N de niños/as: 25 - Un adulto por 8 u 9 niños/as Edades limites: 3 años 6 meses a 5 años 2 meses

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Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación

Institución de práctica: Colegio Y Jardín Infantil San Leonardo

Educadora a cargo: María Elena Agüero – Luz Montt Educadora en práctica: Sofía Aravena – Belén Ortega

Asistentes: Inés Solís/ Ximena Días Tiempo estimado: 45 minutos

N° de niños/as: 25 - Un adulto por 8 u 9 niños/as Edades limites: 3 años 6 meses a 5 años 2 meses

Período Grupo pequeño Nivel: Medio Mayor –Pre Kínder Fecha: 04 de Octubre 2013

Espacio a utilizar: Sala de actividades del nivel ‘Gatitos Colores’

Organización del espacio: En el inicio los niños se ubicarán en círculo grande con sillas al lado izquierdo de la sala, en el

desarrollo se dispondrán en 3 equipos, al lado izquierdo de la sala, para esto son necesarias 2 mesas y 9 sillas para cada

equipo y para el cierre se volverán a ubicar en círculo grande necesitando sólo sillas. Esta disposición de desarrollo y cierre,

favorecerá una educación directa y personalizada con cada niño/a, al ser con menor cantidad de niños/as y teniendo contacto

cercano.

Organización del grupo de niños/as: El inicio será en grupo grande (todos los niños/as), el desarrollo y cierre en grupo chico,

los cuales serán tres equipos anteriormente organizados según sus capacidades de aprendizaje, intercalando los que tienen

mayores logros y los que tienen menores logros, para apoyar el aprendizaje entre pares.

Materiales: 28 sillas, 6 mesas, 9 Imágenes de animales para cada equipo (tiburón, pez payaso, delfín, elefante, conejo, tigre,

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Aprendizaje Esperado (Segundo ciclo)  Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Núcleo: Seres vivos y su entorno.

1. Comprender que algunas características de los seres vivos referidas a la alimentación y locomoción, se relacionan con su

hábitat.

Aprendizaje Específico: Expresar algunas características de los seres vivos (animales) y clasificar con su hábitat.

Experiencia Clave

Identificar y describir a que conjunto pertenece y no pertenece un objeto,

persona o lugar.

Objetivo conceptual: Los animales.

Objetivo socioemocional: respetar turnos de

habla y el escuchar.

Inicio

Se invitará a los niños/as a reunirse en el círculo para cantar la canción de comienzo de actividad, recordar las normas y recoger conocimientos previos de los hábitats conocidos. (terrestre y acuático)

Desarrollo

Se invitará a los niños/as a reunirse por 3 equipos para conversar sobre la imagen del animal que a cada uno le corresponderá, para que pueda identificar su hábitat, clasificando por terrestre o acuático.

¿Qué hace el adulto? En un comienzo, la educadora en práctica con el apoyo de la educadora

guía y asistente, reúne a los párvulos en grupo grande, cantamos la canción de la actividad y se recalcan las normas (levantar la mano para hablar, sentarse de forma correcta y escuchar a la tía y compañeros). Posterior a esto, en un inicio la educadora en práctica recordará junto a los niños/as lo aprendido durante las clases anteriores enfatizando en el objetivo conceptual “los animales”, y sus hábitats, con preguntas como: ¿Recuerdan qué es un hábitat? ¿Cuál conocen? ¿Recuerdan los hábitats que vimos ayer en que viven los animales? ¿Qué características tenían estos hábitats? ¿Qué animal recuerdas? ¿Por qué? (Mientras se da ese momento la educadora colaboradora y la asistente ayudan al manejo de grupo, apoyando al escuchar y respetar

¿Qué hacen los niños?

En un comienzo, los niños y las niñas tendrán que reunirse en círculo grande, para escuchar al adulto guía, en donde cantaran la canción de la actividad y mencionaran en conjunto las normas del curso.

En el inicio, comentarán a través del recuerdo lo aprendido en experiencias de aprendizajes anteriores, preguntando o dando su opinión sobre el tema.

En el desarrollo, se tendrán que reunir en equipo, cada uno explicará sobre el animal que le ha sido entregado, clasificando

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a los compañeros)

Posterior a esto, se reunirá a los niños y las niñas en tres equipos, cada equipo con un adulto. Para comenzar el desarrollo, cada adulto (educadora, asistente y alumna en práctica) entregará a cada párvulo un animal (en imagen), para luego pedirles que expresen las características que conozca sobre ese animal, para luego clasificarlo según el hábitat que corresponda. El hábitat se mostrará en imágenes, terrestre y marino. (hábitats acordados anteriormente con el equipo) Para esto la educadora, asistente y educadora en formación, deberá ir mediando y apoyando cuando sea necesario, preguntando uno por uno ¿Qué animal tienes? ¿Qué características conoces de este animal? ¿Por qué lugar se desplaza? ¿Aire, tierra o mar? ¿Sabes que es lo que come? ¿Y cómo buscará su comida? ¿Reconoces su hábitat? ¿Por qué? Las imágenes de animales tendrán información que apoyará al adulto a cargo de cada equipo.

En el cierre, cada adulto (educadora, asistente y alumna en práctica) recuerdan los objetivos, y las características principales del hábitat en que viven y se desarrollan los animales vistos. Preguntando ¿Quién me puede decir los dos hábitat que vimos? ¿Qué características tienen? ¿Qué animales no pueden vivir en hábitat acuático y que animales no pueden vivir en el hábitat terrestre? ¿Por qué?

en el hábitat que corresponda.

En el cierre, recordaremos las características principales del hábitat en que viven, respondiendo a las preguntas mediadoras del adulto.

Final

Se recuerda en conjunto adultos y niños/as los objetivos, y las características principales del hábitat en que viven y se desarrollan los animales vistos. Preguntando ¿Quién me puede decir los dos hábitat que vimos? ¿Qué características tienen? ¿Qué animales no pueden vivir en hábitat acuático y que animales no pueden vivir en el hábitat terrestre? ¿Por qué?

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Instrumento de evaluación  RON (4 a 5 niños/as) (Joaquín, Diego, Celeste, Emilia y Josefa.V) Indicadores

- El niño/a expresa o describe verbalmente características del animal que le correspondió.

- El niño clasifica su animal, al hábitat que pertenece, considerando dos o más criterios, justifica su decisión.

Joaquín: Con referencia al primer indicador, ‘El niño/a expresa o describe verbalmente características del animal que le

correspondió’, Joaquín registra (Jirafa) ‘tiene el cuello largo’, ‘come pasto’, ‘es amarilla con manchas’, ‘es muy alta’

Con referencia al segundo indicador, ‘El niño clasifica su animal, al hábitat que pertenece, considerando dos o más criterios, justifica su decisión’, Joaquín registra ‘en el hábitat terrestre porque vive en la tierra y come hojas de los árboles’

Diego: Con referencia al primer indicador, ‘El niño/a expresa o describe verbalmente características del animal que le

correspondió’, Diego registra (Elefante) ‘eee… tiene trompa’, ‘eee… es grande’, ‘eee…yo vi en el zoologico’

Con referencia al segundo indicador, ‘El niño clasifica su animal, al hábitat que pertenece, considerando dos o más criterios, justifica su decisión’, Diego registra que ‘en el habitat terrestre…tierra’

Celeste: Con referencia al primer indicador, ‘El niño/a expresa o describe verbalmente características del animal que le

correspondió’, Celeste registra acerca de la pregunta ¿Qué sabes del tiburón (animal que se le designo)? Respondiendo ‘es grande, tiene dientes, es del hábitat del agua porque vive ahí’

Con referencia al segundo indicador, ‘El niño clasifica su animal, al hábitat que pertenece, considerando dos o más criterios, justifica su decisión’, se registra’ Celeste registra: ‘va en el hábitat del agua porque puede respirar ahí’

Emilia: Con referencia al primer indicador ‘El niño/a expresa o describe verbalmente características del animal que le

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Con referencia al segundo indicador, ‘El niño clasifica su animal, al hábitat que pertenece, considerando dos o más criterios, justifica su decisión’, Emilia registra: ‘va en el hábitat terrestre’ ‘porque salta’ ‘porque come pasto también’

Josefa.V: Con referencia al primer indicador, ‘El niño/a expresa o describe verbalmente características del animal que le

correspondió’, Josefa registra: (tigre) ‘tiene rayas’, ‘es grande’, ‘come animales’.

Con referencia al segundo indicador, ‘El niño clasifica su animal, al hábitat que pertenece, considerando dos o más criterios, justifica su decisión’, Josefa registra ‘va en el hábitat de la tierra porque corre y camina’

Tabulación de evaluación de niños/as Indicador 1: El niño/a expresa o describe

verbalmente características del animal que le correspondió’

L / ML /NL Evidencias: registros anécdoticos

Niño/a

Joaquín

L

(Jirafa) ‘tiene el cuello largo’, ‘come pasto’, ‘es amarilla con manchas’, ‘es muy alta’ Diego

M/L

(Elefante) ‘eee… tiene trompa’, ‘eee… es

grande’, ‘eee…yo vi en el zoologico’

Celeste

L

‘es grande, tiene dientes, es del hábitat

del agua porque vive ahí’

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Josefa

L

(tigre) ‘tiene rayas’, ‘es grande’, ‘come animales’.

Indicador 2: El niño clasifica su animal, al hábitat que pertenece, considerando dos o

más criterios, justifica su decisión

L/ML/NL

Evidencias: registro anécdotico

Niño/a

Joaquín

L

‘en el hábitat terrestre porque vive en la tierra y come hojas de los árboles’

Diego

M/L

‘en el hábitat terrestre…tierra’

Celeste

L

‘va en el hábitat del agua porque puede

respirar ahí’

Emilia

L

‘va en el hábitat terrestre’ ‘porque salta’ ‘porque come pasto también’

Josefa. V

L

‘va en el hábitat de la tierra porque corre y camina’

*L: Logrado

*M/L: Medianamente logrado *N/L: No logrado

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Evaluación de Contextos para el aprendizaje (Bases Curriculares de la Educación Parvularia, 2002)

Planificación L / NL Evidencias

1. La planificación está contextualizada a

la realidad de los niños

L

Es un tema que los niños/as conocen

por las características que mencionan

de cada animal y continua con la idea

de la planificación anterior.

2. La planificación respeta el criterio de

participación

L

Se le da la oportunidad para que cada

niño/a se exprese, diciendo las

características y clasificando.

Conformación y funcionamiento de comunidades educativas

1. Favorece la organización y el trabajo

en equipo de los adultos.

N/L

Ese mismo día la educadora informa

que no estará en la actividad, por lo

que los equipos quedan muy extensos y

no se logra atención de todos por su

dispersión.

2. Se promueven interacciones entre

adulto-niño con fines educativos.

L

Si, existe el diálogo en pro a un

aprendizaje escuchando su información

y entregando más para su estructura

cognitiva.

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1. Favorece la flexibilidad y la organización de espacios, la interacción con el

grupo total.

M/L

El inicio y el cierre si, pero el

desarrollo que sucede en equipos

impiden interacción y escucha atenta

de todos por la cantidad extensa.

2. El ambiente es grato para el trabajo

de los niños.

L

Si, no tenemos ruidos externos, ya que

no se interrumpe por otras

actividades.

Organización del tiempo

1. Se respeta el tiempo de cada niño al realizar la actividad.

L

Si se da la oportunidad para que cada

niño/a comente lo que saben.

2. Se respeta el tiempo asignado por el

Centro para realizar la actividad.

L

La actividad finaliza alrededor de las

9:40 – 9:43

Evaluación

1. Los indicadores apuntan a la evaluación

del aprendizaje que se quiere lograr.

L

Si, se permite saber si los niños/as

distinguen algunas características y los

hábitats por medio de la comunicación.

L : Logrado

N/L: No logrado

M/L: Medianamente logrado

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- Material concreto, ya sea hábitat en recipientes (agua & tierra) con animales de plástico.

- Realizar grupo chico en totalidad (Inicio, desarrollo & cierre)

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