PROGRAMACIÓN
3º CURSO DE PRIMARIA MATEMÁTICAS
2020-2021
C.P.I. PLURILINGÜE
NAVIA DE SUARNA
Índice
1.INTRODUCCIÓN...4
B) CONTEXTUALIZACIÓN...4
CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO...5
REPARTO DE GRUPOS...6
2. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA...6
3. COMPETENCIAS BÁSICAS...7
4. OBJETIVOS EN CLAVE DE COMPETENCIAS PARA EL TERCER CURSO...10
5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS POR UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN...11
UNIDAD 1. EMPIEZA UN NUEVO CURSO...12
UNIDAD 2. LOS CRUCEROS...16
UNIDAD 3. LA REGATA...19
UNIDAD 4. LA NUEVA PAPELERÍA...23
UNIDAD 5. EL MERCADO...27
UNIDAD 6. GLOBOS AEROSTÁTICOS...30
UNIDAD 7. ¡ COMEMOS PIZZA!...33
UNIDAD 8. RELOJES DEL MUNDO...36
UNIDAD 9. ANIMALES ENORMES...39
UNIDAD 10. EL PARQUE DE ATRACCIONES...41
6. METODOLOGÍA ...44
7. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...45
PROCEDIMIENTOS...46
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...47
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...48
ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS ...48
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS ...50
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS...51
10. CONTRIBUCIÓN AL PLAN TIC ...51
11. CONTRIBUCIÓN AL PLAN LECTOR...51
12. CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA...51
13. CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE IGUALDAD...52
14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES...52 15. PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA...52 ANEXO ADAPTACIÓN AL CONTEXTO COVID...54
1.INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad de la Educación, modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación y define el currículo como la regulación de elementos reguladores que determinan los procesos de ensiñanza y aprendizaje para cada una de las clases.
El currículo incluirá los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos específicos para cada fase de enseñanza y la educación, para garantizar la buena ejecución de las actividades y la resolución efectiva de los problemas complejos, contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes que contribuyan a la realización de los objetivos de cada etapa de la educación y enseñanza y desenvolvimiento de competencias; metodología didáctica, incluyendo tanto la descripción de las prácticas de enseñanza como la organización del trabajo de los profesores; estándares y resultados de aprendizajes evaluables; y los criterios para evaluar el grado de competencia y los obxectivos de cada enseñanza y prácticas educativas.
Los contenidos se organizan en disciplinas, que están clasificadas en materiales, ámbitos, áreas y módulos con base en la enseñanza, niveles educativos o programas que envuelven al alumnado.
Posteriormente, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febreiro, establece el currículo básico de Enseñanza Fundamental para todo el Estado Español y el Decreto 105/2014, do 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
B) CONTEXTUALIZACIÓN
El CPI Navia de Suarna se encuentra en la capital del municipio de Navia.
Este es un ayuntamiento situado en la zona montañosa del este de Galicia, específicamente en la parte norte de la Sierra de Os Ancares. Tiene una superficie de 242 km2 distribuyéndose su escasa población de una manera muy diseminada en 20 parroquias y 103 pueblos, un hecho que provoca una baja densidad poblacional.
Esta es una región muy accidentada en la que el paisaje es predominantemente montañoso y formado por las estribaciones de la Sierra de Os Ancares al sur y al este
y por las pequeñas alineaciones con NW-SE perteneciente sierras Pedruñais y Meira, en la parte occidental del ayuntamiento. Estas áreas montañosas alternan con el área formada por el valle del río Navia, profundamente encajado, que atraviesa el municipio de SW a NE en el que hay una gran área de tierras aptas para el cultivo.
Demográficamente, el ayuntamiento de Navia, al igual que muchos otros municipios de Galicia interior, están perdiendo población de forma muy significativa, resultado de factores tales como la dureza de las condiciones orográficas y climáticas de la zona y también por factores extrínsecos como el proyecto de creación de la presa Gran Suarna que limitaba las posibilidades tanto económicas y demográficas en todo la zona. En la actualidad su censo según el INE (Revisión del Padrón municipal de 2001) es 1.916 habitantes, con población enormemente envejecida.
Con la excepción de la pequeña empresa de la localidad de Navia, la economía se basa en el sector primario, principalmente en la agricultura y la ganadería. A pesar de la extensión del ayuntamiento la superficie cultivada sólo representa aproximadamente el 11,4%. La superficie dedicada a prados y pastos constituye casi el 10%, mientras que el área de bosque se extiende casi un 76% de la superficie, lo que indica la importancia del sector forestal como fuente de ingresos para los agricultores familiares.
Otros dos sub-sectores importantes de la economía de Navia son la ganadería destacando el ganado porcino, vacuno y ovino. Por otra parte, en A Proba de Navia como capital del municipio, hay varios establecimientos comerciales a los que acuden a abastecerse los residentes de las parroquias rurales. Otros de los sectores que es cada vez más importante debido a la riqueza del paisaje, el patrimonio cultural y el mismo río Navia es el turismo.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO
El C.P.I. Navia es un centro con 8 unidades reconocidas, de los cuales dos son de la educación primaria, aunque en realidad funcionan tres unidades ya que se desdoble para una de Infantil. En cuanto a la sección de primaria tiene dos maestros y un provisional junto con un maestro compartido para Religión. Por ser un C.P.I.
también disfrutamos de especialistas en Pedagogía Terapéutica y Orientación.
Tenemos un pequeño número de estudiantes ya que toda la educación Primaria e Infantil sólo alcanza los 11 alumnos / as.
REPARTO DE GRUPOS
NIVEL GRUPO ALUMNOS
Infantil 1 5
1º 2 3
2º 3 1
3º 3 1
5º 3 1
2. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
f ) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos, y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
i ) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j ) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l ) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de trafico.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Trabajar por competencias en el aula supone una reflexión y una reconfiguración de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de estas. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello, generaremos tareas de aprendizaje donde favorezcamos en los alumnos la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.
Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es inabarcable por lo que cada una se estructura en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa. Podemos encontrar entre tres y seis indicadores por competencia.
El indicador sigue siendo todavía demasiado general, por lo que lo descomponemos en lo que hemos llamado descriptores de la competencia que
“describen” al alumno competente en este ámbito. Por cada indicador encontraremos
entre tres y seis descriptores redactados en infinitivo.
En cada unidad didáctica concretaremos el descriptor en desempeños competenciales redactados en tercera persona de presente indicativo. El desempeño será el aspecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar de manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable y nos indica qué debemos entrenar y observar en las actividades diseñadas.
Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto aplicable a toda asignatura y curso.
Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán desde todas las áreas posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos sea el más completo posible.
Por otra parte, el desarrollo de valores presentes también en todas las áreas ayudará a que nuestros alumnos aprendan a desenvolverse desde unos determinados valores que construyan una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir.
La diversidad de alumnos con sus estilos de aprendizaje diferente nos llevará a trabajar desde las diferentes potencialidades con que cuentan, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
En el área de Lengua Castellana y Literatura incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área
- Competencia matemática
El desarrollo de esta competencia en esta área curricular nos permite utilizar, interpretar y expresar con claridad situaciones cotidianas que contengan elementos matemáticos. Asimismo, ofrece la posibilidad real de utilizar la actividad matemática en contextos variados para poder desarrollar así la utilización del lenguaje como instrumento para poder comunicarse y expresarse a diferentes niveles
- Competencia en comunicación lingüística
La expresión oral y la expresión escrita requieren un entrenamiento en cada una de las áreas. De forma sistemática procuraremos entrenar al menos un descriptor en cada una de las unidades didácticas.
Debido al carácter del área, trataremos de que adquieran las destrezas comunicativas en el uso de la lengua. Será una prioridad dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje y que le asegure un manejo efectivo en las situaciones cotidianas y en diferentes contextos en los que se encuentre.
- Competencia digital
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Desde esta área se hace necesario el manejo de herramientas digitales para la adquisición de información transformándola en conocimiento.
- Competencia cultural y artística
A través de la lengua, podemos conocer el mundo en el que vivimos, el entorno que nos rodea y sus cambios, por lo que esta competencia nos puede dar una visión diferente desde la perspectiva de las diferentes manifestaciones culturales y la forma de expresión artística
- Competencias sociales y cívicas
El área de Lengua Castellana y Literatura nos pide desarrollar una serie de actitudes y valores que nos van a llevar a saber desenvolvernos en la sociedad en la que vivimos
- Competencia da autonomía e iniciativa personal
El área de Lengua Castellana y Literatura exige un proceso de enseñanza- aprendizaje activo. El enfoque comunicativo radica en la necesidad de utilizar la lengua. Será necesario iniciar al alumnado en el entrenamiento de diferentes habilidades de emprendimiento como una forma de consolidar las distintas herramientas para comunicarse
- Competencia para aprender a aprender
La competencia de aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a aquello que nos planteamos. En esta área se ve la necesidad de trabajar de forma explícita la confianza en uno mismo para poder trabajar con los otros y el gusto por aprender
- Competencia de interacción con el mundo físico.
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico tanto el natural como el generado por el ser humano.
Supone la aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información recibida y para tomar decisiones autónomas. Implica también la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento así como la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
4. OBJETIVOS EN CLAVE DE COMPETENCIAS PARA EL TERCER CURSO
1. Observar, analizar y estructurar fenómenos y situaciones de la vida cotidiana y la realidad obteniendo información y conclusiones no explícitas, e identificando relaciones, patrones, regularidades y leyes matemáticas.
2. Utilizar procesos de deducción, inducción, estimación, aproximación, probabilidad, precisión, rigor… en situaciones de la vida cotidiana, formulándolas mediante sencillas formas de expresión matemática, obteniendo respuesta a sus planteamientos con una o varias soluciones, valorando la coherencia de los resultados, y justificando el proceso seguido.
3. Valorar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y desarrollar actitudes como la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, la exploración de distintas alternativas, el esfuerzo por el aprendizaje, el trabajo personal y en equipo…, y adquirir seguridad para afrontar y desenvolverse eficazmente en situaciones diversas con satisfacción personal.
4. Identificar y resolver problemas mediante estrategias personales de estimación, cálculo y medida, así como procedimientos geométricos, de orientación en el espacio, de azar, probabilidad y representación de la información comprobando en cada caso la coherencia de los resultados obtenidos y aplicando los mecanismos de autocorrección que conlleven, en caso necesario, un replanteamiento de la tarea.
5. Utilizar adecuadamente la calculadora y los recursos tecnológicos y otros recursos (esquemas, simulaciones, recreaciones, ábaco, instrumentos de dibujo…) como
herramientas en la resolución de problemas, así como para el descubrimiento, la comprensión, la exposición y la profundización de los aprendizajes matemáticos.
6. Identificar formas geométricas del entorno escolar y la vida cotidiana y del entorno natural, arquitectónico y cultural de la Comunidad, descubriendo y utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para interpretar la realidad
7. Utilizar técnicas básicas de recogida de datos a partir de la observación de fenómenos y situaciones del entorno, y de diversas fuentes usuales para el alumnado, para obtener información y representarla de forma gráfica y numérica de forma clara, precisa y ordenada, interpretándola y extrayendo conclusiones de forma crítica
5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE, COMPETENCIAS POR UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN.
A continuación se especifican por unidades cuales son los contenidos a desarrollar, junto con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. También se especifican cuales son las competencias que se trabajan en cada unidad.
UNIDAD 1. EMPIEZA UN NUEVO CURSO (SEPTIEMBRE)
CONTENIDOS
• Números de tres, de cuatro y de cinco cifras.
• Comparación.
• Números ordinales hasta el 30.º.
• Redondeos.
• Sumar y restar decenas.
• Sumar y restar centenas.
• Buscar y establecer conexiones entre números.
• Comprender el enunciado de un problema: elegir la pregunta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
- MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
• B1.2 Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones
problemáticas a resolver.
- MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas y los inconvenientes de su uso.
B1.3. Desenvolver y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo
matemático
- MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
- MTB1.3.2. Se inicia en la formulación de preguntas y en la busca de respuestas apropiadas, tanto en el estudo de los conceptos como en la resolución de problemas.
• B1.4. Superar bloqueos e
inseguridades ante resolución de
- MTB1.4.1. Toma de decisiones en los procesos de resolucións de problemas
situaciones desconocidas. valorando las consecuencias de estas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
• B1.5. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes en el futuro.
- MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes.
• B2.1. Leer, escribir y ordenar
utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).
- MTB2.1.1. Identifica los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones.
- MTB2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numérimcos y de la vida cotidiana, números (naturai¡les, fracciones y
decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
• B2.2. Interpretar diferentes tipos de números segundo su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
- MTB2.2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y
decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
- MTB2.2.2. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
• B2.4. Utilizar los números enteros, decimales y fraccionarios para interpretar e intercambiar
- MTB2.4.2. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales,
estableciendo equivalencias entre ellos,
información en contextos de la vida cotidiana.
identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y resolución de problemas.
- MTB2.4.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
• B2.6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones da vida cotidiana.
- MTB2.6.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, números menores de un millón,
atendeindo al valor de posición de sus cifras.
- MTB2.6.8. Elabora y emplea estrategias de cálculo mental.
- MTB2.6.9. Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta
• B2.7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,establecer conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorar la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados
reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
- MTB2.7.1 Resuelve problemas que impliquen el dominio de los contenidos trabajados, empleando estrategias heurísticas, de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando sus consecuencias y la conveniencia de su uso
- MTB2.7.2. Reflexiona sobre el
procedemento aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones empleadas, las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto y buscando
otras formas de resolverlo.
COMPETENCIAS
- Competencia matemática
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital
UNIDAD 2. LOS CRUCEROS (OCTUBRE)
CONTENIDOS
• Sumas y restas llevando.
• Propiedades de la suma.
• Prueba de la resta.
• Relaciones entre la suma y la resta.
• Primeros números romanos.
• Descomponer uno de los sumandos para sumar.
• Buscar patrones en la construcción de números romanos.
• Averiguar los datos del problema a partir de la resolución.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valoranda su utilidad para hacer predicciones.
- MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
• B1.2 Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.
- MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas y los inconvenientes de su uso.
• B1.3. Desarrollar e cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático.
- MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
- MTB1.3.2. Se Inicia en la formulación de preguntas y en la busca de respuestas apropiadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de
problemas.
• B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante resolución de situaciones desconocidas
- MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
• B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras
- MTB1.5.1.Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes
• B2.1. Leer, escribir y ordenar utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).
- MTB2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de las cifras.
• B2.2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana
- MTB2.2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
• B2.6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
- MTB2.6.1. Emplea y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situacións cotidianas - MTB2.6.5. Calcula todos los divisores de
cualquier número menor de 100.
- MTB2.6.8. Elabora y emplea estrategias de cálculo mental.
B2.7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, establecer conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorar la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
- MTB2.7.1 Resuelve problemas que impliquen el dominio de los contidos trabajados, empleando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias y a conveniencia de su uso.
COMPETENCIAS
- Competencia matemática
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 3. LA REGATA (NOVIEMBRE) CONTENIDOS
• Elementos de la multiplicación.
• Tablas de multiplicar.
• Multiplicación llevando.
• Descomponer el sustraendo para restar.
• Buscar regularidades en multiplicaciones.
• Seguir series.
• Problemas con datos necesarios e innecesarios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
• B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leys matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer prediciones.
- MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
• B1.2 Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.
- MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas e inconvenientes de su uso.
• B1.3. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático.
- MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
- MTB1.3.2. Se inicia en la formulación de preguntas y en la búsqueda de respuestas apropiadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas
• B1.4. Superar bloqueos e - MTB1.4.1. Toma decisiones en los
inseguridades ante resolución de situaciones desconocidas
procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estas y a su conveniencia por su sencillez y utilidad.
• B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras
- MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenueltos, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes
• B2.1. Leer, escribir y ordenar utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).
- MTB2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
• B2.2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
- MTB2.2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras
- MTB2.2.2. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros
• B2.3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluído el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de la operación, en
- MTB2.3.2. Redondea números decimales a la décima, centésima o milésima más próxima
situación de resolución de problemas.
• B2.4. Utilizar los números enteros, decimales y fraccionarios para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
- MTB2.4.1. Opera con números conociendo la jerarquía de las operaciones
- MTB2.4.2. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y resolución de problemas
- MTB2.4.3. Estima y comproba resultados mediante diferentes estrategias
• B2.5. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía en las operaciones, aplicando las propiedades de estas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la natureza del cálculo que se realizará (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando lo más adecuado.
MTB2.5.2. Realiza operaciones con números decimales.
• B2.6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situacións de la vida cotidiana.
- MTB2.6.1. Emplea y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas - MTB2.6.7. Descompone números decimales atendiendo al valor de posición de sus cifras
- MTB2.6.8. Elabora y emplea estrategias
de cálculo mental
- MTB2.6.9. Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta.
• B2.7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, establecer conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorar la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
- MTB2.7.1 Resuelve problemas que impliquen el dominio de los contenidos trabajados, empleando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias y la conveniencia de su uso.
- MTB2.7.2. Reflexiona sobre el procedimiento aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones empleadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto y buscando otras formas de resolverlo
COMPETENCIAS
- Competencia matemática
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 4. LA NUEVA PAPELERÍA (DICIEMBRE)
CONTENIDOS
• Multiplicación por 10, por 100 y por 1.000.
• Multiplicación por dos cifras.
• Operaciones combinadas.
• Estimación de productos.
• Descomponer decenas y unidades para sumar.
• Reconocer patrones en operaciones y números.
• Completar sudokus.
• Plantear preguntas a partir de un enunciado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer prediciones
MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
• B1.2 Conocer algunas características del método del traballo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.
- MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas y los inconvenientes de su uso.
• B1.3. Desenvolver y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático.
- MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
- MTB1.3.2. Se inicia en la formulación de preguntas y en la busca de respuestas apropiadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
• B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante resolución de
- MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas
situaciones desconocidas valorando las consecuencias de estas y a su conveniencia por su sencillez y utilidad.
• B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras.
- MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes
• B2.1. Leer, escribir e ordenar utilizando razoamentos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturais, fraccións e decimais ata as milésimas).
- MTB2.1.2. Le, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas),utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada una das sus cifras
• B2.2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
- MTB2.2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada una de las cifras
- MTB2.2.2. Ordena números enteros, decimales e fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros
• B2.3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluído el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situación de resolución de problemas.
- MTB2.3.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes
- MTB2.3.3. Ordena fracciones aplicando a la relación entre fracción y número decimal.
• B2.4. Utilizar los números enteros, decimales y fraccionarios para interpretar e intercambiar información en contextos de vida cotidiana
- MTB2.4.1. Opera cos números conociendo la jerarquía de las operaciones.
- MTB2.4.2. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y resolución de problemas.
- MTB2.4.3. Estima y comproba resultados mediante diferentes estrategias.
B2.5. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía en las operaciones, aplicando las propiedades de estas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la natureza del cálculo que se realizará (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando el más adecuado
- MTB2.5.1. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador.
Calcula el producto de una fracción por un número.
• B2.6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
- MTB2.6.1. Emplea y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.
- MTB2.6.8. Elabora y emplea estrategias de cálculo mental.
• B2.7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, establecer conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorar la
- MTB2.7.1 Resuelve problemas que impliquen el dominio de los contenidos trabajados, empleando estrategias heurísticas, de razonamiento
utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
(clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias y la conveniencia de su uso
- MTB2.7.2. Reflexiona sobre el procedimiento aplicado a la resolución de problemas: revisando las operacións empleadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto y buscando otras formas de resolverlo.
COMPETENCIAS
- Competencia matemática
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 5. EL MERCADO (ENERO)
CONTENIDOS
• Repartir y agrupar.
• División exacta y no exacta.
• Prueba de la división.
• Descomponer decenas y unidades para restar.
• Analizar relaciones espaciales y argumentar los resultados.
• Obtener los datos de un catálogo de información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer prediciones.
- MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
• B1.2 Conocer algunas
características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.
- MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajes y los inconvenientes de su uso.
• B1.3. Desenvolver y cultivar las actitudes persoales inherentes al trabajo matemático.
- MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
- MTB1.3.2. Se inicia en la formulación de preguntas y en busca de respuestas apropiadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante resolución de situaciones desconocidas
- MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estas y su conveniencia por su sencillez y
utilidad.
B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras
- MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes
• B3.1. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables.
- MTB3.1.1. Estima longitudes, capacidades, masas y superficies;
eligiendo la unidad y los instrumentos más apropiados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
- MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más apropiada para la expresión de una medida.
• B3.2. Operar con diferentes medidas. - MTB3.2.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa y superficie en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
- MTB3.2.2. Expresa en forma simple la medición de la longitud, capacidade o masa dada en forma compleja y viceversa.
- MTB3.2.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud
• B3.5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos
- MTB3.5.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios...), creando
conjecturas, construyendo,
apropiados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
argumentando… y tomando decisiones, valorando sus consecuencias y a conveniencia de su utilización.
COMPETENCIAS
- Competencia matemática
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 6. GLOBOS AEROSTÁTICOS (FEBRERO)
CONTENIDOS
• Dividendo de dos y de tres cifras.
• Primera cifra del dividendo menor o mayor que el divisor.
• Ceros en el cociente.
• Mitad, tercio y cuarto.
• Multiplicar decenas.
• Justificar soluciones no convencionales a un problema.
• Elegir una solución razonable para un problema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer prediciones.
- MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
• B1.2 Conocer algunas características del método de trabajo científico en
contextos de situaciones
problemáticas a resolver.
- MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajes y los inconvenientes de su uso.
• B1.3. Desenvolver y cultivar las actitudes persoales inherentes a trabajo matemático.
- MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso
- MTB1.3.2. Se inicia en la formulación de preguntas y en la busqueda de respuestas apropiadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
• B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante resolución de situaciones desconocidas
- MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estas y
su conveniencia por su sencillez y utilidad.
• B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras.
- MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes.
• B3.1. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tempo haciendo previsiones razonables.
- MTB3.1.1. Estima longitudes, capacidades, masas y superficies;
eligiendo la unidad y ños instrumentos más apropiados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
- MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidade más apropiada para la expresión de una medida.
• B3.2. Operar con diferentes medidas. MTB3.2.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa y superficie en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
- MTB3.2.2. Expresa en forma simple la medición de la longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.
- MTB3.2.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
• B3.5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando a utilidade dos
- MTB3.5.1. Resolve problemas de medida, utilizando estratexias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios...), creando
coñecementos matemáticos axeitados e reflexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas.
conjeturas, construyendo,
argumentando… y tomando decisiones, valorando sus consecuencias y a conveniencia de su utilización.
COMPETENCIAS
- Competencia matemática
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 7. ¡ COMEMOS PIZZA!
(MARZO) CONTENIDOS
• Las fracciones. Lectura y comparación.
• Decimales y precios.
• Suma y resta de decimales.
• Multiplicar por 10, por 100 y por 1.000.
• Buscar regularidades espaciales y utilizarlas para resolver problemas.
• Conocer el significado de las operaciones: completar los datos de los enunciados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer prediciones.
- MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
• B1.2 Conocer algunas características del método de trabajo científico en
contextos de situaciones
problemáticas a resolver.
- MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas y los inconvenientes de su uso.
• B1.3. Desenvolver y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático.
- MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
- MTB1.3.2. Se inicia en la formulación de preguntas y en la búsqueda de respuestas apropiadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
• B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante resolución de situaciones desconocidas.
- MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estas y
su conveniencia por su sencillez y utilidad.
• B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras.
- MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre os problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes.
• B3.1. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidade, masa y tempo haciendo previsiones razonable
MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad más apropiada para la expresión de una medida.
• B3.3. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria
MTB3.3.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
• B3.5. Identificar y resolver problemas da vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidade de los conocimientos matemáticos apropiados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
- MTB3.5.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios...), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando… y tomando decisiones, valorando sus consecuencias y la conveniencia de su utilización.
COMPETENCIAS
- Competencia matemática
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 8. RELOJES DEL MUNDO (ABRIL)
CONTENIDOS
• Unidades de tiempo.
• Gráficos y pictogramas.
• Coordenadas.
• Dividir utilizando las tablas de multiplicar.
• Establecer relaciones numéricas.
• Buscar rutinas de cálculo mental.
• Escribir la pregunta a partir de la resolución de un problema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones
- MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
• B1.2 Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones
problemáticas a resolver.
- MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas y los inconvenientes de su uso.
• B1.3. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático
- MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
- MTB1.3.2. Se inicia en la formulación de preguntas y en la busca de respuestas apropiadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
• B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante resolución de situaciones desconocidas
- MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estas y
su conveniencia por su sencillez y utilidad
• B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras
- MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes.
• B3.1. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tempo haciendo previsiones razonables.
- MTB3.1.1. Estima longitudes, capacidades, masas y superficies;
eligiendo la unidad y los instrumentos más apropiados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
- MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más apropiada para la expresión de una medida
• B3.2. Operar con diferentes medidas - MTB3.2.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa y superficie en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
-MTB3.2.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
- MTB3.2.4. Compara superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición.
• B3.5. Identificar y resolver problemas da vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos apropiados y reflexionando sobre el
- MTB3.5.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios...), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando… y tomando decisiones,
proceso aplicado para la resolución de problemas.
valorando sus consecuencias y la conveniencia de su utilización
B4.2. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio y rombo. Calcular el área de figuras planas.
- MTB4.2.1. Calcula el área y el perímetro de: rectángulo, cuadrado y triángulo.
- MTB4.2.2. Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para al realización de cálculos sobre planos y espazos reales y para interpretar situaciones de la vida diaria.
COMPETENCIAS
- Competencia matemática
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 9. ANIMALES ENORMES (MAYO)
CONTENIDOS
• Metro, decímetro, centímetro y milímetro.
• El kilómetro.
• Kilogramo y gramo.
• Litro y centilitro.
• Sumar 11 a números de dos y de tres cifras.
• Resolver problemas no convencionales y explicar el proceso de resolución.
• Plantear preguntas intermedias en problemas de varias operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
- MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
• B1.2 Conocer algunas características del método de trabaJo científico en
contextos de situaciones
problemáticas a resolver.
- MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas y los inconvenientes de su uso.
• B1.3. DesarrolLar y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático.
- MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
- MTB1.3.2. Se inicia en la formulación de preguntas y en la busca de respuestas apropiadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
• B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante resolución de situaciones desconocidas.
- MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estas y
su conveniencia por su sencillez y utilidad.
• B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras.
- MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes
• B4.4. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana apropiados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los
conocimentos matemáticos
apropiados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
- MTB4.4.1. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando sus consecuencias y la conveniencia de su utilización.
- MTB4.4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto y proponiendo otras formas de resolverlo.
COMPETENCIAS
- Competencia matemática
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
UNIDAD 10. EL PARQUE DE ATRACCIONES (JUNIO)
CONTENIDOS
• Recta, semirrecta y segmento.
• Clases de ángulos.
• Transportador de ángulos.
• Simetría y traslación.
• Restar 11 a números de dos y de tres cifras.
• Resolver y comprobar la solución de problemas sobre relaciones numéricas.
• Escoger datos coherentes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones
- MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
• B1.2 Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.
- MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas y los inconvenientes de su uso.
• B1.3. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático
- MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso
- MTB1.3.2. Se inicia e lna formulación de preguntas y en la busca de respuestas apropiadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas
• B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante resolución de
- MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas
situaciones desconocidas valorando las consecuencias de estas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
• B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras
- MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes.
• B4.1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
- MTB4.1.2. Traza una figura plana simétrica de otra respecto de un eje.
B4.3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas
- MTB4.3.1. Identifica y diferencia los elementos básicos de la circunferencia y círculo: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
- MTB4.3.2. Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras.
• B4.4. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana apropiados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos apropiados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
- MTB4.4.1. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de ejemplos contrarios), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando sus consecuencias y la conveniencia de su utilización.
- MTB4.4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando las
operacións utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las solucións en el contexto y proponiendo otras formas de resolverlo
COMPETENCIAS
- Competencia matemática
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia cultural artística.
- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.
- Competencia en el tratamiento de la información.
- Competencia digital.
6. METODOLOGÍA
Partiendo de lo anteriormente citado en la justficación la metodología debe basarse en los siguientes requisitos
- Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos en por ellos.
- Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que han sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con el expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:
- Metodología activa: Supone atender dos aspectos íntimamente relacionados:
- Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y en la configuración de los aprendizajes. - Participación en el diseño y en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Motivación:Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.
-Autonomía en el aprendizaje: Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:
- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los contenidos.
- La gradación de las actividades, la jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, y aparecen en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.
-El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una
reflexión sobre los contenidos que son objeto de estudio y una revisión final.
- Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.
- Atención a la diversidad del alumnado: Nuestra intervención educativa con los
