"Lo que no se puede medir, no
se puede gestionar”
Ing. Jenny Marcela Sánchez-Torres, Ph D Profesora Asociada Universidad Nacional de Colombia En conjunto con Sandra Rojas Berrio, Politécnico Gran Colombiano, Carlos Topete Barrera, I Politécnico Nacional México
• Acerca de la medición de desempeño de las actividades de investigación
• El caso en Colombia • Conclusiones
Qué sabemos de la medición del
desempeño de actividades científicas?
Medios Los resultados suscitan discusiones sobre la “cantidad” o la “pertinencia” o la “inversión” de las investigaciones en el orden nacional En la Comunidad Académica El proceso es cuestionado Necesitamos un mecanismo que dé cuenta de las actividades que hacemos los investigadores a los ciudadanos en
especial las IES públicas En los decisores de CTI Mecanismo para la asignación de recursos C onc lusiones - El c aso c ol omb ian o Ace rc a de la me d ici ó n de d e se mp e ñ o
Cuáles son los fines de la evaluación
de desempeño de la Investigación?
En las IES
• Formular mecanismos para mejorar la gestión y el
seguimiento de Inv y GI • Analizar Barreras y
facilitadores para desarrollo de actividades de Inv.
• Formular mecanismos para trabajar en red
En los decisores de CTI • Evaluar el efecto de las
políticas de intervención • Evaluar los parámetros de
financiación • Clasificar a las
Universidades
Rojas-Berrio S, Sánchez-Torres,JM, Topete-Barrera C (2014) Conc
lusiones - El c aso c ol omb ian o Ace rc a de la me d ici ó n de d e se mp e ñ o
Cuál es la unidad de medición de la
evaluación de desempeño de la
Investigación?
C onc lusiones -Qué h em os ap ren d ido Dis eñ o m et odoló gic o – O b je tiv os -Motiv ació n ★Qué se mide en la evaluación de
desempeño de la Investigación?
Publicaciones Regularidad
Índices de colaboración
Productos como patentes software Actividades de Formación
Formas de adquisición de recursos financieros
Concentración de variables evaluadas C onc lusiones - El c aso c ol omb ian o Ace rc a de la me d ici ó n de d e se mp e ñ o
Qué NO se mide en la evaluación de
desempeño de la Investigación?
Publicaciones en otros idiomas
Impacto práctico de la investigación
Considerando las particularidades de la disciplinas Consuelo de muchos… C onc lusiones - El c aso c ol omb ian o Ace rc a de la me d ici ó n de d e se mp e ñ o
Qué efectos tiene la evaluación de
desempeño de la Investigación?
• Prestigio académico • Mejora salarial
• Visibiliza las actividades de investigación
• Forma de rendición de cuentas
• Facilita la gestión de los procesos de investigación C onc lusiones - El c aso c ol omb ian o Ace rc a de la me d ici ó n de d e se mp e ñ o
Qué efectos tiene la evaluación de
desempeño de la Investigación?
• Competencia:
Desconocimiento del
trabajo del otro – Efecto Mateo
• Concentración en temáticas “moda”
• Presiones por los tiempos de publicación C onc lusiones - El c aso c ol omb ian o Ace rc a de la me d ici ó n de d e se mp e ñ o
Qué efectos tiene la evaluación de
desempeño de la Investigación?
• Genera desequilibrios en ponderar mejor unas
actividades que otras
(investigación vr docencia vr extensión)
• Peso a la cantidad frente a la calidad
• Frustración, competencia, deterioro de la calidad
Molina R y Sánchez-Torres, 2010: Rojas S, Sánchez-Torres,JM, Copete C (2014) Conc
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El caso colombiano
• IES
– Unidad de medida: es el investigador
– Objetivos: generar insumos para fortalecer las formas de gestión de la investigación
– Elementos de medición: Indicadores bibliométricos – revisión por pares
– No mide: Impacto práctico de la investigación, no se consideran las particularidades de las
disciplinas C onc lusiones - El c aso c olo mb ian o Ace rc a de la m ed ic ió n de d esem p eñ o
El caso colombiano
• IES
– Efectos: Visibiliza las actividades de investigación – En las IES públicas
• desequilibrios financieros,
• desequilibrios de cargas académicas • Las presiones sobre el investigador
– Los efectos perversos
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El caso colombiano
• Decisores de CTI
– Unidad de medida: es el investigador y el grupo de investigación
– Objetivos: Asignación de recursos – evaluación de impacto
– Elementos de medición:
• Indicadores bibliométricos
• No todos los productos pesan igual
– No mide: Impacto práctico de la investigación, no se consideran las particularidades de las disciplinas
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El caso colombiano
• Decisores de CTI
– Efectos: Incremento de la producción académica – Comparación con el ámbito internacional
– Concentración de los recursos en unas regiones obre otras
– Hay una formación artificial de grupos de investigación – consecuencia del modelo de acreditación del CNA
– No ha sido un modelo estable – Suscita el debate C onc lusiones - El c aso c olo mb ian o Ace rc a de la m ed ic ió n de d esem p eñ o
Conclusiones
• Es necesario medir, lo que no se mide, no se
conoce, no se realimenta
• Reconocer que el modelo para las IES, al menos las públicas, no es sostenible
financieramente
• Reconocer la importancia de hacer escuela, • Recordar la vocación como elemento del
porqué somos investigadores
Conc lu sio n e s El c aso c ol omb ian o Ace rc a de la m ed ic ió n de d esem p eñ o C onc lusiones - El c aso c olo mb ian o Ace rc a de la m ed ic ió n de d esem p eñ o
Conclusiones
• Para los decisores en CTI
• Creativos para diseñar nuevas formas de medir que contemplen:
– las particularidades de las disciplinas, – el reconocimiento del otro
– el aspecto práctico de la investigación
• Balance entre lo establecido y lo por establecer Conc lu sio n e s El c aso c ol omb ian o Ace rc a de la m ed ic ió n de d esem p eñ o C onc lusiones - El c aso c olo mb ian o Ace rc a de la m ed ic ió n de d esem p eñ o