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INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
MSP 21- Verano 2014
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AGENDA
Saludo Pre prueba Actividad: conózcanse Actividad: Investiga ¿Qué es investigar? Presentación y discusión de los modelos Actividad: Escoge un modelo
Consideraciones
Iniciando a Investigar 1, 2 y 3…
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ANTES QUE TODO….
Por favor coloquen sus teléfonos celulares de modo silencioso o apáguenlo. De ser necesario contestar una llamada, hágalo fuera del salón.
Notifique si necesita algún acomodo razonable para hacer del taller una experiencia amena.
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SALUDO
Actividad de presentación
Diga su nombre, grado que enseña y escuela/colegio
El compañero del lado o de atrás dirá su nombre y el
del compañero que acaba de presentarse
La actividad continua hasta el último maestro, el cual
debe repetir el nombre de los demás compañeros en orden.
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ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Cada maestro va a reunirse con otro que no
conozca, puede ser del mismo grado o no, el curso que enseña es indiferente.
Cada persona tiene 10 minutos para hacerle
diferentes preguntas a su compañero, preguntas como (pueden ser estas u otras): nombre, grado que enseña, escuela, cantidad de estudiantes, municipio dónde enseña, una experiencia enriquecedora de aprendizaje con sus estudiantes, cómo logró esa experiencia, cuánto tiempo le tomó, actividades de aprendizaje, etc.
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ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Pasados los 20 minutos….
En una hoja responda las siguientes preguntas y otras
que usted crea pertinente según su experiencia ¿Qué aprendió de su compañero?
¿Qué problema en el aprendizaje de sus estudiantes
puede resolver según la experiencia de su compañero?
¿Qué necesita para lograrlo? ¿Qué información necesita?
¿Cuánto tiempo cree que se demore ese proceso? ¿Qué resultados en el aprendizaje de sus estudiantes
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ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Compártanos su reflexión
¿Qué acabó de hacer usted?
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Primero, ¿qué es investigación?
En pocas palabras, obtener información.
Entre más información se tiene, más cercano se llega
a una decisión.
Investigación es el resultado de adelantar o
avanzar conocimiento, previamente creado.
Muchos individuos investigan y ayudan a crear
información que otros usan para auto-ayudarse.
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Primero, ¿qué es investigación?
La impresión general es que investigar requiere
tiempo, esfuerzo y , a veces, dinero para tener la evidencia que se necesita para tomar sabias
decisiones…quizás por esto muchos la evitan.
Pero, considere los riegos que se pueden encontrar
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Importancia de investigar
Ayuda a:
la toma de decisiones;
conocer a profundidad tu escenario de trabajo y
social;
identificar factores, causas, efectos y correlaciones; poner a prueba hipótesis, teorías y aseveraciones; desarrollar teoría;
entre otros 10
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Cuidado con la investigación
Aunque importante, se deben cuidar de hacer
mucha investigación. Todo en exceso es peligroso. Una investigación que se realice sin que tenga
mayores consecuencia a obtener una conclusión o un resultado pierde la oportunidad de generar una acción de cambio a como se comprendía un
particular problema.
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El profesorado como investigador (LaTorre, 2007)
Hoy, más que nunca, los profesionales de la educación juegan un papel clave en la mejora de la calidad de la educación. Los resultados de la investigación han proporcionado una mayor comprensión de las prácticas educativas y de los contextos institucionales.
La investigación acción asiste para que el profesorado tenga las herramientas para indagar, conocer y atender el proceso de enseñanza que propone en su práctica, como también el aprendizaje de sus alumnos. Aunque no se limita a estos dos escenarios de investigación.
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Consideraciones iniciales
El profesorado como investigador tiene que reconocer
que es sujeto a un sistema de normas, contenidos y cultura particular el cual, aunque aparenta tradicional, varía entre cada ambiente de investigación (Se debe reflexionar y reconocerlo)
Su labor como docente se centra en una constante
tarea de transferencia de aprendizajes obtenidos mediante escenarios formales e informales.
La investigación que realice en su salón de clase no
tiene que tratar de generalizar conclusiones sino asistirlo a tomar mejores decisiones en el futuro que pueden o no ayudar a otros profesores.
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Consideraciones iniciales
El proceso es participativo, reflexivo, cíclico,
sistemático, flexible, enriquecedor y no es necesariamente individual.
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¿Cómo se define lo que es
investigación acción?
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Investigación acción
(La Torre, 2003) Definición general:“un término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social” (p. 23).
Sinónimos: investigación en el aula, el profesorado investigador, investigación colaborativa, investigación participativa, investigación crítica, ect.
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Investigación acción
(La Torre, 2003) Definiciones Kemmis (1984):
“[ ..] una forma de indagación auto-reflexiva realizada por
quienes participan (profesorado, alumnado o dirección por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales o educativas; b) su
comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuetos, por ejemplo).”
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Según Miller & Pine (1990) es:
“
La mirada a su propia práctica en el salón declases con el propósito de mejorarla continuamente. Se hace pregunta acerca de su práctica, recoge sistemáticamente datos y observaciones para contestarla, reflexiona acerca de lo que estos dicen, y vuelve a generar pregunta o trata de implantar lo que aprende de la investigación”.
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Evolución de la Investigación acción (IA)
El término fue creado por Kurt Lewin,
apareció en su artículo del 1946 “Action research and minority problems”
Lewin (1946) lo definió como “a
comparative research on the conditions and effects of various forms of social action and research leading to social action”
Para Lewin IA era un proceso cíclico de
exploración, actuación y valoración de resultados.
Kurt Lewin 1890-1947
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Características de la investigación-acción (Kemmis y McTaggart, 1988)
Es participativa.
Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias
practicas.
ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.
Es colaborativa,
se realiza en grupo por las personas implicadas.
Crea comunidades autocríticas de personas que participan y
colaboran en todas las fases del proceso de investigación.
Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la
praxis (acción críticamente informada y comprometida).
Induce a teorizar sobre la practica.
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones. 20
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Características de la investigación-acción (Kemmis y McTaggart, 1988)
Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios,
reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar
un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones.
Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las
personas.
Realiza análisis críticos de las situaciones.
Procede progresivamente a cambios más amplios.
Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción,
observación y reflexión, avanzando hacia problemas de mayor
envergadura
La inician pequeños grupos de colaboradores, expandiéndose
gradualmente a un numero mayor de personas.
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Supuestos de la investigación acción:
¿Qué debemos conocer sobre IA? Características Es de carácter cíclico Depende del problema y el tiempo Es autorreflexiva Es sistemática Es rigurosa Pasos generales
Se inicia con una
situación o problema práctico Se analiza y revisa el problema con la finalidad de mejorar dicha situación Se implementa un plan
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Actividad: Escoja un modelo
Considere uno de los siguientes modelos de IA. Identifique sus partes y el autor que lo propone. Al finalizar debe poder escoger el modelo que
entienda mejor represente su manera de llevar la acción en su práctica docente.
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Investigación acción
Triángulo de Lewin (1949): Investigación Formación AcciónSegún LaTorre (2007) “Los tres vértices del ángulo deben
permanecer unidos en beneficio de sus tres componentes. La interacción entre las tres
dimensiones del proceso reflexivo puede representarse bajo el esquema del triángulo” (p. 24)
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Modelo de IA de Lewin (1946)
Plan general Idea inicial Poner en marcha el paso 1 Exploración (búsqueda de los hechos) Paso 1 Paso 2 Evaluar Evaluar Poner en marcha el paso 2 Plan rectificado Paso 1 Paso 2Cada ciclo se compone de una serie de pasos: planificación, acción y evaluación de la acción. Comienza con una “idea general” sobre un tema de interés sobre el que se elabora un plan de acción. Se hace un reconocimiento del plan, sus posibilidades y limitaciones, se lleva a cabo el primer paso de acción y se evalúa su resultado. El plan general es revisado a la luz de la información y se planifica el segundo paso de acción sobre la base del primero (LaTorre, 2007, p. 35)
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Momentos de IA (Kemmis,1989)
CICLO 1 CICLO 2 CICLO 3 Planificar Actuar Revisar el plan Replantear el plan (Comenzar nuevo ciclo) ReflexionarObservar
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Modelo de Kemmis
(en LaTorre, 2007) Se representa en una espiral de ciclos, cada uno
compuesto por cuatro momentos:
El desarrollo de un plan de acción críticamente
informado para mejorar aquello que ya está ocurriendo.
Un acuerdo para poner el plan en práctica. La observación de los efectos de la acción en el
contexto en el que tienen lugar.
La reflexión en torno a esos efectos como base para
una nueva planificación, una acción informada posterior, ect a través de ciclos sucesivos
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IA según Reason & Bradbury (2006)
Se define como algo más que una metodología ,
sino como una orientación hacia el inquirir que busca crear calidad de curiosidad, postura de preguntas… Identificar Investigar Intervenir Reflexionar / evaluar
“ asuntos prácticos y/o urgentes” “colaboración y diálogo”
“diversas formas de “saber”” “orientado hacia valores básicos de
democracia y justicia social”
“es un proceso cíclico, una epistemología 1un
saber/actuar/reflexionar”
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Whitehead (1989, 1991)
• Sentir o experimentar un problema • Imaginar la solución del problema
• Poner en práctica la solución imaginada
• Evaluar los resultados de las acciones emprendidas • Modificar la práctica a la luz de los resultados
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Actividad: Escoja un modelo
Escoja el modelo que mejor le ayuda a entender los
componentes de lo que es una IA
Busque la persona con la que tuvo la primera
actividad.
Expresele cual modelo escogio y porqué (tome 5
minutos cada uno)
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¿Listo para investigar?
Probablemente, el proceso planteado es
exactamente lo que usted realiza en su práctica en clase y la única diferencia puede ocurrir en la
documentación y divulgación de resultados.
Investigar como cualquier proceso de
enriquecimiento personal es uno que se enfrenta paso a paso.
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Antes de investigar
(McNiff y otros, 1996) Revisar nuestra práctica:
Cuestionar y
problematizar nuestros valores
Identificar un aspecto que
queremos mejorar: ¿Cómo puedo mejorar mi
práctica?
Imaginar la solución Implementarla
Registrar lo que ocurre:
recoge evidencia
Modifica el plan a la luz
de los resultados y continuar la acción
Controlar la acción: La
acción debe ser controlada por las
técnicas de recogida de datos.
Evaluar la acción
modificada: Reflexionar
Continuar así hasta lograr
la mejora o cambio pretendido
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Iniciando el proceso de investigación
Algunas ideas para identificar el problema Identifican un problema Se diagnostica Se planifica un plan de acción
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Identificación del problema
Necesidad sentida o dificultad encontrada en la práctica educativa
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El problema o foco de la investigación
Áreas de mejora ¿Podría la investigación ayudar?
1 2 3
Identifique algunas áreas en las que usted podría mejorar la situación de clase siguiendo la matriz que viene a continuación; pueden ser generales o muy específicas
Cuando la elabore pregúntese si son problemas que se pueden investigar. Si le es difícil generar preguntas, trate de relacionar el tópico con las palabras-cuestiones: ¿quién?, ¿qué?; ¿porqué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo?
Otra sugerencia es preguntándose: ¿realmente puedo hacer algo sobre esta situación?, ¿Puedo esperar que ocurra un cambio?, ¿en mí o fuera de mí? Sea realista, piense que no puede cambiar el mundo, pero que puede cambiar algo de sí o de su entorno.
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El problema o foco de investigación
Una vez identificado el problema hágase preguntas tales como:
¿La he clarificado con mi tutor/a o con otro/as
colega/s?
¿He considerado si la situación responde a mis valores
educativos?
¿He imaginado cómo me gustaría que fuera dicha
situación para que armonice con mis valores?
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Diagnóstico del problema
Hacer una descripción y explicación
compresiva de la situación actual; obtener evidencias que sirvan de punto de partida y de comparación con las evidencias que se
observen de los cambios o efectos del plan de acción
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Preguntas sugeridas
Diagnóstico Descripción Cómo es Explicación Por qué lo es Situación deseable Cómo debería ser ¿Qué clase de evidencia puedo generar parademostrar lo que está ocurriendo?
¿Cómo puedo mostrar la situación actual a otras personas? ¿Cómo puedo mostrar la situación actual antes de la intervención?
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Planificando la acción
Primero, considere un enunciado que relacione una idea con una acción. Luego, pongalo en marcha.
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Justo antes de comenzar
La hipótesis de acción o acción estratégica
Evento importante cuando se formula la propuesta de cambio o mejora. Es un momento decisivo pero, recuerde “en la IA, la acción es el centro del proceso y la investigación se pone a su servicio”.
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La acción
La fase anterior supone un esfuerzo de reflexión y el
discurso. Para llegar a esta etapa debe considerar crear un cronograma o calendario en donde describir los pasos y tiempos que le va a llevar implementar la acción estratégica.
La acción es meditada, controlada, fundamentada e
informada críticamente. La misma aportará evidencias en las que se apoya la reflexión. La observación
registrará el proceso, las condiciones que tiene lugar, como sus efectos esperados y no esperados.
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Proceso reflexivo
Tareas que configuaran el proceso básico del
análisis de la información:
Primero, recuerde la idea general y haga un contraste
a la idea general que surgió de los datos.
Luego, empiece por un documento. Haga un lista de tópicos o tema. Vuelva a releer los datos
Reuna la información perteneciente a cada categoría y
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Consideraciones finales
“El investigar conlleva establecer nuevas relaciones
con otras personas. Por lo que es conveniente desarrollar algunas destrezas respecto a saber escuchar a otros, saber gestionar la información, saber relacionarse con otras personas, saber implicarlas en la investigación…Piense que el
principal recurso es usted mismo y que la vida es un proceso de aprendizaje continuo” (LaTorre, 2007, p. 41)
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Referencias bibliográficas
Latorre, A. (2003, 2007). La Investigación - acción: Conocer y cambiar la práctica educativa.
Barcelona, España: Editorial Grao.
Stringer, E. (2004). Action research in education. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson, Merrill & Prentice Hall.
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Circulo de oración
Reflexionemos sobre pasadas instancias de
investigación acción
Y ahora, ¿qué lo hace diferente? ¿qué podremos investigar?
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Recursos electrónicos
ERIC (Educational Resources Information Center)
www.eric.gov
www.action-research.net www.oise.utoronto.ca
Blog de maestros (7mo a 9no) en el grupo de IA
del proyecto MSP-21 (Bayamón):
http://investigacionaccionmsp21.blogspot.com/ 47
