Fountas-Pinnell Level M Nonfiction. by Catherine Godine

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ISBN-13: 978-0-547-04161-2 ISBN-10: 0-547-04161-6 1034412 HOUGHTON MIFFLIN Nivel: M EDL: 28 Ciencias Estrategia: Inferir/Predecir Número de palabras: 687 3.5.4 Construir vocabulario HOUGHTON MIFFLIN Libritos nivelados en línea

3_041612_VR5_4CV_Sealions.indd 1 Number of Words: 602 15/04/2008 11:43:47 L E S S O N 2 4 T E A C H E R ’ S G U I D E

Los leones marinos

by Catherine Godine

Fountas-Pinnell Level M

Nonfiction

Selection Summary

Sea lions are mammals, at home in the ocean. They are great

swimmers, with sleek bodies, strong fl ippers, and sharp teeth, perfect for catching food underwater. They are born on land and often sleep and play on shore. Sea lions are no longer in danger from hunters, but oil and garbage in oceans can still hurt them.

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978-0-547-32380-0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09

Characteristics of the Text

Genre • Nonﬁ ction

Text Structure • Description, some comparison

• Organized in six sections with headings

Content • Sea lions

• Comparison between sea lions and seals

Themes and Ideas • Sea lions and seals are part of the world of nature.

• The natural world is a treasure that needs to be protected.

Language and

Literary Features • Clear, descriptive language: Incluso montan sobre las olas ondeantes como si practicaran surf.

• Terms, such as mamíferos, are deﬁ ned in the text

Sentence Complexity • A mix of short and complex sentences

• Sentences include numbers; measurements such as: 5 a 11 pies de largo; 25 millas por

hora

Vocabulary • Many words relating to marine life and biology: mamíferos, piel, hembras, aletas, bucear,

islas, marinas, bahías, acuarios

Words • Some multisyllable words: California, zoológicos, científi cos

• Words with complex spelling patterns: trenzarse, travesía

Illustrations • Color photographs with captions and labels support and extend the text. Book and Print Features • Nine pages of text, photographs on every page

• Captions, section headings, and labels

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Target Vocabulary

a bordo – estar dentro de un

vehículo (como un barco o un tren), p. 3

ancla – un pesado objeto de

metal que hace que un barco permanezca en un lugar, p. 8

arribo – llegada a un lugar, p. 8

bahía – una parte del mar que

entra en la costa y sirve de abrigo a los barcos, p. 2

divisar – ver, p. 8

guiar – indicar el camino, p. 9 lava – roca derretida que sale de

un volcán, p. 8

ondear – moverse formando olas

pequeñas, p. 2

travesía – un viaje largo, p. 6 trenzar – atar, p. 6

Los leones marinos

by Catherine Godine

Build Background

Help students use their knowledge of marine mammals to visualize the book. Build interest by asking a question such as the following: ¿Qué saben acerca de las focas y los leones marinos? Read the title and author and talk about the cover photo.

Introduce the Text

Guide students through the text, noting important ideas and nonfi ction features. Help with unfamiliar language so they can read the text successfully. Give special attention to target vocabulary. Here are some suggestions:

Page 3: Explain that sea lions are noisy, playful animals that people like to watch. Suggested language: Vayan a la página 3. Según la leyenda, ¿dónde pueden

verse leones marinos? ¿Les gustaría estar a bordo de un barco para ver a estas criaturas en su hábitat natural?

Page 5: Have students look at the photo and read the labels. ¿Cómo los ayudan los

rótulos a entender la diferencia entre las aletas en la espalda y las aletas en la cola?

Page 6: Have students read the section heading: ¿Foca o león marino? El título de

una sección les cuenta qué información se explica en esa sección. ¿Qué creen que aprenderán en esta sección?

Page 8: Have students fi nd the words divisar and anclas on page 8. El texto dice

que a los leones marinos se los puede divisar descansando en playas, incluso sobre viejas anclas. Si las anclas son objetos métálicos que sirven para que los barcos no se muevan de un lugar, ¿por qué podrían ver un ancla en tierra?

Page 9: Have students read the caption. A los leones marinos se los puede guiar

para que hagan trucos. ¿Alguna vez vieron a un animal entrenado? ¿Cómo creen que les enseñan los trucos?

Ahora, vuelvan al comienzo del texto y lean para descubrir todo acerca de los leones marinos.

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Read

Have students read Los leones marinos silently while you listen to individual students read. Support their problem solving and fl uency as needed.

Remind students to use the Question Strategy as they read and to ask themselves questions before, during, and after reading.

Discuss and Revisit the Text

Personal Response

Invite students to share their personal responses to the text.

Suggested language: ¿Qué aprendieron acerca de los leones marinos?

Ways of Thinking

As you discuss the text, help students understand these points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• Sea lions are noisy, playful, smart animals that people like to watch.

• Sea lions are mammals with sleek bodies, large eyes, fl ippers, and sharp teeth, perfect for living in the water, but they are born on land and spend days sleeping on land.

• Seals and sea lions both are mammals and have fl ippers and blubber, but there are differences, too.

• Sea lions and seals are part of the world of nature.

• The natural world is a treasure that needs to be protected. • Sea lions are well built for living

in the sea, although they also spend time on land.

• Sea lions and seals are similar in some ways and different in others.

• The photos contain visual information and back up the content of the text.

• Captions and labels help explain the photos and add to information in the text.

• Section headings tell what each section is about.

• The author’s attitude is that sea lions are amazing creatures that need to be protected.

Choices for Further Support

• Fluency Invite students to choose a passage from the text to read aloud. Remind them to use rising and falling tones in a way that is related to the meaning and punctuation of the text.

• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.

• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students how to work fl exibly with base words, taking apart and making new words by adding preﬁ xes and sufﬁ xes. Practice with words from the text, such as jugar/juguetones. Have children think of other base words that can be changed by adding a suffi x.

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Writing about Reading

Vocabulary Practice

Have students complete the Vocabulario questions on Hoja reproducible 24.1.

Responding

Have students complete the vocabulary activities on page 11. Remind them to answer the Word Teaser on p. 12. (Answer: a bordo)

Reading Nonfi ction

Nonfiction Features: Labels and Section Headings Remind students that nonfi ction has

many features to help readers fi nd and understand important information. Labels and section headings are two of these features. Explain that the labels on the photo on page 5 help readers understand the names that are used for body parts of a sea lion. Labels offer a quick and clear way to get information from a book.

Section headings are another important source of information. By reading the section headings in a nonfi ction book, the reader can preview the book before reading the main text. Have students read the section heading on page 6. Ask what information they expect to learn in this section (cómo distinguir entre un león marino y una foca). Then have students choose another section heading in the book and ask them to tell what they expect that section will be about.

Writing Prompt: Thinking Beyond the Text

Have students write a response to the prompt on page 6.

Assessment Prompts

• Find the word on page 6 that means almost the same as viaje.

• What does the word ondeantes mean in this sentence from page 2: Incluso montan sobre las olas ondeantes como si practicaran surf?

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Lea las instrucciones a los estudiantes.

Vocabulario clave

Responde a las preguntas con una palabra de Vocabulario clave.

1. Si Juana ató un nudo a una de sus agujetas, ¿trenzó o divisó la agujeta? trenzó

2. Cuando te subes a un barco, ¿te subes ancla o a bordo?

a bordo

3. Para tus vacaciones, ¿te gustaría hacer una travesía o tomar lava? travesía

4. ¿Qué es más pesado: las olas al ondear o el ancla de un barco? ancla

5. ¿Qué sale de un volcán: lava o una bahía?

lava

6. ¿María dijo “hola” al arribo o cuando trenzó la cuerda?

arribo

7. ¿Los barcos salen del ancla o de la bahía?

bahía

8. Si tiras una roca al lago, ¿el agua comienza a guiar o a ondear? ondear

9. Un amigo te saludó entre la multitud. ¿Te divisó o te guió entre la gente? divisó

10. Una correa, ¿se usa para guiar o para ondear a un perro?

guiar travesía lava ondear arribo guiaban trenzó a bordo ancla divisó bahía Vocabulario

Grado 3, Unidad 5: Viajes extraordinarios

Nombre Fecha

Lección 24 H O J A R E P R O D U C I B L E 2 4 . 1

Vocabulario clave

Los leones marinos Vocabulario clave

3_257648RTXSAN_U5L21-25_TV.indd 4 7/13/09 10:12:33 AM

11

Responder

VOCABULARIO CLAVE Formar palabras Haz una red de palabras con la palabra

bahía. Haz una lista de los animales que

podrías ver en las bahías. Copia la red y añade más palabras.

El texto y tú Describe una bahía. Di qué

animales podrías ver y por qué te gustaría verlos. Usa palabras de la red en tu escrito.

¡A escribir!

bahía

león marino

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Nombre

Fecha

Los leones marinos

Pensar más allá del texto

Lee el párrafo. Después, escribe un discurso en uno o dos párrafos.

Imagina que eres un voluntario en un acuario. Escribe un discurso corto

acerca de los leones marinos. Explica por qué son tan increíbles estos

mamíferos. Explica por qué hay que protegerlos. Usa detalles del libro en tu

discurso.

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Vocabulario clave

Responde a las preguntas con una palabra de Vocabulario clave.

1. Si Juana ató un nudo a una de sus agujetas, ¿trenzó o

divisó la agujeta?

2. Cuando te subes a un barco, ¿te subes ancla o a bordo?

3. Para tus vacaciones, ¿te gustaría hacer una travesía o

tomar lava?

4. ¿Qué es más pesado: las olas al ondear o el ancla de un

barco?

5. ¿Qué sale de un volcán: lava o una bahía?

6. ¿María dijo “hola” al arribo o cuando trenzó la cuerda?

7. ¿Los barcos salen del ancla o de la bahía?

8. Si tiras una roca al lago, ¿el agua comienza a guiar o a

ondear?

9. Un amigo te saludó entre la multitud. ¿Te divisó o te guió

entre la gente?

10. Una correa, ¿se usa para guiar o para ondear a un perro?

travesía

lava

ondear

arribo

guiaban

trenzó

a bordo

ancla

divisó

bahía

Vocabulario

Nombre Fecha Lección 24 H O J A R E P R O D U C I B L E 2 4 . 1

Los leones marinos Vocabulario clave

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1416281

Estudiante

Fecha

Lección 24

H o j a r e p r o d u c i b l e

Los leones marinos Registro de lectura

Los leones marinos

nivel

m

Behavior

Code

Error

Substitution

lodo

_lobo 1

Self-corrects

lodo sc

_lobo 0

Insertion

el

ˆ

lobo 1

Word told T 1

Behavior

Code

Error

Read word correctly

✓

_lobo 0 Repeated word,

sentence, or phrase

®

lobo 0

Omission lobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

2

3

Si tienen mucha suerte, los visitantes de la costa de California se llevan un premio. Pueden ver los leones marinos.

Estos animales ruidosos y juguetones nadan en las bahías de California. Nadan solos o en grupos. A veces saltan y se zambullen en el agua. También flotan todos juntos, como si fueran una gran balsa. Incluso montan sobre las olas ondeantes como si practicaran surf.

Los visitantes que están a bordo de los barcos pueden ver leones marinos dormidos en las islas. Los leones marinos descansan con sus narices boca arriba o se apilan, uno encima del otro, sobre una roca grande.

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(# words read correctly/102 × 100) % Self-Correction Rate (# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections) 1: