ÁREA DE COMUNICACIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

(1)

Con gran alegría estamos iniciando el nuevo año escolar 2021, en un contexto de

incertidumbres y temores, pero también de muchas esperanzas y alegrías que nos

brinda el poder volver a reencontrarnos de forma virtual.

Nos es grato darle la bienvenida y compartir las experiencias de aprendizaje en este

año 2021.

3er grado

ÁREA DE COMUNICACIÓN

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

SEMANA 2

(12 al 16 de abril 2021)

Apellidos y nombres Grado y

sección Correo electrónico

ELSA V. CHÁVEZ BUENO

3ro A - B [email protected]

PEDRO

ZEGARRA

SALAZAR

3ro C - D [email protected]

MARILÚ

MONTENEGRO

SAAVEDRA

3ro E / H [email protected]

MIGUEL CARO CALLE

3ro F - G [email protected]

(2)

En la actividad anterior, organizamos datos en una tabla e interpretamos la información. En esta actividad, recordaremos la lectura de gráficos estadísticos. De esta manera, tendremos suficientes argumentos para sustentar una propuesta de acción a fin de promover la participación ciudadana en la escuela y la comunidad.

Leemos gráficos sobre participación en la

escuela y la comunidad

Recordamos

En la actividad anterior, obtuvimos datos respecto a la participación. Este es el gráfico que representa esos datos, el cual deberíamos tener como

resultado:

Fuente: Encuesta sobre participación ciudadana en la escuela o la comunidad

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Gráfico 1

Mayor participación en la escuela o la comunidad, según edad 16 — 14 — 12 — 10 — 8 — 6 — 4 — 2 — 0 — 7 14 _Histograma Polígono de frecuencia 10 4 1 1 0 0 10 13 16 19 21 24 Edad C a nt id a d de e n tr e v is ta dos

(3)

3.er_grado_|_Secundaria

Experiencia de aprendizaje 1 Leemos gráficos sobre participación

en la escuela y la comunidad

Registra en tu cuaderno de trabajo

Leemos el gráfico

Para ello, podemos apoyarnos en la información proporcionada en el texto “Lectura de tablas y gráficos estadísticos”, que se encuentra en la sección “Recursos para mi

aprendizaje”.

Fuente: Encuesta sobre participación ciudadana en la escuela o la comunidad

Observamos la organización de los datos en el histograma y el polígono de frecuencias, y respondemos estas preguntas:

a. ¿Cuál es el promedio de edad de la cantidad de entrevistados? b. ¿Cuántas personas participaron en la encuesta?

c. ¿Por qué será que las personas entrevistadas tienen poca

participación?

d. ¿En qué grupo de edad se concentra el mayor número de

entrevistados? ¿En cuál de los grupos hay menos entrevistados?

e. ¿Qué nos muestra el polígono de frecuencias: una secuencia

ascendente o descendente?, ¿por qué?

Gráfico 1

Mayor participación en la escuela o la comunidad, según edad 16 — 14 — 12 — 10 — 8 — 6 — 4 — 2 — 0 — 7 14 Histograma Polígono de frecuencia 10 4 1 1 0 0 10 13 16 19 21 24 Edad C a nt id a d de e n tr e v is ta dos

(4)

Tomemos en cuenta que…

Hay diferentes tipos de textos, con un estilo y estructura, cada uno útil para conseguir objetivos específicos. Durante el desarrollo de las actividades, estamos experimentando la lectura de dos grupos de textos: textos continuos y textos discontinuos.

Ordenamos

las preguntas y respuestas de acuerdo con los tipos de lectura. Ten presente el texto “Lectura de tablas y gráficos estadísticos”.

Lectura literal Lectura crítica Lectura hipotética

Analizamos y respondemos

¿Encontramos diferencias en cada tipo de lectura? ¿Cuáles son esas diferencias? Explicamos nuestra respuesta.

Textos continuos Textos discontinuos

Son textos que están estructurados de manera lineal, formados normalmente por párrafos que, a su vez, se hallan organizados en oraciones. Para su comprensión, se requiere de una lectura desde el inicio hasta el final.

Entre ellos, se encuentran los textos narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos y argumentativos.

Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. No siguen una estructura secuenciada y progresiva. Su comprensión requiere del uso de estrategias de lectura no lineal. En este grupo se encuentran los cuadros, gráficos, mapas, formularios, afiches publicitarios, folletos, infografías, entre otros.

(5)

Analizamos

Observamos los gráficos estadísticos que elaboramos en la actividad 4. Elegimos uno de ellos y formulamos preguntas considerando el tipo de lectura. Luego, damos respuesta a cada pregunta. Guiémonos con este cuadro:

Lectura literal Lectura crítica Lectura hipotética

Pregunta: Respuesta: Pregunta: Respuesta: Pregunta: Respuesta:

Respondemos

a partir de lo aprendido en esta actividad: ¿Por qué es importante leer e interpretar gráficos estadísticos?

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Criterios de evaluación Lo logré

Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes?

Identifiqué información explícita en los textos y seleccioné datos específicos.

Inferí e interpreté información del texto, y deduje relaciones entre las ideas.

Clasifiqué y sinteticé la información, y establecí conclusiones sobre lo comprendido.

Reflexioné y evalué la forma, el contenido y el contexto de los textos, y determiné las características de los tipos textuales.

(6)

En la próxima actividad, aprenderemos a interpretar información de los gráficos de barras, histogramas y polígonos de frecuencias, con la finalidad de interpretarlos y formular conclusiones. Lo que aprendimos en esta actividad será clave para seguir construyendo nuestros aprendizajes.

Vamos a la siguiente actividad…

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

(7)

Actividad 5 - Recurso 1

|

3° grado

Lectura de tablas y gráficos estadísticos

1

La interpretación de tablas y gráficos estadísticos es útil para…

• Comprender la información estadística que sobre diversos temas proporcionan los medios de comunicación y poder evaluarla de forma crítica

• Entender la realidad social, económica y política

• Llevar a cabo investigaciones que requieran interpretar datos

Por ejemplo, en el área de Matemática, estamos leyendo histogramas y polígonos de frecuencias. Para su construcción, se utilizan unos ejes cartesianos. En el eje de la X se señalan los extremos de los intervalos y en el eje de la Y las frecuencias absolutas, relativas o porcentajes que queramos representar. En cada uno de los intervalos se debe hacer un rectángulo proporcional a la frecuencia. El polígono de frecuencias es la línea que resulta de unir los puntos medios de las bases superiores de los rectángulos de un histograma de frecuencias.

Como ejemplo, se presenta lo siguiente:

En una escuela, han organizado las clases de Matemática por edades. En el histograma se representa el número de estudiantes que hay en cada clase.

9 — 8 — 7 — 6 — 5 — 4 — 3 — 2 — 1 — 0 — De 4 a 6 De 6 a 8 De 8 a 10 De 10 a 12 De 12 a 14 Edad (en años)

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nú m er o de e st ud ia nt es

(8)

¿Cómo se lee este histograma?

Lectura literal: se lee la información que transmiten las gráficas.

• Identifica el eje en el que se representa el número de estudiantes. Luego, en el eje vertical, identifica las edades en años. Finalmente, identifica la columna donde están agrupados los estudiantes

Lectura crítica: se evalúa la información, pero no se buscan nuevas hipótesis.

• La gráfica indica que en el grupo de 8 a 10 hay más estudiantes y en el grupo de 12 a 14 hay menos.

Lectura hipotética: se hacen predicciones e inferencias con los datos de la gráfica y se formulan nuevas hipótesis.

a. ¿Cuál será la razón por la que hay más estudiantes en el grupo de 8 a 10 años? b. Probablemente, a los estudiantes de 12 a 14 no les gusta la matemática.

Actividad 5 - Recurso 1

1 Adaptado de Quiñónez, A. (2012). Interpretación de tablas y gráficas para hacer inferencias de la vida cotidiana.

MATEMÁTICAS. Sexto grado del nivel primario. Guatemala: Ministerio de Educación. Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

(9)

Comunicación

Actividad 11 - Recurso 1

En las actividades anteriores, logramos comprender la situación en la que se encuentran la participación ciudadana y la convivencia democrática en nuestro país. Es necesario dar a conocer nuestras ideas y opiniones sobre ello, mediante un discurso argumentativo cuya elaboración iniciaremos en esta actividad. ¡Manos a la obra!

ACTIVIDAD 11

No olvidemos de donde hemos partido:

¿De qué situación partimos?

En un contexto de pandemia, y a puertas de las elecciones de nuevas autoridades a nivel nacional, somos conscientes de que votar no es la única forma de que, como ciudadanas y ciudadanos, participemos de la vida democrática de nuestro país. Como adolescentes, también lo podemos hacer en la escuela, en nuestro barrio y en la comunidad. Sin embargo, no siempre asumimos ello con responsabilidad o no tenemos interés por informarnos adecuadamente o carecemos de oportunidades para participar. A esto se suma que no todas ni todos estamos cumpliendo los protocolos de bioseguridad en dichos espacios de participación. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos proponer las y los adolescentes en la escuela y la comunidad para promover una participación igualitaria, responsable e informada?

Elaboramos un discurso

argumentativo

Reflexionamos

respecto a la problemática de la participación ciudadana y la convivencia democrática en nuestro país. Tomando como base la información y los conocimientos que hemos adquirido con el desarrollo de las actividades

en las otras áreas curriculares, estamos en condiciones de elaborar un discurso argumentativo en el que presentemos una propuesta de acción para promover la participación ciudadana en la escuela y la comunidad.

Elaboramos

un discurso argumentativo. Para ello, consideraremos dospasos básicos:

(10)

Comunicación

Actividad 11 - Recurso 1

Paso 1: Tener muy claro el tema que deseamos exponer Paso 2: Conocer la estructura del discurso argumentativo

Para ayudarnos en estos procesos, revisamos los textos “Guía para elaborar un discurso argumentativo” y “Me preparo para escribir mis ideas”, que se encuentran en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.

Paso 1: Tener muy claro el tema que deseamos exponer

El tema que abordaremos será la participación ciudadana en la escuela y la comunidad. Presentaremos nuestra propuesta de acción pertinente para promover la participación ciudadana, tomando como base los conocimientos construidos en el desarrollo de las actividades de las otras áreas curriculares.

Paso 2: Conocer la estructura del discurso argumentativo

En el fascículo “Comprensión de un texto argumentativo”, elaborado por Colombia Aprende, encontramos un resumen de la estructura de este tipo de texto:

Estructura del discurso argumentativo

Introducción Es el primer párrafo, donde se presenta el tema y se _{intenta atraer la atención de la receptora o el receptor.}

Tesis

Es la idea que se pretende defender o rebatir. Una buena tesis debe ceñirse al tema, es decir, tener un alcance limitado (un tema muy amplio es difícil de desarrollar). Se debe formular de forma afirmativa, evitando palabras muy formales, metáforas, entre otras.

Argumentos

Son las razones que apoyan la tesis.

• Es importante elegir bien los argumentos, ya que un argumento mal formulado invalida la tesis.

• Debemos graduarlos por orden de importancia y ubicar ejemplos adecuados.

• Es importante, también, considerar los contraargumentos que se pueden oponer a nuestro razonamiento.

Conclusión

Es la parte final, en la que señalamos los puntos más importantes de nuestra argumentación de forma resumida y ordenada para que los recuerde la receptora o el receptor y, de ese modo, consigamos convencerla/o.

Fuente: Curso de Lenguaje 8.° grado.

(11)

Comunicación

Actividad 11 - Recurso 1

Debemos tener presente la estructura del discurso para que logremos convencer a la audiencia de nuestras propuestas a fin de promover la participación ciudadana en la escuela y la comunidad.

Tomemos en cuenta que…

Planificamos el discurso

Cuando elaboramos un texto escrito, como un discurso argumentativo, debemos considerar tener presente los tres procesos: planificar, textualizar y revisar el texto, para mejorarlo y así lograr el propósito comunicativo que nos hemos planteado.

¿Cómo planificar el texto?

Pensemos en nuestra propuesta para promover la participación democrática y ciudadana. Luego, escribamos las respuestas a las preguntas del siguiente planificador:

¿Con qué objetivo escribiremos un discurso argumentativo?

¿Quiénes lo leerán?

¿Cuál será el tema a abordar? ¿Qué tipo de lenguaje emplearemos? Propósito comunicativo del texto: ¿Para qué vamos a escribir?

Destinatarios: Tema: Decidamos si utilizaremos lenguaje formal o informal, considerando nuestro propósito comunicativo. Expliquemos por qué razones lo elegimos.

(12)

3.er_grado_|_Secundaria Comunicación

Actividad 11 - Recurso 1

Título: ... Introducción: ... Tesis: ... Argumentos: ... Conclusión: ...

Textualizamos el discurso

Para ello, redactamos el borrador del discurso argumentativo, teniendo en cuenta su estructura.

REGISTRA EN TU CUADERNO DE TRABAJO

¡Recordemos!

Al momento de presentar la tesis, debemos considerar lo que proponemos para promover una adecuada participación ciudadana y una convivencia democrática.

Luego, al escribir los argumentos, debemos tener en cuenta los conocimientos y las conclusiones que obtuvimos en cada área curricular; por ejemplo:

• Importancia de la participación ciudadana en la escuela y la comunidad sobre la base de la explicación histórica de los actores sociales en la vida democrática del país

• Participación de los sectores sociales para establecer su importancia en el presente

• Importancia de las medidas de bioseguridad para frenar la trasmisión de las variantes del SARS-CoV-2 en espacios públicos

(13)

Comunicación

Actividad 11 - Recurso 1

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances, logros y dificultades.

frecuencias) y conclusiones sobre los niveles de participación responsable de las y los estudiantes en los espacios de su escuela y comunidad.

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Leemos con atención el texto escrito y comprobamos si cumple con lo siguiente:

En la propuesta de acción… Sí No ¿Qué debemos mejorar?

1. Está muy claro el tema que se desea exponer (ideas sobre cómo promover la participación ciudadana en la escuela y la comunidad). 2. Se presenta una tesis, una idea, una opinión

propia.

3. Los argumentos acogen los aportes de las diferentes áreas curriculares y de otras fuentes teóricas.

4. Se presenta una conclusión que reafirma la tesis inicial planteada.

5. Se presenta un lenguaje adecuado.

Ahora, aprendamos de nosotros mismos mediante la metacognición. Reflexionemos sobre las implicancias de la elaboración de nuestro discurso argumentativo. El cuadro nos orientará. Luego, compartámoslo con la profesora o el profesor, a fin de recibir orientaciones.

(14)

Comunicación

Actividad 11 - Recurso 1

Aspectos Describimos nuestras acciones

¿Qué dificultades encontramos en el proceso de elaboración del discurso argumentativo? (Mencionemos dos)

¿Cómo las resolvimos?

Actividad de extensión

Revisamos las páginas 45 a 51 del Cuaderno de trabajo de Comunicación, Comprensión Lectora 3, y desarrollamos las actividades propuestas. Nos ayudarán

Para consolidar nuestros aprendizajes

Vamos a la siguiente actividad…

Actividad 11 - Recurso 1

Guía para elaborar un discurso argumentativo

El discurso argumentativo expone una serie de argumentos y reflexiones sobre un tema en concreto de gran interés para ti. Tiene como propósito manifestar un punto de vista propio, particular, sobre un tema específico, basado en investigaciones y conocimientos personales.

En la guía didáctica “Escribimos textos argumentativos”, de la colección “Colombia aprende”, encontramos lo siguiente:

“Argumentar consiste en defender razonadamente una opinión con el fin de que el destinatario haga suya la idea que el emisor sostiene. Su eficacia dependerá, pues, de la consistencia y la fuerza persuasiva de los argumentos.

La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo se expone y se defiende una tesis”.

A continuación, presentamos un ejemplo sencillo de un discurso argumentativo y su estructura:

(15)

Comunicación

Actividad 11 - Recurso 1

PASO 1: RECONOCE LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

EL CALENTAMIENTO GLOBAL

Hablar del calentamiento global es poner de manifiesto el aumento

de la temperatura media en todo el planeta. Esto incluye la

atmósfera terrestre y la de los océanos.

El fenómeno del calentamiento global debe ser un tema de

preocupación para los gobiernos de todos los países.

Existen datos científicos suficientes que demuestran que la

temperatura está aumentando, y lo más grave es que el resultado de

ese aumento es ocasionado por el hombre y sus múltiples actividades

que solo han deteriorado el medio ambiente.

El cambio climático y el efecto invernadero no son consecuencias de

la naturaleza. Es el resultado de la actividad desproporcionada del

ser humano, destruyendo precisamente esa naturaleza.

La tecnología avanza a pasos gigantescos, en la mayoría de las

disciplinas de la ciencia humana. Pero, ¿ha sido beneficioso ese

avance para cuidar nuestro hogar? ¿Por qué no se promociona a mayor

escala la producción, por ejemplo, de autos eléctricos y

ecológicos?

Existe, en sencillas palabras, una falta clara de voluntad, por

parte de grupos empresariales y también por parte de los gobiernos.

Mientras todo este panorama continúe, no se prestará la debida

atención al calentamiento global y a sus múltiples consecuencias en

el medio ambiente.

(16)

Comunicación

Actividad 11 - Recurso 1

El título resume el tema que deseas exponer

Introducción: Debes presentar el tema de una forma que consiga captar la

atención de quién lee

Tesis: Deberás mostrar tu postura sobre el tema, tu opinión, la cual tratarás

de defender a lo largo del desarrollo, con argumentos válidos.

Argumentos: en esta parte abarcarás el contenido principal: los argumentos

harán crecer la idea principal que has expuesto en la introducción. Es

importante defender tu tesis inicial basándote en tu propia opinión, los

conocimientos acerca del tema y tu experiencia.

Conclusión: Es la parte final que servirá para reforzar la idea expuesta

anteriormente. En esta parte resumirás, por un lado, los argumentos más

relevantes que has expuesto y, por otro, dejará totalmente clara tu postura

final. Reafirmarás todo lo dicho. Debe ser breve y concisa.

PASO 2. PLANIFICA EL TEXTO QUE ELABORARÁS

Para ello, te recomendamos dar respuesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Con qué intención escribirás el discurso argumentativo?

Es el propósito comunicativo del discurso argumentativo que elaborarás. Deberás explicar brevemente para qué estás escribiendo ese discurso.

2. ¿A quiénes estará dirigido el discurso argumentativo que elaborarás?

Debes definir quiénes serán los destinatarios. ¿Serán tus familiares, tus amigos, tus profesores?

3. ¿Cuál será el tema que abordarás en tu discurso argumentativo?

El tema trata acerca de la participación ciudadana para una convivencia democrática. Elige un problema que hayas identificado y formula una tesis. Luego, debes reunir información especializada acerca de cómo promover una participación ciudadana en la escuela y la comunidad. Ayúdate con las anotaciones que has realizado en las actividades de las otras áreas curriculares, porque allí tienes información relevante. También, la lectura de textos, revistas o folletos que tienes en casa te ayudará para argumentar y defender tu propuesta.

En tus argumentos debes tener en cuenta los conocimientos y las conclusiones que has adquirido en cada área curricular; por ejemplo:

- Importancia de la participación ciudadana en la escuela y en la comunidad,

sobre la base de la explicación histórica de los actores sociales en la vida democrática del país

- Participación de los sectores sociales para establecer su importancia en el

presente

- Importancia de las medidas de bioseguridad para frenar la transmisión de las

variantes del SARS-CoV-2 en espacios públicos

(17)

Comunicación

Actividad 11 - Recurso 1

Es el tipo de registro, ya sea formal e informal. El modo en que nos comunicamos varía dependiendo de la situación, la receptora o el receptor del mensaje y el contexto, principalmente. De este modo, se pueden establecer dos tipos de lenguaje o registro: formal e informal.

El lenguaje formal es el registro del habla que usamos cuando estamos en contextos de mayor formalidad y más ajenos a nuestra familiaridad o entorno íntimo. Podría ser una comunicación entre el jefe y un empleado, un estudiante con su profesor o un médico con su paciente. Como ejemplos, podemos citar estas frases:

- “Si tiene alguna duda, no dude en contactar conmigo”. - “Espero tenga en cuenta mi punto de vista”.

- “Disculpe, ¿podría decirme qué hora es?”.

En cambio, el lenguaje informal es un tipo de registro que llevamos a cabo cuando estamos en contextos comunicativos familiares o íntimos. Como ejemplos, podemos citar estas frases:

- “¡Qué bacán que hoy no tengamos chamba!”. - “Has perdido totalmente la cabeza por esa chica”.

Cuando ya tienes definido el tema y los destinatarios, debes elegir el tipo de lenguaje. Sabes que una propuesta es un texto argumentativo y, por ello, su lenguaje debe ser claro y sencillo, que te permita persuadir a los receptores.

PASO 3. ELABORA EL BORRADOR DEL TEXTO, TENIENDO EN CUENTA SU

ESTRUCTURA

Recuerda que el ensayo argumentativo que escribirás deberá presentar una propuesta de acciones sobre la participación ciudadana en la escuela y la comunidad. Guíate de esta estructura: Título: ... Introducción: ... Tesis: ... Argumentos: ... Conclusión: ...---... Referencias bibliográficas:

- Colombia Aprende. (s. f.). Comprensión de un texto argumentativo [Fascículo]. Material educativo del curso de Lenguaje para el 8.° grado. Recuperado de https://bit.ly/2ZRPhgq

- Cáceres, O. (s. f.). Ejemplo de ensayo sobre el calentamiento global. En Partes de un ensayo. ¿Cómo se estructura un ensayo?

Recuperado de https://triunfacontulibro.com/partes-de-un-ensayo-como-se-estructura-un-ensayo/#:~:text=Un%20ensayo%20es%20 un%20tipo,un%20convencimiento%20en%20el%20lecto