Atribución de la causalidad y motivación de logro

c i a á de

atribuc26n

y

de La influencia

ds

TESIS

PARA OSTENER EL

GRADO DE DOCTOR,

Presentada

por$ JESUS

AtON50 TAPIA, D I R E i F D R : 0r, O*

R i g ~ s l Cruz Hernándsz.

f e 2

-

fiativaceBn

~ n t r E n s e ~ a ,

~ a n c e p L a y

bases

asfcalbgicas

27

1,s

- ~ s a r f a cl8sica

ssbss Ja m o l i v a c i b n da

lo

aro:

dasarrallos a c t u a l ~ s ~

Posibilidades

I,6

- Ganclusf6n

g e n e r a l y píanteamiendo de _{l o s}

SEGUNDA PARTE:

Experiaantos,,.,,.L.~.,ID1qZ.S.2.~..~.,.,..S

LS3 I f e l

- ~tiZiracfbn

de inPormacibn y rsa3.fzacibn

d e j ü f ~ i o s

de atribucibn,,,,,,,,,..L...*.,i.

154 I f , Z , 1

-

Plan%eamiento,,,,e,,ai.eO,s..*.~...*.ae~, 154

ff01,2 - Niedtssfs,,~,...l~~.'I~D,,..~.~.,..~,l.,

156 'íXe1,5

-

Procadlmiento e ~ ~ e r l m s n t a f , , , , , , , * ~ ~ . ~ * ,

á66

I T e 3 , 4

- Ra~uLtadus,,..~.*..~~.~~..,~~~.~.~.~..~~

3.76 I I t 1 , 5

-

~ n á l f s f s e i n t e r a s e t a c i b n d e los resulta m

XIJ.,5,3

- A e r f b ~ c r o ~ s s

al

Pactar

causal. agrado

4s. ftsPusr~cs~,,.*..,.,....,~*,,,,.,,,,,.,.

257

fI,3,Seb -

A t r i b u c l o n s s

al %ector

causal R f ' a c l l i -

dad-diricultad d e l a

taraas,,,,,,,,,,,,,

299 3 E I X p 5 * 5 . - A ~ c ~ ~ u G ~ T ) ~ . E I s a l

factor

causal *surjrts5f 323

XX*l,S15 -

D f s c u s S & ~ genssaZe,,,,,.+,,,,,,**Ce.+* 363 f f e S

-

~ e i a c f b n

a n f f a a t s i b u c i 8 a e e

y conducta

~ ~ & @ B t a d a

al

X ~ g r a , , * * , , , , , , * , , , * ~ ~ ~ , ~ ~ , ~ , 395

IX*2,1

Estudia l , , b e , ~ ~ ~ . , e ~ , , , ~ , ~ . t ~ ~ I ~ e t , ~ ~ e e

395 XXe2,1*T+-

Planteamiento

⁸

hfpbtesi~~,,,,,,,,,,..

396

JI,2,3*2

-

PraeedimienGo

sxaesimenGal,,,b,e,e,e,Z

400 PT,2*&,3 ^m % ~ j s t o ~ e , * * * * o . a * * e o * p e t * * t o b e ~ s e o * w * < z 402

%Xo2,3*b

-

P ~ n L u a c E o n s s y a n a f i s i s de 10s datos,, 402 3X1S,3,5

-

1nkarpratacS6n da

Xas ses~ltados,,,,,,

406

PI*2,2 -

^EsGudio 2 , * * ~ 1 3 + e 0 1 * 1 + e + , i * . . I * < . * + * S L 0 * ~ 0 43.1

XI,2*2,Z -

M ~ ~ ~ ~ B S S S * ~ ~ * , * , , , , , * . * ~ , ~ , , ~ . ~ ~ ~ ~ . ~ - . , ~ 421 fX,S*Sr2

-

Procedimienta e~pasimenta3,.,,,,,,~~~* 412

f2,2,2*3 - S u f e t o s , * ~ ~ m ~ * ~ s , , , I t ' . e ~ , Y ~ . e . ~ , * ~ m e * < .

43.3

áX*2,2*4 -

PunGuaciones y a n á l i s i s ds las datos+. 43.3

Xf,2,2,5

-

~ntarprstaci6n de los r s s u f t a d a s , , , , , , 416

íX,Z,J

- ~ o n r ~ u s i b n , ~ ~ ~ * , ~ , , ~ ~ ~ . , < . ~ , , * ~ ~ ~ ~ . ~ , ~ , . . .

MQ

Es Qracusnda ancontrarse c a n la queja ds aadres y p r o

Pgsarss be que ~ u c h o s niñas

na

t l s n a n motlvacibn alguna D a

-

r a a o r ~ n d s r y para

hacer

bien l a s cosas, famb3Bn nos encon

-

Granaa can

quet

8 2 menas bn nuestra c u l t u r a , un neval alto d~ fntasds sapont$nea

s a c u r s a n t s

en hacsr b i e n l a s cosas o

an k o g r a ~ kacsr

f o

gas nunca o

aocas w e ~ e s se ha G U R S B ~ U I -

da raaEZtar ss

b s n a i i c i a s o %anta para al i n d i v i d u o cona o a

-

ga

l a

aocbedad,

Eseas hacha8

son Los que daspartason nwas- trs

%nt4rb@

PBP QJ, a ~ C u d l o de

1a mot2vaei6n

humana en gana

r i 1

y

da&

Iagsa

an

particulara

Nna parecid i n t a r e s a n t e

2n-

Gantar fnc-smentar

al n f v a l

d e m a l i v a c i b n da l a g s o

sn

%os niños y

buaear Parmas

da

hacarla t a n

tamprano

como

Puess

-

pasiblta*

Ef

n u a s l r s no

es un

fntarga

a i s l a d o

n i nuevo, tos a s - t u d i o s

sobra la mativacidn

da logro kiansn una h i s t a r i a da m&

da

treinta asas

( ~ a f n a r ,

3980) y, ssnacialmanta entre 2965 y f975,

no han

s i d a inPracuentas Tos intentos resliza

dos tanta

con adultos como con ninos ancaminados a incsa-- nantarlá, $8

ha

intentada snseñar cdma avmsntar el n i v e l

-

ds

motivacidn

da logro mostrando,

tanto

a niRos como a a*

t o a , como' p i e n s a , h&&a y aetfia ( 8 c ~ P m l f and y UinZer, 1969) una psssona

can

afta m o t i v a c i b n de

l o g r a

^s i n d i c a n d o que

-

c a n d u ~ d f s a as$ ava importante para alcanzar af

g x i b

^en

--

cualquisr

tarea,

A l tiempo se daha a los sujetos fa aportu

-

n i d a d da

compertasss

i g u a l que 10s s u j e t o s con alta m o t i v a

eidn d a

logra, snsañándoltits a e s t a b l e c e r m e t a s realistas-- qua

les ~ ~ r n i t i e s a n

establecer una retroafimsntacibn ePi-- caz acsrca da

su

^prograso

s a a l ,

Ss suponfa aue aunque f a

-

mativacfdn

de l o g r o era una

dis~osicidn

a f a c t i v a r s s u l d a n - te de la capacidad da

axoesimentar o r g u l l o

an 3a consaca--

c i 6 n

da un o b j e t i v s de accfbn- ( ~ t k i t r t s o n , 2964, a$g, 2 1 4 )

y aunqoe la conducta ariantada al l o g r o se consideraba c o

ma r e s u l t a n t e

del. c a n f Z i c t o e n t r e das d i s a o s f c l a n e s con-- k r a a u s s t a s , La disposfcíbn o tendencia a conseguir st 6x2-

$9 y la t s n d a n c l a a e v i t a r

BE

fracasa, d i c h a s d i s p o s f c i a - nss dsaandfan

de

alga0 modo de

las varkablss

cognitivas

-

I y camporZamantalas

antariormanta

mencionadaso

t a a intsnkas

raalizadas

Para incramsntar la madivz- cfdn da foqro

sn los a d u l t a s an base

a Los suouastos ante ^M

l

l

r f a p ~ s

genaralmank~ han t a n i d a 6x&ta, aunque en algunos ^T casos

( ~ l a c h w l a r ,

5-71) a s dSPgci5 dgterminar en qub gsa-

ds

_{l o s}

e s s u l k a d ~ s

han @&da persistentes, Por o t r a par%@,-

rs

d f f f c i L

detsrminar la inPluenc%a rsxativa

que ha ajer- c$ds eada

una da les

p ~ a ~ s d % m i @ n t a s daskinados a m a d i f l -

car la m a ~ i v a c f b a da

laqra que Parmaban aarLa da3 mismo

-

P T o g f arria,,

Par 3.0 que se

rsPla%s

a

10s

intentos r e a l i z a d o s con n i n o s (DsCkarms, 1969;

M a w a h r a k ~ l

y S t i v s r s , 1969; Kounin,

I

1970;

A k ~ c h u L s r ~ T a h ~ r

y

n c I n t y r e , 19"; Alschulsr, 1972;

OeCharms, 1972,

1976).

por el momsnto sdlo han t e n i d o éx&

%o d ~ s p u B s ds í o s once

años,

En los cases en que a ~ f ha

-

l s f d a 9s d i P f e f l determinas

la

e f i c a c i a da cada una d a los pracsdfmlantos u t i l i z a d o s , cama ocussfa con 359 i n t e n t o s raaífzados can adwllas.,

En

cualquZas c a s o , al. constatas,-

par

una parta, a$ sscasa

n6rnsro

de

intentos

r e a l i z a d o s

--

can nenas

manasea de ^OnCB ~ R O S y * por o t r a , al P r a ~ a s o

r z

l a t i v a -

da e s t o s intentast

no

hemos p o d i d o dejar d e orsgzin

-

karnas ^a sub

se

deban estos hechos*

N~ssLra prgmesa

revislbn

d e la literatura sobre al

-

tema en busca da r a s p u s s k a a La c u a s t i d n a n t e r i o r orientb

l l

l nuestra atencidn

en

dos dfraecionss, En primer l u g a r , la nayarxe da l o s intantos da modificacidn d a l a nativacidn ds logra

r e a l i z a d a s

Pundamsn%alm~nte -aunque

na

slemara-,

l tanta can n i ñ a s cana con

adultos, sn

e3 c o n t a x t o de

La --

teosfa

d e AEkinson

( ~ G k i n s a n

y Faaft-~BE, lf)66), ^SU han basa

--

I da m&s an supasicliuriej sobra

La

raaacfBn

entre los o r a c ~ d k

mfszlfoa.

e ~ p k z ~ ~ d a s y

&as

~sauhladoss a o b i t a n ~ z quie sn Rachas ffra@man%r r s t a b l a c i d o a a

pastSf ds

aria

$aaría

ds 3a

wotf- uarl6n ^ds

^{&@BE@ @%S} cañpfbta que

la

dm ASkinsan y que dsSb ^u nfarrr.

r4.

p a p r i l % w & a s

warrtablara

_r=bga&%&vets sobrih, &a3 que-

a r Lrakaba de f n f l u í r Jugaban en La

amePvecibn

ds la cene--

ductr

f ~ i n r r ,

ñ988,

p,256, comantanda los

_Srabajoe ds

Os-

Ghorr@),

P+swss

que aBaa a

p a ~ t i r

d r 29 d g ~ a d a dr

Iss

70

sí Ra

caasnxado r

astudfar

an Lada

su r x t s n s i d n fa inSlua2

-3.a da

las vsriabLaa

caqnfGivas

en la

~ o n d u ~ t a

oriantada -

83.

lsgre,

En ragunda

&ugsg7

&-a

canacim$sakbs rsXalfuas

a Zos

-

Sacdsroe

que d.

rada

@sps@fP%co candecionan í a

aparfcidn

y

drrrrraXls da

Ir

ma%iuacibn

da

l s g s o

an Las ntnaa son muy L f n i t r d o s ,

dado ak

racaaa nbaara da

s a t u d i a s

rsalizadogir,

-

E%

natural,

en ~aneacusncfa, qua

&as i n k b n t a s par m0diF3- caz Ja ~ o t i v a c f 6 n

da logro an nfzos manarss

da & h añaa han

@&do

n$n&nos*

Par

ID agsftoI t a i p o ~ e as

sxtraño

que 2 0 9 pa- c o ~ fntandas

raa3fzadoa (Kauakzaku3

y Jkfvsrs, 3.969;

#au-- n2n, 1970)' no hayan

predrioido

rasaltados r e l s v a n t s s .

Par

tada

Lo antsrSas

heras

ronsfdarado nscssario,

an- 64s da d e ~ & & & ~

Pas abjatZuos de nuestro trabajo,

datasmi--

n a r ,

sn

primar lugar, sl

estado

da ^los

conocimisntos

sobss

Sa

esGructura

y

diniaisao

dr

Ta aotiuaci6n

de logro an

al aontrxto

de

las coaacfmisntcs aabrs

la

aatiuacf6n

humana

-

an gansrrl, psastando espacial atancfgn

a

la posfbha fn- -

FZuancSa

da

3aa wariabTss cogni%2was, y, en segundo

lugar,

drtmrntf nar asf

alsaa

493 esCadelo da

l o s c~irno.eimiisntoss

sobra

&as

wsrriab&sa

qurr dar

aada sapsc~fico eon)rralan;yfs aadulan

dfcha

natfwecidn a Ta

largo da1

desarrollo infantil,

La v i s i d n

btbl$agrGrica

que Can

tal fin

hsmbs

r ~ a l i z a d a

^queda

reflejada

bn Xos cfnco

capftulos

que constituyen

la prima- sa parLs

da

nuaatso drabajo*

En

al capb%alo primara %ratamas

da bsaquajar

3as

%m+

p l i e a c i e n # r

$u@ aI

astado

actual

ds

loa eonacirnfan%a@

so-- bsr r l dinanifsria

de

La ao%iuecf6n

humana t i s n a

Sgant%- a

Ea

camprsnsSbn

da

Lsa varLabiss

que

r+guPan

la

motAwacibn

d e

í a g m

y

la

canducta orfsnteda s i

logro,

Haras consfdrrado, a&

r e d a c t a s

eeGa

~ a p f t u 2 a ,

que

sftuar aP

sstudfa ds la mo- Liwsci&n 6.

iogso sn el

cantsxLa

ds Ios

canacimfentgs so--

br+ la

nativaridn

huaana p a d h

ayudas~aa a

una

asjor coa--

pransfldn de

rquslllsl

Qr

hleetra

usrsmos,

s3. E E I ~ E Z U A ~

el

cap$- tuio q u . no

smrá oosibls

1 i creaeidn da

programas

plsnatasz t o adaauados

pasa as

nadgffcaeibn de

la mativacibn

dr la- 931%

sin &en@%

rti aurkitar af

marfa rin que intlsra~tdaor ssanotras

@is%rman

setivac%analrs,

o a%n d a ñ f ~ i t a r

^9%

papel

que í a s rrzfabZr8

cagn$tiuar~t

daaañpaPEian

an l a

dstt?rrmina~ibn sjis Irr nstfvrcidn da fa ~onducCa r n

gsnesa3*

En e&

sagundo ~ a p f e u P a nas _oeuparos

da

da3ímidar

81

-

eoncspGo

d+*rat%vacibn

Sntsfndrca", ^concrpls

qus

sirva

da.

b i a r

para una dr~infcf%n más

~ E I G ~ S ~

del

~ o n c a p t o

ds

n o t i - vacfdn da &ogro qua

constituys

a5 abjaGo da nuestro

astu--

dkt, 3s tsa&a da d a f 9 n i r en ~ o n c r e k o a

qu8

noa

referimos -

cuanda hablamos

de autivaefdn d e

%agro,

Ya drad. aqug sal53 Zarnos que 3.8 ~anaida2swas

caao una aokivacidn da

tipo

in-- t r f n s r c o g

sstablac+aos una

dfstfncidn sntrs *conducta - -

~ r t e n t a d a a3 lagsen

-fn%r~nsscamsnta motivada-

y #conducta

asientada

a&

rsndfmfantoff,

canducta qus pueda

v a n i r

deter-

minada

t a ~ C o por 29

1atiwa~f5n intrfnssca del s u ~ s t o coma par

2a

&afluencia ds

P o s n t r s

de

m n t i v a c i d n

extrfnsecas (iq

c-ntfvna

sxtsrnos

^a

La rse3itacibn

m i s m a de %a

tassa)

o

--

par la

intesaccidn

de

ambas*

La

qua

a ~ ~ ~ o t r o s nos fntara- rr estudiar

sa

. 1 aalfvacibn de logro, m ~ t f w a c i b n i n t r f n s s -

ea qum

actbirs cama

tZnfeo datarnainan-t;~

d s l a

sltacei6b.i

ds

ta- rea, de 1s drlfnftacidn da abjatfvos

_dsntro de La mfsma y d e

la p r r s i s t a n c d a

+n

r f l a kaaea

que

estos

han

sida aIcan-

xadus, E3 aap3sa

de raPurrrzas

da L f p ~ rxtr$nsat=o p u s d e na- l t a v a ~

la canclurrea da

risnd.tmfrrrn%o

puso pueda bacan:

qua b s t a

dufa

d r

ser wna

canducta arfbnkada

aX

Xagsa can Lados

l o s

a f r ~ t n . nagstfvaa qus

*ella

pusda

%.nsr

para

a l sujseo

y

-

para la saairdad ( t s r p a s

y C;Ss@n%, ^%978),

En

Zoe

t s p f t u l o a tercara

y

cuarta,

una vez d e l i m i t a d o

sl conoapta da

rotfraef6n

fnkrfnsaea

y ,

sn r s l a c i d n can as

%a cancap%a, a&

ds aotivacidn

de

&agro,

hacemos

una revi,--

rcffCln d r

la9 g r f n c i p a X ~ s

teasgas y i ~ s t ~ l f f i ~ s

r r s a & i z s d a s

^para

analkzar

Xa

asL~uc%ura

y

dinánfea da l a

conducta

.inerfns+-

~aman%s matEusda

hacia

aZ

Sagro as$ cama

para d e l i m i t a r

--

&ea

variablss

que

i n a l u y s n an l a

~ S S @ @ * ER

e1 c a p g t u l o

t e z

cara

axponamaa I r

&rorfa cl&%fca

da

Atkansan sobra

la a o t &

vrcidn

dr

Zapra ( ~ l k i n a e n

y

Frathrr,

19663 y

la e l a b ~ r a - -

e$bn

de

br

mfaar gaa%fzada paz& Raynar (~aynas,

1969; Z 9 7 4 ) rr$

Cara

f a

rukdrnc$a

que

Iaa

su-danda* A l

haearaa

f n t a n t a ^lli r a s

datalsaxSaar su9

pcta;fb29idat$ej: y Si-nrftacisnes,%a~i&a a

n i

ver oxglt$errtfva Coa@

an

ra1acibn

csmcswi

p o s i b l e u t a l f d a d

-

paga

iarflrntas psagsataas

daa

i n % e ~ v a n c i b n

d s s k i m d o s

a La rad3Ff~acfbn

bé &a aotXvacibn

do Eegro,

En al @apgtuZo

cuasta exponurnas Sa

t a o f f a

^ds

P a moti- vacf6n

da

&ogro

prapurska por btadnea (1974, 1980) a s $ como

&a

s u t d s n c i a

amp$rbea que

la s u s l e n t a * Esta teorfa

c o n s t f - t u y s

actuaXmenta

92,

wadaLa

a8a

avanzada

y m n p l s t o

sobra -

r3. dtnawisro

d r

la aoCiuacibn ds logro, En sLfa

sa ints-

-

gran Qa

trarfg ds dtkfnaon

junto

con

aportacienas pracsdsn Ésa da

La tborZa

dr f a

atsibuci6n

( ~ e f d s r , 3 . ~ 5 8 ) ~ y s8

- -

prantsan

ds

Parma

nueva

Pas

~ s f a c Z o n s s e n t r s

cognicidn

y

-

raocfbn, Por todo

_aLfu

la

_hamos

dedicado %ayos

a t s n c f d n

-

a

PLn d r

drtasminar &u

v i a b 9 l i d a d y

las

p o s i b l e s implica-- cionas a La

hora

^de

a r f a n t a r programas

sncaminados a

la m%

di.Picaci.btr d r &os dstsrm5nantaras mrstXvac2anales+

Pas _31tfaa,

9 n

al

capfÉu3o

quznto nos

hamas situado

an

una

parspactiua

e v d u t f v a y

hamas saelfzado una rsvisidn -

d@ í o s

astudfaa rxistantr%

raiac2onados can si

desarralirr ds l a aotivacidn ^{ds logra}

an

los nMos, Al hacerro hesos -

prrstado

s s p e c f a l aesncian a P b s

m s t u d f o ~ salacionados

con

la

a d q w f s f c i d n d e

loa

cancapkás y capacidades

qus, ds

--a da

con Loa modrlas da akkinsan

y

Ueiner

8on

alsmanlds t n L 2

g f a n t s s ds 1s m ~ t i v a c i d n

da logra,

Las

raaukkados

ds ka

rav%sidn bibliagráSPca han

pues -

t o

de aaniBiesto,

par

una parta,

que no esta t ~ t a l m e n t s

-

claso

aZ

papsl

qua Juegan

Las

varfablss canacidas cono

--

@aksfbucionea*

en dinamiaaa ganaral

de la motfvacibn

-

da

logro (Cawingtan

y

OweTfch,

k 9 T 9 j titrjine~, í979,f980;

-

tkn-

y

Mefnsrf &983), par otra parta, d. descenacimiento

d e

Pas praersaa

^qur

ragulaa sl desasrozla

d e ba motiva-

-

cddn da

lapso ss mucho Mayas,

En

prfser luqar,

tendremos amsibn de C O R P F ~ ~ ~ ~ qae

na s ~ t 6 claro

a

partir

de

qu6 --

@dad gsdaua8

hablar 48

Xa exfs.t;ifiincitir dii a a - ~ ; ~ ~ a e i & m

ds

30-

gro -n

Xaa niRos+ En

segundo

Xugas,

taapoca astg claro

e%

usda .a que

psocesan ^le

infarnacidn a l a hora

ds

Posnsr

-

rtsibuc&onea,

n i ^afquSsra

sa

aabs a partfr

da qud edad e 3

piazrn

l a 9

atfibuaianes ^s dassmpanar

algbn p a p e l

an sf

d i m

naniara de la

n a ~ f v a c f d a

de 30gro

n i s i

su

iuncián a

lo -

largo

d@Z

deaarsa5Sa

a8 a n % a ~ g a a

l a

que dsssmpefian en

PL Gasa

d e

SBS adultae,

Dado que, segen t l s f n s s ( 1 9 7 9 , 1980b1,

1a sadiPfcacf6n

d e

la

aotivacibn

ds

X ~ g r a y

da1

rendirnien

*o

con&igufic~ln%&pasa

par %a a r s d f f 2 c a ~ f d n de

las atrlbucio nrss

(aunque tarrtr hecho

es en

g a k f r ~ d f s c u t i b l e ) y

dado

qus, s i n

a a b a ~ g a ~

nia ~anacema;ll

en

d ~ f t a 3 1 ~ ~ a81 dinamismo de SU

-

?osmsci&n

y su

rñlacibn Gen &a m a t i u a c i b n de

logro

a

Lo -

Largo de3 dssarrallo,

hemas d a c f d i d o csntsar nuestra a l e 5

et6n en

Za

fnvsstigacibn ds tales

puntos,

EL

a n g l f a i s de

l a s ~ e l a ~ i o n e ~ entra *atribucibn

^ds

la

caosalidad* ysmat&

v a d e n da

lagra* asb ebraa 1s detasminacibn

_{d e l} modo

e m m - -

que vas$&

en Pune3.bn

da f a edad 81

procesamiento

que

las

nfRas

hacen de la intormscibn

a l a hora d e

atsfbuir Las -

mxZtas-y:$as iracases

a Jas distintas causas d i s p o n i b l e s ranskiSuysn -a

a b j a t i v o s

da

n u s s t r o

a s t u d i o que sas&n

--

dasiritos

un

dstells

sn la segunda p a r t e du n u e s t r o t r a b a da, jhlntafabnta ~ 8 ~ 1 0 8 8xpdrlm~r"tCas que hemos

rsa?lirsds,

Somos conscientes da qua

las*atribue;ionesam e o n s t i t g

yen

La 6nica

v a r i a b l e

cagnit9wa

a

tener en

cuenta an

ssla

^Ii

~ i b n

con

$ a r o t l o a c f 6 n de

íogro.~En los

niños, ia c a p a c i -

dad de percfbir

d f s k i n t o s

n&velss

de b & f i c u f t a d sn una

--

misaea

tersa

^rt entre dtrtkintas

Zias3aa+asf

como la eapaci-- dad dr

rslacionar

d i s t i f J a t s njlvsllss d e ti$Picul.tad cxln&f'z

rtlntre n l r a L ~ a

de e a l f d a d de

QxPto

o

fracasa

y, en Canse-

~ u r n c f a ,

ron dSstfn%as

~ 2 v s Z s s

de c o ~ p e t s n c i a ~ s a n

^dambign

rariabka~

csqnftSuas a

eensr

an cwanta, Por

otra

p a r t s ,

-

I a

tifsponfbfPP-dad

de dfrxat*sn&r~sr

iesticategiss c o g n J t f v a s ^a l..

hosa

d r f n t e n t a ~

resoXvo~ una

Ea@#% pusde

ser u n

hsGjlo

G E ~ ~ I E O

^í

Ea kara de

datrsainor

la motiuaci&n

hnLrrnssca

del

sujeta hacla &a

r s a % % t a ~ $ b n de

2a

tarea (Feuersts2n, lc3)3a)+ Lr

d i a p a n i b i l i d a d

da dichas

s s t r a d t ~ g i a s ~

pusda

r ~ t i r i i

doGrrains

incltxaricsf,

hecha

m i a a ~ da qqus @S, sufe%a

se

prie-

qunta por h a

eauase de su

Qrncaso,

cama han sugerido

rs-

^l

1

afsndsmenta

Wcrng y

Uetner

(298f), hecha que

puede ser

de- ^l

SarrSnan%a

a

2s hsra de

&xpZicer

las

d í P s r s n c i a s ^motiva--

cfonafes observadas

e n t r e d i s t f n d o a sujetos, Na obstante,

nos

ha

parecido

qus

LiwZtar nuestra atancidn al

estudio

-

da Xá fornaeidn d e

las

a t r f b ~ ~ f d ~ ~ ~ y de s u papa1 an sl

-

drsarralto da la mativacibn

de

logro o ~ r e c f a

tema suPicim ^-..

ts para ests trabajo,

por

la

que

hemos

dejado

sZ

e s t u d i o

da la influencda da las

rsstantss variables mencionadas-

para trabajos

poslesictres,

tfncluso,

al

estudiar ia

rela-

e i d n e n t r e a a t r i b u c i a n e s a y aa%%wacibn

de l o g r e

no

hemas t o

-

cado

a1

tema do

La raLacidn

entra ~ t r f b u c i d n y

emoezbn,-

por considejcas que eLfa excedxa

los Idmites.

de e s t e treba ja.

Esnasañtaa

a $ o s d a ~ a&

estudio

da

ssCs -punto sn traba--

j b ~ s p a t 3 t e r & ~ r e s *

ATRf@UCS@N

Q E

LA GAUSALIOAO Y M O T I V A F I O ? 4 ilE

LOGRO:

fiARca CONCEPTUAL Y REVESEON

DE

L A 9

-

XMgESf f G A G I O N f S ANERIQRES,

C I A S ACTUALES,

1 - - D I I 1 H I I I

fn candicfonas de l a b a r a k a s i i o es e ~ o s l b i s e s t u d i a r

-

y

a i s l a r Tos

daÉarminan*es que con%rolan sL grado da mo-

t i v a c i 6 n

arisntada a l l a g r o con

que a5 sujeto aborda una ta~aara, cifn embargo,

art

condicionas naturales

-en

las qus

puada m a d $ f i c a ~ s a

la

motivacien ds logro an l o s nifias-,-

Gssamas

qua as n a c s s a r $ a Ganer en cuenta Las i n t a s a c c i a -

nas r x i a t a n t s s entre Los

d l $ s r e n d s s skstemas m a t i v a c i a n g

lea

da% S-s

humano

( ~ f o g r a a , @af&ldacJbn*, s t c , ) , En c a z s ~ c u s n c f s , hemas t s n % d a qua absrdar

sl

~sobLama d e Ea m 2

tivacibn

bumana sn

ganaral

para

aieuar

n u a s k r s t s a b a f o

-

an

s u

eanGaxha

m8s

^ampl%o,

Na

sa n u e s t r o prapbsfta, ya qüa s & l a s x c s d a r f a los

l g m i t a a

da

asta

trabaja, hacer una historia d a las dis--

l

tintas

teosgas qua s a han

p r a a ~ e s k o

oara a x o l i ~ a s la mo-

t i v a c i d n da

La

canducta*

SZ

quaremos mastrar, sin smbar- ₁ ga, das

hachas

qua

la

r a v i s i d n de dicha h i s t o r i a ha pus2 t o ds maniF2aako y que son r e l a v a n t s s pasa d e t e r m i n a s

--

qub t f p a ds a s t u d l a s son n e c s s a r i o s , tanta para llagar a

una majar

rompssnsidn ^ds fa s o E i v a c l b n da logro, como o&

1

ra

al

d i s e ñ o ds programas de i n t e r u s n ~ i b n sn c a a i n a d o s a

s u

m o d i f i c a c i 6 n ,

A

lo larga

de la h i s t o r i a da l a Psicología se han

- _i

s s a l i z a d o numerosas

intantas

da d a f i n i c i b n

del

concepto da mativacibn dasda orsrs~activas muy d i v s r s a ~ ~ En l a ma- y o x h ds Las d a f i n i c i ~ n s s ~ pasa a la diversidad de oers- aactivas t a d s f c a s y can diPsrantas matice^^=, tal construc: ^m ta hace raferancia

al

hecho da q u e a l conoortamiento

mlg

mo tgnga lugar y sa orisnts en

una

disaccidn dada d e ma- da pessistmnka,

En

fa r s P a ~ a n c i a a e s t a s hechos sa ha-

-

ssffa3ados

implfcitamenta las

problemas ?undamenta--

I s a

qus han ocupado

la atancidn

d a los eskudfosos da1

tz

ma: tqud variables d a t s r m i n a n

la

Iniciacibn da

la

conducta?

XO

&qué vsrfahZss

daternfnan ^S@ vPgar y f o

su

psrsIstanc5a en

una d d r s c c i s n

^dada?

Henas ds señslar

^que aseas preguntas as

re?fsren

a %a

eondueta consumatoria

ya

que

la ~ a n d u c t a

instrum-ntal

nu ^{8 8} s x p l f c a a

partirde

fa

matfvaci6n

sino

-

1&p~~rGfl~de3.aprenadftstfo,

En

partZetlXar, rt.e considera que

-

ea

la

afgnfFicocAbn

adap&atfwa

de

la conducta

consumato--

r$a

^&a que ~ X P % % C P

su pssa&atsncfae

t

.

canerptualizasfbn da

Pa

aatiwacidn

en

_iguazss t&=

rfnos a parecbdsa s _Eaa

qa@ a ~ a b a m ~ s

48 seRalar ha

guiado

&a&

tsabaJaa

be

las oa%udia&os

dr

Zr notSuacf6n proceden-

t+r t s a t a

$al

^canpe

experfnenlrX -ame deE

campa

clfnico,

Un grapa

cardn

a todos

sl&aa as

que

han estvdfada Ts

can-

ducer coneidarbndaie

%mphfci%amsnta Gamo

~ a n s t i t u S d a

par

una s s r f e

d e

rpiaadiaá d%acrs%~a ssfen&adoa

@&da

uno

da

-

eIloa hacfa una

meta*

Tanta

582

sE

paradigma

de

estudia

-

era da5 tipa

E-W ^CJ

del

t f p o ti*-0-8,

cada

vnfdad da e s t u d i o venga

dakinitada

por

la

prasancia da

una

o v a r i o s a s t & ~ u -

l a s

a3

camfonsa qua asan sagafaas par ons ~sspuasta

a9

-

Finar. Sin

arbarga,

-y e s t s

ss

e l

primera

be las

hschos -

qua

q u s ~ f s n a s señalarAs

e s t e

planteamfanto

ss incampXata, SZ

no

Zncorreclo,

según átkfnsan

_y

Bfrch;(X97Q), una

p r e -

nfsa bgaica

para

eL estudio de la

matfvacbbn en genssaf y da í a ñ ~ k i w a ~ f b n

h ~ m a ~ á

en

partZcuXar

sa que

la v i d a

^de

-

un

auj&a es

un curso

_ceaapleto de pensamlenta y accf6n

-

caracterizado

por

el

GB~&S.Q

de Una sckivfdad

a

atrae

El

-

sufstct slsapra

a a t % Racfenda

algu,

do ahf que

uno

da

los

prabLsmas

csn%raZas del a ~ t u d i ~ de la motfvacibn

-sg

no -

el. osntral,

da

acuerdo can

AS;kinsan y B i r c h y sea

ef

be-

-

terminar

par qug

eL

s u j e t a

csmbga de

actividad, Ya

hamas Sndicado

a h t s s que

las

_problemas

Pundamentalea

de

la -

pafculogfa de la aotfvacibn han

sida &a

dstssminacf6n

da l a 8

causas da Ir iníciacibn,

viga$ y

persistencia

d e l

su-

Sato ea. una acS;%sr&da$y

La dakrjsminacibn

cfrs

las

causas d e

la

eteecibn

antre v a ~ i a a

p e a í b i l i d a d e a de

accibn alterna-

t i v a s ,

Pera

Ferrithes

(i96Z) di3wostr6, sn

@&

cursa

de

sus --

Zrabajas

snbre la persiskencia be una

actividad o r i e n t a d a

al Logroz

que

La

r a s p u s ~ t a

c o r r e c t a

a %alas lroblemas sn

refacfdn con una

actJvfdad

p a r t i c u l a r

n o

as

posibla s i w -

hacer rsCsronoia a

%e

fuerza can 81

sujeto se

ve

empujado a &a

realfzacfdn de

oesas actñuidabss altsrnakivas, La

--

Fu@rx& de I r

tendencia

que

empuja

a

un individuo

a

smgrez dar una

accidn

deeeragnada

a

a

contfnuarfa

si

ya esta

en cursq varfa.

0.

a h l

que

la teoría

do

la n~tivacidn

daba

-

scuprrae de

explgear

ao a&%@

qu6.-Pactorss

daterainan

la

warfrcffin an

2-

Cussza

d. la tendenofa s realizar

un eipo

prr%iculaz do

acQfv3dad

conaumatorSaJ adna

cdao

a l

cambio

rslati*iwa en ^la

ftatsrista

da la@

rilbatioa;.t;;eas .tsnd.enciss hace

--

que

aa

predutca al

eaa%ia

da

aeLZv2dad Ju~tamanta suanda

ar pxceducr,

Parra

respandar

a esGa osabZema,dCkins~n ^y

- -

85sch propanen

un &odeXa

te6rico

pus

resumiremos an sl --

prbxiao

%pareada can sl f i n ^ds

aaear despugs

las

c o n ~ & ~ - -

E

s i a n a s

s e l ~ c i o n a d a s

can nusskra

%amal

El

segundo 63 Tos

hechas

qus ~onsidasawos importante

para

nvesC~o

t r a b a j a

y que

ha sido p u e s t a

de maniPiasto

-

p o ~

La

r r w f s i b n

de las Ceorgas

^B

~nvsstigacionss

sobre

la

nativacidn

ds l a o o n d u c t ~ ~ a s

e& p s p a l

preponderante

d a

--

las wariabPes c a g n f t i v a s

a Sa hora de determinar fa

iuar-

ra de

lers.dislia-l;a.s ,tendkncias,,

p - era qonsactileneia a

la -

hora da dstsrn2nas

al cambia

ds

actividad,

De

acuerdo

con la

r a w i s i 6 n hacha por Ragx y CElc#rlson@SJf"~),ls

relevancia da

Eales

rarfabXes

pasa expficas

La

e o n d u ~ t a

en

genesal

es -

algo aceptada

de

une

u

atra

aedo

por l a

comunidad d e psi-

cdlagas conteapar6naas.

Por

otra parte, nos

ha

p a r e c i d o -

i n t a r e s s n t s daterr$aar en

particular

el

modo

en

que

sl d n ter8á

por l a a

v a s l a b i ~ s cagnitivaiñ-

se ha concretado en

el

caspa

de

Sa

a e t f v a c i d n

a P l n

de orientar

la ehscc&bn de&

nadara on baao

al c u a l rsa1izar nuestra trabajo,

E s t e

pun ....

%a

asrg t r a t a d o en sl %arces

apartado de a s t a

c a p f t u l a ,

&a

lacci6n

r r r r r * I * . m *

9agda

RtkPnaon

y B i m b ( f 9 7 ~ ) ~ i a

fuerza

de una ten-

d e n e i a

Tt sn un ioaento

cuelquiera

~ o e d e expresarse me-

-

dfante 3.a

eauicibn:

p o a t u l . ~ f a

existanaia

ds

_Tix

los aotorss

mencionados

re- canocan

aon ffaud que

1a

f u ~ r z r

ds una

t e n d a m i a p s r s i s t e

1

an

su

.stsda,a no

a s r

^que

alguna fuerza psicaldgica actúe I

fncram~nt6ndola

o

rsducSQndo5al

S&

na

ha s i d o r a d u c i d a m%

I

d i a n t e

la acci6n ^raquargda

^para e l l o qusda como *Puesza

- I

de inercia"

y ,

segdn Fsaud, normalmente

e n r a m a

Incons--

eisnt.. E l

termino

fx

(tuerza instigadora

de

l a

a c t i v i d a d

S) a,

un cnnstructa hipot9tico

que hace referencia a

la -

fnfluern~ila que a f iirunba

et3tinrular

inarodiako ajasca- s o b ~

3% ^{, Con}

&a sxpreaibn *mundo astSmuJar inmediato* se hace

1

r~fssencfa

e

sstfmulas

t a n t a

exkernos

coma i n t e r n o s depen

dientes

de

axperienciaa

pasadas. Cx expresa

la

i n r l u s n c f a

ds la fuerza ~ o n s u a a t ~ r i a

^que

reduce le

magnitud de T&.- Ffnagasnte,

*t*

es e l i n k a r v a l o de

tiempo

durante e3 que opraran

F"

y G j

ñ t k i n s a n

y Bircl'ithacan

sfganas

suppasicionss adiciona

-

lea

que ayudan a

determinar

81

valor

de cada uno de los

- I

que Cx

depende

de

la e x p r e s i d n

d e T

en

a c t i v i d a d .

Si

la

TX

1

a c t i v i d a d

no

llega

a

realizarse el

v a l o r de

C,

ser& cero

1

y Ttxm

*ix

ⁱ

t

*

F.

En

segundo

lirgsr, suponen

qus

C,* de-- penda d e l

valar camumakasfñ

%@ da

La

a c t i v i d a d e s p e c f 2 2

-

ce y

ds la intsnsidad con

qus r e exoresa Tfx

en

acoidn

en

un

mcmsnto

dado. ct sea: Cx

-

^{c X}

^*

^{Trx. Es}

^razonable

^supo--

ner

que

na todas las activfdadaa t i e n e n

^que eaner e f

mis-

ma valor consuaatorfa

s f atanderas, entra

otras

cosas, a

su

caractar

fnstrumontaZ o

de meOa,

En

tercas lugar, coní sfdersndo

al

efecto ocabinado

ds 5

^{y Cx sobre}

^Tpx.

^cabe

aupaner qus la Zosraa

bs esta

tendencia

ss e s k a b l í f c s

---

ouindo

iIx

= rx, ^{siendo la} e s t a b i l i z e c i d n uno

da las f a ~ - -

tarea

que p a s i b i f i t a n Xa

intarrug~f6n

y la

v a r i a b i l i d a d -

da Xa conducta*

&e&6gaa Q@&@&a&@afi&@& ~ @ - ~ a ~ - ~ a ~ & @ w & ~ a i n b i h i 9 ~ g a 2

$rt,

&&ag~&&&.

PICSG~ C Í ~ E P qa8

tendgnaa

a inh2bgr a q u s l í a a conda@-

np, COQQ

en

QQ ~ a s á

da

5as

t o n d ~ n c f a s

qoa muevan a l a a ~ - cibn, ea

drtrrm$ne% su natuza&ora+

~ a g d n

el

0 0 d ~ 1 6 ds AL-

k f n s ~ n

y

Birch,

&e

fuerza ds una tendencia a n e g a & i v a H ( q ) rn

un

masanta dat-rnfnado

puede

expresarse mediante

la

--

iar~uacidn

r

donde Hix

#S

une tendencia

d e tipo

fntr$nsaca o

deriveda de

experisncfas antsrf~rss

a

la bvitecddn

da una accfbn,-

Ix (tuerza inhibidora de

Xa

actividad

ex.) as un

construc

_II

%o

hipotQtico

que haea

reParaneia

a

la

i n f l u e n c i a que

ek mundo estfmular, interna a sxtaxna, sjercs

sobre N

Px

* ^in-

crsientando su f'usrza.

Rx

(Fuerza

que o~ntrarrsste la

re- sistencia a

que

s~

r e a f f ~ a

una conducta)

es

otro

c o n s t r ~ t o

hipat6tSce

que ha

s%da naeasario

pastuXar

consideranda el

hacha

de que

pese a la

resistencia

que un s u j e t o apene a

la

r a a l i z s c i b n

ds una aeofiimtrecuentsmanta termina r e s XXrandala, Esto suglere

que

la

rshfatencia i n i c i a 2 ha sf- da eantsarrastada

par 9396n

t f p a be

fuerza,

Es a Qsta a

-

1s

que a. d e n o ~ i n a

Rx,

^CI

@fuerza

disipadora d e l e

c e a i s i i tsncia, Finalaente, es &L

t i e s p ~ duranke

el

qua ac-

-

túan

Ix

y

Rx.

l&.&lt.za5

^t

afrf3gc&d& a@-La gaad%~Li;,a,rst31a.J,&aata s i 4 , en%u1n=;

;Era

^5n:ol & e ~ d & n j s ~ i ~ a - d s o3~%89*0*

La CU~PZ. Final

da

. 1

stendoncia

resultante* (7)

^a

-

snprendar un tipa

d @ % e r a f n a d ~ de a c t i v i d a d viene exoresa-

da

^par

Pa

s ~ u a e 2 b n z

Si es mayor

que N i x , la aieion se

r s a l i r a r 6

^pero

tras woncos

&a

a p e s f c i d n

sxfstante,

ER

caso contrario la ac-I- cf$n

quodars

*rsprfrfdad; y

en

e& caso da qae ambas

Tuer-

xaa sean 9guañaí sa

praducis& u n coniZi&o,

c=:

&A@&*An&h&sz

P@&

s a l l s b i ~ - d ~ ac&g~%d8&*

Las

scurcianas

anterfarss

cuyas

caaponentes

no san ^u n h

sur ~ a n s & s u c t s s kipo%%%8coa

cuya

valos

y

Factores ds-

trznfnanta8 da3 niamn assá

nscesarfa dsterm&nar en m&&-- of6n

con cada i.&tiips

de

ac%gttfdod, adn

embargo,

nos prapos- egarrrnn a5

@arca

drn-fcro dal, qus ptitdesas

abordar el

sstudZs

de

TQB

deGorrinanG+a del crmbio

dr actfuidad,

Parece ldgdco pensar

que una a i t i w i d a d * x *

ser6

sobs

titulda

par una a e t i v i d s d "y' cuando

b sea

mayar que

Tx,

Ir

e s t a es, cuando

Si auponrnaa que el

camb9a

de

a e t f v i d a d ^se

produce

cuando

I

T _Y

supera

a

%

en unBm$niao despreciable'

a,

lo que es

--

I

iqurrf, t f

T

_T~ ^{8% tieapa} B B E Q S ~ F ~ O para que se pro--

d u z ~ a

U R e a m b f ~

de

s c t z v i d a d

ser&:

donda

Szx hace ssPsrencfa

a la

Pasrrst

Pina1 da

la ten--

dencis

rsaXizar

3.a actfvfdad *xa,

fusrza presenta

sn

el

naaanta

en

que se

produce sL

_cambio de aetiwidad) dande

-

1

%ay

hace ke.iarilnc&a

a 3.8

Fuerza

drr!

3a

tendencia a

r s a l i - zar 3a actividad

" y a

en el

aonanta de

~roducisss el

ea@--

bia,

y

dond. F

as

Xa

tasa psaaed2a de cambia en la fuer-

Y

zet

insefgada~a

Cfa &a a c t i w i d a d y m ,

t

Y J x

carreapande tanto

a &á

pessistencfa da

3a

actividad

+x*

cana

a

la latsncia

de

&a - c t f v i d e d

=yr ( ~ t k i n s o n ,

39755,

Sagdn

AtkSnson y

Birch, las acuacianes

(4) y (53

ti@-

^e

nen i w p o r t s n t a s

isplfcaciones

:que no vanos a

dssarraLlar

2 5:

aqwi- ya que

psrrEten dsteratnar,

entre

otras

casas,

no -

s630 rZ

22aapo

necesaria

para que

se

produzca

un

cambda

-

de a c t i r i d a d (o para que

ss

inicie una eciibn, lo qus co- t f t u y r eX pziassa d s

los

probiaias

clgsie~s de

la

psfcolg

gZ.

da ka aatfwacf&n)

afma

taabS6n

que

russo alternativo

d e

aceibn akcgtnrrapa

dalilinanc3;a.y rs~slá sxprrpsada

;en

ectfw2 ^.Ii dad

{prob.%sma cZ&a&ro

^{b r}

%a

oLeccf6n e n t r a altssnatiwas) y

duranto cuando tfsapa conSfnuar&

una a c t i v i d a d antes

as rar aubatStuida

pag

o&ra,(prablana efáeaca de 2s persis--

trnitr&ol),

Je&*2.P z ~ L G ~ ~ & ~ ~ . ~ C C ~ B ~ & ~ A ~ J - ~ ~ ~ ~ ~ ~ , ~ ~ L @ & ~ B ~

inhra

da canc%uSr

.ate

apraGada hemoa

de

a ~ ñ a i a r lo aiguisnta,

Himoa

hablada de dendonciaa

s

realizar un ps*

be

accivfdad* El hecha de hablaz

da " t i p a * ,

*claao#,-

@P;rnlril&lir@ de

acl;iv%r3adlrrs baca

refsretncfis

a que _en la con- duela

numorasea

ecfXvSdades sa kahlan Puncfonalmante

rsEa

rll

cionbtbaqdsi fornri

que ;el

incremien.t;o

en la fuerza

ds

la --

t s n d ~ n c g a e

realisas

una

de e U a s lleva consigo un fncre-

nrnto

ds &a

_iussza

de

f a

tendaneZa a s e a l f z a s

las

rastan;

%lar;,

prodGci6ndoae lo

qua AtkSnsan y 8 i s c h

han

denominado

* d e a p l r x a ~ i s n t ú * : la transmisfbn de

& a fuossa de le ten-- deneie

de

una acCividad e

otra.

Paralelamante. la

disminu -

eidn

de la P U ~ P Z B de la

tendencia

a realfzas

una de

tales tareas supone al

debfí&taa9eoto

simultáneo

de la tenden-- esa a.

reaZfzar las resksantes

a c t i v i d a d e s r s i a c i o n a d a s f u ~

cionsLnsnta con elLat fenbmeno al

que han denoninado'hi-

t i k u ~ f 6 n ~ ,

Ceno

veseaos, sske

aupassto~ds~4a~sxf~t~nciia -

d e

fanifiar de ackfwidades Ponclonalaents relacionadas es

si

que

s i r v o

do

Pundamanta

a muchos p r o e ~ d i m i e n t o s

de as-

d i ~ i d ~ de

&a

f u e r a de las

matitpacianss

en

los sujektra-m cancreko,

a3 uso del

YA? t a f

y cama

proponen

Rcclalland

y Atkfnean

(1953)-

ssf

cama

a

algunos ds los

procadfmisntos

utfliradbe

pasa

~odtiLcar

a&

grado da

mat%uacfbn

de lagra,