FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
TESIS
ESTANDARIZACIÓN DE LA ESCALA DE BIENESTAR
PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE DOS UNIVERSIDADES
PÚBLICA Y PRIVADA DE LIMA SUR
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
AUTOR
FRANCLIN EDGAR GUILLEN GARCÍA
LIMA – PERÚ
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DEDICATORIA
A mis padres por el apoyo brindado durante estos años y a los profesores por la exigencia diaria en ser buenos profesionales
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AGRADECIMIENTOS
En primer lugar a Dios por la vida.
A mis padres por la dedicación, el esfuerzo, el apoyo y la confianza que colocaron durante estos años de estudios y por ser ejemplo de superación en mi vida.
A Angie Gonzales y Jessica Valles por el apoyo, asesoría y la motivación brindada para seguir con el desarrollo del trabajo.
A cada una de las personas que contribuyo a mi formación tanto personal como profesionalmente en el transcurso de estos años de vida universitaria.
Agradezco a las instituciones académicas que me abrieron sus puertas para la realización de esta investigación en su población, como también a las personas que participaron en la investigación.
A mis amigos de la universidad, quienes me alentaban y motivaban cuando me veían perdido y con ganas de abandonar este proyecto, asimismo a aquellas personas que me ayudaron durante el proyecto y luego en el desarrollo de la investigación como también en todo el proceso de aplicación y recolección de datos y búsqueda de la muestra.
A los docentes quienes nos brindaran sus conocimientos, en especial a quienes dejaron huella desde el primer año de estudios por su dedicación y esmero en el desarrollo de la clase, a quienes nos enseñaron lo hermoso de la carrera de psicología, así como también la dedicación y el trabajo de hacer investigación en nuestro país.
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INDICE
DEDICATORIA 2 AGRADECIMIENTOS 3 Lista de tablas 6 Lista de figuras 7 Resumen 8 Abstract 9 Resumo 10 INTRODUCCIÓN 11CAPÍTULO I: PLANTEAINETO DEL PROBLEMA 13
1.1. Descripcion de la realidad 13
1.2. Formulacion del problema 14
1.3. Objetivos 14
1.3.1. Objetivo general 14
1.3.2. Objetivo especifico 15
1.4. Justificacion e importancia de la investigacion 15
1.5 Limitaciones de la investigación 16
CAPÍTULO II: MARCO TEORICO 18
2.1. Antecedentes de la investigación 18
2.1.1. Internacionales 18
2.1.2. Nacionales 25
2.2. Bases teóricas y científicas 29
2.2.1. Orígenes del bienestar psicológico 29
2.2.2. Bienestar psicológico 30
2.2.3. Teoría de bienestar psicológico 32
a) Bienestar psicológico 32
b) Bienestar material 34
c) Bienestar laboral 34
d) Relación con la pareja 35
2.2.4. Modelos explicativos del bienestar psicológico 36 2.2.4.1. Modelo teórico de la autodeterminación 36 2.2.4.2. Modelo multidimensional de las seis dimensiones de Ryff 36
2.2.4.3. Modelo de los cinco grandes 37
2.2.4.4. Perspectivas de la tradición hedónicas y eudamónicas 39
2.2.4.5. Teorías universalistas 39
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA 41
3.1.Ttipo y diseño de la investigación 41
3.1.1. Tipo de investigación 41
3.1.2. Diseño de investigación 41
3.2. Población y muestra 41
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3.2.2. Muestra 42
3.3. Técnicas e instrumentos de medición 49
3.3.1. Descripción del instrumento 49
3.4. Procedimiento de ejecución para la recolección de datos 51
CAPÍTULO IV: RESULTADOS 53
4.1. Pruebas de Validez Psicométrica 53
4.1.1. Validez de contenido 53
a) Coeficiente de validez de la prueba según V de Aiken 53 b) Coeficiente de validez según la prueba binomial 57
c) Validez ítem-test 59
4.2. Confiabilidad 60
4.2.1. Método de consistencia interna 60
4.2.2. Análisis factorial exploratorio 61
4.3. Test – Retest 64
4.3.1. Diferencias de la escala de bienestar psicológico según el género. 65
4.5. Baremacion 65
CAPÍTULO V: DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 68
5.1. Discusión 68
5.2. Conclusiones 71
5.3. Recomendaciones 72
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 73
ANEXOS 79
Anexo 1. Operacionalización de las variables 80
Anexo 2. Escala de bienestar psicológico 81
Anexo 3. subescala de bienestar laboral 83
Anexo 4. subescala de bienestar de pareja (varones) 84
Anexo 5. subescala de bienestar de pareja (mujeres) 85
Anexo 6. escala de felicidad de Alarcón 86
Anexo 7. plantilla de corrección EBP 87
Anexo 8. plantilla de respuestas EBP 88
Anexo 9. consentimiento informado 89
Anexo 10. formato de validez por jueces expertos 91
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LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Distritos de Lima Sur y número de habitantes
Tabla 2. Población por universidades
Tabla 3. Universidad Autónoma del Perú, población universitaria según carrera.
Tabla 4. Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur, población universitaria según carrera.
Tabla 5. Universidad Autónoma del Perú población por carrera según género.
Tabla 6. UNTELS población por carrera según género.
Tabla 7. Validez de contenido la Escala de Bienestar Psicológico, según el Coeficiente V. de Aiken.
Tabla 8. Ítems sin modificar e modificados
Tabla 9. Validez de contenido de la Escala de Autoeficacia, según la Prueba Binomial Tabla 10. Coeficientes de correlación ítem-test corregido (r).
Tabla 11. Prueba de confiabilidad de la Escala de Bienestar Psicológico: método de consistencia interna.
Tabla 12. Resultados de las pruebas KMO y prueba de Bartlett. Tabla 13. Autovalores iniciales del análisis factorial del instrumento. Tabla 14. Correlacion entre variables bienestar psicológico y felicidad. Tabla 15. Análisis por estabilidad de la escala de bienestar psicológico. Tabla. 16. Diferencias de la escala de bienestar psicológico según el género.
Tabla 17. Baremo para la Escala de Bienestar Psicológico para estudiantes universitarios (Guillen, 2016).
Tabla 18. Niveles de la Escala de Bienestar Psicológico (Guillen, 2016). Tabla 19. Valores de los coeficientes por mitades para las subescalas.
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LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Distribución de la muestra según universidad.
Figura 2. Universidad Autónoma del Perú, población universitaria según carrera.
Figura 3. Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur, población universitaria según carrera.
Figura 4. Población Universitaria según sexo.
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ESTANDARIZACIÓN DE LA ESCALA DE BIENESTAR
PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE DOS
UNIVERSIDADES PÚBLICA Y PRIVADA DE LIMA SUR
FRANCLIN EDGAR GUILLEN GARCIA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ
RESUMEN
El objetivo de esta investigación es la estandarización de la Escala de Bienestar Psicológico de Sánchez en estudiantes de dos universidades de Lima Sur e integrada por 65 ítems (subescala subjetivo, material, laboral y pareja). La investigación fue de tipo psicométrico de diseño transversal no experimental. La muestra conformada por 974 estudiantes (402 mujeres y 572 varones) de 16 a 53 años de dos universidades (pública y privada). Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Bienestar Psicológica de José Sánchez Cánovas (1992), para la cual se realizó una adaptación piloto previa a la investigación y Escala de Felicidad de Alarcón (2006). La escala de bienestar psicológico presenta elevada consistencia interna (α cronbach =0.947). Se evaluó la validez convergente de correlaciones entre puntajes de Bienestar Psicológico y Felicidad, donde se encontró que los constructos mantienen una moderada independencia (0.543). En la validez de confiabilidad por estabilidad temporal (test-retest) r>0.85 para la escala total. Finalmente, no se encontraron diferencias significativas en las subescala y en el puntaje total en función al género.
Palabra clave: Bienestar psicológico, estudiantes universitarios, bienestar de pareja y bienestar laboral, bienestar subjetivo.
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STANDARDIZATION OF THE SCALE OF PSYCHOLOGICAL
WELL-BEING IN COLLEGE STUDENTS OF TWO UNIVERSITIES
PUBLIC AND PRIVATE SOUTH LIMA
FRANCLIN EDGAR GUILLEN GARCIA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ
ABSTRACT
The objective of this research is to standardize the Scale of Psychological Welfare Sanchez students from two universities in South Lima and composed of 65 items (subjective subscale, materials, labor and partner). Psychometric research was non experimental cross type design. The sample consisted of 974 students (402 females and 572 males) aged 16 to 53 years of two universities (public and private). The instruments used were the Scale of Psychological Welfare Jose Sanchez Canovas (1992), for which a previous pilot research and Happiness Scale Alarcón (2006) adaptation was performed. Psychological well-being scale has high internal consistency (Cronbach α = 0.947 ). The convergent validity of correlations between scores of Psychological Well-Being and Happiness, where he found that the constructs are moderately independence ( 0.543 ) was evaluated .The validity of reliability for temporal stability (test- retest) r> 0.85 for the total scale. Finally, no significant differences in the subscale and total score according to gender were found.
Keyword: psychological wellbeing, college students, welfare and welfare couple,
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ESTADARIZACION ESCALA DE BEM-ESTAR PSICOLÓGICO NA
FACULDADE ESTUDANTES DE DUAS UNIVERSIDADES
PÚBLICAS E PRIVADAS LIMA DO SUL
FRANCLIN EDGAR GUILLEN GARCIA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ
RESUMO
O objetivo desta pesquisa é padronizar a Escala de estudantes Psychological Welfare Sanchez de duas universidades em South Lima e composta por 65 itens (subescala subjetiva, materiais, mão de obra e parceiros ). Pesquisa psicométrica foi desenho não experimental tipo cruzado. A amostra foi composta por 974 estudantes (402 do sexo feminino e 572 do sexo masculino) com idades entre 16 a 53 anos de duas universidades ( públicas e privadas). Os instrumentos utilizados foram a Escala de Bem-estar psicológico Jose Sanchez Canovas (1992), para o qual uma pesquisa piloto e Felicidade Scale anterior Alarcón foi realizada (2006) adaptação. Psychological escala de bem -estar tem alta consistência interna ( Cronbach α = 0,947 ). foi avaliada a validade convergente de correlações entre os escores de bem- estar e felicidade, onde ele descobriu que as construções são moderadamente independência ( 0,543 ). A validade de confiabilidade para a estabilidade temporal ( teste-reteste) r> 0,85 para a escala total. Finalmente, não houve diferenças significativas na subescala e escore total acordo com o género foram encontrados.
Palavra-chave: bem-estar psicológico, os estudantes universitários, bem-estar e bem-estar
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INTRODUCCIÓN
Hoy en día nuestra población vive una cultura hedonista, la cual se basa mayormente la
obtención inmediata de impulsos y placeres como su principal objetivo a esto lo sumamos el ritmo muy acelerado que viven, esto como consecuencia del gran avance de la tecnología, ciencia, globalización y la alta competitividad que se presenta, lo cual no permite encontrar una estabilidad en nuestra vida ya sea en lo familiar, social, académica y/o laboral, dando como resultado el no estar a gusto con la vida que lleva o posee. Desde la visión hedónica, el bienestar se asocia con nociones como la felicidad y el placer, mientras que la tradición eudaimónica centra su atención en el desarrollo del potencial humano y en la percepción que tienen las personas con relación a diversos aspectos de su funcionamiento (Ryff y Keyes, 1995; Ryan y Deci, 2001: citado por Barrantes y Ureña 2015).
García (2004: citado por Santisteban y Núñez, 2008), define el bienestar psicológico como el resultado de la congruencia de las aspiraciones de una persona, la percepción que tiene de sí mismo y de su entorno, si como la posibilidad de cambiar o realizar acciones positiva en circunstancias de su vida.
Romero (2009) mencionó que el bienestar psicológico se muestra como un concepto multifacético y dinámico que incluye elementos subjetivos, sociales y psicológicos, además de comportamientos saludables.
Saavedra (2010)en una investigación en el Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado-Hideyo Noguchi, realizó la recopilación de información del estudio epidemiológico el cual fue desarrollado a nivel nacional dio como resultado que Ayacucho, Puno, Lima; Tacna y Puerto Maldonado son las ciudades con mayor índice de problemas de salud mental. Por otro lado Piura, Arequipa, Trujillo, Tarapoto y Chimbote son las ciudades con mejor índice de problemas de salud mental. Dentro de la investigación, el estrés relacionado con la familia, trabajo y dinero resultaron ser la problemática más resaltante en los individuos, seguido a esto el abuso y dependencia al alcohol, violencia hacia la mujer y maltrato durante el enamoramiento.
12 Dicha investigación nos ofrece un panorama más amplio de la problemática de la población peruana, por lo cual podemos deducir que no posee un adecuado bienestar psicológico y/o salud mental, manifestándose en lo que hoy en día vemos en los noticieros (suicidios, violencia a la mujer y al menor, robos, etc.) como resultado de una insatisfacción con su estilo de vida.
Por otro lado, el mencionar o hablar de un bienestar psicológico muchos pensarían en estar simplemente bien mentalmente, otro en no presentar ningún enfermedad mental, otro tener un trabajo seguro y bien remunerado, quizás alguien más mencionaría el tener a la mejor pareja, pero, esto no solo se limita a esto, sino que va mucho más allá. El bienestar psicológico implica también un estilo de vida saludable, un adecuado nivel de autoestima, la práctica de deporte, tener un propósito en la vida y un crecimiento personal.
La poca o pobre participación del estado en una adecuada cultura mental y el estigma que la sociedad tiene hacia los psicólogos y a las personas que asisten al servicio de psicología en busca de ayuda, perjudican y limitan la actuación del equipo de psicólogos dando como resultado un bienestar psicológico inadecuado.
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CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción de la realidad problemática.
En el estudio de Victimización en el Perú del INEI (2011-2013), según resultados del último año de análisis, Lima Sur viene presentando el mayor porcentaje de la población víctima de 15 y más años de edad, con 43,9%, seguido de Lima Este con 40,8%, Lima Norte con 38,7% y Lima Centro con 37,1%. Respecto del año 2012, se observa un incremento de 2,1 puntos porcentuales en el área Lima Sur y reducciones de 2,3 y 1,3 puntos porcentuales en las áreas Lima Norte y Lima Este respectivamente.
Otro estudio realizado por el INEI (2011-2013) en el Perú, refiere que la tasa estimada de muertes violentas asociadas a hechos delictivos dolosos para el año 2011 fue de 5,43 víctimas por cada 100 mil habitantes, en el año 2012 de 6,53 víctimas, mientras que en el año 2013 fue de 6,61 víctimas por cada 100 mil habitantes. Asimismo, en Lima Metropolitana, la tasa de homicidios por cada 100 mil habitantes fue de 5,4, 5,6 y 5,7 en los años 2011, 2012 y 2013, respectivamente.
Mucho se habla hoy en día de calidad de vida, salud psicológica, nivel de felicidad, satisfacción con la vida, entre otras, pero no contamos en nuestro medio con un instrumento adecuado que nos permita conocer el bienestar psicológico de las personas el cual nos podría proporcionar una gran ayuda al poder indagar, recolectar información, profundizar en las diferentes áreas del individuo (laboral, pareja y material) y así poder ser útil en el área clínica.
Por otro lado somos un país con un gran problema, el cual es la falta de instrumentos validados a nuestro medio, esto debido a la falta o muy poca importancia que le damos a la investigación psicológica, como resultado a esto los psicólogos optamos en utilizar
14 instrumentos de otras realidades (países) y adaptarlos a nuestro medio o, en otros casos aplicarlos sin la debida estandarización y validación correspondiente.
Durante este período, los jóvenes exploran diversas posibilidades y comienzan a formar su identidad basándose en el resultado de esas exploraciones. El sentido de quiénes son frente al mundo puede dar lugar a una sensación de confusión sobre sí mismos (Bordignon, 2005: citado por Rosa y Quiñones 2012).
La vida universitaria si bien es cierto es una gran oportunidad para crecer académica y profesionalmente, como también el relacionarnos con diversas personas y entablar amistades duraderas, a su vez esta inmersa a diversas situaciones estresantes, las cuales se pueden dar en exámenes, pruebas académicas, un bajo o pobre rendimiento académico, poblemas economicos y, por el lado emocional tenemos las perdidas afectivas o familiares, falta de apoyo familiar. Esto debido a que el paso del colegio a la universidad es un gran cambio en cuanto, tambien sumado el tipo de enseñanza escolar, siendo ellos menos autónomos no solo en los estudios sino en la interaccion con los demás compañeros. Todo esto puede conllevar a diversos problemas psicológicos (depresion, ansiedad, impulsividad, etc.) si no es manejado adecuadamente. Es por ello que surge la importancia de contar con un instrumento adecuado a muestro medio que nos ayude a medir e indentificar el estado de bienestar psicológico en nuestros estudiantes y así poder realizar un plan de intervencion y preventivo.
1.2 Formulación del problema
¿Cuáles son las propiedades psicométricas de la escala de bienestar psicológico en estudiantes de dos universidades pública y privada de Lima Sur?
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1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general:
Determinar las propiedades psicométricas de la escala de bienestar psicológico en estudiantes de dos universidades pública y privada de Lima Sur.
1.3.2 Objetivos Específicos:
1) Establecer la validez de contenido, la validez de criterio concurrente de la Escala de Bienestar Psicológica en estudiantes universitarios de Lima Sur.
2) Analizar la validez de Contenido por análisis ítem-test con el estadístico de Pearson
3) Evaluar la confiablidad por consistencia interna y por estabilidad de la Escala de Bienestar Psicológica.
4) Precisar si existe diferencia significativa en la elaboración de los baremos y percentiles según género.
5) Elaborar los baremos y percentiles de la escala de bienestar psicológico.
1.4 Justificación e importancia de la investigación
Es fácil saber que las personas que gozan de una buena relación familiar, buen desempeño laboral y siempre se muestran optimistas, son personas que poseen un buen bienestar psicológico en cada una de sus áreas, y éstas se ven reflejadas en su desempeño diario.
Una persona feliz tiene mejor funcionamiento psicológico, vive una mayor cantidad de años, tiene una mejor salud física, obtiene mejores trabajos y establece relaciones interpersonales de alta calidad (Diener, Biswas-Diener, 2008; Lyubomirsky, King y Diener, 2005).
La escala de bienestar psicológico fue desarrollado por José Sánchez y validada en España, aunque en nuestro país se construyeron pruebas y/o escalas que midan algunos de
16 estos aspectos, no abarca las áreas básicas de la población por lo cual no contamos con un instrumento adecuado en nuestro medio y por tanto es importante su validación en nuestra población de Lima Sur, esto debido al incremento en los índices de violencia hacia la mujer, robos, maltrato al menor, asesinatos, celotipia, etc., asimismo las creencias y/o costumbres que acompañan a cada individuo. La falta de empleo, las pocas oportunidades laborales, el manejo inadecuado de las emociones (ira, celos, etc.), la inseguridad ciudadana, entre otros, hacen que no contemos con un adecuado bienestar psicológico. Por otro lado, la validación de la escala de bienestar psicológico nos ayudara a tener una percepción de las áreas que afectan o pertuban la vida del individuo.
Ryff (1989) menciona que el bienestar psicológico incluye creencias que brindan a la persona un sentimiento relacionado con la existencia de un objetivo y un significado en la vida y que tener un sentido de dirección e intencionalidad, está relacionado positivamente con la felicidad, y que una persona que tiene metas, intenciones y un sentido de dirección, tiende a ser relativamente más feliz.
En el Perú existen muchos instrumentos psicológicos empleados para el diagnóstico de diferentes problemas y trastornos que pueda estar atravesando el individuo. Asimismo, tampoco existe un instrumento estandarizado y validado que se encargue de medir el bienestar psicológico, tal es el caso que el único instrumento que se asemeja a medir y/o abarcar varias de las subescalas del bienestar psicológico es la Escala de Felicidad el cual fue desarrollado por Alarcón (2006). Por tanto, la estandarización y validación de la escala de Bienestar Psicológico en la población de Lima sur es necesaria, debido al alto índice de violencia, delincuencia y homicidios, los cuales van en aumento. La estandarización del instrumento nos facilitaría el esclarecimiento de la percepción de la vida del individuo, desempeño laboral y satisfacción con su trabajo, la relación con su pareja (dificultades y logros). Por consiguiente vendría ser una herramienta muy útil tanto en el área educativa como en el área clínica.
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1.5 Limitaciones de la investigación
La presente investigación tuvo las siguientes limitaciones:
Falta de accesibilidad a las Universidades ubicadas en Lima Sur para la realización de la investigación y para la toma de la muestra, razón por la cual se optó en la aplicación de la investigación a las universidades que dieron positivo a nuestra solicitud.
La falta de accesibilidad para ingresar a las aulas por parte de los profesores para la aplicación la escala a los estudiantes, asimismo la falta de concentración y el tiempo en resolverlo. Para ello se procedió a la coordinación con el docente para la aplicación de un día y una hora adecuada para la aplicación del cuestionario sin necesidad de perjudicar el desarrollo de su sesión.
Impedimento de ingresar a las aulas para la aplicación de la escala de bienestar psicológico a los alumnos de la universidad estatal e interrumpir la clase del docente, debido al retraso en el inicio de sus clases, esto como resultado del paro de los alumnos que se prolongó mucho tiempo. La solución que se dio fue la aplicación de la escala a los alumnos que estaban en el patio y jardines de la universidad sin la necesidad de ingresar a las aulas e interrumpir al docente. Poco acceso a la información tanto virtual como físico, al ser este un tema poco
trabajado o investigado tanto nacional como internacional, motivo por el cual se procedió a la recopilaciones investigaciones a través de artículos y no de material bibliográfico.
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CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación:
2.1.1. Internacionales
Casullo y Castro (2000) realizaron el desarrollo de una escala breve para la evaluación del bienestar psicológico en adolescentes, la revisión de sus características psicométricas. Asimismo, se intentó verificar la presencia de diferencias individuales entre el sexo, la edad y el lugar de residencia de los sujetos evaluados. Los participantes son adolescentes entre las edades de 13 a 18 años (N=l270) de tres regiones de la Argentina (Región Metropolitana, Noroeste y Patagonia). Los instrumentos administrados son la escala de bienestar (BIEPS-J), otras escalas tradicionales para la evaluación de la satisfacción (Escala SWLS y D-T) y un listado de síntomas psicopatológicos (SCL-90). Los resultados señalan que las escalas clásicas que evalúan satisfacción con la vida resultan indicadores poco válidos para una evaluación del bienestar psicológico autopercibido, considerando las dimensiones teóricas comentadas, los variables género, edad y contexto sociocultural no parecen afectar la percepción subjetiva del bienestar psicológico.
Rodríguez, Goñi y Ruiz de Azúa (2006) realizaron un estudio en adolescente entre 12 y 23 años, en donde se evaluó el autoconcepto, conductas saludables y bienestar psicológico. En la investigación se concluyó que los índices de correlación son altamente significativos (p<0,001) entre todas y cada una de las subescalas del CAF y de las subescalas del EBP. Quiere esto decir que se corresponden las puntuaciones altas y bajas en el autoconcepto físico, medido mediante el CAF, con las puntuaciones altas y bajas tanto en bienestar psicológico subjetivo como en bienestar psicológico material.
Díaz, Rodríguez, Blanco, Moreno, Gallardo, Valle y Van Dierendonck, (2006) a través del artículo de investigación se ha adaptado al español la versión de D. van Dierendonck de
19 las escalas de bienestar psicológico propuesta por Carol Ryff, y se ha estudiado su fiabilidad y validez factorial. Las escalas mostraron una buena consistencia interna con valores α de Cronbach comprendidos entre 0,83 (Autoaceptación) y 0,68 (Crecimiento personal). Sin embargo, los análisis factoriales confirmatorios no mostraron un nivel de ajuste satisfactorio al modelo teórico propuesto de seis dimensiones (Autoaceptación, Relaciones positivas, Autonomía, Dominio del entorno, Propósito en la vida, Crecimiento personal) y un factor de segundo orden denominado Bienestar Psicológico. Para mejorar las propiedades psicométricas de las escalas, se desarrolló una nueva versión reducida que además facilitará su aplicación. Con esta nueva versión, los niveles de consistencia obtenidos se mantienen e incluso mejoran (α de Cronbach 0,84 a 0,70). Además, las escalas mostraron un nivel de ajuste excelente al modelo teórico propuesto por D. van Dierendonck.
Molina, Castillo y Pablos (2007) en un estudio realizado sobre el bienestar psicológico
y la práctica deportiva en estudiantes universitarios en España dieron como resultado que los hombres practican más deporte y muestran una mayor autoestima en relación con las mujeres, por otro lado no se apreciaron diferencias significativas por género en cuanto a la satisfacción con la vida y la vitalidad subjetiva, esto no quiere decir que las personas que no practican deporte no tiene una adecuada autoestima respecto a las personas que si practican. Por último los hombres que estan físicamente activos manifiestan mayor satisfacción con su vida que aquellos que no lo estaban, lo cual nos indica que la práctica deportiva regularmente está muy asociada con el bienestar psicológico.
Navarro, Meléndez y Tomás (2008) realizaron un estudio en adultos mayores jubilados en donde se halló que las personas que presentan una mejor valoración funcional mantienen un nivel más alto de satisfacción personal, por el contrario las personas cuyo estado funcional de salud es peor necesitan mantener lazos personales más estrechos que mejoren la percepción de apoyo. Por otro lado tanto el dominio del ambiente como la satisfacción general son predictores positivos del Índice de Barthel, mientras que las relaciones positivas con otros mantienen una relación negativa.
Albo, Núñez, Navarro y Grijalvo (2009) realizaron una investigación donde el propósito del trabajo fue probar un modelo teórico explicativo del bienestar psicológico en estudiantes universitarios donde se incorporaron distintas variables estudiadas desde la
20 teoría de la autodeterminación. El modelo hipotetizó que existirá una relación causal entre las variables exógenas autoconcepto familiar, autoconcepto social y motivación intrínseca y la variable endógena bienestar psicológico. Los participantes fueron 234 estudiantes de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, España. Los resultados del análisis de ecuaciones estructurales apoyaron el modelo, mostrando que el autoconcepto social fue la variable que más explicó el bienestar psicológico de los estudiantes universitarios.
Rodríguez, Díaz, Moreno, Blanco y Van Dierendonck (2010) mencionan que el estudio del modelo multidimensional de bienestar creado por Carol Ryff propone las siguientes dimensiones para el estudio del bienestar psicológico (BP): autoaceptación, relaciones positivas, autonomía, dominio del entorno, propósito en la vida y crecimiento personal. Una de las principales críticas que ha recibido esta propuesta es que la delimitación del concepto bienestar resulta excesivamente etnocéntrico, propio de las sociedades individualistas contemporáneas. Por estas razones el primer objetivo de este estudio ha sido la extensión del modelo con dos nuevas dimensiones: Recursos internos y Vitalidad. Se realizó un análisis factorial exploratorio y confirmatorio mediante una aproximación por validación cruzada. Los resultados obtenidos demostraron mejores índices psicométricos tanto en fiabilidad como validez en las escalas para la evaluación del modelo de bienestar psicológico extendido. Para profundizar en el estudio de este constructo en un segundo estudio se analizaron las relaciones existentes entre la versión extendida del bienestar psicológico y el bienestar subjetivo, y se contrastó la capacidad predictiva de ambos modelos sobre variables de funcionamiento positivo (autoestima) y negativo (depresión). Los resultados mostraron efectos de complementariedad y compensación de ambos constructos, denotando tanto su estrecha relación como su singularidad.
Zubieta y Delfino (2010) realizaron un estudio empírico con el objetivo de explorar en los niveles de bienestar de estudiantes universitarios de la ciudad de Buenos Aires para lo cual se utilizó la escala de satisfacción con la vida, escala de bienestar psicológico y la escala de bienestar social. Los participantes de este estudio exhibieron un alto nivel de satisfacción con la vida y de bienestar psicológico. Sin embargo, en lo que hace al bienestar social, las medias encontradas para cada una de las dimensiones los ubican con valores similares a la media normal o experiencia mayoritaria, se encontró que las mujeres presentan puntuaciones más altas que sus pares hombres en las dimensiones dominio del entorno (t (122) = -2,602; p = ,010. Hombres = 24,32; Mujeres = 26,93) y propósito en la
21 vida (t (121) = -3,306; p = ,001. Hombres = 25,30; Mujeres = 28,63) de BP y en las dimensiones integración social (t (122) = -2,100; p = ,038. H = 24,51; M = 26,16), contribución social (t (121) = -3,783; p = ,000. H = 21,50; M = 24,58) y actualización social (t (122) = -2,834; p = ,005. H = 17,87; M = 20,16) de BS. Las participantes mujeres, más que los participantes hombres, sienten que pueden elegir o crear entornos favorables para ellas, que pueden controlar o influenciar su contexto, y que tienen metas y una dirección en su vida. Por otro lado Quienes se definieron como practicantes de alguna religión exhibieron puntuaciones más elevadas en la dimensión contribución social de BS (t (97) = 2,246; p = ,027. Si = 25,21; No = 23,16), sintiéndose miembros importantes de la sociedad, con algo positivo para ofrecerle y que sus actividades personales son valoradas.
Millan y D´Aubetterre (2011) realizaron el proceso de validación de la segunda edición de la Escala de Bienestar Psicológico (EBP), elaborada por Sánchez–Cánovas (2007), para lo cual se sirvió de cuatro muestras de participantes venezolanos, empleados en el sector formal de empleo, con al menos tres meses de contratación, de ambos sexos, mayores de edad, de ambos sectores de la economía (público y privado), heterosexuales y con una relación formal y estable de pareja. Cada una de las muestras se requirió para un tipo de validación: la primera, de 747 personas, para la de constructo en cuanto a la igualdad entre la estructura factorial obtenida y la estructura teórica que establece la versión original del EBP. Las demás muestras, se utilizaron en estudios de validez convergente y divergente, relacionados con diferentes instrumentos que evalúan estados de emocionales positivos y negativos (175); la salud tanto física como psicológica (263), y el tipo o estilo de respuesta adaptativa o no adaptativas ante situaciones de estrés cotidiano (309). Se evidenciaron altos indicadores de consistencia interna y resultados significativos de validez convergente, divergente y de constructos con las variables seleccionadas.
Véliz (2012) analiza las propiedades psicométricas y la estructura factorial de la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff (1989) adaptada por van Dierendonck (2004). Se aplicó la escala a una muestra de 691 universitarios chilenos, con una media de 21.4 años (DT 2.6 años). La confiabilidad más alta de las subescalas es Autoaceptación (.79) y la más baja Propósito en la Vida (.54). El análisis factorial confirmatorio muestra un RMSEA de .068 considerado aceptable, un valor CFI igual a .95, un valor de NNFI .94 y un SRMR con un valor de .060. Se concluye que el modelo tendría un ajuste adecuado, lo que permitiría su uso en la población universitaria chilena.
22 Páramo, Straniero, García y Torrecilla (2012) en su investigación mencionan que su estudio mide el grado de bienestar psicológico (BP), su relación con rasgos de personalidad y los objetivos de vida (OV) de estudiantes de psicología, ya que investigaciones indican que la categoría de personalidad y OV de las personas están relacionadas con la autopercepción del BP. Este estudio se abordó desde la teoría de T. Millon, siendo su objetivo establecer la relación existente entre dimensiones de bienestar psicológico y estilos de personalidad en estudiantes universitarios, así como analizar sus objetivos de vida. Se empleó un diseño transversal con metodología descriptiva y correlacional. Para ello, se administró la Escala de Bienestar Psicológico para Adultos [Bieps-A] (Casullo, 2002), Escala de Little (1983, adaptación local) e Inventario Millón de Estilos de Personalidad [MIPS] (Adaptación Casullo y Castro-Solano, 1997) a una muestra de 366 estudiantes de la carrera de Psicología, de ambos sexos, con una edad promedio de 21 años. Los resultados fueron analizados con base en cuatro dimensiones del BP: aceptación/control, autonomía, vínculos y proyectos. Concretamente, se estudió la correlación entre las dimensiones de BP con las tres áreas de los rasgos de personalidad: metas motivacionales, modos cognitivos y conductas interpersonales. Se realizaron análisis descriptivos de los OV y análisis de correspondencias múltiples para los demás datos recogidos. Se presentaron correlaciones positivas y negativas entre rasgos de personalidad y dimensiones de BP. Se describen OV relevantes. Se apoya la hipótesis de asociación del bienestar psicológico con estilos de personalidad.
Gallardo y Moyano (2012) en la investigación realizada analizaron las propiedades psicométricas de la escala de bienestar psicológico de Ryff (en su versión en español), en adolescentes chilenos. La muestra estuvo compuesta por 335 adolescentes de la comuna de Talca, Chile, a quienes se aplicó la escala de bienestar psicológico en su versión de 39 ítems validada para población española. Se realizaron análisis de confiabilidad y de validez de constructo encontrándose que la confiabilidad de la escala general fue buena, aunque por dimensiones tomó valores entre aceptables y malos (con valores alfa sobre 0.75: Relaciones Positivas;α = 0.75, Propósito en la Vida;α = 0.78, y Autoaceptación α = 0.78), aunque son en general más bajos que los encontrados en la muestra de adultos española. . En cuanto a la validez, el modelo propuesto por Ryff fue el que mostró el mejor ajuste teórico a los datos entre los modelos comparados, propiedades que mejoraron al reducir la escala siguiendo criterios estadísticos.
23 González, Valle, Freire y Ferradás (2012) analizan la relación entre la autoeficacia percibida y el bienestar psicológico experimentado por estudiantes universitarios mediante un diseño ex post facto prospectivo simple de corte transversal. En el estudio participaron 244 estudiantes (77 hombres y 167 mujeres) de entre 18 y 38 años (m = 20,68; dt = 2,71). Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Autoeficacia General y las Escalas de Bienestar Psicológico de Ryff. Se realizó un anova de un factor para estimar las diferencias en el bienestar psicológico de los estudiantes en función de sus creencias de autoeficacia (altas/medias/bajas). Asimismo, se efectuó la prueba d de Cohen para determinar el tamaño del efecto de las diferencias encontradas. Los resultados ponen de relieve una relación significativa entre la autoeficacia percibida y las seis dimensiones que integran el bienestar psicológico (autoaceptación, relaciones positivas con otros, autonomía, dominio del entorno, propósito en la vida y crecimiento personal).
Medina, Gutiérrez y Padrós (2013) Estudiaron las propiedades psicométricas de la versión de 39 reactivos de Van Dierendonck de la escala de bienestar psicológico propuesto por Carol Ryff en población mexicana. Se aplica la escala a dos muestras (N= 477 en población estudiantes y 256 población general). Los resultados sugieren que la escala no se ajusta al modelo de 6 factores sugerido por los autores, se observó una elevada consistencia interna para el total de a escala, y valores entre moderados y elevados para las seis dimensiones y un alta confiabilidad del test-retest. También se evaluó las posibles relaciones entre la escala de bienestar psicológico y escala de satisfacción con la vida, depresión clínica y niveles de afecto positivo y negativo. Lo datos empíricos indican que la escala de bienestar psicológico presenta una validez y confiabilidad satisfactorias. Asimismo se dispone de datos sobre la media y la desviación estándar en la población mexicana.
Chitgian, Urzúa y Vera (2013) analizan las propiedades psicométricas de la versión española reducida de la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff en una muestra de 300 adultos de la ciudad de Santiago de Chile. Para ello, se estimó la confiabilidad (consistencia interna y estabilidad temporal), la validez de constructo y la validez convergente y divergente con los instrumentos: Escala de Felicidad Subjetiva, Cuestionario Optimismo Estado-Rasgo e Inventario de Depresión de Beck. Los principales resultados mostraron un alfa de 0,89 y una estabilidad temporal de 0,80 (3 semanas de diferencia). Las correlaciones entre las escalas y los otros instrumentos fueron adecuadas y
24 significativas en la línea de lo esperado teóricamente. Sin embargo, los datos no se ajustan a la propuesta teórica de los autores, lo que indica la necesidad de profundizar el estudio del comportamiento de las variables que componen la escala para uso en población latinoamericana.
Barrantes y Ureña (2015) en su investigación pretende aportar al conocimiento del estado de bienestar psicológico y subjetivo de estudiantes universitarios. Su muestra estuvo conformada por 248 participantes, quienes respondieron las escalas de Bienestar Psicológico, Afectividad Positiva y Negativa y Satisfacción con la Vida. Se encuentran niveles elevados de bienestar psicológico, principalmente en las áreas de crecimiento personal y propósito en la vida; con niveles más bajos en los componentes “autonomía” y “dominio del entorno”. El afecto positivo predomina en comparación con el afecto negativo y se reporta “alta satisfacción” o “satisfacción” con la vida. Las variables autoaceptación, dominio del entorno, propósito en la vida y edad explicarían dicha satisfacción. Se discute la relevancia de los hallazgos en el contexto de las necesidades actuales de la población joven.
Rosa, Negrón Maldonado, Quiñones y Toledo (2015) su investigación sobre el modelo multidimensional de bienestar psicológico de Ryff ha permitido la evaluación del constructo desde seis dimensiones (autoaceptación, relaciones positivas con otros, autonomía, dominio del entorno, crecimiento personal y propósito en la vida). Existen pocas investigaciones entre el Bienestar Psicológico y el apoyo social, específicamente en poblaciones universitarias. Además, se encuentran pocos estudios sobre las diferencias por sexo y el nivel de estudio, con relación al Bienestar Psicológico y al apoyo social. Para evaluar la relación entre las dimensiones de bienestar psicológico y el apoyo social se utilizaron las Escalas de Bienestar Psicológico de Ryffy y el Cuestionario de Apoyo Social MOS. Se reclutó una muestra por disponibilidad de 768 estudiantes universitarios de pregrado y posgrado. Los resultados muestran correlaciones de bajas a moderadas, entre las Escalas de Bienestar Psicológico y las sub-escalas de Apoyo Social. Las mujeres exhiben promedios significativamente más altos en las escalas de crecimiento personal y propósito en la vida. El análisis de ANOVA simple y las respectivas pruebas de contraste indican que hay diferencias significativas entre los niveles de pregrado y doctorado para tres de las variables dependientes examinadas
25 Muratori, Zubieta, Bobowit, Ubillos, Gonzales (2015) compararon los niveles de felicidad y bienestar psicológico de españoles y argentinos residentes en sus países, se evalúa la incidencia de variables sociodemográficas y se analizan los efectos de mediación de la felicidad en las diferencias del bienestar psicológico en función del país. La muestra fue no probabilística por conveniencia (193 argentinos y 162 españoles). Se utilizaron las escalas de Felicidad Subjetiva y de Bienestar Psicológico. Existen niveles satisfactorios de felicidad y bienestar psicológico. Análisis de varianza muestran a los españoles más felices y a los argentinos con mayor bienestar psicológico. Los análisis de varianza y t de Student revelaron diferencias según sexo, edad, estado civil y ocupación. Las mujeres argentinas exhiben mayor dominio del entorno que los hombres; las españolas se diferencian en las relaciones positivas. En Argentina los separados presentan más autonomía y crecimiento personal que quienes viven en pareja; los españoles que viven en pareja exhiben más control y percepción de crecimiento personal que los solteros. Análisis mediacionales mostraron a la felicidad como un mediador entre país y bienestar psicológico, excepto en el dominio del entorno.
2.1.2. Nacionales
Inga y Vara (2006) estudiaron los factores asociados a la satisfacción de vida de adultos mayores de 60 años en Lima: resentimiento, satisfacción de vida, maltrato, dependencia, apoyo social, identidad amical prosocial e identidad amical antisocial. Sus resultados muestran alta satisfacción vital; mayor nivel de insatisfacción en debilidad corporal, sentimientos de ser abandonados por sus familiares, así como soledad o desesperanza; el resentimiento fue el factor más asociado a la satisfacción de vida, seguido del nivel de instrucción, el apoyo social recibido, el consumo de sustancias psicoactivas, el maltrato familiar y la densidad amical.
Alarcón (2006) realizó una investigación en estudiantes universitarios varones y mujeres de 20 a 30 años con la finalidad de realizar la construcción y validación de una escala de felicidad. La Escala de Felicidad presenta elevada consistencia interna la validez convergente se evaluó través de correlaciones entre puntajes de felicidad y dimensiones del Inventario de Personalidad de Eysenck, se encontró una correlación positiva y significativa entre felicidad y extraversión con neuroticismo fue negativa y significativa. Entre felicidad
26 y afectos positivos la correlación fue positiva y significativa y con afectos negativos fue negativa y significativa. Ambos resultados están de acuerdo con los obtenidos por otros autores. La validez de constructo se estableció por Análisis Factorial, el análisis de componentes principales y la rotación ortogonal (Varimax) extrajeron cuatro factores identificados como: 1. Sentido positivo de la vida; 2. Satisfacción con la vida; 3. Realización personal, y 4. Alegría de vivir.
Velásquez, Montgomery, Montero y Pomalaya (2008) en la investigación que realizaron examinaron las relaciones entre el bienestar psicológico, la asertividad y el rendimiento académico en los estudiantes de Facultades representativas de las diversas áreas de estudio de la Universidad de San Marcos. Para ello, se utilizó la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff (que mide relaciones positivas, autonomía, dominio del entorno, crecimiento personal y propósito en la vida), el Inventario de Asertividad de Rathus y el rendimiento académico. El estudio es de tipo descriptivo-correlacional, con un muestreo no probabilístico circunstancial de la población a estudiada. Los datos fueron procesados con el paquete estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciencies), realizando un análisis de correlación y llegando a encontrarse que sí existe correlación significativa, p<0.05, entre las variables de estudio, aceptando la hipótesis general planteada. Además, se encontró que existe relación significativa entre el bienestar psicológico y la asertividad, tanto en varones como en las mujeres. De igual manera, en todas las facultades la relación es significativa entre las variables en estudio, excepto en la Facultad de Ingeniería Industrial donde la relación entre asertividad y rendimiento académico no resultó ser significativa.
Salas (2010) realizó un estudio el cual pretendía ver si existía relación entre el Bienestar Psicológico y el Síndrome de “quemado laboral” (Burnout) en 179 docentes de la Unidad de Gestión Educativa Local No. 7, para lo cual se realizó un estudio de diseño Descriptivo Correlacional. Se evaluó a un total de 179 docentes, de la Unidad de Servicios Educativos Local (UGEL) No. 7. Usaron la Escala de Bienestar Psicológico y el Inventario Burnout de Maslach (MBI). Se encontró correlaciones negativas estadísticamente significativas entre el Bienestar Psicológico y el Síndrome de quemado laboral (Burnout). Por otra parte se encuentran correlaciones negativas entre el Bienestar Subjetivo, Bienestar Material, Bienestar Laboral y Relaciones de Pareja y con el Síndrome de Burnout, concluyó que las categorías presentan proporciones diferenciadas, pudiéndose notar que predomina el nivel
27 medio. Sin embargo en el síndrome de Burnout prevalecen los niveles bajos y altos. Se compararon diferentes áreas del Bienestar Psicológico con el síndrome de Burnout, encontrándose que existen diferencias estadísticamente significativas entre el Bienestar Laboral y el Síndrome de quemado laboral, notándose que los participantes con bajo nivel de bienestar laboral presentan un Burnout más alto. Por otra parte se evidenció que los participantes con bajo nivel de relaciones de pareja presentan Burnout más alto. Así mismo se halló que existen diferencias estadísticamente significativas en el Bienestar Psicológico; encontrándose en todos los casos que las puntuaciones de aquellos que tienen pareja, superan a los que no la tienen
Meza (2011) realizó una investigación que busca explorar la relación entre Bienestar Psicológico y los componentes del Modelo de Inversión en una muestra de 116 estudiantes universitarios entre 20 y 27 años de edad de Lima Metropolitana. Se utilizaron la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff y la Escala del Modelo de Inversión desarrollada por Rusbult. Se encontraron correlaciones positivas y significativas entre casi todas las áreas del Bienestar Psicológico y las dimensiones de Satisfacción y Compromiso de la escala del Modelo de Inversión. Ya que se tomó en cuenta si las personas estaban en una relación de pareja, se correlacionó el tiempo de relación con las escalas. Solo se encontraron correlaciones significativas con las áreas del Modelo de Inversión, excepto con Calidad de Alternativas. Por otro lado, en las comparaciones según sexo se encontraron diferencias significativas a favor de las mujeres en las dimensiones de Satisfacción y Compromiso del Modelo de Inversión, así como en Domino Ambiental, Relaciones positivas con otros y el puntaje total de la escala de Bienestar Psicológico. En las comparaciones en función a estar o no en una relación de pareja solo se encontraron diferencias significativas en las dimensiones de Satisfacción, Inversión y Compromiso, con medias mayores para el grupo que se encontraba en una relación de pareja.
Morillo (2013) realizó una investigación de diseño transeccional correlacional, donde estableció la relación entre la autoeficacia y la felicidad. Para tal fin se trabajó con una muestra probabilística aleatoria de 318 alumnos, con un error muestral de 5%, representando a una población de 1552 ingresantes a una universidad privada de Trujillo durante el semestre 2011- I. A la muestra representativa se le aplicó la Escala de Autoeficacia General de Schwarzer y Jerusalem y la Escala Factorial para medir la
28 Felicidad de Reynaldo Alarcón. Entre los resultados obtenidos se observa que existe relación directa entre la autoeficacia y la felicidad (p<0.01).
Domínguez (2014) elaboró una investigación con el objetivo de analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Bienestar Psicológico para Adultos (BIEPS-A) en una muestra de 222 estudiantes de Psicología de una universidad privada con edades entre 16 y 44 años (M=20.8). El análisis factorial confirmatorio realizado revela que los datos se ajustan a la estructura tetrafactorial. Por otro lado, con relación a la confiabilidad, el coeficiente alfa de Cronbach para la escala total y subescalas son elevados (α > .80). La comparación de alfas indica que el instrumento es más confiable en la muestra de universitarios peruanos que en la de adultos argentinos. Se concluye que la bieps-a cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para seguir con estudios de validación, apoyando así su uso como instrumento de evaluación del bienestar psicológico en universitarios.
Alarcón y Caycho (2015) analizaron la probable relación entre gratitud, medida por la Escala de gratitud desarrollada por Alarcón y la felicidad, medida por la Escala de felicidad de Lima, ambas desarrolladas por el mismo autor. El estudio es de tipo sustantivo, con un diseño transeccional causal predictivo en el que participaron 300 personas, 147 varones y 153 mujeres, con edades entre 20 y 30 años, que se encuentran estudiando en universidades públicas y privadas de Lima Metropolitana. Entre los principales resultados observamos que los factores de la gratitud, reciprocidad y obligación moral correlacionan positiva y significativamente con la felicidad (r = .294, p < .01; r = .293, p < .01), así como con los factores sentido positivo de la vida, satisfacción con la vida y realización personal de la Escala de felicidad. El agradecer el beneficio recibido y la satisfacción que esto conlleva tiende a estar relacionado con actitudes y experiencias positivas hacia la vida, satisfacción por lo que se ha alcanzado y la autosuficiencia y tranquilidad emocional. Cualidad sentimental se relaciona positiva y significativamente con la felicidad (r = .218, p < .05) y con satisfacción con la vida. Entre la gratitud y la felicidad no se observan diferencias estadísticamente significativas entre varones y mujeres. Para determinar cuál o cuáles de los factores de la gratitud predicen mejor la felicidad, se ha realizado un análisis de regresión múltiple, identificando que la variable reciprocidad explica el 8.7 % de la varianza total de la variable felicidad. En conclusión, se observa que gratitud y felicidad correlacionan positiva y significativamente (r=.318, p<.01).
29
2.2. Bases teóricas y científicas:
2.2.1. Orígenes del bienestar psicológico
Clásicamente la psicología se ha ocupado de estudiar temas ligados a las carencias humanas, los aspectos patológicos y su posible reparación, en suma con todo aquello que tenía que ver con la infelicidad (Veenhoven, 1991: citado por Castro 2009).
Los primeros estudios sobre el bienestar psicológico datan de aproximadamente hace cuatro décadas atrás, esto como resultado del descuido sobre el estudios de los individuos que presentaban un adecuado funcionamiento mental, ya que la mayoría de los investigadores de aquella época estaban más centrados en conocer y explicar las deficiencias que pudiera poseer una persona, como también aclarar los aspectos patológicos que lo generaban y finalmente demostrar que era posible la reparación del individuo y, como las personas felices superaban en gran medida a las infelices incremento el interés de conocer temas sobre felicidad.
Dado que los individuos felices superan en tres a uno a los infelices, tienen mejores apreciaciones de sí mismo, mejor dominio del entorno y mejores habilidades sociales, resulta interesante saber por qué las personas están más o menos felices, qué es lo que hace variar ese nivel y cómo se mejora la calidad de vida de las personas (Argyle, 1987: citado por Castro 2009).
Seguidamente, el bienestar psicológico dio lugar a dos perspectivas tradicionales; la hedónica y la eudaemónica, la primera hace mención al estudio del bienestar subjetivo y el segundo centrada en el bienestar psicológico.
Asimismo, en los años 90’ se incrementó el interés por el estudio del bienestar subjetivo, esto como resultado de la posibilidad de poder medir este constructo, como también la oportunidad de comprobar su utilización en diversas áreas como en la psicología clínica, el estudio de la personalidad y el afecto cognitivo (Sandvik, Diener & Seidlitz, 1993: citado por Calero, Quintana y Domínguez 2015).
Hoy en día existen diversos estudios que buscan comprender las diversas relaciones que guarda el bienestar psicológico en el individuo, como estan influyen de forma negativa o
30 positiva en la vida diaria en las diferentes actividades que realizan las personas, como también ser un predictor del estado de salud (deporte, rendimiento académico, relación de pareja, el trabajo, personalidad, desempeño, calidad de vida, etc.)
2.2.2. Bienestar Psicológico
Vázquez, Hervás, Rahona y Gómez (2009) mencionaron que la psicología positiva está permitiendo definir con mayor precisión los contornos del bienestar humano y está incorporando el estudio de elementos positivos como las fortalezas y emociones positivas, las cuales irán ampliando el marco de investigación y actuación de la psicología tanto en la clínica como de la salud. En los últimos años se ha venido debatiendo dos antiguas orientaciones filosóficas: el hedonismo y la eudaimonia. La perspectiva hedónica entiende el bienestar como la presencia de afecto positivo y la ausencia se afecto negativo, por otro lado la perspectiva eudaimónica propone que el bienestar es consecuencia de un funcionamiento psicológico pleno a partir del cual la persona desarrolla todo su potencial. Tanto una como otra postura menciona que el bienestar parece tener un papel en la prevención y en la recuperación de condiciones y enfermedades físicas, permitiendo posiblemente un incremento en la esperanza de vida.
Ryff (2002: citado por Silva y Nuñez, 2008) menciona que el bienestar psicológico tiene como bases en la aceptación y crecimiento personal del individuo así como en la aceptación en la adaptación e integración en su ambiente social, lo que le da lugar a una estructura integrada de bienestar psicológico en sus seis dimensiones positivas con sus otras personas: anotomía, dominio del entorno, propósito en la vida y crecimiento personal.
Ryan & Deci (2001: citado por Díaz, Rodríguez, Blanco, Moreno, Gallardo, Valle & Van Dierendonck, 2006) los estudios tradicionales acerca del bienestar se han perfilado en dos líneas: una vinculada con la felicidad como indicadora de la calidad de vida, y otra ligada al desarrollo del potencial humano.
Taylor (2000: citado por Silva y Núñez, 2008) afirmó que cuando un individuo se siente bien, se autoacepta, es más productivo, sociable y creativo, posee proyección del
31 futuro positivo, infunde felicidad y la felicidad implica la capacidad de amar, trabajar, relacionarse socialmente y controlar el medio.
Costa, McCrae y Zonderman (1987: citado por Casullo y Castro, 2000) en un estudio longitudinal verificaron que aquellas personas que cambiaban de estado civil, residencia, empleo, etc, comparadas con las que mantenían estas condiciones estables no mostraban cambios importantes en su bienestar. Estos eventos podían alterar momentáneamente su nivel de bienestar, pero al poco tiempo volvían a la línea de base. Este argumento sugiere que el bienestar parece estar relacionado con los componentes temperamentales de las personas.
García y González (2000) sugirieron que el bienestar psicológico se diferencia claramente de la calidad de vida. De hecho, ésta incluye el concepto de bienestar, puesto que implica una interacción bastante compleja entre factores objetivos ligados a condiciones externas de tipo económico, sociopolítico, cultural y ambiental, mientras que el bienestar está signado por la autovaloración vital que hace la persona en función de su nivel individual de satisfacción.
Aunque la investigación del constructo de bienestar ha sido un tanto confusa mezclándose nociones como bienestar psicológico, felicidad, disfrute y particularmente calidad de vida el bienestar psicológico puede definirse de manera general como un concepto ligado a la percepción subjetiva que tiene un individuo respecto a los logros conseguidos por él, y su grado de satisfacción personal con sus acciones pasadas, presentes y futuras. En tal sentido, refleja el sentir positivo y el pensar constructivo de la persona para consigo mismo (Diener, Suh, Lucas & Smith, 1999).
El bienestar es un constructo mucho más amplio que la simple estabilidad de los afectos positivos a lo largo del tiempo, denominado por la sabiduría popular como felicidad (Schumutte & Ryff, 1997).
La felicidad comenzó siendo un tema filosófico ligado a la pregunta de cuál era el supremo bien y cuáles eran los caminos más adecuados para su logro, luego pasó a ser considerado un tema sociológico ligado a la calidad de vida de las naciones. Los sociólogos encontraron que una mejora objetiva de las condiciones materiales de la vida de
32 las personas (salud, educación, economía) no traía aparejado un avance en los niveles de felicidad (Veenhoven, 1995: citado por Salas 2010).
Headey (1991) mencionó cuatro grupos de variables explicativas: características de la personalidad, salud, cadenas interpersonales y variables económicas y demográficas.
Por otro lado, son pocos los instrumentos que miden el bienestar global de los individuos en nuestro medio ya que no contamos con instrumentos estandarizados que midan el bienestar psicológico, aunque hay algunos instrumentos que miden algunas dimensiones como el inventario de estilo de vida, cuestionario de satisfacción con la vida, inventario de felicidad de Oxford, entre otros. Por esta razón es necesario estandarizar la Escala de Bienestar (EBP) Psicológico, el cual nos permitirá conocer el nivel de bienestar de nuestra población universitaria.
D’ Ángelo (2003: citado por Páramo, 2012) la autorrealización personal del sujeto es el resultado de la proyección de sus objetivos de vida en cada uno de sus ámbitos, reconstruyendo su experiencia pasada y resignificándola en el presente, gracias a los recursos psicológicos que le posibilitan su transformación y desarrollo.
Castro, Díaz y Casullo (2002: citado por Páramo, 2012) quienes consideran el Bienestar Psicológico o felicidad como un constructo multidimensional que comprende elementos emocionales como cognitivos y que, por tanto, abarca diversos contextos en los cuales se desempeña una persona.
2.2.3. Teoría de Bienestar Psicológico
a)
Bienestar PsicológicoLa satisfacción es concebida como una valoración subjetiva por parte del evaluado refiriéndose al propio estado de la persona, el mismo puede evaluar la propia satisfacción en función de una comparación con su vida pasada, el estado de otros o un hipotético estado. Relacionándolo con ámbitos concretos o tratarse de una evaluación global hecha por la persona de la propia vida. Pavot, Diener, Colvin y Sandwick (1991: citado por Salas 2010).
33 Ryan, Sheldon, Kasser & Deci (1996) postularon tres necesidades básicas universales (autonomía, competencia y relaciones) y consideran que en la medida en que las personas cubran esas necesidades estarán más satisfechas. La idea básica del modelo es que la satisfacción de necesidades más intrínsecas (por ejemplo, crecimiento personal, autonomía, etc.) trae aparejado un mayor bienestar psicológico. Las personas más felices son aquellas que tienen metas vitales más intrínsecas, con mayor coherencia y que otorgan mayor significado personal.
Lucas, Diener & Suh (1996) demostraron que la satisfacción vital (el juicio subjetivo sobre el bienestar) es un constructo diferente e independiente de los afectos positivos y negativos.
El bienestar psicológico es una dimensión fundamentalmente evaluativa que tiene que ver con la valoración del resultado logrado con una determinada forma de haber vivido. Ryff ofrece una interesante perspectiva uniendo las teorías del desarrollo humano óptimo, el funcionamiento mental positivo y las teorías del ciclo vital. Para la autora, el bienestar tiene variaciones importantes según la edad, el sexo y la cultura; pudo verificar en diferentes estudios que el bienestar psicológico está compuesto por seis dimensiones bien diferenciadas: 1) una apreciación positiva de sí mismo; 2) la capacidad para manejar de forma efectiva el medio y la propia vida; 3) la alta calidad de los vínculos personales; 4) la creencia de que la vida tiene propósito y significado; 5) el sentimiento de que se va creciendo y desarrollándose a lo largo de la vida y 6) el sentido de autodeterminación. Se pudo verificar mediante técnicas de análisis factorial confirmatorio, en población general norteamericana, la existencia de estas seis dimensiones del bienestar Ryff y Keyes (1995: citado por Castro 2009).
Costa y McCrae (1980: citado por Casullo y Castro, 2000) demostraron que los rasgos de personalidad que correlacionan más con la satisfacción son Neuroticismo (N) y Extroversión (E). Estos rasgos están relacionados con la experiencia del afecto negativo y positivo respectivamente. Las personas que tienen mayormente rasgos correspondientes al factor N (emocionalidad, impulsividad, rabia y temor) están predispuestas a sufrir más agudamente los infortunios de la vida y a experimentar un mayor monto de afecto negativo, aunque no necesariamente disminuye la tendencia a experimentar afecto positivo (es decir, ambas dimensiones son independientes). Por el contrario, aquellas personas que
34 poseen más el componente E (vigor, tempo, sociabilidad), experimentan más afecto positivo; asimismo, esta disposición no reduce la experiencia de afecto negativo. El balance cognitivo que hace la persona entre afecto positivo y negativo, “dispuesto” por estos dos grandes rasgos de la personalidad contribuye a la experiencia de la satisfacción con la vida.
Andrews & Withey (1976: citado por Castro 2009), mencionaron que el bienestar tiene tres componentes básicos: 1) el afecto positivo (AP); 2) el afecto negativo (AN), y 3) los juicios cognitivos sobre el bienestar.
b) Bienestar Material
Diener (1995: citado por Salas 2010) Durante los últimos veinte años en Japón, Estados Unidos y Francia, a pesar de un incremento en el ingreso los reportes de bienestar subjetivo se han mantenido inalterables, mientras que los cambios en los ingresos, ya sea a nivel individual, como en el macrosocial, tanto en sentido negativo como positivo, parecen tener poca influencia en dichos reportes.
c) Bienestar Laboral
Benin y Nierstedt (1985) descubrieron que si la felicidad matrimonial era la mayor fuente de la felicidad, la insatisfacción laboral era la causa mayor de infelicidad. Teniendo en cuenta estos datos.
Argyle (1992: citado por Salas 2010) refiere que la satisfacción laboral es una fuente más importante de insatisfacción y preocupaciones que de satisfacción.
Sánchez- Canovas (1998) En relación con los estereotipos en muchas de nuestras sociedades, todavía se considera que el estatus social de las mujeres está relacionado con su papel como esposas. Los estereotipos que durante largo tiempo han dominado son dos: a) el “lugar” normal de la mujer está en el hogar y b) el “destino” normal de la mujer es la maternidad. Afortunadamente, estos estereotipos van perdiendo vigencia, pero no han desaparecido todavía.
35 Veenhoven (1991: citado por Salas 2010) comparó auto reportes de felicidad e ingreso (PNB) per cápita para siete partes del mundo. Los resultados indican una clara relación entre felicidad y PNB. Latinoamérica marcó casi tan alto como Europa del Este (aunque su PNB sea menor). En China, el bienestar auto reportado es casi tan alto como en el Japón, aunque el PNB de ambos sean muy diferentes, los datos reportados sobre felicidad, concepto tal vez más “hedónico” que el de bienestar, muestra un patrón similar.
d) Relaciones con la pareja
Ridder D, Schreurs K. (1996: citado por Salas 2010), cuando la vida en pareja está provista de una adecuada comunicación, provee a los miembros de interacciones sociales significativas y un nivel de apoyo material, emocional, económico, instrumental o de información, que generalmente modula su relación con el medio.
Argyle (1987: citado por Pozos J. et. al. 2013) sugiere que para ser feliz en una relación de pareja se necesita satisfacer tres aspectos:
1) Satisfacción-instrumental, que es el satisfacer necesidades básicas como la comida, el vestido, el dinero;
2) Satisfacción emocional, es decir el apoyo social, la intimidad y la sexualidad; 3) Satisfacción lúdica, son actividades de esparcimiento que provocan bienestar.
En tal motivo el compromiso, el estado de bienestar del conyugue, las actividades compartidas en pareja y la confianza, son conductas positivas y como toda conducta positiva dará resultados positivos en mejorar la relación de la pareja y predictor de un bienestar marital.
