UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE
GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
LICENCIADA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA
“INFLUENCIA DE LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL DÉCIMO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO 9 DE OCTUBRE DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2012-2013”.
Autor (a:)
MAGALY ZULAY GALARZA PALMA
JENNIFER LISSETT PEREZ VILLAMAR
TUTOR
Dr. JORGE ELIECER DE VERA ALVARADO
2014
II ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA TITULACIÓN
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA TITULACIÓN ... II
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS DEL AUTOR ... V
CERTIFICACIÓN DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ... VI
AGRADECIMIENTO ... VII
DEDICATORIA ... VIII
RESUMEN EJECUTIVO ... XI
INTRODUCCIÓN ...XII
CAPÍTULO I ... 1
1.1. TEMA ... 1
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 1
1.3. FORMULACIÓN DE PROBLEMA ... 1
1.4. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ... 1
1.5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ... 2
1.6. SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ... 2
1.7. OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN ... 3
1.8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN ... 3
1.9. LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN ... 3
1.10. IDENTIFICACIÓN DE LA VARIABLES ... 3
1.11. HIPÓTESIS GENERALES Y PARTICULARES . ... 3
1.12. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ... 4
CAPÍTULO II ... 6
III
2.2. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL ... 6
2.2.1 Conceptos generales del divorcio ... 9
2.2.3 Influencia del divorcio en los niños ... 13
2.2.4 La reacción de los hijos ... 16
2.2.5 Los hijos y la ruptura matrimonial ... 17
2.2.6 El rendimiento escolar ... 17
2.2.7 La Comunicación familiar ... 18
2.2.8 Crisis en la comunicación familiar ... 21
2.2.9 Importancia de la comunicación en la familia ... 21
2.2.10 Formas de mejorar la comunicación familiar ... 23
2.2.11 El aprendizaje ... 25
2.2.12 Tipos de aprendizaje... 25
2.2.13 Problema de aprendizaje de causa emocional ... 27
2.2.14 Problemas en el rendimiento escolar por causa del divorcio ... 28
2.2.15 Influencia de la motivación en el rendimiento escolar ... 29
2.2.16 Métodos de mejorar el rendimiento escolar ... 33
2.2.17 Estrategias Escolares para mejorar el rendimiento de los estudiantes ... 35
2.3. MARCO LEGAL ... 36
2.4. MARCO CONCEPTUAL ... 39
CAPÍTULO III ... 45
3.1. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ... 45
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA ... 45
3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ... 46
3.4. RECURSOS, FUENTES, CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS ... 47
3.5. TRATAMIENTO A LA INFORMACION – PROCESAMIENTO Y ANALISIS ... 48
3.6 ENCUESTA A ESTUDIANTES ... 49
3.7 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA ... 59
IV
3.9 CONCLUSIONES ... 71
3.10 RECOMENDACIONES ... 72
CAPITULO IV ... 73
4.1. TITULO DE LA PROPUESTA ... 73
4.2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA ... 73
4.3. OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA ... 73
4.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA ... 74
4.5. LISTADO DE CONTENIDOS Y FLUJO DE LA PROPUESTA ... 74
4.6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ... 76
4.7. IMPACTO / PRODUCTO / BENEFICIO OBTENIDO ... 93
4.8. VALIDACION DE LA PROPUESTA ... 94
BIBLIOGRAFÍA ... 95
V DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS DEL AUTOR
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Magaly Zulay Galarza Palma y Jennifer Lissett Pérez Villamar con cédulas de
ciudadanía No. 0918834722 y 0925799967 en calidad de autoras, declaramos bajo
juramento que la autoría del presente trabajo nos corresponde totalmente y nos
responsabilizamos de los criterios y opiniones que en el mismo se declaran, como
producto de la investigación que hemos realizado.
Que somos las únicas autoras del trabajo de proyecto de investigación
“INFLUENCIA DE LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES EN EL BAJO
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO 9 DE OCTUBRE DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2012-2013” que el perfil del proyecto es de nuestra autoría, y que en su formulación hemos respetado las normas legales y
reglamentarias pertinentes, previamente la distención del título de Licenciadas en
Psicología Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil.
CESIÓN DE DERECHOS DEL AUTOR
De conformidad con lo establecido en el Capítulo I de la Ley de Propiedad Intelectual
del Ecuador, su reglamento y normativa institucional vigente, dejamos expresado
nuestra aprobación de ceder los derechos de reproducción y circulación de estos a la
Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil. Dicha reproducción y circulación
se podrá realizar en una o varias veces, en el cual quien soporte, siempre y cuando sea
con fines sociales, educativos y científicos las autoras garantizamos la originalidad de
sus aportaciones al proyecto, así como el hecho de que goza de la libre disponibilidad
de los derechos que cede.
VI
CERTIFICACIÓN DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del proyecto de investigación, nombrado por el Consejo
Directivo de la Facultad de Ciencias de la Educación carrera Psicología Educativa.
CERTIFICO
Yo, Jorge Eliecer de Vera Alvarado certifico que el proyecto de investigación con el
tema “INFLUENCIA DE LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES EN EL BAJO
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO 9 DE OCTUBRE DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2012-2013”, ha sido elaborado por las señoritas Magaly Zulay Galarza Palma y Jennifer Lissett Pérez Villamar, bajo mi
tutoría y que el mismo reúne los requisitos para ser defendido ante el tribunal
examinador, que se designe al efecto.
___________________
VII
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Laica Vicente Rocafuerte y a sus docentes quienes con su esfuerzo aportaron en mi formación ética y profesional.
A mi familia, en especial a mi hermana Jessenia, porque su apoyo, amor y paciencia fueron fundamentales para culminar esta carrera.
A José Vicente, mi compañero incondicional. Gracias por estar junto a mí y motivarme día tras día con tu alma solidaria y tu corazón sincero.
Un agradecimiento especial a mi Tutor por su dedicación y profesionalismo en la dirección de este proyecto de investigación.
VIII
DEDICATORIA
Agradezco principalmente a Dios por darme la vida y por permitirme llegar hasta este punto tan importante para mí.
A mis padres quienes me han demostrado que en el camino hacia la meta se necesita de la dulce fortaleza para aceptar las derrotas y del sutil coraje para derribar los
miedos.
Y a mi hermano Tyrone, a pesar de que Dios se los llevo antes de tiempo y no está físicamente aquí en estos momentos, sé que su alma está
permanentemente en nuestras vidas.
IX AGRADECIMIENTO
A Dios y a la virgen de Guadalupe por haberme permitido cumplir este sueño de ser profesional, y lograr mis objetivos gracias por ser el manantial en mi vida.
A la Universidad Laica Vicente Rocafuerte y a sus docentes por formar profesionales de éxito.
Un agradecimiento muy especial a mi tutor por toda su paciencia y dedicación durante este largo proceso.
X DEDICATORIA
Este proyecto va dedicado con todo el amor para mis padres que han sido un pilar fundamental en mi vida, y que a su vez se han preocupado por hacer de mí una mujer de
bien.
A mi abuelita que desde el cielo me cuida y sé que si estuviera aquí, estaría feliz por verme realizar mi sueño.
A mi tío que de una u otra manera aporto con su granito de arena, en general gracias a todos y todas las personas que me han apoyado durante este largo camino bendiciones.
XI
RESUMEN EJECUTIVO
Este trabajo está orientado a examinar de qué la separación de los padres influye en el
rendimiento académico en los estudiantes del Décimo Año de Educación Básica del Colegio
Fiscal Mixto 9 de Octubre durante el periodo lectivo 2012-2013. La intervención educativa,
planificada, activa e intencional, asegura que el aprendizaje es necesario para alcanzar los
objetivos y estos puedan ser logrados. En el primer capítulo se aborda la problemática
suscitada en la Unidad Educativa antes mencionada, la cual consiste en el vinculo de la
separación de los padres con el bajo rendimiento académico, ya que la familia juega un papel
fundamental dentro del proceso educativo esta debe adoptar un papel prioritario para la
solución o intento de solución del mismo llevando a cabo distintas acciones, a esto podemos
añadir que los problemas derivados de la separación de los padres, poca armonía entre ellos,
los dos trabajan fuera de casa, falta de atención a los hijos, interrelación entre hermanos, que
hace necesario otorgar recursos suficientes para racionalizar los problemas que surjan en las
estudiantes.Mientras que en el segundo capítulo se piensa de suma urgencia considerar los
temas asociados con la separación entre los padres, desde el punto de vista de los especialistas
en la materia de la vinculación afectiva, así como las causas y efectos.. La metodología de la
investigación es descriptiva, explicativa y de campo, apoyada en un análisis de contenidos de
bibliografías, textos e información de internet. Se aplicaron técnicas de observación para
determinar la problemática. a través de encuestas a docentes, estudiantes y padres de familia,
se las analizaron a través del programa Excel, para sistematizar los datos estadísticos en torno
a los beneficiarios directos de este trabajo, los padres de familia, las estudiantes del décimo
año y los docentes del Colegio Fiscal 9 Octubre de la ciudad de Guayaquil a través de la
propuesta del desarrollo de terapias sistémicas familiares que permitan el mejoramiento de la
convivencia entre padres e hijos que viven en situación de separación, como estrategia para
aportar en el rendimiento académico.
Por último la propuesta, misma que trata en aplicar estrategias para desarrollar vínculos
afectivos y evitar que la separación entre los padres constituya una amenaza al desarrollar
XII INTRODUCCIÓN
Dado que el matrimonio es una institución social que crea un vínculo conyugal entre sus
miembros, es importante aceptar que este lazo es reconocido socialmente, ya sea por medio de
disposiciones jurídicas o por la vía de los usos y costumbres. El matrimonio establece entre los
cónyuges y en muchos casos también entre las familias de origen de éstos una serie de
obligaciones y derechos que también son fijados por el derecho, que varían, dependiendo de
cada sociedad.
La causa de disolución del matrimonio se denomina separación, en ocasiones los cónyuges (o
uno de ellos) pueden desear deshacer el vínculo matrimonial, lo cual se lleva a cabo, si en la
legislación está permitido, este lazo es reconocido socialmente, ya sea por medio de
disposiciones jurídicas o por la vía de los usos y costumbres. El matrimonio establece entre los
cónyuges y en muchos casos también entre las familias de origen de éstos una serie de
obligaciones y derechos, que varían, dependiendo de cada sociedad.
De igual manera, la unión matrimonial permite legitimar la filiación de los hijos procreados
sus miembros, según las reglas del sistema de parentesco vigente. Esto es chocante para
muchos padres que asumen que sus hijos estudiantes sólo sufrirán durante y después de la
separación. Esto demuestra lo importante que es para los padres apoyar a sus hijos y ayudarlos
académicamente durante los acontecimientos estresantes que rodean una desintegración del
matrimonio y una separación ya sea eventual o definitiva. La separación afecta a los hijos
adolescentes de una manera diferente, que a los niños más pequeños. Sin embargo, todos los
estudiantes se verán afectados en algún grado y muchos mostrarán un comportamiento pobre
como consecuencia de la separación.
Muchos estudiantes actuarán contestando mal a sus padres y docentes, se escaparán o iniciarán
peleas. Algunos incluso serán arrestados o se introducirán en las drogas y en el alcohol. Los
estudiantes están buscando una salida a sus frustraciones y temores y muchas veces
exteriorizarlo es la única manera que conocen para relajarse y llamar la atención que buscan,
1 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA A INVESTIGAR
1.1.TEMA
“INFLUENCIA DE LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO 9 DE OCTUBRE DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2012-2013”
1.2.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la ciudad de Guayaquil, los estudiantes del décimo año de educación básica del Colegio
fiscal mixto 9 de octubre durante el periodo lectivo 2012-2013; se han suscitado casos de bajo
rendimiento académico, y dificultades de los maestros para abordar las frecuentes situaciones.
En una entrevista con la directora del Departamento de Consejería estudiantil (DECE), supo
comunicar que una de las principales causas es el poco compromiso de los padres de familia
en asistir al colegio para abordar temas para el bienestar de sus representados.
Por tal razón, se ha visto la necesidad de afrontar esta problemática con la mayor
responsabilidad posible.
1.3.FORMULACIÓN DE PROBLEMA
¿De qué manera incide la separación de los padres en el bajo rendimiento académico de los
estudiantes del décimo año de educación básica del colegio fiscal mixto 9 de octubre durante
el periodo lectivo 2012-2013?
1.4.DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
El presente proyecto de investigación se compone de la siguiente estructura:
2
El siguiente grupo, fueron los padres de familia, así como los docentes y tutores.
1.5.JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación es relevante porque otros investigadores podrán seguir profundizando en
la temática planteada y a su vez aportar soluciones que permitan contrarrestar el bajo
rendimiento académico.
Según el enfoque, este proyecto se justifica:
Por la utilidad teórica porque como resultado de la investigación podrá progresar en estudios
Psico-educativos y sociales relacionados.
Por la utilidad práctica porque los padres estarán capacitados para brindar el apoyo escolar a
sus hijos, siendo ellos los beneficiarios directos del proyecto.
Por la utilidad metodológica, ya que como resultado de la investigación se podrá desarrollar
terapias sistémicas familiares a fin de concienciar su rol para mejorar la comunicación y evitar
el bajo rendimiento académico de sus hijos.
1.6.SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Unidad responsable: Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil. Personas responsables: Magaly Galarza Palma, Jennifer Pérez Villamar. Período de ejecución: 2012-2013
Título: Influencia de la separación de los padres en el bajo rendimiento académico de los alumnos del décimo año de educación básica del colegio fiscal mixto 9 de octubre durante
el periodo lectivo 2012-2013.
3
1.7.OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
Examinar de qué manera la separación de los padres influye en el rendimiento académico en los estudiantes del Décimo Año de Educación Básica del Colegio
Fiscal Mixto 9 de Octubre durante el periodo lectivo 2012-2013.
1.8.OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Determinar la incidencia de la separación de los padres en el rendimiento
académico de los hijos.
Implementar terapias sistemáticas sustentadas en estrategias familiares para
mejorar el rendimiento académico.
1.9.LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN
La influencia de la separación de los padres afecta a los hijos en su aspecto emocional los
mismos que pueden variar según la edad y el sexo. Produciendo en ellos sentimientos de
abandono, ya que pueden sentir afectado su sentimiento de pertenencia y protección, lo
produce una carencia afectiva, “los hijos con vínculos estables y satisfactorios se sienten
seguros, contentos y confiables, cuando estos se rompen, pasan por períodos de protesta más
fuertes, y se sienten inseguros”.
1.10. IDENTIFICACIÓN DE LA VARIABLES
Separación de los padres (variable independiente)
Rendimiento Académico (variable dependiente)
1.11. HIPÓTESIS GENERALES Y PARTICULARES .
4 Los problemas entre los padres generan separación y escaso compromiso con su hijo
Hipótesis especificas
La separación entre los padres produce dificultades emocionales, que redundan en bajo
rendimiento académicos y problemas actitudinales.
Los hijos de padres separados presentan mayor probabilidad de fracaso escolar.
1.12. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Operacionalización de las variables
gran responsabilidad de los
5 expresado en una nota
numérica que obtiene un
alumno como resultado de
una evaluación que mide
el aprendizaje de una
persona
poco afectivos
La motivación Intrínseca
extrínseca
Métodos de mejorar el
rendimiento escolar
Mejora de la capacidad
de la memoria y
atención
Mejora de las
habilidades de
organización
Mejora de la
productividad
Protección da la
6
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 ANTECEDENTES REFERENCIALES
El proyecto ha sido estudiado por la UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
cuyo tema es: “INFLUENCIA DE LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA I.E. AICHI NAGOYA” PROYECTO DE TESIS
LIMA-PERÚ 2009. Este trabajo está orientado a conocer de qué manera la separación de los
padres influye en el rendimiento académico en los alumnos de la I.E. “Aichi Nagoya” de Ate
Vitarte siendo la zona de estudio con características distintas a las nuestras pero en sus
conclusiones se llega a que la separación de los padres afecta el rendimiento de los
estudiantes.
Existen otros trabajos similares como Una aproximación a la relación entre el rendimiento
académico y la dinámica y estructura familiar de Pedro Sánchez Escobedo, Ángel Valdés
Cuervo tomado de la Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 13, núm. 2,
julio-diciembre, 2011, pp. 177-196 y “COHESIÓN FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Autora: Ms. Irma Rumela Aguirre Zaquinaula. Estos estudios aportan a consolidar los
objetivos que se persiguen en este proyecto.
2.2. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
El presente proyecto aborda el tema de la separación desde el punto de vista de los siguientes
especialistas:
Según Robles, E (1993)1 entre los efectos más adversos que tiene el divorcio y la separación
de los padres, sobre los hijos, el complejo de las culpa es el más grave. Por lo tanto, la gran
7 Lo que más detestan los hijos de los matrimonios divorciados es que se los haga sentir
distintos y que s eles tenga lastima debido a la separación de los padres.
La mayoría de los psiquiatras opinan que las peores edades para que un niño experimente un
divorcio familiar son entre los tres y seis años, siendo los años más cruciales en el desarrollo
emocional del niño.
Según Vera, V (2005)2 Las calificaciones que obtienen los estudiantes, como resultado de su
rendimiento escolar , están relacionado con la dinámica familiar, se ha comprobado esto con la
presente investigación, ya que en aquellas familias en donde los estudiantes se comunican
frecuentemente con sus padres, en donde las formas de decisiones es asumida por ambos
padres, el rendimiento es aceptable ya que el clima familiar al ser el más adecuado, contribuye
a las relaciones familiares favorables que influyen en la forma de la personalidad del niño.
González, M (2006)3 Son muchos los profesores de centros escolares que se quejan de la falta
de disciplina de sus estudiantes, que adoptan actitudes desafiantes y groseras ante los docentes
y compañeros, esto debido a los problemas de separación, maltrato en el hogar y falta de
cariño por parte de los padres.
Según Ramírez, J (2005)4El niño que recibe una adecuada motivación tendrá un óptimo
rendimiento escolar. Teniendo en cuenta que la autoestima es un factor importante para el
aprendizaje, se debe enfatizar en elevar dicha autoestima. Las relaciones familiares servirán de
base para el desenvolvimiento social del niño.
Según la Velarde, I (2005)5 la gran cantidad de padres de familia niegan y otros creen en el
poder formador del hogar y en la pobreza influencia que realiza este con el niño. La
responsabilidad de los padres como primeros formadores en la educación de sus hijos es
primordial para el desarrollo y desenvolvimiento en la sociedad. En un hogar con violencia,
trae consecuencias a hijos violentos con comportamiento agresivo.
Según Salcedo, D (2005)6La mayoría de los padres encuestados no tienen, ni tampoco,
8 orientaciones que la consideran de mucha utilidad. Debe darse amor, cariño a los niños para
que logren desarrollarse sin problema que puedan interrumpir su desarrollo.
Según Lucano, R (2004)7 El resultado de una separación o divorcio, no es una amargura
constante, sino por el contrario tiene su lado positivo, ya que las parejas que se separan al
pasar el tiempo, ofrecen un balance positivo de la crisis conyugal, así como también en cuanto
a la relación con los hijos muchas veces la comunicación con ellos es igual o mejor que antes,
claro que esta va a depender de la conciencia, madures y responsabilidad de los padres.
La calidad de relación que se mantiene entre los padres y de estos con los hijos antes, durante
y después de la separación de los padres es de vital importancia para el normal desarrollo de
este, si bien es normal que el niño reaccione mal ante la separación de sus padres dependen de
ellos al ayudar al niño a sobre llevar su proceso de adaptación con todo lo que ello conlleva.
Según Soria, A (2004)8Que es importante que los padres se lo tomen en serio pero sin mostrar
reacciones exageradas, ya que esto último puede hacer que el problema empeore. La lista de
posibles causas es larguísima; tenemos entonces que van desde las personales a las no
personales y que involucran tanto lo familiar como lo educativo y lo social, es decir tanto
personales como no personales, lo que hace necesario ante un adolescente que no rinde
adecuadamente se tenga que hacer una valoración muy cuidadosa que nos lleva a identificar
las mencionadas causas y así tener la posibilidad de poder manejarlas más adecuadamente y
resolverlas para evitar la complicación más lamentable en estos casos: el, fracaso escolar .
Según Sánchez, E (2003)9
El divorcio o separación es la consecuencia del desmoronamiento de un matrimonio, esto es
claro, como lo es que siempre han existido parejas que han fracasado en su proyecto de vida
común. En general antes de la separación, existe un periodo de conflicto y desacuerdo entre
9 2.2.1 Conceptos generales del divorcio
Según Laruz, R (1996)10 Un matrimonio se divorcia cuando los integrantes de la pareja
deciden que ya no pueden continuar viviendo juntos y no quieren seguir estando casados.
Acuerdan firmar ciertos papeles con validez legal que les permiten volver a ser solteros y
casarse con otras personas si lo desean.
Aunque esto puede parecer sencillo, no resulta fácil para una pareja decidir ponerle fin a su
matrimonio. A menudo, antes de decidir divorciarse, se toman un largo tiempo para intentar
resolver los problemas que existen. Sin embargo, en ocasiones, no pueden resolver esos
problemas y deciden que el divorcio es la mejor solución.
En ciertos casos, ambos padres desean divorciarse; en otros, sólo uno lo desea. Por lo general,
ambos se sienten desilusionados porque su matrimonio no duró para siempre, incluso cuando
uno de ellos desee divorciarse más que el otro.
Muchos niños no desean que sus padres se divorcien. Algunos niños tienen sentimientos
encontrados acerca del tema, en especial cuando saben que sus padres no eran felices juntos.
Algunos niños pueden llegar incluso a sentirse aliviados cuando sus padres se divorcian, en
especial si ellos se peleaban mucho cuando estaban casados.
Es muy importante que los niños sepan que el hecho de que sus padres se hayan divorciado no
significa que se han divorciado de sus hijos. Algunos niños piensan que, si sus padres se están
divorciando, tanto su papá como su mamá también querrán abandonarlos a ellos.
Si bien es cierto que un niño cuyos padres se han divorciado suele vivir con uno de ellos la
mayor parte del tiempo, el que no vive con él sigue siendo su mamá o su papá para siempre.
10 2.2.2 El divorcio de los padres en temprana niñez
Según Gonzales, m (2000)11Los seres humanos quizás podamos adaptarnos a todo en nuestra
infancia, pero lo normal es que las diversas circunstancias nos marquen para toda la vida los
efectos no son detectables a corto plazo, pero a la larga resulta imborrable. Las huellas de la
ruptura reaparecen en la edad adulta, o bien ya forma parte de la personalidad de los
individuos. El divorcio es una profunda alteración porque rompe el triángulo de equilibrio
entre padres e hijos, aunque sea la mejor solución para los casos graves de convivencia. Padre,
madre e hijos son un triángulo de equilibrio fundamental para la evolución de la personalidad
del niño o la niña. La feliz intimidad rota por la separación o el divorcio, necesita de una
nueva forma de vivir.
En la vida de los niños el desarrollo físico, la afectividad y las relacione sociales son ya un
desarrollo continuo. El cuerpo se identifica con el lugar donde vive. La casa donde se habita es
el espacio conocido. Cada objeto es apreciado y amado y ocupado en lugar en el interior del
niño.
Un divorcio es algo que afecta desfavorablemente la personalidad de un niño, pero sus efectos
pueden ser más o menos perturbadores de acuerdo con el comportamiento de cada uno de los
padres hacia el otro durante y después de las experiencias del divorcio.
Según Jaimes, A (1999)12 Con respecto a lo enunciado por el autor, cabe decir que es más
difícil la adaptación, a tener sus padres separados, de un niño que ha crecido teniendo la
imagen de ambos padres juntos. A otro niño que solo ha tenido uno de ellos. Por lo que si ya el
niño tiene que adatarse una nueva vida familiar, lo más recomendable seria que el permanezca
en la casa que ha crecido, la escuela donde ha asistido por lo general no cambie su ambiente
social, ya como ha mencionado el autor el niño se identifica con todas estas cosas, ya que el
niño piensa que por culpa de la separación de mis padres ha dejado mi casa, mis amigos y mis
juguetes.
Es corriente oír decir “se puede lamentar el divorcio por el niño que tiene doce años y se da
11 La realidad es opuesta, sufren mucho más, en el desarrollo de su personalidad, los niños, en
los primeros meses y años de su vida, por percibir sin entender la alteración de los padres; que
los niños mayores que llegan a una edad y que están más formados en un hogar constituido y
esto lo ayuda a soportar mejor el divorcio o separación. Los niños mientras más pequeños son
menos resistentes a las perturbaciones dentro de una familia y su personalidad mostrara más la
presencia de un trauma en su futuro desarrollo.
A todos los afecta y los deprime, pero el caso es más problemático quizás en los niños más
pequeños, hablamos de niños entre tres y siete años, que muchas veces no entienden a
conciencia que sucede, solo notan la ausencia del padre y eso los deprime. Los niños con
padres divorciados por lo general tienen mayores problemas de aprendizaje y conducta en la
escuela.
A los más pequeños les crean un gran daño, mucho mayor al que de la madre o el padre
pudieran imaginar. Además, esto funciona como un boomerang: mientras los niños son
pequeños no es difícil de que su padre o madre es el o la gran culpable. Pero cuando los niños
crecen y tiene elementos de juicio para llegar a sus propias conclusiones, la situación puede
tomarse en contra de la madre o padre si hubo mentiras y malas intenciones de por medio.
Según Bernárdez, A (1976)13 Al enfocar el desarrollo de este apartado, preferimos hablar de
quiebra de matrimonio en lugar de separación, divorcio etc. La razón es obvia. Cuando se
habla de separación o de divorcio se da por sentado que antes ha existido todo un proceso de
fricción, que originado inexorablemente la ruptura emocional de la convivencia. Que esto se
especifique en diversas formas legales es algo secundario en comparación al hecho de que el
matrimonio ha naufragado. Si la recomposición del mismo, a pesar de la voluntad de los
cónyuges, es imposible, optaran por uno u otro sistema a la hora de materializar su situación
que dependerá del mismo tipo de unión existía entre ellos (matrimonios eclesiástico, civil,
simple relación de convivencia). De aquí que haya autores que señalen que el trauma de
divorcio debe por fuerza relacionarse con conflictos matrimonial. Y así como, hablando en
términos generales, el proceso de divorcio es un acto público, la crisis matrimonial se
12 Está claro que si el deseo a nivel social es el de orientar y proteger a la familia, se debieran
estudiar más las causas de las quiebra del matrimonio que el hecho de la explicación de esa
quiebra puesto que es está la que, sin duda, mas perjudica a los hijos y a los propios cónyuges.
Aunque no faltan autores que intenten ver aspectos positivos en el hecho del divorcio, no son
mayoritarios. Aducen que diversas investigaciones han puesto de relieve que los hijos de
divorcias viven más serenos que los que están en un hogar conflictivo y que es necesario
aprender a aceptar el hecho del divorcio como una cosa más de la vida, sin dramatismo y con
serenidad. En este tipo de planteamiento se juega un poco con los hechos. Hemos de
remontarnos a la diferencia ya señalada entre quiebra de matrimonio y separación para
comprenderlo. Porque nadie discute, ni los mayores defensores del divorcio, que la quiebra del
matrimonio supone un mal para los hijos. Lo que se afirma es que vale más una buena
separación, asumida con dignidad por sus protagonistas, que una convivencia llena de tensión.
Pero eso es muy diferente. Y defendiendo, como defendemos, que el ambiente normal para
que la vida del niño se desenvuelva óptimamente es la existencia de un verdadero “hogar”, no
podemos negar la realidad de que, cuando aquel se destruye, muy difíciles se vuelven las cosas
para los hijos.
Ruptura matrimonial
Según Fernández, L (1974)14 En cualquier matrimonio, incluso en aquellos que parecen más
serenos y equilibrios, hay momentos difíciles en su convivencia. Pequeñas crisis que son
normales por que el hombre es un ser que crece y madura constantemente y, con frecuencia, el
propio crecimiento individual tiende a provocar unos mecanismos de ajuste a veces realizados
no sin traumas. Otro tanto y, quizá con mayor motivo, puede decirse cuando de lo que se trata
es de construir una vida de pareja. Pero tales crisis son normales y pueden transformarse en
positivas. La familia queda más unida si sabe establecer los mecanismos de ajuste.
En la mayoría de los casos constituyen ocasiones para acceder a un aprendizaje realista de la
vida del que los propios niños saldrán favorecidos. Pero si bien la mayoría de las crisis pueden
ser, de hechos superadas, no es menos cierto que hay algunas que casi fatalmente terminan en
13 puede quedar casi de una manera larvada dando lugar a lo que J. L. Despert llama “divorcio emocional”. Lo que es cierto es que, de una u otra manera, desde la ruptura más violenta a la
más superficial cortesía, siempre que hay un naufragio de la convivencia aparece esta
situación de divorcio emocional.
De este modo enlazamos con el más doloroso de los problemas que acarrea la ruptura de la
convivencia; los hijos.
No hemos de caer en la ingenuidad de creer que, a base de guardar los modales corteses de la
convivencia, se va a poder ocultar a los niños la realidad de la situación. Antes señalamos que
la función afectiva es típica de la familia y que tenía un trayecto doble: entre los propios
esposos, por un lado, y entre padres e hijos, por otro. Ambos caminos se complementan y los
niños tienen un sexto sentido que les hace distinguir con claridad cuando hay fallos en la
comunidad afectiva. La simple cortesía no es amor; podemos tener un comportamiento
impecable con nuestro mayor enemigo. No caigamos en la ilusión de creer engañar a los hijos.
La situación es otra. Desde que nace, el niño vive un proceso continuo de adaptación al
ambiente y a esta presión externa se suman las debidas a los habituales comportamientos de
los padres.
2.2.3 Influencia del divorcio en los niños
Según Martínez, V (1995)15 Son muchos los errores que se cometen con los niños, y más si
existen conflictos matrimoniales y la separación. Los conflictos de los padres afectan muy
directamente a los hijos y tiene graves consecuencias psicológicas y de comportamiento. El
negativismo evidente en unas circunstancias y otras, altera las emociones y produce
comportamientos anómalos. Llegando a un punto de la crisis familiar, les da igual que sus
padres vivan juntos o separados; a ser posible, lo que más desean es que le dejen tranquilos y
que después se arreglen de la forma que sea. Muchos niños rotos por dentro añoran la
tranquilidad y la alegría, y desean que se pase el tiempo. Quieren hacerse mayores para
14 Lo realmente dramático son las impresiones generales en sus cerebros. La desconfianza e
inseguridad que se fraguo en la tierna infancia es muy difícil de erradicar. Toda la seguridad
del hogar en condiciones normales de amor y respeto se tornan inseguras. Roto el equilibrio y
la armonía es imprescindible ir al encuentro y a la conquista de nuevos horizontes. Solo
aquellos hijos que son ayudados y apoyados por la familia, los amigos y especialistas podrán
de nuevo encontrar otro equilibrio personal.
Según Jaimes, A (1999)16 Cuando la división del hogar se debe a la muerte y cuando los
niños se dan cuando los niños se dan cuenta que su progenitor no volverá nunca, lamentan la
perdida y transfieren su cariño al progenitor que quedo, esperando de este modo recuperar la
seguridad que tenían anteriormente.
Un hogar destruido por el divorcio puede ser más perjudicial para los niños que cuando la
destrucción se debe a la muerte, debido a que el periodo de ajuste al divorcio es más
prolongado y difícil para los niños, que el aceptar la muerte de uno de sus progenitores. Se ha
descubierto que la mayoría de los niños atraviesan una fase en esa adaptación: rechazo al
divorcio, ira contra que los participan en la situación, negación, tratando de volver a reunir a
sus padres, depresión y finalmente aceptan en divorcio.
La depresión por la falta del padre puede influir en el rendimiento escolar. Se observa, por
ejemplo, que el problema en el colegio existe mientras los conflictos entre los padres persisten.
No es precisamente el divorcio lo que le baja su rendimiento, sino las discusiones entre los
padres.
Los aspectos que deben evitar los padres para no agravar la situación son: primero, nunca
deben utilizar a sus hijos como emisarios; segundo, nunca deben opinar en contra de la ex
pareja. Cualquier desavenencia o falta de acuerdo deben solucionarlo al margen de los hijos.
No pueden olvidar de que hay hijos de por medio y que el vínculo será para toda la vida.
Según Gonzales, M (2000)17 Los efectos, a largo plazo, de la separación se recuerdan con
huellas amargas que unos pudieron superar y otros llevan grabadas como algo insuperable.
15 tener en cuenta los problemas ajenos; por ese motivo muchos hijos, hartos de ser víctimas
inocentes, desean que todo termine y si no es así se tornan agresivos. La prepotencia violenta
surge de toda la problemática personal y como rebeldía continua, revestida de odio y es
importante saber que las experiencias que viven los niños después de la separación de los
padres son muy diversas y casi todos los hijos salen de estas circunstancias reforzadas y más
maduras que los demás niños de su tiempo cuyos padres no se separaron.
Unos se rebelan descuidando sus estudios y su animosidad desordenada les lleva a no poder
interrelacionarse con normalidad, entrando en conflicto al más mínimo contratiempo. Muchos
incluso demuestran su grado de irritabilidad cometiendo pequeños robos. Normalmente este
tipo de reacciones aparecen en niños cuyos padres están distraídos en ellos mismos, absortos
en su complejidad y en los múltiples problemas que soportan. Son niños abandonados a su
suerte, que buscan protección y apoyo en amigos y familiares próximos, pero la
incomprensión y la deshumanización los rechaza y son muy pocos los que, en esta
circunstancia, logran equilibrar sus vidas y pueden integrarse de una forma normal. Estos seres
humanos al final se pueden convertir en hijos del infortunio, violentos y resentidos contra la
sociedad entera, a la que culpan de todas sus desgracias.
Cuando no se tienen en cuenta los sentimientos y se produce el violento rechazo por parte de
todos, el aprendizaje emocional es inolvidable y determina el curso de una vida. Las cárceles
están llenas de adultos que fueron marcados por las huellas de la insensibilidad, y todo empezó
quizá en una crisis de familia que siguió en una separación desastrosa pero la vida sigue y los
niños se hacen adultos; en estas circunstancias tan adversas, necesitan aprender de los demás
lecciones de cariño, amistad y amor necesitan apoyo para superar su tristeza y poder remontar
el vuelo hacia una nueva normalidad
Cabe mencionar que dependiendo de las características propias del niño y de su medio lograra
superar y resolver esta situación conflictiva, considerándose las siguientes variables:
-La edad y nivel de desarrollo antes del divorcio.
16 -Capacidad y habilidad de los padres para mantener el niño fuera de las hostilidades del
matrimonio y divorcio o separación.
-Características de personalidad del padre con y sin custodia.
-Apoyo de otros miembros de la familia y amigos cercanos, en los que en niño pueda confiar y
que en ocasiones puedan poyar al padre o madre con la custodia.
Las reacciones que presentan los niños ante un evento tan significativo en ellos varían con la
edad, por lo que se presentan algunas características que se observan.
2.2.4 La reacción de los hijos
Según Osman, M (1983) al niño le cuesta trabajo comprender las sutilezas de la relación
adulta, por ello sus reacciones ante algo que no acaba de entender bien pueden venir dotadas
de las más diversas motivaciones.
Un primer sentimiento –porque no hemos de olvidar que nos movemos fundamentalmente en
ese orden de cosas – es el de creer que su padre, o más raramente, su madre, le ha abandonado
generando una reacción de hostilidad hacia él. Pero en la urdimbre de las relaciones
paternos-filiales, si la ruptura se produce en el momento en que psicológicamente el padre tiene un
profundo significado, por ejemplo, para la hija, la madre puede ser el blanco de su hostilidad.
De este modo el adulto, poco ducho en conocimientos de psicología infantil, puede verse
sumido en una gran confusión puesto que se le hace difícil comprender las motivaciones de la
agresividad de sus hijos.
Tampoco es infrecuente que los propios padres tengan un sentimiento de culpabilidad por la
situación a la que han llegado y los hijos no son ajenos a la misma. De esta manera pueden los
pequeños sentirse de algún modo responsables del conflicto de sus padres. Sucesos pasados,
reproches recibidos por su comportamiento, pequeños sucesos carentes de transcendencia
objetiva pero que aparecen desmesurados ante los ojos del niño que busca de algún modo
justificación de lo que sucede, pueden acarrear una peligrosa dinámica de culpabilización.
17 el niño las cosas irían mejor”, o, “te aguanto por los hijos”… etc., que, si llegan a los oídos de
los interesados, pueden contribuir a crear la dinámica de culpabilización a la que nos venimos
refiriendo.
2.2.5 Los hijos y la ruptura matrimonial
Según Oleary, k (1980)22 Los datos: la existencia de familias que viven situaciones de
conflictos es un dato incuestionable. Que algunas parejas viven en situación dis armónica
permanentemente, pero que, por múltiples razones, loa situación no acaba en ruptura, también
es un dato fácilmente constatable a poco que se observe nuestro entorno social. Que otras
parejas optan por romper su convivencia, es evidente, porque la realidad está a la vista y las
estadísticas, también. ¿En qué proporción? Los datos son muy claros y números por lo que se
refiere a otros países. Así, por ejemple, en naciones como EE.UU.; Francia o Inglaterra –por
citar algunas –sabemos que la tasa de divorcios va aumentando. Sólo, unas mínimas cifras
representativas: En Francia desde 1972 la tasa de matrimonios disminuye y la de divorcio va
en continua progresión. En el año 1980de 333.000 matrimonios acabaron en divorcio, 90.142.
En Estados Unidos la cuota anual de divorcio se duplico entre 1965y 1967 y, aunque a
nosotros nos parezca en principio exagerado, hay autores como R. D. Parke que afirman, por
lo que se refiere a este país, que la mitad de los matrimonios actuales acabaran probablemente
en divorcio. Siguiendo con esta pequeña muestra, en gran Bretaña la cifra se triplicó entre
1967 y 1976 y uno de cada cinco matrimonios acaba en divorcio.
Por la que se refiere a la custodia de los niños las madres continúan detentándola en un 90%
de los casos aunque, últimamente, se está observando el aumento de padres que a esta
responsabilidad.
2.2.6 El rendimiento escolar
Nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un alumno como
18 Para considerar cuales son los factores que inciden en el desarrollo académico es importante
abordar los siguientes temas:
1.- La comunicación familiar
2.- El aprendizaje.
2.2.7 La Comunicación familiar Para Mañú y Goyarrola (2009):
Cuanta más comunicación haya en el seno de una familia, mayor será el enriquecimiento de cada uno de sus miembros. Esa comunicación debe basarse en el respeto mutuo y en la autoridad moral de los padres, que quieren lo mejor para sus hijos.” (Pág. 27)
La relación existente entre padres e hijos se basa en una comunicación positiva y
constante. Las comunicaciones deben mostrar verdadero interés entre el niño y los padres y
promover la comprensión y el respeto. Además, la comunicación positiva entre padres e hijos
generalmente sirven de modelo para que los niños lo apliquen a otras relaciones.
La comunicación en la familia no se basa en el simple intercambio verbal de información, es
un aspecto que va mucho más allá que eso, es la expresión de respeto, afecto y preocupación
entre los miembros de la familia. La comunicación no verbal se refiere a las expresiones
físicas, gestos e incluso una mirada afectuosa pueden ser aspectos comunicativos en la familia.
A través de la comunicación de los miembros de la familia expresan sus necesidades, amor,
deseos, o se aconsejan entre cada persona en la familia. La comunicación familiar es muy
diferente de aquella con la comunicación formal, la comunicación frecuente y casual no sólo
le ayuda a la familia a expresar sus sentimientos con exactitud, también ayuda a las personas a
crecer en la relación afectiva con los demás.
Por otra parte, las conversaciones de los padres con los niños pueden ser malinterpretadas por
el tono de voz y la expresión no verbal, el objeto de la conversación es que los miembros de la
19
establecido buenas habilidades de comunicación, tienen paciencia y confían en sus hijos serán
capaces de abordar y discutir sus problemas e inquietudes.
Para Malagón (2004), “Cuando los miembros de la familia logran una capacidad de
comunicación, los problemas se menguan, la incertidumbre disminuye y los lazos de cooperación propinan un crecimiento eficaz de todos los miembros de la estructura familiar.”
(Pág. 623)
La comunicación familiar debe ser flexible y espontánea, considerando que no hay momento
adecuado, forma y el lugar correcto para la comunicación en la familia. Esto debido a que
establecer un momento único para la comunicación entre los miembros de la familia,
comprometen a los principios de la comunicación y hará que el proceso sea completamente
mecánico, y no cariñoso.
Una comunicación negativa y sarcástica destruirá el calor de la conversación familiar, criticar
o hablar de todo en forma negativa. Ciertas personas se aferran al sarcasmo cuando hablan con
los demás, especialmente con los miembros de la familia, y esto es un factor que destruirá el
estado de ánimo de las conversaciones familiares. La comunicación positiva es mucho más
eficaz que la influencia y críticas destructivas, sin embargo una crítica creativa es útil en la
familia, pero siempre se deben establecer límites a la crítica.
Así mismo, muchas personas tienden a exagerar demasiado cuando expresan sus emociones o
sentimientos en el núcleo familiar, a pesar de que la exageración se utiliza como un modo de
disminuir la tensión mental, puede destruir la armonía de la familia. Al hablar o expresar los
sentimientos deben ser generosos sólo hasta el límite de la tolerancia de los demás, ya que las
frecuentes conversaciones exageradas pueden hacer que otros se aburran y desconfíen tanto de
20 De acuerdo a Martín (2000):
La integración de los miembros de la familia, que genera la solidaridad se lleva a cabo, básicamente, a través y por medio de la comunicación: comunicación de conocimientos, sentimientos, vivencias, ideales, formas de ser y de entender la vida, formas de hacer, objetos, derechos y propiedades, etc. (Pág. 138)
La comunicación en la familia es más que una simple expresión verbal, incluso con la
presencia de miembros de la familia se puede comunicar mucho. La presencia de los padres
transmite los mensajes de seguridad, amor y preocupación para sus hijos, del mismo modo, la
presencia de los cónyuges comunica la sensación de calor.
Los miembros de la familia deben usar gestos de afecto en la comunicación, incluso cuando
haya regaños o los padres corrijan a un niño, deben mantener la calma y hablar con ellos de la
manera más agradable lo que puede ayudar a que los mensajes sean aceptados en la forma
deseada, un beso, un abrazo, un agradecimiento, un gesto, son detalles que pueden decir más
de lo que las palabras pueden hacer.
En un proceso de comunicación las personas deben expresarse claramente de forma suave y
precisa, lo cual también es aplicable para la comunicación familiar. No se deben dejar espacios
en blanco para que otros puedan asumir o interpretar en la comunicación familiar, si los padres
quieren decir algo a los hijos o comunicarse entre ellos deben hacerlo de la manera más
agradable. Deben estar tranquilos cuando se comunica ya que las expresiones o palabras
irreflexivas pueden tomarse a la ligera, tampoco puede producir la reacción esperada.
El uso correcto de las palabras no es suficiente en la comunicación familiar, es necesario que
los miembros de la familia se den cuenta de que lo que dicen debe ser de la forma apropiada,
además los padres deben enseñar con el ejemplo y el diálogo a sus hijos, y desarrollar los
valores fundamentales a lo largo de la vida. Todo será más fácil si en la familia existe una
comunicación adecuada y se han establecido las relaciones en base a los valores éticos: el
21 2.2.8 Crisis en la comunicación familiar
Según Satir (2007):
Cuando las reglas son poco claras y están mal interpretadas, el problema es una mala comunicación. Los miembros de la familia necesitan ayuda para desarrollar sus habilidades de comunicación en distintos niveles. Además de hacerlos tomar conciencia de sus dificultades y proporcionarles la oportunidad para practicar nuevas formas de comunicación.” (Pág. 196)
Tal como lo indica Satir, los miembros de una familia deben desarrollar habilidades de
comunicación en el entorno familiar, considerando que la falta de comunicación en un entorno
familiar puede llevar a relaciones familiares disfuncionales. Las personalidades, habilidades de
comunicación y de las circunstancias situacionales desempeñan un papel en las interacciones
entre los miembros de la familia.
En la actualidad, los padres suelen tener muchos compromisos de trabajo, lo que ocupa la
mayor parte de las horas del día y eso ocasiona que exista una falta de comunicación familiar,
lo que puede desencadenar problemas como la separación y el divorcio. Esto tiene la
consecuencia de la disminución de oportunidades para el diálogo y el debate entre padres e
hijos.
La falta de comunicación entre padres e hijos lleva a problemas relacionados con todo, desde
bajo rendimiento en escuela a problemas psicológicos. Las dificultades de comunicación entre
el padre y el niño pueden contribuir a la rebeldía del niño, cuando los niños tienen una actitud
rebelde es importante establecer una línea activa de la comunicación. La comunicación
ineficaz o negativa entre padres e hijos, llevar a los niños a creer que no son importantes, que
son ignorados o incomprendidos.
2.2.9 Importancia de la comunicación en la familia
22 Es importante que se desarrolle una buena comunicación en la familia, sin embargo es
importante considerar que la dinámica de una familia a menudo afecta a la comunicación, ya
sea de manera positiva o negativa. La comunicación familiar implica no sólo hablar, sino
también que sus integrantes tengan capacidad de escuchar, lo que puede resultar lo más difícil
tanto para niños como para adultos.
Además otra de las razones por las que una buena comunicación es importante se debe a que
inculca un sentido de unidad familiar. Los familiares creen que son capaces de compartir sus
sentimientos en un ambiente seguro, así mismo, que sean honestos entre ellos les permite
entender mejor las necesidades del otro, posiblemente, hará que se sientan más cerca. Sin una
adecuada comunicación, los miembros de la familia pueden sentirse desconectados y
desunidos como familia.
La comunicación facilita las habilidades para resolver problemas. Todas las familias que
tienen problemas en determinados momentos, tales pueden ser problemas de horarios,
problemas escolares, mal comportamiento de los niños, entre otros. Sin embargo,
los miembros de la familia que tienen una buena comunicación tienen una mejor oportunidad
de hacer frente a los problemas juntos y dar con una solución. Así mismo, los niños aprenden
a resolver los problemas mediante la participación en el proceso en casa, dándoles una
destreza valiosa que se puede aplicar en muchas situaciones de la vida real.
Consecuentemente, una familia que tiene una buena comunicación entre sus integrantes,
generará que los niños sean capaces de comunicarse bien con los demás. Los niños aprenden a
expresar sus necesidades y sentimientos de una manera constructiva. Por lo tanto, que los
padres demuestren habilidades de escucha y una comunicación clara proporciona al niño un
modelo a seguir para que aprenda a comunicarse con las personas en otras situaciones
sociales.
Evidentemente, la comunicación dentro de una familia es importante por muchas razones,
esencialmente porque ayuda en la construcción de lazos fuertes entre los miembros de la
familia. Lo que les da a los niños una mejor autoestima y hacer que sean menos propensos a
sucumbir a la presión de grupo. Además, la comunicación familiar en torno a los niños
23 2.2.10 Formas de mejorar la comunicación familiar
La comunicación en la familia es un factor importante en la vida de todos sus integrantes, no
solo porque una buena comunicación ayuda a mantener un ambiente de armonía en el hogar,
sino también porque la comunicación familiar influye en el desarrollo de los niños y en la
forma en que se relacionan con los demás. Sin embargo, existe una serie de factores por lo que
en muchas familias no se da una adecuada comunicación, por lo tanto es importante que en
estos casos se desarrollen actividades para poder mejorar la comunicación en la familia. Entre
los factores que podrían mejorar la comunicación se pueden mencionar los siguientes:
Aprender a escuchar
Para Carballo (2009) “Aprender a escuchar es decisivo para generar un espacio de
aprendizaje; solo en esa dinámica nos damos cuenta de lo que los demás nos puede aportar, de lo que todos pueden aportar.” (Pág. 47)
Así como lo indica Carballo, aprender a escuchar es un factor esencial en la comunicación ya
que facilita la comprensión entre los integrantes de una familia. Los padres deben tomarse un
momento para dejar de hacer sus actividades y escuchar a sus hijos, es importante que los
integrantes de la familia aprendan a escuchar activamente y dediquen toda su atención en todo
momento, además no deben minimizar los problemas de los demás y mantener una mente
abierta, los padres deben tratar de recordar su niñez y de cómo ciertas cosas eran importantes
para ellos, y tratar de ponerse en el lugar de sus hijos.
De acuerdo a Caldas y Múrias (2008):
La escucha activa es básica para que la comunicación oral sea eficaz y requiere una actitud positiva por parte de la persona receptora del mensaje. Oír no es lo mismo que escuchar. Escuchar activamente implica prestar atención y demostrar interés por lo que nos cuentan, por lo que requiere un esfuerzo.” (Pág. 33)
Entonces, la escucha activa implica concentrarse en lo que dice la otra persona, así como
también en el significado de lo que dice, además implica factores como el contacto visual,
24 esperar que una persona termine de hablar. La escucha activa debe ser practicada por los
miembros de la familia, con el fin de mejorar la comunicación entre ellos.
Pensar antes de hablar
cosa, y reflexionar sobre lo que tiene que decir. Si alguien en la familia está enojado, o tiene la
necesidad de transmitir emociones que pueden estimular el conflicto o provocar emociones
negativas.
Por lo que pueden expresar sus sentimientos manteniendo la calma, diciendo cómo se sienten
en lugar de expresarse de forma acusatoria, una vez que han expresado sus sentimientos, dar a
la persona que escucha tendrá la oportunidad de responder. Entonces, las buenas habilidades
de hablar y de pensar antes lo que van a decir resultar tan importante como habilidades de
escucha activa.
Mostrar interés
A menudo, en la comunicación familiar, algunos tienen la tendencia a interesarse sólo en lo
que tienen que decir más no en lo que dicen los otros, esto es un factor negativo que deben
evitar. Los integrantes de la familia siempre deben tener un interés genuino en lo que el otro
tiene que decir. Los padres que tengan interés en lo que su hijo o su cónyuge tiene que decir
cultivan sanas relaciones familiares, prestar toda su atención a su ser querido aunque sea por
un corto período de tiempo es mucho mejor que pasar más tiempo juntos mientras están
distraídos.
Cuidar el tono al hablar
Es igualmente importante que se cuide el tono al hablar, sobre todo para no pronunciar
palabras hirientes contra otro miembro de la familia. En palabras amables también deben tener
25 y ayuda a mejorar las relaciones. En consecuencia, prestar atención no sólo con lo que dicen,
sino cómo lo dicen y cómo se expresan a su familia.
Fomentar la confianza
La confianza también juega un papel importante en la comunicación familiar. Confíe en la
familia e inspirar la confianza de la familia, además los miembros de la familia deben cumplir
con sus promesas, mantener confidencias, esto fomenta la confianza y el compromiso en el
entorno familiar.
2.2.11 El aprendizaje
Según Bastin, G (1971)23 Si la buena marcha de esta evolución está precedida por las
conexiones hereditarias del cerebro, no se puede, sin embargo, subestimar la importancia de
las conexiones cerebrales debidas al medio social y a la experiencia. Como muchos estudios lo
han demostrado suficientemente, está fuera de duda que el nivel socio-cultural de la familia
juega un papel, fundamental en las posibilidades del desarrollo intelectual. El tipo de “hábitat”
provoca, de este modo, sensibles desfases, porque los abundantes estímulos de la ciudad, el
ambiente más culturizado que impregna el medio urbano es un importante factor de
maduración. La cantidad y la calidad de lo aprendido son determinantes, puesto que el
pensamiento es, ante todo, una forma de acción (operar es actuar). Por la manipulación de las
operaciones, para la mecánica constante de la inclusión, de la “seriación”, de la reversibilidad,
de la asociación, de la facultad combinatoria, de las inversiones y de la reciprocidad, es como
mejor se le ayudara al muchacho a pasar de uno a otro estadio. El que no se haya aprovechado
de ejercicios intelectuales bien escogidos, sea por no disponer de una educación familiar o
escolar o por su inercia ante los programas escolares, corre un serio peligro de ser un
disminuido en el transcurso de su desarrollo.
2.2.12 Tipos de aprendizaje Aprendizaje perceptual
Según Lloyd, P (1994)24 El aprendizaje de discriminación implica múltiples procesos:
26 relevante con la respuesta. El aprendizaje perceptual, por otra parte, implica solamente uno de
estos tres procesos, a saber: aprender acerca del estímulo. El aprendizaje perceptual constituye
un cambio en la habilidad para obtener información de la estimulación ambiental (Gibson,
1969). Naturalmente que para evaluar objetivamente el cambio se requiere algunas respuestas
sea la que ocurrió durante el aprendizaje perceptual; desde luego el aprendizaje debe ser
independiente de la respuesta involucrada en su mediación. Afín de evitar la interacción del
aprendizaje perceptual con el aprendizaje de respuestas, se usa alguna respuesta simple para
reflejar la percepción. Por ejemplo, se puede instruir al sujeto para que compare dos estímulos
y responda “igual” o “diferente”.
Una situación sencilla en la que se ha estudiado el aprendizaje perceptual, es aquella donde se
emiten juicios psicofísicos. En el levantamiento de pesas, el juzgar las diferencias entre los
pesos constituye una mejora, aunque no se den a conocer los resultados. La práctica con la
corrección puede acelerar este aprendizaje, pero puede haber mejoras sin ninguna
retroalimentación (Bjorkman y Ottander, 1959). No se pretende ninguna respuesta manifiesta
con respecto a un peso determinado, de modo que no está involucrado el aprendizaje
responderá a la sugerencia de que juegue con los objetos. Los niños pueden separar las cuentas
de los otros objetos, ya sea tocándolas o agrupándolas a un lado. Esta conducta de
clasificación antecede al desarrollo del habla, y consiste básicamente en la identificación de
atributos relevantes.
Aprendizaje de reglas
En la identificación de atributos simple, la clasificación no se basa en los valores de una
27 otra dimensión individual. Los conceptos complejos se pueden clasificar sobre la base de
varias dimensiones; por ejemplo, tanto el color como la forma puede ser atributos relevantes y
puede haber una regla que los enlace.
Las tareas bidimensionales se pueden estudiar, informando a los sujetos cuales atributos son
relevantes, y pidiéndoles que descubran una regla que los relacione. La regla puede ser de
conjunción, como cuando los patrones, que son ambos reojos y cuadrados podrían ser
ejemplos de conceptos; o la regla pudiera ser de disyunción, de manera que los patrones
podían ser rojos o cuadrados serian ejemplos del concepto. Se tiene como hallazgo interesante
el hecho de que los sujetos aprenden como descubrir reglas.
2.2.13 Problema de aprendizaje de causa emocional
Según Olortegui, F (2000)25 Entre las cosas que no son de causa orgánica es importante
mencionar el “autismo infantil”, síndrome descrito por Leo Kanner, que es una forma de
esquizofrenia infantil. Algunas de las alteraciones menores de la conducta son las neurosis.
Que se presenta en los niños solapados, tímidos, misántropos, destructores, dañinos. Al mismo
grupo pertenecen los insociables. Suspicaces, resentidos, pesimistas, temerosos, crueles,
violentos, propensos a las pataletas.
Las neurosis son los cambios o desplazamientos de conducta con detrimento y sufrimiento de
la persona afectada. Obedecen a un sistema psico-dinámico en el cual colisionan cargas
emocionales que pugnan por actuar caotizando, desjerarquizando, regresionando y
desorganizando a la persona. En vez de realizarse adecuadamente, incurre en círculos viciosos,
estériles y mortificantes, cargados de angustia y otros sufrimientos.
En la psico-patología infantil el término “trastornos de la conducta” es polivalente. Dos grupos
de manifestaciones, por ser, parecidos, se prestan a confusión, las alteraciones de la conducta
28 Estos últimos son los niños que no han recibido cariño sino maltrato. Y se portan de acuerdo a
eso.
Es más complejo cuando se trata de los disóciales. En la mayor parte de ellos, el problema
asume un juego dinámico parecido a las neurosis, lo cual se puede corroborar por medio de lo
terapéutico. Son niños que hacen daños a los demás, destructores, impulsivos, mentirosos,
indisciplinados, ácratas, paratémicos, hurtadores, aventureros sexuales, curtidos, etc., con
frecuencia provienen de hogares desmoronados, divididos, incompletos, descuidados, donde
hay vicios y/o extrema pobreza, abandono, hacinamiento.
Lo mencionado por el autor, ya hace referencia a casos graves, es decir, a trastornos
psicológicos que los niños han desarrollado después de la separación y los padres no han
sabido tratar de superar con ayuda de un psicólogo. Creer que los hijos de un matrimonio
disuelto, son por lo general niños problemas o influencia de la separación de los padres en el
rendimiento académico
2.2.14 Problemas en el rendimiento escolar por causa del divorcio
De acuerdo a Beane (2006):
Tal como lo indica Beane, existen muchas razones para que los estudiantes rindan menos en la
escuela, factores como la falta de afecto, falta la de motivación para hacer bien, problemas en
el hogar o con sus compañeros, malos hábitos o técnicas de estudio, problemas emocionales y
de conducta, dificultades de aprendizaje, hiperactividad con déficit de atención, trastornos,
retraso mental o inteligencia inferior al promedio y otros problemas médicos, como la
ansiedad y la depresión.
