PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
BLOQUE II
APRENDIZAJE CONDUCTUAL
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Introducción
Aunque en el ser humano existen algunas conductas reflejas y algunas conductas con componentes instintivos, la mayor parte de nuestra conducta es el resultado de experiencias de aprendizaje. En este tema se analiza el aprendizaje desde la perspectiva asociacionista o conductual. Se estudian los distintos tipos de aprendizaje a través del Condicionamiento Clásico, el Condicionamiento Operante y el Condicionamiento Vicario, haciendo especial hincapié en las aplicaciones al aula que se derivan de cada uno de ellos.
Objetivos
A través del estudio de este tema se pretende que el alumno consiga los siguientes objetivos:
Ser capaz de definir qué se entiende por aprendizaje
Ser capaz de comprender las diferencias entre el aprendizaje por condicionamiento clásico y el aprendizaje por condicionamiento operante y poner ejemplos de ambos.
Conocer cómo influyen las consecuencias que siguen a la conducta y los efectos que éstas tienen sobre el comportamiento.
Entender de qué forma los principios del condicionamiento operante pueden utilizarse en el aula.
Ser consciente de las distintas formas en que el profesor puede utilizar el condicionamiento vicario durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.Centro Universitario Villanueva | Adscrito a la U.C.M Facultad de Comunicación y Educación - 91 734 04 13 | Facultad de Derecho y Empresa - 91 577 56 66 www.villanueva.edu
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Índice
Tema 2: El Condicionamiento Clásico.
El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje en el que el organismo aprende a conectar o asociar estímulos. Este tipo de aprendizaje interviene en la adquisición de muchas de nuestras actitudes y respuestas emocionales. Su conocimiento puede permitir al profesor desarrollar en sus alumnos actitudes favorables hacia el aprendizaje así como comprender y ayudar a aquellos alumnos que presentan temores o actitudes negativas asociadas a situaciones escolares.
Contenidos:
1. ¿Qué es y qué no es el aprendizaje? ¿Qué diferencia hay entre una conducta refleja, una conducta instintiva y una conducta aprendida?
2. Tipos de aprendizaje asociativo o conductual:
2.1. Condicionamiento Clásico.
2.2. Condicionamiento Operante.
2.3. Aprendizaje Social o Condicionamiento Vicario.
3. El condicionamiento Clásico:
3.1. Definición y terminología:
EI: Estímulo Incondicionado.
EN: Estímulo neutro.
EC: Estímulo Condicionado.
RI: Respuesta Incondicionada.
RC: Respuesta Condicionada.3.2. Procedimiento.
3.3. Un ejemplo: El caso del pequeño Albert.
3.4. Algunos fenómenos del Condicionamiento Clásico:
Generalización.
Discriminación.
Extinción.
Contarcondicionamiento.
Condicionamiento de 2º orden.3.5. Aplicaciones al aula del Condicionamiento Clásico.
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Tema 3: Condicionamiento Operante.
Presentación:
En el condicionamiento operante, se aprende en función de las consecuencias que siguen a la conducta. En este tema analizaremos cómo afectan al aprendizaje las consecuencias, tanto positivas como negativas, y cómo el profesor puede hacer uso de dichas consecuencias tanto para mejorar la motivación de sus alumnos como para manejar sus conductas en el aula.
Contenidos:
1. Aprendizaje Instrumental: los experimentos de Thorndike.
2. Los experimentos de Skinner.
3. Elementos del Condicionamiento Operante: El ABC del comportamiento(Antecedents/Behaviour/Consequences):
3.1. La Respuesta Operante.
3.2. El Refuerzo Positivo.
3.3. El Refuerzo Negativo.
3.4. El Castigo Positivo.
3.5. El Castigo Negativo.
3.6. El Estímulo Discriminativo.
4. Reforzamiento:
4.1. Reforzamiento positivo y Negativo.
4.2. ¿Qué tipo de reforzamientos puede utilizar el profesor?
Refuerzos materiales o tangibles.
Refuerzos de actividad.
Refuerzos sociales.
Refuerzos intercambiables.4.3. Algunas reglas para administrar los refuerzos.
4.4. ¿Con qué frecuencia debe administrarse el refuerzo? Los programas de reforzamiento:
Los programas de refuerzo continuo.
Los programas de Intervalo.
Los programas de razón.Centro Universitario Villanueva | Adscrito a la U.C.M Facultad de Comunicación y Educación - 91 734 04 13 | Facultad de Derecho y Empresa - 91 577 56 66 www.villanueva.edu
5 incrementar respuestas?:
5.1. Refuerzo Negativo 5.2. Moldeamiento
5.3. Antecedentes, instigadores y estímulos discriminativos.
5.4. Práctica Positiva.
6. Cómo afrontar las conductas negativas:
6.1. El castigo positivo y el castigo negativo.
6.2. Algunos factores de los que depende la eficacia del castigo.
6.3. Otras técnicas para eliminar conductas indeseables.
Técnica de extinción Reforzamiento diferencial
Time out, tiempo fuera o aislamiento social Costo de respuesta
Saciación Sobrecorrección
7. Algunas técnicas más complejas:
7.1. Consecuencias grupales 7.2. Contratos conductuales
7.3. Programas de economía de fichas 7.4. Autorregulación y Autocontrol 8. Recuerda que…
8.1. En lo que respecta al refuerzo.
8.2. En lo que respecta al castigo.
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Tema 4: Aprendizaje Observacional o Vicario.
En este tema analizaremos cómo gran parte del aprendizaje se produce también a través de la interacción con los demás. La observación y el modelado ejercen una importante influencia en el aprendizaje. Gran parte de los que aprendemos lo hacemos a través de la observación de los demás y de la imitación de sus conductas. Analizaremos las aportaciones realizadas por Albert Bandura (1977, 1986, 1997) que demostró cómo la gente aprende a través de la observación del comportamiento de los demás y de las consecuencias que éstos reciben. Así mismo analizaremos la importante influencia que padres, profesores e iguales ejercen en el aprendizaje de muchas conductas.
Contenidos:
1. El aprendizaje por observación o Vicario.
2. ¿Cómo ocurre el aprendizaje por observación? Bandura identificó cuatro pasos básicos en el aprendizaje a través de la observación:
2.1. Atención.
2.2. Retención.
2.3. Producción.
2.4. Motivación y reforzamiento.
3. Concepto de Refuerzo Vicario.
4. Efectos el aprendizaje observacional:
4.1. Dirigir la atención.
4.2. Modelado.
4.3. Facilitación.
4.4. Inhibición.
4.5. Despertar Emociones.
5. Factores de los que depende el aprendizaje observacional: ¿Qué factores favorecen el que un alumno aprenda a través de la observación y el modelado?
5.1. Consecuencias vicarias.
5.2. Las características del modelo.
5.3. Prestigio y competencia del modelo.
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7 5.5. El nivel de desarrollo.
5.6. Las expectativas.
5.7. La autoeficacia.
6. Cómo aplicar el aprendizaje observacional a la enseñanza.
