Informe Psicológico del Test de Apercepción Infantil con figuras
Informe Psicológico del Test de Apercepción Infantil con figuras
animales (CAT-A) de L. & S.
animales (CAT-A) de L. & S. Bellak
Bellak
I.I. Datos de filiación:Datos de filiación:
Nombres
Nombres y y Apellidos Apellidos : : María María Roxana Roxana T. T. G.G. Sexo
Sexo : : Femenino.Femenino. Edad
Edad : : 10 10 años.años. Fecha
Fecha de de nacimiento nacimiento : : 8 8 de de abril abril de de 2003.2003. Lugar
Lugar de de nacimiento nacimiento : : San San Martín, Martín, CajamarcaCajamarca––Perú.Perú. Estado
Estado civil civil de de los los apoderados apoderados : : Casados.Casados. Nº
Nº de de hermanos hermanos y y lugar lugar que que ocupa ocupa : : Ninguno.Ninguno. Grado
Grado de de Instrucción Instrucción : : 5to 5to Grado Grado de de Primaria.Primaria. Institución Educativa
Institución Educativa : I. E. “Teresa González de Fanning”.: I. E. “Teresa González de Fanning”.
Domicilio
Domicilio : : Av. Av. 28 28 de de julio julio Nº Nº 424424 –– Int. 603. CasaInt. 603. Casa propia.
propia. Distrito
Distrito : : La La Victoria.Victoria. Fecha
Fecha de de entrevista entrevista : : Martes, Martes, 11 11 de de junio junio de de 2013.2013. Lugar
Lugar de de entrevista entrevista : : Casa Casa de de la la evaluada.evaluada. Referente
Referente : : García García Marín, Marín, Esperanza Esperanza Cristina.Cristina. Examinador
Examinador : : Del Del Valle Valle Horna, Horna, Josué Josué Cristhian.Cristhian.
II.
II. Motivo de consulta:Motivo de consulta:
Evaluación de la personalidad, la dinámica familiar y conflictos significativos. Evaluación de la personalidad, la dinámica familiar y conflictos significativos.
III.
III. Observación de Conducta:Observación de Conducta:
3.1
3.1 Descripción física del ambienteDescripción física del ambiente
La evaluación se realizó en un ambiente espacioso de la casa de la La evaluación se realizó en un ambiente espacioso de la casa de la evaluada, de color crema acondicionada con una mesa rectangular de evaluada, de color crema acondicionada con una mesa rectangular de madera, de tamaño grande, con tres sillas de metal a su alrededor. madera, de tamaño grande, con tres sillas de metal a su alrededor. Además, contaba con una adecuada iluminación y ventilación. La evaluada Además, contaba con una adecuada iluminación y ventilación. La evaluada se ubicó al frente del examinador y se mantuvo sentada mientras esperaba se ubicó al frente del examinador y se mantuvo sentada mientras esperaba las indicaciones y/o sugerencias del examinador antes de la ejecución de la las indicaciones y/o sugerencias del examinador antes de la ejecución de la prueba.
3.2 Descripción física del sujeto
La evaluada era una niña de 10 años de edad, que mide aproximadamente 1.20 m. de altura, de contextura delgada y tez trigueña, pelo largo y ojos de color oscuro. Estaba vestida con un polo celeste, pantalón y chompa rosa, una bufanda sobre el cuello, pantuflas y medias blancas, acorde con la estación. Estuvo adecuadamente aseada, pero la referente manifestó que estaba con fiebre y con dolor en la garganta.
3.3 Descripción de la conducta propiamente dicha
Inicialmente, la evaluada se mostró indispuesta, manifestaba sentirse cansada, débil y sin motivación para hacer nada. Pero, luego de establecido un adecuado rapport, a través de algunos juegos comentarios de interés, la evaluada accedió a colaborar en la ejecución de la prueba, esperó sentada serenamente mientras que el examinador iba registrando sus datos personales y le iba explicando la forma en cómo se llevaría a cabo la evaluación, sacando y ordenando la secuencia de las láminas del CAT-A.
Como estaba indispuesta a emitir las respuestas de manera verbal por el malestar físico, se le sugirió frente a la consigna, hacerlo de forma escrita, así que se le alcanzó algunas hojas y un lapicero de color para que pudiera escribir con el y, por consiguiente, narrar cada lámina de forma escrita.
Durante la ejecución de la prueba, la evaluada estuvo muy concentrada a la exposición de cada lámina e iba escribiendo en el papel la narración de cada lámina con mucha paciencia. Se demoraba entre 5 a 8 minutos en escribir cada lámina. A partir de la sexta lámina mostraba signos de aburrimiento y cansancio (p. ej. bostezar, golpear el lapicero o la mano en forma de puño sobre la mesa, rascarse la cabeza, frotarse los ojos, mirar hacia arriba y tararear algunas palabras, etc.) y, así sucesivamente, hasta la finalización de la tarea. Mostraba cierta suspicacia ante el evaluador y ocultaba la hoja con sus manos cuando percibía al examinador observándola. Pero, generalmente, se mantuvo tranquila y atenta a la ejecución de la prueba.
Finalmente, se procedió a enriquecer y esclarecer algunos datos de cada una de las narraciones de las láminas que parecían poco claras, o que resultaban confusos e interesantes, para su posterior análisis interpretativo. Se le agradeció por la colaboración que brindó y se la despidió hasta una nueva oportunidad.
IV. Interpretación:
4.1 Estructura inconsciente e impulsos del sujeto
Se evidencia en la evaluada fuertes tendencias a buscar la aprobación y la gratificación de las necesidades afectivas y el miedo inconsciente de perder la seguridad y la protección que recibe de la figura materna, se manifiestan además sentimientos latentes de ansiedad por separatidad y miedo a la autonomía para no perder la protección y el afecto positivo de la figura materna. Se evidencia en la evaluada una dependencia inmadura frente a la figura materna, lo que genera un obstáculo para el desarrollo de la autovalía e independencia frente a las exigencias y presiones del medio de interacción social de la evaluada. Se evidencia sentimientos de rivalidad e inadecuación frente a la figura paterna y a las figuras de autoridad fuera de la dinámica familiar, como en el colegio, mostrando tendencias agresivas y hostiles frente a situaciones que generan cierto grado de estrés y/o cuando las demandas y deseos emocionales no son gratificados adecuadamente, lo que produce frustración en la evaluada, reaccionando por medio de un pobre control de impulsos, con agresividad y actitudes que impliquen evitación o escape de la situación/problema que están fuera de control o que producen malestar significativo como la necesidad de ser incluida en la dinámica familiar, de poseer una identidad propia, de aprobación y afecto por parte de los adultos, de seguridad y confianza en lo que hace y dice la evaluada, etc.
4.2 Concepción del mundo y relaciones interpersonales
La evaluada percibe su medio de interacción familiar de manera ambivalente, oscilando entre un ambiente hostil y explotador, frente a las demandas y exigencias a la que es sometida por las figuras parentales,
sobre todo por la figura paterna sustituta; y un ambiente amistoso y auxiliador sobretodo con la figura materna, en el que la necesidades y demandas afectivas de la evaluada son atendidas satisfactoriamente, y brinda el soporte emocional positivo adecuado para fortalecer su integridad yoica. La evaluada concibe su ambiente relacional-social como amistoso y sociable, sobretodo en las interacciones sociales con sus pares en el que se percibe una adecuada adaptación a las normas de convivencia social, principalmente en el juego y en aspectos académicos.
4.3 Ansiedades y defensas
Se evidencia ansiedad latente frente a la posibilidad de ser castrada, un daño físico o psicológico por parte de las figuras parentales, sobretodo de la figura paterna y frente a la figura materna el miedo a la pérdida de la satisfacción de necesidades afectivas adecuadas para el fortalecimiento yoico y la adaptación frente a la realidad de modo que manifiesta, de manera latente, angustia de separatidad y miedo a la autonomía, constituyéndose la ganancia del afecto de manera condicionada a través de ganancias secundarias, como el hecho de responder las demandas exigidas para recibir la gratificación deseada de aprobación y consideración; frente a ello la evaluada utiliza mecanismos defensivos para estabilizar al yo y auxiliarlo de las demandas de los impulsos internos y las exigencias externas que entran en conflicto, evitando así la angustia y el miedo a la independencia de la figura materna y la pérdida de la gratificación afectiva inmediata frente a conflictos internos/externos. En ocasiones evidenciando formación reactiva buscando causar una adecuada impresión mediante acciones socialmente aceptadas y reforzadas y, evitando reaccionar con hostilidad latente y agresividad manifiesta de manera inadecuada frente a las presiones sociales que impiden adaptarse adecuadamente a las normas sociales de manera proactiva y asertiva.
4.4 Estructura del Superyó
Se muestra una adecuada identificación con la figura de autoridad materna y, con los roles sociales de la figura femenina, en general. Se percibe a la
figura de autoridad paterna como amenazante e inapropiada, muestra indulgencia negativa, indiferencia afectiva e incoherencia entre lo que piensa o habla y actúa, castradora, sin ejercer el compromiso y la iniciativa, aparte del aspecto económico, en la dinámica familiar. Se percibe a la dinámica familiar, en cambio, de manera ambivalente con mayores tendencias a tomar una actitud pasiva más que activa en la formación superyoica de la evaluada; manifiesta tales tendencias ambivalentes como o muy severa o muy indulgente, por lo que la evaluada presente un superyó no integrado, cuyas cualidades introyectadas tanto de la figura materna como paterna son vistas por un lado con actitudes de pasividad e indiferencia frente a las demandas externas, despreocupación por los deberes del hogar y las necesidades de los demás y poca iniciativa en la realización de labores y metas personales; y por otro lado un superyó visto como sobre exigente y severo, y que genera cierta angustia frente a las demandas sociales, a demás de un concepto empobrecido de sí mismo, sentimientos de culpa y descalificación, debilitando al yo razonable. Frente a la preponderancia del yo irracional sobre el racional existe, frente a las demandas sociales, un pobre control de impulsos sobretodo en el descargue de agresividad, lo que impide un adecuado manejo adaptativo de tales demandas por parte del yo razonable.
4.5 Integración y fortalezas yoicas
La evaluada presenta un yo débil y poco integrado, manifestando cierta incapacidad para poder suplir y/o sobrellevar las demandas exteriores adecuadamente sin tener que reaccionar frente a ellas con impulsividad y/o agresividad negativa. Pero, a pesar de la preponderancia que el yo irracional posee frente a las demandas, exigencias y situaciones externas e internas que generan conflicto o cierta búsqueda de adaptación adecuada a tales circunstancias, presenta un yo razonable, que aunque inmaduro todavía, tiene como fortalezas la de centrarse en la realidad, sublimar los impulsos y las tendencias agresivas en actividades relacionadas con el dibujo, la pintura y el deporte y en la búsqueda de maneras o formas reactivas de suprimir la angustia y/o ansiedad con acciones propositivas
de solidaridad, laboriosidad, participación activa e iniciativa a la acción en situaciones motivadoras para la evaluada dentro del contexto social.
V. Indicadores Diagnósticos
- Sentimientos latentes de ansiedad por separatidad, sobretodo de la figura materna, mostrando dependencia inmadura y poca iniciativa hacia la autonomía, autovalía e independencia.
- Pobre control de impulsos, reaccionando frente a las demandas externas que se consideran amenazantes con agresividad manifiesta.
- Percepción del medio de interacción familiar de manera ambivalente, oscilando entre un ambiente hostil y explotador, por un lado; amistoso y auxiliador por el otro, sobre todo frente a las demandas y exigencias a la que es sometida por las figuras parentales.
- Utilización de mecanismos defensivos como formación reactiva y sublimación para estabilizar al yo y auxiliarlo de las demandas de los impulsos internos y las exigencias externas que entran en conflicto.
- Adecuada identificación con la figura de autoridad materna y a los roles sociales.
- Superyó no integrado, se perciben las introyecciones de las figuras parentales de manera ambivalente.
- Yo débil, poco integrado ya que puede estabilizarse y adaptarse a las demandas exteriores adecuadamente sin tener que reaccionar frente a ellas con impulsividad y/o agresividad negativa, aunque presenta fortalezas yoicas adecuadas que ayudan al yo razonable integrarse y adaptarse mejor en situaciones que exigen cierta participación activa en la dinámica social.
Lima, 24 de junio de 2013
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Del Valle Horna, Josué Cristhian
