El alumno acreditará el tercer grado de educación secundaria, cuando tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura del grado y no adeude asignaturas de grados previos.
El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a cuatro
asignaturas del grado, podrá
durante el periodo de evaluación del quinto bloque, presentar un examen de recuperación por asignatura que incluya los
aprendizajes de los cinco bloques. En este caso, el promedio final de asignatura será la calificación
obtenida en dicho examen.
Criterios de acreditación de grado
1º 2º 3º
Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un máximo de cuatro asignaturas no
acreditadas de la educación
secundaria, tendrá la oportunidad de presentar exámenes
extraordinarios para regularizar su situación académica.
Criterios de acreditación
1º
3º
Criterios de Acreditación de Nivel Educativo El alumno acreditará la
educación secundaria, cuando:
Certificado de Educación Básica
El promedio que se registre en el Certificado de Educación Básica, será el resultado de sumar los
promedios finales de los niveles de primaria y
secundaria, y dividirlo entre dos
El encabezado indica:
El grado
correspondiente El ciclo escolar
En este espacio se deberán anotar los datos del ALUMNO y
Describe los cuatro niveles de desempeño en los que se puede ubicar al alumno y la colaboración que se
requiere por padres, docentes y directivos
Establece la equivalencia de cada nivel con su
Registrar el número de inasistencias acumuladas
al término de cada bloque
SOLO PARA EL CASO DE PRIMARIA Y SECUNDARIA:
Registrar la referencia numérica en número entero que corresponde al nivel desempeño del alumno para cada bloque
El promedio por asignatura se registra con número entero y un decimal
Especificar:
• Clave y el énfasis de Tecnología • Disciplina de ARTES que se cursa
• Nombre del Programa de ASIGNATURA ESTATAL
SECUNDARIA
PRIMER GRADO SEGUNDO Y TERCER GRADO
Especificar apoyos requeridos
Espacio destinado a especificar los apoyos que requieren los alumnos cuyo aprendizaje no ha sido el esperado.
Tomar en cuenta:
1. ¿Qué está interfiriendo en el desempeño del alumno?
2. ¿Qué acciones se llevarán a cabo para que el alumno mejore su desempeño?
• Las que llevará a cabo el docente • Las que la escuela puede brindar
OBSERVACIONES GENERALES
Registrar aquéllas situaciones o factores que influyen en el desempeño
del alumno y que no están
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar
Puede utilizarse para observar
sistemáticamente un proceso al ocupar una
lista de preguntas cerradas
Puede evaluar con mayor o menor grado
Un listado de indicadores Un rango de criterios de evaluación
Tradicionalmente se utilizan categorías antónimas y excluyentes:
Sí – no
Logrado – no logrado
Correcto – incorrecto Poseen – al menos – dos componentes:
Lista de cotejo para un ejercicio
Pasos Ejecución
SI NO
Identifica el problema Define un método para resolver el problema Registra la información relevante
Aprendizaje Esperado
Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imágenes que presenta
Un ejemplo….
Indicadores Categorías
SI NO
Hace una correspondencia adecuada entre imagen y texto.
Establece temas de un texto a partir de sus imágenes.
Indican la medida o grado
en que el rasgo aparece al
observador.
Permiten formular juicios sistemáticos
sobre el grado hasta que llega un
comportamiento o una característica
del alumno.
El observador usa la escala para indicar la
cualidad, cantidad o nivel de rendimiento
Permiten formular juicios sistemáticos sobre el grado hasta
que llega un
comportamiento o una característica del
Sirve para averiguar, no sólo cuánto, sino también
cómo está aprendiendo el estudiante,
Se puede considerar como herramienta de evaluación formativa, se convierte en parte integral del proceso de aprendizaje.
Rúbricas
Matrices de Verificación Estrategia de Evaluación Auténtica
Aprendizaje Situado
Desempeño
Niveles de dominio Evaluar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos, estrategias, actitudes
Es un descriptor cualitativo
Aspecto a
evaluar/Criterios Escala de calificación/Calidad del proceso o producto Propósitos del informe El informe explica los objetivos fundamentales de la invención, y señala las menos obvias.
El informe
explica todos los objetivos fundamentales de la invención. El informe explica algunos de los efectos de la invención, pero echa de menos objetivos fundamentales. El informe no hace referencia a los efectos de la invención.
Establecen la naturaleza de una desempeño apoyándose en perspectivas de criterio más que de referencia a una norma
ESCALA DE VALORACIONES
ASPECTOS A
Lista de cotejo para el ejercicio
Pasos Nivel de Ejecución
Excelente Bueno Regular Deficiente
Identifica el problema
Ejemplifica en qué consiste
Lo define con precisión
Ejemplifica en qué consiste Lo define vagamente Ejemplifica en qué consiste Ni lo ejemplifica, ni lo define Define un método para resolver el problema
Elige uno entre varios métodos Explica las razones de su elección Indica los pasos a seguir
Define un método, explicando las
razones por las que lo va a usar Explora su método sobre la marcha No sabe explicar cómo resolver el problema Registra la información relevante Identifica cabalmente la información relevante Registra la información explícita Identifica algunos datos relevantes Registra la información explícita Registra la información explícita Actúa al azar Realiza
inferencias Realiza inferencias complejas
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