la capacidad para dominar una lengua  ello nos !ace competentes  diferentes unos de otros.

8irvan estos apuntes para recordar evidenciar a grandes rasgos los aportes de los estudiosos de la lengua que corresponden la evolución !istórica de la concepción de "gramática# !asta su nueva denominación de "lingüística#.  motivar a la b@squeda del conocimiento lingüístico con el fin de poder entender su propia lengua en sus condiciones de !ablante 7 oente ideal.

RE.ERENCIAS 6I6LIOGRK.ICAS

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K-0+64+

Referencias

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