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Directora: Arancibia Patricia
Guía Pedagógica- Nivel Secundario Escuela de Educación Secundaria Dr. Nicanor Larraín.
Docente: Viviana Balmaceda
Correo electrónico: pacavivi30@gmail.com Turnos: Mañana-tarde
Área Curricular Historia
Ciclo Orientado Curso: 3° año 1ª y 2ª
Tema: Reformas Rivadavianas y el Congreso de 1824.
Objetivos:
Conocer las medidas implementadas por la facción unitaria entre 1820 y 1829 en las Provincias unidas del Río de la Plata.
Promover las capacidades en lecto-escritura de los estudiantes de 3° año Contenidos: Reformas rivadavianas. Congreso de 1824.
Capacidades:
Comunicación: lectura, comprensión, interpretación y producción de textos escritos.
Pensamiento crítico
Aprender a aprender
Cognitivo: Conocer, comprender y resignificar el proceso histórico entre 1812 a 1820 en las Provincias Unidas del Río de la Plata.
Procedimental: Decodificación, lectura, comprensión, interpretación y producción de un texto escritos, organizadores gráficos y cuadros comparativos.
Actitudinal: Compromiso del alumno con la tarea propuesta
Actividades:
Es importante recordar que el proceso histórico que se aborda en Historia de 3° año abarca el marco temporal entre 1810 a 1880. Los alumnos deben tener en cuenta que para explicar un proceso histórico debemos tener en cuenta tanto aspectos, políticos, sociales, económicos e ideológicos. Como así también toda la dinámica está supeditada al contexto mundial en este caso en Europa y a los hechos acaecidos en toda América.
En esta trayectoria nuestro país cambiará de denominación hasta llegar a ser Argentina; es
importante que puedan advertir los cambios y permanencias tanto en el territorio como en el
plano político, económico, social e ideológico.
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Directora: Arancibia Patricia
Actividades:
1. En una síntesis explique cómo se produce la formación de las provincias.
2. Observe el mapa y explique en qué provincias actuales de nuestro país se localizaban los territorios indígenas.
3. En 1821 la provincia de Buenos Aires alcanza cierta estabilidad y orden bajo la gobernación de Martín Rodríguez; quien tuvo como ministro de Gobierno a Bernandino Rivadavia. Este último llevó a cabo una serie de reformas en lo administrativo, cultural, educativo religioso y militar. Usted debe explicarlas en una sinopsis.
4. En cuanto al aspecto económico y financiero Rivadavia aplicó dos
medidas importantes: La ley de Enfiteusis y el Empréstito Baring
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Brothers, usted debe realizar una lectura comprensiva y explicar cada uno de ellas en una síntesis.
5. Congreso de 1824. Cuando se llevó a cabo dicho Congreso gobernaba en Buenos Aires el Gral. Gregorio de Las Heras. Este gobernante al igual que Rivadavia eran partidarios de ideas unitarias. Dentro de la labor legislativa del Congreso hubo algunas leyes que fueron las más relevantes. Ley Fundamental, Ley de Presidencia, Ley de Capitalización y Constitución de 1826. Usted deberá explicarlas en un cuadro comparativo.
6. Los contenidos de la Ley Fundamental como la estructura de la Constitución de 1826; muestran ciertas contradicciones. Su tarea es analizarlas y explicar las contradicciones en una síntesis.
7. Guerra con el Brasil: En una línea de tiempo explique la sucesión de hechos en que se produce el enfrentamiento.
8. Después de una lectura comprensiva explique en una síntesis cuales eran los intereses de los ingleses en ser mediadores del conflicto.
9. La presidencia de Bernardino Rivadavia se desarrolló entre febrero 1826 y julio de 1827. Usted debe explicar el motivo de la renuncia de Rivadavia al cargo presidencial.
10. Explique cuáles son las autoridades nacionales y en la provincia de
Buenos Aires que asumen luego de la renuncia de Rivadavia.
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El Congreso Constituyente de 1824
En 1824, el gobierno de Buenos Aires, cuyo gobernador era Juan Gregorio de Las Heras, convoco al Congreso General Constituyente. El objetivo principal del congreso, al que concurrieron representantes de las provincias, era sancionar una constitución y dar forma al orden político de las Provincias Unidas del Rio de la Plata. En el Congreso, los representantes decidieron que mientras no se sancionara una constitución única, cada una de las provincias podía gobernarse con sus propias cartas constitucionales y sus normas, como ocurría hasta el momento. En este congreso, existían dos tendencias opuestas para dotar de un orden a los territorios y organizar una unión entre los estados provinciales. Por un lado, se encontraba quienes preferían la alternativa federal y, por otro, quienes estaban a favor de un orden unitario.
La llamada Ley fundamental otorgo provisoriamente el Poder Ejecutivo a Las Heras, que asumía la representación de las demás. Sin embargo, hasta tanto se sancionara una constitución, las provincias conservaban el autogobierno.
En 1826, el Congreso sanciono la Ley de Presidencia y nombro presidente de la Nación a Bernardino Rivadavia. También sanciono una constitución de corte unitario que fue rechazada por los federales. La cuestión política, que dividía a unitarios y federales, desato la guerra civil. Los unitarios sostenían que la Nación eliminaba las soberanías provinciales, y, por el contrario, los federales defendían la idea de que el territorio del antiguo Virreinato del Rio de la Plata debía considerarse una unión de provincias soberanas.
Tiempo después, mediante la Ley d Capitalización, el Presidente puso fin a la autonomía de la provincia de Buenos Aires y la designo capital del nuevo país. A partir de ese momento, Buenos Aires dejo de tener autoridades propias (Junta de Representantes y gobernador), y los recursos aduaneros pasaron a pertenecer a la Nación. Esto genero descontento y rechazo, tanto entre los federales del Interior que se oponían a la designación de Buenos Aires como capital– como entre los federales porteños, liderados por Juan Manuel de Rosas, que temían una pérdida de autonomía de la provincia. A esta oposición se sumaron también algunos unitarios. La crisis sobrevino con la sanción de la Constitución de 1826, de características centralistas. Esta era restrictiva con el derecho al sufragio: excluía a algunas categorías de ciudadanos pertenecientes a las clases populares, como por ejemplo los dependientes peones y soldados–, y a los que carecían de propiedades, como los llamados vagos. Por otra parte, la Constitución establecía que los gobernadores de las provincias serían elegidos por el poder central, lo que provoco la furia de los federales del Interior.
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Directora: Arancibia Patricia
También seguimos trabajando con el libro Aula Taller de El Semáforo!!!.
Si lo necesitan se los envío por correo!!Bibliografía:
DIAZ. M y otros. (2014) Historia 3. Ed. El Semáforo. Córdoba. Argentina htmlhttp://farodelahistoria.blogspot.com/2019/02/libros-de-historia-para-la-
educacion.html
BOUNOUME. C. (2011).Historia Moderna y contemporánea americana y argentina.
Editorial Tinta Fresca. Buenos Aires. Argentina
Seguimos con Técnicas de Estudio y Organizadores Gráficos!!!
Síntesis.
Consiste en completar, ampliar y profundizar las ideas principales con aportes propios tales como ejemplos juicios, explicaciones etc.
La síntesis es básicamente nuestra comprensión del resumen.
¿Cómo se realiza una síntesis?
Partimos del resumen que entendemos.
Reorganizamos las ideas principales según creo conveniente.
Aplico al texto ejemplos juicios o connotaciones personales.
Sinopsis:
La sinopsis, se encarga de presentar las líneas más importantes del asunto en cuestión, dejando de lado los detalles y centrándose en lo esencial para el desarrollo de los contenidos.
Es un esquema que organiza las ideas principales de un texto ordenándolas jerárquicamente. Se grafica con llaves o corchetes.
Cuadro comparativo.
Es un organizador de información, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos.
¿Cómo se elabora un cuadro comparativo?
Identificar los elementos que se desea comparar.
Señalar los parámetros a comparar.
Identificar las características de cada objeto o evento.
Línea de tiempo
Una buena estrategia para aprender historia es la línea de tiempo. Esta herramienta sintetiza y organiza la información considerando el tiempo y el espacio en que ocurrieron los hechos;
presenta la correlación entre sucesos del pasado y del presente, a partir del análisis de sus causas y efectos.
La principal característica de una línea de tiempo es la representación cronológica de las fechas clave, a través de elementos visuales que permiten identificar un periodo, época o un conjunto de ellas. Por ejemplo, además de incluir las fechas más importantes de un elemento histórico, se pueden integrar elementos representativos, como personajes u objetos que simbolicen el periodo.
Líneas de tiempo en Word. Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=qH0rWc6LHqs