Familia-escuela-comunidad
Volumen II
Investigación en psicología y educación
Aldo Bazán Ramírez Doris Castellanos Simons Alejandrina Limón Fernández
(coordinadores)
UNIVERSIDAD AUTÓNOMADEL ESTADODE MORELOS
JUAN PABLOS EDITOR
México, 2015
FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD.
VOLUMEN II. INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
de Aldo Bazán Ramírez, Doris Castellanos Simons y Alejandrina Limón Fernández (coordinadores)
D.R. © 2015, Aldo Bazán Ramírez, Doris Castellanos Simons y Alejandrina Limón Fernández
D.R. © 2015, Universidad Autónoma del Estado de Morelos Av. Universidad 1001, Col. Chamilpa
62210, Cuernavaca, Morelos
<[email protected]>, <libros.uaem.mx>
D.R. © 2015, Juan Pablos Editor, S.A.
2a. Cerrada de Belisario Domínguez 19
Col. del Carmen, Del. Coyoacán, 04100, México, D.F.
Imagen de portada: May Zindel, Papalote, óleo sobre tela, carboncillo y listón, 120 x 90 cm, 1998
ISBN: 978-607-8434-25-1 UAEM
ISBN: 978-607-711-307-2 Juan Pablos Editor Impreso en México/Reservados los derechos Juan Pablos Editor es miembro de la Alianza de Editoriales Independientes Mexicanas (AEMI) Distribución: TintaRoja <tintaroja.com.mx>
Esta publicación fue financiada por el Proyecto de Investigación Conacyt Ciencia Básica 2010, número 151981 “Influencia del apoyo familiar y variables asociadas sobre el logro académico en tres contextos educati- vos en Morelos y Sonora”. Esta obra fue dictaminada por pares aca- démicos.
Familia-Escuela-Comunidad Volumen II : Investigación en psicología y educación / Aldo Bazán Ramírez, Doris Castellanos Simons, Ale- jandrina Limón Fernández, coordinadores. - - México : Universi- dad Autónoma del Estado de Morelos : Juan Pablos Editor, 2015.
428 p.- - (Colección Ediciones Mínimas. Psicología ; 5) ISBN 978-607-8434-25-1 UAEM
ISBN 978-607-711-307-2 Juan Pablos Editor
1. Educación – Participación de los padres 2. Hogar y escuela 3. Comunidad y escuela
LCC LC225 DC 370.19
[7]
Introducción
Aldo Bazán Ramírez, Doris Castellanos Simons
y Alejandrina Limón Fernández 11
SECCIÓN 1 FAMILIA Y ESCUELA
1. La escuela, la familia y la comunidad:
ejes de mejora del aprendizaje Antonio Bolívar Botía
y María Rosel Bolívar-Ruano 19
2. La alfabetización inicial en el hogar.
Importancia para la educación y hallazgos de investigación
Yolanda Guevara Benítez
y Juan Pablo Rugerio Tapia 43
3. Dinámica familiar de estudiantes de Psicología en la FES-I-UNAM
Laura Evelia Torres Velázquez, Adriana Garrido Garduño, Nadia Navarro Ceja
y Adriana Guadalupe Reyes Luna 73
4. Estilo de socialización, clima y orientación de metas en la familia: efectos sobre la orientación de meta y la motivación escolar en estudiantes chilenos de secundaria
Francisco Antonio Leal Soto, Camila Javiera Balta Oñate, Paulina Andrea Segovia Ulloa,
Índice
8 ÍNDICE Joselyn Tabilo Maluenda,
Luis Humberto Cruz González
y Militza Godoy Carvajal 91
5. Escuelas y familias en Italia: algunas cuestiones críticas y una perspectiva de intervención
Manuela Cantoia
y Alessandro Antonietti 125
SECCIÓN 2
APOYO FAMILIAR Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
6. Apoyo familiar y desempeño en matemáticas de estudiantes de sexto grado en escuelas privadas de Sonora
Eneida Ochoa Ávila,
Rafael Octavio Félix Verduzco, Aldo Bazán Ramírez
y Alejandrina Limón Fernández 155
7. El desempeño de competencias matemáticas y la percepción del apoyo familiar en sexto año de primaria
Aldo Bazán Ramírez
y Fabiola Guadalupe Hernández Ortiz 177 8. Entorno familiar y desempeño académico
en el niño tímido
William Montgomery Urday 203
9. Estrategias de apoyo familiar a estudiantes de alto desempeño en una zona urbana popular de Morelos
Aldo Bazán Ramírez,
Ana Laura Navarro Romero, Mónica Cecilia Dávila Navarro
y Mabel Osnaya Moreno 221
10. Percepción de apoyo familiar como variable asociada a la actitud hacia el estudio en el nivel medio superior
Carlos Arturo Ramírez Rivera, Eneida Ochoa Ávila
y Jesús Aceves Sánchez 241
9
ÍNDICE
11. Apoyo de los padres en la elección de escuela
Diego Boerchi 253
SECCIÓN 3
FAMILIA, ESCUELA Y VULNERABILIDAD
12. El papel de las familias en el origen y la prevención del bullying: estrategias para la acción
Ángel Alberto Valdés Cuervo
y José Ángel Vera Noriega 277
13. Escuela y familia en contextos vulnerables:
una intervención escolar interdisciplinaria
en el Conurbano de la Provincia de Buenos Aires, Argentina
Cristina Carriego, Marcela de la Fuente, Marina Lavalle,
Mariana Pelayo
y Adriana Podestá 299
14. La discriminación a los estudiantes, hijos/as de padres emigrantes ecuatorianos,
por parte del colectivo de profesores María Fannery Suárez Berrío
y Eulogio Real Deus 325
15. Percepción de estilos de socialización familiar en padres e hijos adolescentes con discapacidad intelectual leve
Doris Castellanos Simons
y María Inés Hernández Morgado 357
16. Diferencias en la percepción del papel de la familia en el bienestar del adolescente marginado según el nivel escolar
Elián Gómez-Azcárate Renero, Jesús Alejandro Vera Jiménez, María Elena Ávila Guerrero
y Enrique Vega Villanueva 389
Sobre los autores 413
[11]
I
NTRODUCCIÓNAldo Bazán Ramírez, Doris Castellanos Simons y Alejandrina Limón Fernández
Esta obra ilustra el esfuerzo realizado en los últimos años de abor- dar, desde miradas, enfoques, impactos y problemáticas diferentes, la comprensión de la influencia de una célula básica en que conflu- yen los más complejos procesos de educación: la familia en estrecha articulación con la diversidad de contextos educativos, sociales y culturales que configuran el desarrollo humano.
El libro, segundo volumen de la obra Familia-escuela-comunidad, ha reunido un grupo numeroso de estudiosos, académicos e in ves ti- gadores de diferentes países de Europa (España e Italia) y América Latina (México, Ecuador, Chile y Argentina) para generar un espacio de confluencia en la presentación de ideas, experiencias y reflexiones que transitan por múltiples temas en torno a las relaciones entre la familia, la escuela y la comunidad, y que ponen el acento en tópicos que se resisten a perder su actualidad, como la función educativa fa miliar, la alfabetización inicial en el hogar, los estilos de sociali- za ción parental, el apoyo y el papel de la familia en los procesos esco la res, en la comprensión y prevención de la vulnerabilidad de grupos en desventaja educativa y social, entre otros.
La obra se divide en tres grandes secciones: “Familia y escuela”;
“Apoyo familiar y contextos educativos”, y “Familia, escuela y vul- nerabilidad”, que comprenden un total de 16 capítulos; su estructu ra corresponde a la necesidad de encontrar algunos ejes conductores que orienten el análisis y la discusión sobre grandes problemas que matizan este campo de la investigación.
Así, vemos que en la primera sección del libro, “Familia y escue- la”, se plantea la reflexión en torno a la importancia de “recentrar” la escuela, como sostienen Antonio Bolívar y María Rosel Bolívar en el capítulo 1, en la “misión de asegurar los aprendizajes fundamenta- les a todo el alumnado”, y en el análisis de su función de correspon-
12 ALDO BAZÁN, DORIS CASTELLANOS, ALEJANDRINA LIMÓN
sabilidad en la educación de las nuevas generaciones al cuestionar y resignificar el papel de la comunidad educativa de cara a los nuevos retos sociales, así como la necesaria implicación y participa- ción de las familias en la escuela. La relación positiva, correspon- sable y coeducadora de ambas instancias, constituye entonces una línea conductora para examinar fundamentos, obstáculos, oportu- nidades y necesidad de cambios significativos en la propia cultura escolar, y en los modos de hacer integradores del trabajo colegiado de padres y educadores que aseguren la acción educativa. Los auto- res examinan los vínculos entre la escuela, la familia y la comunidad como ejes indispensables de la mejora del aprendizaje escolar, pre- sentan una panorámica de su abordaje práctico en España a partir de la tradición de las “comunidades de aprendizaje” y de las “escue- las democráticas”, y concluyen con la necesidad de reconstruir la comunidad para la educación plena y socialmente responsa ble de los ciudadanos como proyecto social, con base en una nueva arti- culación de la escuela y la sociedad como ámbito educativo am plia- do, y a la configuración de redes de participación que la sus ten ten, generando un capital social susceptible de impactar los pro ce sos de mejora de la educación. Las ideas plasmadas en este capítulo inicial también encontrarán eco en otros de los trabajos presentados a lo largo del libro.
En el capítulo 2, Yolanda Guevara Benítez y Juan Pablo Ruge- rio Tapia abordan la alfabetización inicial en el hogar desde una amplia sistematización de estudios en el área. Se destaca aquí la in - fluencia de las prácticas educativas informales que emergen desde el contexto familiar sobre el desarrollo temprano de las habilidades de pensamiento, preacadémicas y lingüísticas, y su impacto res- pecto al aprendizaje en el contexto preescolar y escolar. Se enfatiza igualmente la importancia de considerar el diseño de programas de in tervención donde se impulse la participación y el apoyo de los pa- dres, así como el involucramiento de los docentes en la planeación de actividades para la enseñanza de estrategias de alfabetización a las fa milias.
Por otra parte, en el capítulo 3, Laura Evelia Torres Velázquez, Adriana Garrido Garduño, Nadia Navarro Ceja y Adriana Guada- lupe Reyes Luna examinan la percepción que tienen estudiantes de Psicología en la FES-I-UNAM de la dinámica familiar, y de la contri- bución diferente de padres y madres a la misma. El trabajo ayuda a comprender la visión de los jóvenes sobre aspectos tales como la
13
INTRODUCCIÓN
dinámica de la pareja, la comunicación familiar, las prácticas de autoridad, la disciplina y los métodos educativos en el hogar, el ma- nejo del conflicto y la agresividad, y el nivel de aislamiento o la inte gración sociocultural de las familias, mientras que los autores sugieren la importancia de una mirada de estas cuestiones desde la perspectiva de género que permita analizar las diferencias entre las percepciones de la crianza de las mujeres y los hombres, y el impac- to diferencial de padres y madres en la misma.
En el capítulo 4 se examinan tres formas de influencia familiar:
los estilos de socialización, clima y orientación de metas; sobre la propia orientación de meta, y la motivación escolar en estudiantes chilenos de secundaria. Francisco Leal Soto, Camila Balta Oñate, Paulina Segovia Ulloa, Joselyn Tabilo Maluenda, Luis Cruz Gonzá- lez y Militza Godoy Carvajal analizan cómo contribuyen las expe- riencias familiares de los alumnos a la forma en que éstos vivencian los procesos académicos, y en particular su impacto en la dinámica motivacional: compromiso, participación, persistencia de los estu- diantes en las actividades de la clase y en el rendimiento escolar. Fi- nalmente, en el último trabajo de esta sección, el capítulo 5, Ma nuela Cantoia y Alessandro Antonietti dirigen la mirada a las relaciones entre escuelas y familias en Italia, sistematizan algunos de las pro- blemáticas que en la práctica se encuentran, y proponen alternativas de intervención.
La segunda sección de la obra, “Apoyo familiar y contextos edu- cativos” comprende seis trabajos focalizados en el conocido cons- tructo que ha sintetizado posiciones teóricas así como abordajes metodológicos y prácticos muy diversos: apoyo familiar. Los traba- jos de Eneida Ochoa Ávila, Rafael Octavio Félix Verduzco, Aldo Ba zán Ramírez y Alejandrina Limón Fernández, por una parte, y de Aldo Bazán Ramírez y Fabiola Guadalupe Hernández Ortiz por la otra, conforman los capítulos 6 y 7, y discuten los vínculos entre el apoyo familiar, el desarrollo de competencias matemáticas y el logro académico en escolares primarios de Sonora y Morelos.
En el capítulo 8, William Montgomery Urday revisa y sistemati- za estudios sobre el entorno familiar de los niños tímidos y su in- fluencia en el desempeño académico, y en los capítulos 9 y 10, Aldo Bazán Ramírez, Ana Laura Navarro Romero, Mónica Cecilia Dávi la Navarro y Mabel Osnaya Moreno; así como Carlos Arturo Ramírez, Eneida Ochoa Ávila y Jesús Aceves Sánchez, retoman respectiva- mente la reflexión sobre su influencia en el alto desempeño escolar
14 ALDO BAZÁN, DORIS CASTELLANOS, ALEJANDRINA LIMÓN
y en las actitudes de los alumnos mexicanos hacia el estudio, la naturaleza cualitativamente diferente de las estrategias que asumen los padres para apoyar el aprendizaje escolar de los hijos, y los fac tores que probabilizan u obstaculizan el mismo. Una mirada especial la brinda Diego Boerchi, en el capítulo 11, al analizar la in- fluencia, los tipos de ayuda y las conductas de apoyo de los padres a los adolescentes en la elección de escuelas o carreras en el con- texto de instituciones educativas italianas, así como las cuestiones relativas a la medición de estos aspectos.
La sección 3, “Familia, escuela y vulnerabilidad”, hace un reco- rrido en cinco capítulos por temas de vital importancia para la educación, articulados alrededor de las problemáticas de la exclu- sión social y educativa, la violencia escolar, y en particular la vio- lencia entre pares, y los grupos en desventaja, signadas por las con diciones de vulnerabilidad en diversos contextos de México, Argentina y Perú. En todos estos trabajos, el papel de la familia cons- tituye la línea directriz de análisis.
Así, en el capítulo 12, Ángel Alberto Valdés Cuervo y José Ángel Vera Noriega, abordan las raíces del bullying y los riesgos de caer en conductas de agresión y victimización desde el examen del contex- to familiar; al mismo tiempo planteando alternativas de interven- ción y prevención de las mismas centradas en la participación de familias y la asunción de responsabilidad compartida con docentes, directivos y otros actores sociales en crear condiciones que faciliten a los estudiantes el responder de manera adecuada a las demandas cognitivas, afectivas y sociales de las escuelas.
Cristina Carriego, Marcela de la Fuente, Marina Lavalle, Mariana Pelayo y Adriana Podestá retoman, en el capítulo 13, las relaciones entre escuela y familia y la intervención con las familias en contex- tos vulnerables en Buenos Aires, Argentina. Las autoras destacan la necesidad del trabajo con las familias para aumentar las posibili- dades de inclusión educativa y social, potenciando las sinergias y alianzas en éstas y en las escuelas. María Fannery Suárez Berrío y Eulogio Real Deus analizan, en el capítulo 14, la discriminación que sufren los hijos de familias migrantes en Ecuador y los nuevos desafíos de la escuela para enfrentar esta problemática, desde la crea- ción de estrategias educativas que apoyen la educación integral de calidad de estos alumnos.
Finalmente, los capítulos 15 y 16, presentados respectivamente por Doris Castellanos Simons y María Inés Hernández Morgado,
