2. La evaluación de las competencias.
Procedimiento para el reconocimiento y acreditación de competencias profesionales: vías formales y no formales de formación y experiencia profesional.
Si las competencias tienen expresión de un saber hacer fundamentado en un saber, la evaluación debe considerar no sólo lo que el estudiante sabe, sino lo que hace con ese conocimiento en diferentes contextos.
Para poder desarrollar el concepto de competencia debemos partir del concepto de “trabajo” y sobre todo de cómo se entiende en la actualidad.
Se conoce el trabajo como la aplicación de la inteligencia y del conocimiento a una tarea concreta.
Formamos personas para ser más competentes, no solo para que sepan más a nivel teórica, sino también a nivel práctico y personal, es decir, formamos por competencias.
La competencia es un conjunto entre los conocimientos, habilidades y las actitudes que los alumnos de una acción formativa son capaces de aplicar al finalizar dicha acción.
Las competencias que se definan deben ser evaluables, es decir, deben ser formuladas de tal manera que los resultados que vayamos a obtener se puedan observar y medir.
Echevarría (1996) define la competencia como una conjugación de conocimientos y actitudes que se clasifican en conocimientos técnicos y especializados de un determinado campo profesional: conocimientos metodológicos que permiten adaptar adecuadamente los procedimientos a cada tarea a desenvolver, actitud participativa con disposición a la cooperación con los compañeros y habilidades personales relacionadas con la autoestima, la responsabilidad.
Evaluar competencias profesionales implica valorar el conocimiento y el comportamiento de tu alumno respecto a unas normas, sobre unas referencias. Las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales son el referente para llevar a cabo la evaluación de las competencias profesionales.
La evaluación de competencias y por competencias es un proceso de retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia, mediante el análisis del desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes.
Evaluar competencias profesionales implica valorar el conocimiento y el comportamiento de tu alumno respecto a unas normas, sobre unas referencias. Las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales son el referente para llevar a cabo la evaluación de las competencias profesionales.
El SEPE (Servicio Público de Empleo Estatal) ha definido la competencia como el “conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y aptitudes que permiten a los profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles requeridos para el empleo”.
Según la Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación profesional, una competencia es “el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo.”
Las dimensiones de la evaluación por competencias son:
• Evaluar su capacidad de actuar en diferentes contextos a la luz del conocimiento.
• Diseñar diferentes posibilidades de evaluación, con el fin de reflejar la diversidad de posibles contextos en los que se puede dar la ejecución.
Las dimensiones de la competencia profesional son:
- “Saber qué” hace referencia al conocimiento de datos, principios, hechos, teorías, procesos etc…
- El “saber hacer” se refiere a la puesta en práctica de los procedimientos y técnicas, gestión organizativa de su trabajo, y la respuesta a nuevas situaciones y problemas en el contexto del trabajo real.
Para asegurarte que la formación que impartes hace más probable y facilita el reconocimiento oficial de las competencias profesionales es clave diseñar y realizar la evaluación desde dichas competencias. Para ello tendrás que tomar como referente a la hora de planificar, elegir y elaborar tus estrategias, criterios y pruebas de evaluación los criterios de realización y las realizaciones profesionales de las unidades de competencia. Estos referentes los encontrarás en las cualificaciones profesionales que están recogidas y agrupadas en las 26 familias profesionales dentro del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Las características de las competencias son las siguientes: • Responden a los atributos y capacidades de la persona.
• Hacen referencia a situaciones complejas, en cuanto a que es una consecución de acciones para poder conseguir un producto.
• Se demuestran en comportamientos observables. • Implican una tarea idónea, exitosa
• Se pueden medir y determinar su grado
• Son transferibles a diferentes situaciones ya que son acciones que pueden repetirse en circunstancias similares
• Específicas en un contexto particular: Pueden variar dependiendo del contexto • Se ven moduladas por la motivación
Según Barnett podemos clasificar las competencias en dos grandes ejes:
- Académicas / profesionales: Aprendizajes vinculados a disciplinas científicas y los vinculados al ejercicio de una profesión
- Específicas/generales: Especialización en un sector determinado y la universalización de los aprendizajes.
Finalidades de la evaluación de competencias: - Formación
- Promoción - Certificación
- Mejora de la docencia
La finalidad de la formación es que el alumno adquiera las competencias necesarias para poder llevar a cabo con éxito las tareas propias del puesto de trabajo.
Superar con éxito la formación puede conllevar el acceso a otro nivel educativo o profesional, es decir, es una finalidad de la evaluación determinar si una persona es apta o no para promocionar en su trabajo o en sus estudios los logros obtenidos.
Otra de las finalidades es acreditar la adquisición de unas determinadas competencias a través de un certificado de reconocimiento legal.
La última finalidad sería la mejora de la docencia, es decir, la evaluación ha de estar presente en todo el proceso formativo con el fin de ir mejorando nuestra actividad como docentes.
Procesos de evaluación de las competencias:
1º Definir los conocimientos, habilidades y actitudes que se circunscriben dentro de esa competencia y que nos servirán de indicadores de logro para la evaluación
2º Diseñar estrategias que nos permitan registra y medir el dominio de la competencia: observación directa, simulaciones, estudios de caso, test, etc…
Evaluación de competencias
La evaluación de la capacidad o del cometido o desempeño es una técnica de ejecución que requiere que el estudiante elabore una respuesta o un producto que demuestre su conocimiento, capacidades y habilidades. Con las técnicas de ejecución se pretende evaluar lo que los estudiantes pueden hacer, en lugar de lo que saben y que utilicen lo que saben para poder hacer.
Esta técnica también puede ser útil para el enfoque de evaluación constructivista.
Las técnicas de evaluación deben evaluar los conocimientos, destrezas, capacidades, habilidades, actitudes y valores.
Seleccionar las técnicas más pertinentes pueden ser, por ejemplo, las pruebas escritas, la observación o la resolución de problemas o una combinación de técnicas, dependiendo de la habilidad que se desee evaluar y o el área específica de conocimiento.
Un estudiante tiene una competencia cuando está en condiciones de desempeñarse ante una situación o problema con motivación, ética, conocimiento teórico y habilidades procedimentales.
Es por ello que en los módulos, los estudiantes deben demostrar que han aprendido todos los aspectos esenciales de la competencia en el nivel de desarrollo esperado, acorde con unos indicadores de referencia.
En los módulos, la evaluación de las competencias se planea con base en el siguiente esquema orientador:
- Se construyen las matrices de evaluación de los productos definidos para un determinado modulo, con respecto a las competencias.
- Se planea cómo será la evaluación de diagnóstico, la evaluación continua y la evaluación de promoción (evaluación final).
- Se determina como se llevara a cabo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
- Se articulan procesos de evaluación a las estrategias didácticas.
- Se planean con detalle las estrategias propias del proceso de evaluación, como serán, cuando, con qué recursos.
Las matrices de evaluación de las competencias son matrices que nos permiten determinar el nivel de logro de los estudiantes con respecto a las competencias propuestas para un módulo, con referencia al producto o productos de dicho modulo.
Se han desarrollado a partir de las rubricas de evaluación de logros. Se componen de los siguientes aspectos:
- Competencia/as a evaluar: Son las competencias que se van a evaluar con la matriz. - Producto/os del módulo: son los resultados que permiten determinar el nivel de
calificación o idoneidad de los estudiantes al final de proceso formativo
- Indicadores: Son parámetros concretos de desempeño para evaluar los productos. - Logro: Son niveles de calidad en los indicadores
- Puntuación: A veces es necesario darle una puntuación diferente a los niveles de logro para dar cuenta de su importancia
- Actividades de evaluación: Son actividades que se hacen para verificar los indicadores.
La evaluación y acreditación de las competencias profesionales son un conjunto de actuaciones dirigidas a reconocer, evaluar, y acreditar las competencias profesionales adquiridas por las personas mediante la experiencia laboral o mediante vías no formales de formación.
Procedimiento para el reconocimiento y acreditación de competencias profesionales: vías formales y no formales de formación y experiencia profesional
Desde el Ministerio de Empleo y Seguridad Social, el Servicio Público de Empleo Estatal indica que si tienes experiencia laboral, pero se carece de acreditación oficial, conseguirá acreditar la experiencia profesional obtenida a lo largo de los años de trabajo.
Según nos indica desde el SEPE se han de seguir los siguientes pasos: • Información y orientación
• Búsqueda de convocatorias • Participación del procedimiento
Esta evaluación y acreditación de las competencias profesionales se desarrollará siguiendo criterios que garanticen la fiabilidad, objetividad y rigor técnico de evaluación. El catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales sirve de referencia objetiva de este procedimiento. Si las competencias profesionales evaluadas al trabajador, no alcanzan a completar las cualificaciones recogidas en algún título de formación profesional o certificado de profesionalidad, se le realiza una acreditación parcial acumulable. De este modo, si así lo desea, el trabajador podrá completar su formación para la obtención del correspondiente título o certificado.
- Información y orientación: Algunas son las preguntas que surgen en este paso, tales como son las siguientes: ¿Qué puedo acreditar? Puedes acreditar las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que estén incluidas en Títulos de Formación Profesional y/o en Certificados de Profesionalidad. Cada unidad de competencia será la unidad mínima de acreditación.
¿Que son las competencias profesionales-unidades de competencias?
Las competencias profesionales de una persona reflejan el conjunto de conocimientos y capacidades que le permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. Estas competencias pueden adquirirse mediante formación o por experiencia laboral. El conjunto de unidades de competencia con significación para el empleo constituyen una cualificación profesional
¿Qué ventajas aporta la acreditación?
Obtener una acreditación oficial con validez en todo el territorio del Estado
Conseguir acreditaciones que me conduzcan a un certificado de profesionalidad o un título de formación profesional y su correspondencia entre ellos.
Hacer visibles mis competencias y valorar mi experiencia con la ayuda de diferentes profesionales
Proponer un Plan de formación individualizado que complete o aumente mis competencias profesionales.
Incrementar mis posibilidades de empleabilidad y mejora de mi cualificación
Fomentar la movilidad en el mercado de trabajo, tanto en el ámbito nacional como el europeo.
¿Cuáles son los requisitos?
Nacionalidad: poseer la nacionalidad española
Haber obtenido el certificado de registro de ciudadanía comunitaria o la tarjeta de familiar de ciudadano o ciudadana de la unión, ser titular de una autorización de residencia y trabajo en España en vigor, en los términos establecidos en la normativa española de extranjería e inmigración.
Edad: tener 18 años
Tener experiencia laboral y/o formación
Primera cuestión: ¿Cuál es tu experiencia laboral y formación?
Un asistente te ayudará paso a paso mediante preguntas sencilla a identificar todo lo que aprendiste trabajando que podrías acreditar.
Las preguntas se refieren a tu experiencia laboral y tu formación
No todas las experiencias laborales, ni toda la formación se puede reconocer. Segunda cuestión. Búsqueda de convocatorias
Accediendo a un enlace correspondiente podrás comprobar que hay diversidad de convocatorias encontradas, correspondientes a diferentes Comunidades Autónomas, así como con diferentes temáticas y con aclaración cada una de ellas de las fechas de inscripción que se han previsto para tal fin.
Participación en el procedimiento Fases: Asesoramiento Evaluación Acreditación Asesoramiento:
Te ayudan a completar el cuestionario de autoevaluación si no se ha realizado previamente Analizan el historial profesional y formativo, y lo contrastan con el referente CNCP
Si es necesario, ayudan a completar la documentación aportada, para configurar el dossier de competencias
Emiten un informe orientativo sobre la conveniencia o no de pasar a la siguiente fase de evaluación
Se decide si se continua o no en el procedimiento
En el caso de no continuar, indican que formación complementaria se necesita para acreditar las competencias y los centros (CCAA) donde se puede recibir.
Evaluación
La comisión de evaluación analiza y valora el dossier de competencias y el informe emitido en la fase de asesoramiento. Planifican y organizan la evaluación, seleccionando los métodos y actividades más adecuados al caso.
Si no se obtiene la acreditación, diseñan un Plan de formación sobre:
Las posibilidades de formación de las competencias que quiero acreditar en posteriores convocatorias
Las posibilidades de la formación conducentes a certificados de profesionalidad o títulos de formación profesional.
Acreditación
Si se supera el proceso de reconocimiento, expiden:
Una acreditación parcial de cada una de las UC que haya demostrado en el proceso Un certificado de profesionalidad si se demuestra competencia en todas las UC de la cualificación por la que se ha optado
Según explica el Real decreto 12224/2009 al finalizar el proceso de evaluación y acreditación de competencias, las administraciones competentes enviarán a las personas que hayan participado en el procedimiento información sobre las posibilidades de formación para obtener títulos de formación profesional o certificados de profesionalidad, así como sobre convocatorias posteriores de las unidades de competencia de las que habían solicitado acreditación.
3. Actividades prácticas.
ACTIVIDAD PRACTICA 1
Analizar las características de la normativa que regula la evaluación por competencias, a través de la página (http://www.certificadosprofesionalidad.com/normativa.php), en concreto la normativa Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.
ACTIVIDAD PRACTICA 2
Elaborar una infografía identificando las diferentes modalidades de evaluación atendiendo a la finalidad, momento de realización y agente evaluador.
ACTIVIDAD PRACTICA 3
4. Autoevaluación.
Responde eligiendo la opción correcta:
1. La evaluación es:
a) Es el proceso para determinar en qué grado los objetivos educativos han sido alcanzados b) Es la recogida sistémica de juicios de valor.
c) Interpretación crítica de los resultados con vistas a mejorar los resultados. 2. En la fase de ejecución de la evaluación:
a) Se fijan los criterios de evaluación en función de los objetivos de enseñanza. b) Se realiza la evaluación en sí a través de los instrumentos elaborados. c) Se emiten juicios de valor para tomar decisiones.
3. En la planificación de la evaluación, el cuándo evaluar hace referencia a: a) El tiempo, los momentos y la secuencia
b) Las personas que intervienen en el proceso
c) Los contenidos, los conceptos, procedimientos y actitudes. 4. La evaluación externa hace referencia a:
a) Los protagonistas, los que participan en toda la actividad educativa. b) La colaboración entre los protagonistas y los agentes externos.
c) La realizada por agentes externos, administración, equipo directivo, etc… 5. La fiabilidad se refiere a:
a) El deber de planificar bien los procedimientos que vamos a seguir en el proceso evaluativo. b) Los resultados consistentes y estables.
c) Cubrir el mayor número de variables posibles para evitar la influencia de factores externos o internos.
6. En la evaluación global del proyecto la efectividad hace referencia a:
a) El grado en que los efectos logrados difieren de los alcanzables utilizando otras estrategias. b) El grado en que se han alcanzado los objetivos por la población beneficiaria.
c) La relación entre los productos, los medios, las necesidades, objetivos y esfuerzo. 7. En la evaluación de inicio es necesario conocer:
a) Las expectativas, opiniones, estrategias, métodos, organización y coordinación del equipo docente.
b) El repertorio de competencias de entrada de los participantes c) El grado de aprendizaje conseguido.
8. La evaluación de impacto está centrada en:
a) El análisis de la coherencia pedagógica de la formación b) Los resultados finales obtenidos por los participantes.
c) Determinar las repercusiones de la formación en la organización. 9. La función de la evaluación procesual consiste en:
a) Controlar la formación que se está desarrollando de acuerdo a lo previsto. b) Establecer los objetivos, metodología y actividades.
c) Saber en qué medida se han alcanzado los objetivos propuestos para la formación. 10. El acta es:
a) El documento donde se recogen los datos de un proceso de atención educativa-evaluativa. b) El documento donde se deja constancia de las calificaciones obtenidas por el alumnado. c) La certificación de la formación obtenida
