Gestión curricular de estrategias de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública José Félix Rodas García

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN CURRICULAR DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA JOSÉ FÉLIX RODAS GARCÍA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. BETTY LILIANA GÁLVEZ ESPINOZA. Asesor: Luis Ciriaco Rentería Cachay Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 6. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Resultados del diagnóstico. 8 8 10. Alternativas de solución del problema identificado. 11. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 13. Referentes Conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 13. Aportes de experiencias exitosas sobre el tema. 16. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 18. Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas. 18. Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. 20. Presupuesto. 21. Matriz de monitoreo. 21. Conclusiòn. 22. Referentes Bibliográficos:. 23. Anexos. 24.

(3) Resumen. La institución José Félix Rodas García a través de un diagnóstico de la problemática educativa, apoyado en los instrumentos como la entrevista aplicada a los docentes de la institución educativa se logra identificar que los estudiantes no comprenden lo que leen y por lo tanto no tienen hábito de lectura, lo que dificulta el aprendizaje de los niños de primero a sexto grado de educación primaria, por lo que esta propuesta de plan de acción, debe contribuir a que los docentes se apropien de un conjunto de estrategias de comprensión de lectura para promover en los estudiantes aprendizajes significativos que le sirva para su accionar futuro; debido a que los profesores fortalecen sus competencias pedagógicas por medio. de grupos de interaprendizaje, círculos de interaprendizaje,. acciones de monitoreo y acompañamiento al uso de estrategias metodológicas pertinentes las que tienen un impacto de manera positiva en los aprendizajes de los niños y niñas para el logro de los objetivos trazados institucionales..

(4) Introducción. La institución educativa pública N° 82745 “JFRG” La Totora se ubica en el distrito Calquis, provincia de San Miguel, donde la práctica docente en su mayoría se caracteriza por realizar un trabajo rutinario, no se dedican a la investigación mostrando un desinterés por una formación continua con miras a capacitarse y actualizarse permanentemente lo que se evidencia en la limitada participación en capacitaciones virtuales o presenciales; todo ello conlleva a no aplicar estrategias pertinentes que se manifiestan en la escasa comprensión lectora de los estudiantes dificultando sus aprendizajes de calidad. Para determinar la problemática que aqueja a la institución, se utiliza la técnica de la chacana, donde participan profesores, estudiantes y padres de familia comprometidos a mejorar los aprendizajes de los estudiantes, para lo cual se prioriza como problema la Limitada gestión curricular en el manejo de estrategias de comprensión lectora de la escuela Nº 82745. Para obtener la información se aplica la técnica de la entrevista y como instrumento la guía de observación, las interrogantes están direccionadas a gestionar los aprendizajes, monitorear, acompañar y evaluar, así como velar por la convivencia escolar. Después se organiza las subcategorías en función a las respuestas que brindan tanto los docentes como los estudiantes frente a las interrogantes realizadas en la guía de entrevista las que se formulan partiendo de las subcategorías. Tenemos las siguientes categorías y subcategorías: Técnicas metodológicas de aprendizaje: Subrayado y resumen. Estrategias de comprensión lectora: Juegos didácticos. monitoreo, acompañamiento y evaluación, habilidades interpersonales: Diálogo y comunicación. En el rol de líder pedagógico se propone alternativas y acciones a desarrollar para contribuir con la solución de la problemática en busca de la mejora de los aprendizajes de calidad a través de talleres de capacitación docente donde se intercambian experiencias para mejorar la aplicación de estrategias de comprensión lectora, talleres de capacitación sobre el plan lector a todos los agentes educativos con la finalidad de promover el hábito lector y la comprensión de lo que se lee, resolución de conflictos con todos los actores educativos para mejorar la convivencia escolar mediante estrategias de resolución de conflictos y monitoreando y acompañando a los docentes para mejorar su práctica, todo ello sumado a la participación activa y consensuada de todos los actores educativos, lo cual conduce a obtener mejores logros de aprendizajes en los estudiantes.. 4.

(5) Desarrollo. Identificación del problema. Mediante un árbol de problemas se logra determinar el problema priorizado Limitado manejo de estrategias de comprensión lectora en la escuela, el que se pretende solucionar con el plan de acción.. Contextualización del problema. La institución educativa. N° 82745 José Félix Rodas García del caserío La Totora a 3324 metros sobre el nivel del mar, distrito de Calquis a 45 minutos de la provincia de San Miguel; fue creada con RM N° 0332– 07 – 1963, por lo que viene brindando el servicio educativo 55 años con miras a mejorar la educación con una meta transformadora para lograr la calidad educativa. Existen 15 niños y 17 niñas estudiando este año, en educación primaria, distribuidos de primero a sexto grado; una directora designada, maestra en ciencias con mención educación superior, 02 profesores estables uno con grado de bachiller y el otro con título de licenciado, dos docentes contratados y 28 padres de familia que conforman la comunidad educativa. Estos últimos presentan una situación económica preocupante; puesto que, a la única actividad que se dedican es la agricultura de manera deficiente que impide generar una buena situación económica que repercuta en el bienestar de sus familias. Los docentes tienen deseos de superación profesional y están encaminados a brindar mejores aprendizajes; con sacrificio constante, con la finalidad de lograr los objetivos institucionales para mejorar la calidad educativa de la patria, creando situaciones significativas retadoras de acuerdo al entorno sociocultural de su comunidad. En cuanto al local educativo y servicios de la institución debemos indicar que se cuenta con 03 aulas para los aprendizajes, las cuales presentan regular estado, un aula de innovación pedagógica implementada 10 computadoras modernas las cuales se obtuvieron mediante un convenio, con la organización no gubernamental Ayuda en Acción en el año 2017. También contamos con un aula de centro de recursos tecnológicos, la cual esta implementada con una computadora de escrito, 7 laptop XO, una impresora, un televisor, un proyector multimedia y equipo de sonido; contamos con una cocina, un comedor, un 5.

(6) almacén y un ambiente multiusos para reuniones con la comunidad. Los servicios higiénicos son modernos. Descripción y formulación del problema. En la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García, hemos priorizado el siguiente problema: Limitada gestión curricular en el manejo de estrategias de comprensión lectora de la IE Nº 82745 José Félix Rodas García, la importancia de haber priorizado este problema radica en que la institución está enfocada en el desarrollo del primer compromiso de gestión que es progreso anual del aprendizaje de los estudiantes sobre todo en comprensión lectora, de esta manera toda la comunidad educativa en su conjunto consensuamos que el área de comunicación es vital para el desarrollo de las demás áreas. También existen dificultades en la aplicabilidad de nuevas estrategias. en las. sesiones diarias, no se integra materiales educativos, encontrándose dificultades en el manejo de estrategias metodológicas adecuadas para desarrollar la capacidad de análisis en la comprensión lectora en el área de comunicación; debido a la escasa capacitación de los docentes y limitado desarrollo de habilidades investigativas que les permita afrontar la problemática presentada en el desarrollo de su práctica pedagógica. Así mismo se precisa el deficiente hábito de lectura, se tiene estudiantes con habilidades especiales que dificulta el aprendizaje, otros que provienen de hogares desintegrados y con trabajos eventuales de sus padres de familia factores aunados inciden en los bajos niveles de aprendizaje. La problemática tiene causas que la originan y a su vez sub causas, al mismo tiempo los efectos; logrando identificarse que los estudiantes no comprenden lo que leen y que no tiene hábito de lectura, lo cual dificulta el aprendizaje, frente a este problema surge el compromiso y la responsabilidad de liderar la institución educativa con el cumplimiento de los objetivos iniciales y con miras a la mejora compartida de los aprendizajes para transformar educación. Para la priorización del problema se ha tenido en cuenta algunos aspectos que a continuación se mencionan la urgencia de solucionar el problema, está en los aprendizajes de los estudiantes que tiene niveles bajos en el área de comunicación, tal como se demuestran en estadísticas e informes de los docentes y el sistema de asesoramiento a la gestión educativa, otro criterio de priorización del problema es el impacto que genera en las demás áreas académicas el desarrollo de las competencias comunicativas, es decir, mayores expectativas de los profesores por mejorar la comprensión de textos y de este modo las demás áreas y por consiguiente toda la comunidad educativa se motiva por. 6.

(7) alcanzar los altos logros en comprensión lectora, en cuanto a la causalidad se argumenta que si es posible conocer nuevas acciones que permitan comprender lo que se lee; del mismo modo, acciones para el manejo de conflictos, consenso de las herramientas para el monitoreo, acompañamiento y evaluación, los cuales se pueden solucionar mediante capacitaciones permanentes, implementación de círculos de interaprendizaje y prácticas de las comunidades profesionales de aprendizaje. En el plan de acción se toma en cuenta a los cuatro docentes y se observa luego del monitoreo que existen dificultades en la aplicación de estrategias para desarrollar la capacidad de análisis en la comprensión lectora, lo cual dificulta el aprendizaje de los estudiantes no permitiendo que lleguen al nivel óptimo y haciendo difícil la comprensión de las demás áreas curriculares trabajadas en la escuela. Por consiguiente, los mentores deben utilizar estrategias innovadoras que generen expectativas en sus niños con aspiraciones retadoras que causen impacto en la comunidad estudiantil para lograr los aprendizajes esperados y de tal manera contribuir con la transformación educativa a nivel nacional, elevando el porcentaje de personas que leen y comprendan los textos de diferentes tipos de acuerdo a sus intereses y necesidades para mejorar incluso el acervo cultural de cada ser humano con miras a lograr cada vez mejores aprendizajes logrando involucrar activamente a los participantes en el proceso de aprendizaje buscando que desarrollen el pensamiento crítico y reflexivo, despertando así la creatividad de manera tal que se visualice la profesionalidad docente. Los docentes no deben de realizar sesiones de aprendizaje rutinarias porque esto generaría bajos niveles de logros de aprendizaje de los estudiantes; por otro lado la dificultad que presentan los docentes en la selección de materiales y medios educativos origina estudiantes desmotivados para la lectura. Así mismo el limitado manejo de estrategias para la convivencia escolar genera en los docentes un trabajo individualista sin compromiso de mejora y finalmente la poca comprensión de estrategias de monitoreo y acompañamiento trae como efecto docentes con prácticas tradicionales centradas en programaciones descontextualizadas.. 7.

(8) Análisis y resultados del diagnóstico La guía de entrevista utilizada tiene la finalidad de recoger información relacionada a determinar la necesidad de empoderar a los profesores de estrategias de comprensión para erradicar las dificultades presentadas en los estudiantes cuando no comprenden lo que leen.. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El estudio del plan de acción realizado sobre estrategias metodológicas de los docentes radica principalmente en proponer soluciones para reducir los altos índices de niños que no comprenden lo que leen. Frente al rol del líder pedagógico, se asume la responsabilidad de abordar la situación problemática Limitada gestión curricular en el manejo de estrategias de comprensión lectora de la institución educativa Nª82745 José Félix Rodas García en el área de Comunicación. Es necesario fortalecer las capacidades pedagógicas, como actividad medular del área de comunicación, por lo que urge la necesidad de minimizar las deficiencias en esta área y así obtener mejores resultados en los logros de aprendizaje. El problema se relaciona con la Competencia 5 del marco del buen desempeño directivo, porque nos precisa que el directivo debe generar las condiciones para el desarrollo profesional sumados a una formación conjunta de los docentes, todo ello relacionado con la mejora del desempeño docente en la búsqueda de la calidad educativa. Del mismo modo existe vinculación con el compromiso 1 y 4 que nos hablan de la calidad educativa de todos los involucrados, lo que permite que los mismos logren escalones satisfactorios de aprendizaje en todas las áreas curriculares en relación con el desempeño docente. Así mismo, sí vamos enfrentar la problemática pasaremos por los procesos para hacer rectificaciones a través de una retroalimentación positiva y oportuna que busque optimizar tiempo, recursos, estrategias y toma de decisiones que nos conduzcan a la mejora continua(proceso estratégico 3.3), la puesta en práctica de la estrategia necesita que a nivel de institución educativa se fortalezca el trabajo colegiado( proceso operativo 3.1), como resultado de la reflexión, el compartir experiencias exitosas y aceptar sugerencias direccionadas a evidenciarlas en la ejecución de sus sesiones de aprendizaje (proceso operativo 4.1), reforzando si fuera necesario( proceso operativo 4.2). 8.

(9) el trabajo de seguimiento a la práctica docente se debe de evidenciar en los logros de aprendizaje de los estudiantes por lo cual es necesario hacerles un seguimiento minucioso e integral ( proceso operativo 4.3.) todo este recorrido termina con la evaluación de los procesos mediante la evaluación del proyecto educativo institucional (proceso estratégico 1.1.). El plan de Fortalecimiento y mejora surge como una alternativa de solución al problema limitada gestión curricular en el manejo de estrategias de comprensión lectora, esta estrategia se institucionaliza desde que forma parte del institucional (proceso estratégico 1.1), por lo. proyecto educativo. que atienda a la Comunicación, las. actividades que ella origine se ejecutarán de manera planificada en el plan anual de trabajo (proceso estratégico 1.3) se evidencia cuando se integra al. proyecto curricular. institucional(proceso estratégico 1.2) y que para su ejecución es necesario contar con aliados estratégicos(proceso estratégico 2.2) de modo que se puedan desarrollar los talleres planificados para la actualización de estrategias novedosas de comprensión lectora en la institución. Para obtener la información se aplica la técnica de la entrevista y como instrumento la guía de observación que permite entrevistar a docentes y a estudiantes de la escuela sobre el problema priorizado el año 2017, las interrogantes están orientadas a la gestión curricular, monitoreo, acompañamiento y evaluación, así como convivencia escolar. Se tiene las siguientes categorías y subcategorías: técnicas metodológicas de aprendizaje (subrayado y resumen), que se realizan mediante la implementación de talleres de capacitación sobre estrategias de comprensión lectora con la implementación del plan lector para promover el habito de lectura de los estudiantes; monitoreo, acompañamiento y evaluación, se implementa un plan de monitoreo pedagógico para fortalecer el desempeño docente, por otro lado se desarrollan visitas al aula con la finalidad de mejorar la práctica docente y finalmente la dimensión convivencia escolar participan en jornadas de integración para fomentar una convivencia democrática y elaborar normas de convivencia de manera participativa y consensual.. 9.

(10) Resultados del diagnóstico. La realidad de la institución educativa pública No 82745 José Félix Rodas García muestra que el 80% de los docentes no utilizan estrategias activas en sus sesiones de aprendizaje, haciendo uso de clases rutinarias, monótonas lo que indica un bajo nivel de comprensión lectora; lo que indica la urgencia de la aplicabilidad de estrategias motivadoras y retadoras.. El subrayado es una técnica, al igual que el resumen que ayuda a comprender lo que se lee; la no aplicabilidad dificulta notablemente el trabajo educativo que se evidencia en las pruebas de la evaluación censal de estudiantes. Por lo tanto, se bebe plantear mejores técnicas para una mejor comprensión. Poco se lee pues no es un hábito en los estudiantes, esta reflexión sobre las debilidades genera asumir mejoras con la participación de los actores para generar la transformación de la escuela acorde a las políticas educativas actuales. Es muy importante el monitoreo, acompañamiento y evaluación porque brinda seguridad, confiabilidad lo que permite un mejor desempeño docente; de igual modo una orientación oportuna ocasiona un afianzamiento de la práctica que impulsa el desarrollo personal y por ende profesional que se logra mejorar con la oportuna evaluación y un acompañamiento efectivo de asesoría continua a la práctica pedagógica para la mejora constante de su desempeño. La directora siente la necesidad fundamental de desarrollar habilidades interpersonales en el grupo de docentes para una oportuna interacción que permita un mejor desempeño como tutores a cargo de sus estudiantes con la finalidad de ofrecer oportunidades de desarrollo permanente de estas habilidades para una mejor convivencia democrática y participativa. Los docentes argumentan que es necesario crear espacios de participación sobre resolución de conflictos que les permita tener un buen clima en el aula, el cual repercute en el logro de mejores aprendizajes. Según los resultados obtenidos los docentes manifiestan que los juegos didácticos contribuyen al logro de los aprendizajes y desarrollan la imaginación, por lo tanto, los docentes comprenden la necesidad urgente de buscar nuevas estrategias para utilizar en sus sesiones de aprendizaje que favorezcan la comprensión de los textos que lean.. Se evidencia que el 100% de docentes entrevistados manifiestan que solo reciben visitas al aula por parte de la directora. Además, consideran que el monitoreo y. 10.

(11) acompañamiento son acciones que brindan asesoría continua, permitiendo a los docentes reflexionar sobre su accionar profesional lo que les facilita enriquecer su práctica pedagógica desterrando sus modos tradicionales de enseñanza en la escuela. A partir de la información recopilada se manifiesta la gran importancia de generar aprendizajes de calidad donde se exige al docente el dominio de estrategias en comprensión lectora, que le permitan tener estudiantes dinámicos, constructores de sus propios aprendizajes. También podemos inferir a partir del diagnóstico situacional de nuestra escuela de acuerdo como lo evidencian los instrumentos aplicados a los actores que es muy importante las estrategias metodológicas aplicadas pertinentemente por los docentes, las cuales contribuyen a comprender lo que se lee generando en los estudiantes expectativos innovadores. De igual forma precisamos que la comprensión lectora ofrece a los estudiantes desarrollar capacidades reflexivas de comprensión y argumentación dentro de un clima favorable para solucionar conflictos con seguridad y confianza.. Alternativas de solución del problema identificado. El plan de acción fortalece competencias a partir de una alternativa de solución al problema de la institución educativa No 82745 José Félix Rodas García el cual requiere la resolución del mismo con miras a lograr aprendizajes de calidad generando una buena práctica del desempeño en el aula realizando una convivencia democrática, pacífica entre los agentes participantes en capacitaciones sobre plan lector, resolución de conflictos, monitoreo, acompañamiento y evaluación, círculos de interaprendizaje. Por lo expuesto anteriormente, nos planteamos aplicar nuevas estrategias como alternativas de comprensión lectora mediante el enfoque comunicativo, planificando de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y trabajada de manera colegiada, promoviendo de este modo el trabajo colaborativo de manera pertinente y consensuada, de modo tal que se asegure la mejora de los aprendizajes en la escuela.. Dimensión de gestión curricular. Como primera acción encontramos. sensibilización a los docentes; dicha acción. atiende al desconocimiento que los docentes de la institución educativa No 82745 José Félix Rodas García tienen de estrategias en comprensión lectora. Este taller está dirigido a toda la plana docente y será desarrollado por un especialista en estrategias de 11.

(12) comprensión lectora que otorgará la unidad de gestión educativa local San Miguel. Esta alternativa, sensibilización a los docentes ejecuta una serie de acciones; tales como, la implementación de talleres de capacitación sobre estrategias de comprensión lectora y la implementación del plan lector, todo esto se lleva a cabo con la participación de todos los docentes de la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García.. Dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación. La segunda acción es el plan de monitoreo consensuado, que se genera debido a la poca comprensión de estrategias de monitoreo y acompañamiento por parte de los docentes para con la comprensión lectora que tienen y desarrollan los estudiantes. La elaboración de este plan se realiza en conjunto; es decir con la participación de toda la plana docente de nuestra institución. Esta segunda acción, plan de monitoreo consensuado ejecuta una serie de actividades; tales como, el empoderamiento de estrategias de monitoreo y acompañamiento y la elaboración de instrumentos de evaluación de acuerdo a las necesidades del docente. Todo esto se ejecuta con los docentes de la institución educativa No 82745 José Félix Rodas García y haciendo uso de herramientas como la lluvia de ideas, basándose en el manual de monitoreo que brinda el Minedu.. Dimensión de convivencia escolar. Finalmente tenemos a la acción titulada, implementación de talleres de capacitación sobre estrategias de comprensión lectora. La búsqueda del desarrollo de dicha acción se da debido a la dificultad en el manejo y selección de materiales y medios educativos para desarrollar la competencia de comprensión lectora y, también al limitado manejo de estrategias para mejorar la convivencia escolar. Este trabajo colegiado se desarrolla con la participación de toda la plana docente y de la dirección; esta última brinda las pautas y el apoyo necesario para desarrollar esta acción de manera adecuada. Los talleres de capacitación docente implementan una serie de acciones; tales como, la revisión de bibliografía sobre convivencia escolar y, también la elaboración de normas de convivencia de manera participativa. Para las mencionadas actividades cada docente desarrolla la planificación anual, las unidades y sesiones de aprendizaje trabajadas de manera colegiada.. 12.

(13) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores En el plan de acción la propuesta planteada al problema es contrastada con la teoría con la finalidad de movilizar saberes pertinentes y de calidad en la escuela.. Referentes Conceptuales frente a las alternativas priorizadas. En la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García en la problemática se han planteado tres acciones que contribuyan a la solución, que son: La sensibilización a los docentes, el plan de monitoreo consensuado, el trabajo colegiado y las comunidades profesionales de aprendizaje. La ejecución. de estas acciones marchan a la par con el. sustento teórico; tales como, las guías que proporciona Minedu para comprensión lectora, el trabajo en aula, manuales de monitoreo, entre otros.. Dimensión de gestión curricular. Es la capacidad que se tiene para articular procesos pedagógicos de todos los actores educativos que involucran procesos estratégicos, operativos y de soporte para mejorar permanentemente los aprendizajes utilizando metas y objetivos para operativizar así el currículo nacional. Entendida como una propuesta planteada para fortalecer en los docentes la aplicación adecuada de las acciones metodológicas con la finalidad de minimizar las deficiencias encontradas respecto a comprender lo que se lee y así lograr una educación de calidad en los niños y niñas. La primera acción es la sensibilización a los docentes; ésta pretende implantar la ejecución de estrategias de comprensión lectora y el plan lector que desarrollan los docentes de la institución N° 82745 José Félix Rodas García. En tal acción participan toda la plana docente con la intervención de un especialista en estrategias de comprensión lectora que otorga la unidad de gestión educativa local San Miguel; ésta última es la que capacita a los participantes. Puesto que los docentes de la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García requieren de una capacitación que les permita brindar un adecuado acompañamiento a los estudiantes para un buen desempeño en comprensión lectora. Del mismo modo el trabajo colegiado y comunidades profesionales de aprendizaje, pretende desarrollar la competencia de comprensión lectora y, mejorar la convivencia escolar en la institución. Este trabajo colegiado y comunidades profesionales de aprendizaje se desarrollan con la participación de toda la plana docente y de la dirección;. 13.

(14) esta última brinda las pautas y el apoyo necesario para desarrollar esta acción de manera adecuada, y los docentes aportan con lluvia de ideas, informándose sobre el tema y con la búsqueda de alternativa para desarrollar de la mejor manera la propuesta planteada.. Dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación. El monitoreo es el recojo de información de la práctica diaria de los profesores de la utilización de recursos de una sesión de aprendizaje para tenerlo como base para realizar el acompañamiento que es una estrategia de asesoría continua a la práctica docente para la mejora constante de la profesionalidad. Permite el recojo de información orientar el trabajo docente haciendo un análisis consensuado de los datos recogidos para la toma de decisiones, valorando la información obtenida para su implementación en un plan de monitoreo y acompañamiento que permita la reflexión conjunta sobre el accionar docente para mejorar su desempeño que repercuta en el aprendizaje significativo de sus estudiantes. La propuesta pedagógica planteada en el protocolo de acompañamiento pedagógico (Minedu, 2014, pág. 9, 10) señala una serie de competencias que el docente debe desarrollar para un adecuado acompañamiento que garantice el desempeño idóneo de los estudiantes. Dichas competencias le permiten al docente acompañar de manera óptima y oportuna el desarrollo de cada estudiante en la comprensión lectora. Por otro lado, los docentes reciben la capacitación necesaria para aplicar estrategias y lograr que los estudiantes tengan completa comprensión al momento de leer un texto. Así el docente tiene la capacidad y puede implementarla gracias a las competencias otorgadas. Como segunda alternativa de solución encontramos al plan de monitoreo consensuado, que se desarrolla a fin de lograr el empoderamiento de estrategias de monitoreo y acompañamiento y la elaboración de instrumentos de evaluación de acuerdo a las necesidades del docente. Todo ello se realiza con la participación de todos los docentes de la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García y haciendo uso de herramientas teóricas y prácticas, basándose en el manual de monitoreo que brinda el Minedu. La institución N° 82745 José Félix Rodas García no cuenta con un plan de monitoreo docente, lo que genera un atraso para la institución. Al implementar dicho plan se tiene la mejora continua de las estrategias de comprensión lectora y por consecuente una mejora en los aprendizajes.. 14.

(15) La guía del participante-tercer fascículo (Minedu, 2017, p, 44) señala que el monitoreo pedagógico del director consiste en levantar información sobre aspectos relevantes de las prácticas priorizadas en los planes de mejora de la institución; particularmente, sobre aquellos aspectos relacionados con las necesidades más críticas. Por lo expuesto anteriormente se pretende el desarrollo de una estrategia, elaborada de manera conjunta entre la dirección y la plana docente, que contenga las herramientas necesarias para el levantamiento de información dentro de la institución, a partir de dicha información se puedan plantear alternativas de mejoras en cada docente y una mejora global para la institución. El seguimiento que se realice permite la identificación, el monitoreo y control de las estrategias de comprensión lectora que emplean los docentes.. Dimensión Convivencia Escolar. Es una actividad de compartir experiencias de manera interpersonal y con el debido control de emociones se lograr tener una convivencia sana y armoniosa desarrollando adecuadamente las habilidades interpersonales para desterrar relaciones tóxicas en la escuela. La tercera acción surge por las relaciones resquebrajadas interpersonales, celo profesional, egocentrismo surge el trabajo colegiado con la finalidad de mejorar el clima institucional encaminados todos hacia objetivos comunes como metas institucionales generando compromisos desde las comunidades profesionales de aprendizaje donde los docentes seleccionen materiales novedosos y contextualizados a las necesidades de los estudiantes para generar motivación en ellos que les permita la integración social dentro de un clima armonioso y participativo mejorando las. relaciones interpersonales y la. creación de un clima institucional favorable al logro de aprendizajes de calidad. La convivencia implica reconocer y valorar las diversas experiencias, expresiones culturales, motivaciones expectativas y formas de relacionarse que trae consigo la diversidad de sujetos que componen la comunidad educativa. (Minedu, 2017, pág. 6). Es importante trabajar temas de convivencia en el aula para vivir en armonía y lograr mejores aprendizajes dentro de un enfoque pacífico y participativo demócratamente de manera inclusiva fomentando una cultura de paz.. 15.

(16) Aportes de experiencias exitosas sobre el tema. Identificado el problema se plantean tres acciones a ejecutar, que son: La sensibilización a los docentes, el plan de monitoreo consensuado y el trabajo colegiado. Para el adecuado desarrollo de dichas acciones es necesaria la recopilación de experiencias anteriores, las cuales están plasmadas en una serie de investigaciones a manera de tesis y publicaciones que exponen su éxito en la implantación de estrategias, de métodos de acompañamiento docente, de supervisión pedagógica, entre otros. La sensibilización a los docentes pretende implantar estrategias de comprensión lectora y el plan lector que desarrollan los docentes de la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García; ya que existe una gran carencia de las mismas, generando bajo rendimiento académico, limitaciones en el aprendizaje y creando gran barrera para la comprensión lectora en estudiantes de la misma institución. Aliaga Jiménez (2012), Comprensión lectora y rendimiento académico en comunicación de alumnos del segundo grado de una institución educativa de Ventanilla, USIL, Lima. Nos afirma que existe relación significativa moderada entre la comprensión lectora reorganizativa y el rendimiento académico en el área de Comunicación de los alumnos de segundo grado de educación primaria de una institución educativa estatal del distrito de Ventanilla callao. Observándose que los alumnos tienen nivel bueno en la comprensión reorganizativa. Al ver la relación existente entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en el área de comunicación se genera un mayor interés por el desarrollo de estrategias adecuadas que permitan implementar un plan lector y de esta forma elevar la comprensión lectora de cada estudiante en nuestra institución educativa; y consecuentemente elevar su rendimiento académico en el área de comunicación. Como siguiente acción se busca desarrollar un plan de monitoreo consensuado con el fin de lograr el empoderamiento de estrategias de monitoreo y acompañamiento y la elaboración de instrumentos de evaluación de acuerdo a las necesidades del docente. Todo ello se realiza para poder controlar las mejoras de los docentes en sus enseñanzas que ayuden a los estudiantes de la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García a una buena comprensión lectora. Mairena Molina, (2015), Acompañamiento pedagógico y desempeño de los docentes nóveles en los departamentos de física y tecnología educativa de la facultad de educación e idiomas, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua, ha elaborado una propuesta de acompañamiento al proceso de enseñanza aprendizaje la. 16.

(17) cual contiene cuatro etapas: Estructuración, Fortalecimiento, Seguimiento y Agenda de Formación; esta propuesta se elaboró en respuesta al desinterés por parte de docentes y directivos por el acompañamiento docente. En la institución existe cierta similitud, ya que se cuenta con plan de acompañamiento docente (elaborado de manera consensuada) que está por incorporarse el próximo año y que requiere mejoras para un correcto control. Por ello, nos podemos apoyar en la guía presentada por Mairena y desarrollar eficientemente lo antes mencionado. Por último, tenemos a la acción, trabajo colegiado y comunidades profesionales de aprendizaje, que pretende desarrollar la competencia de comprensión lectora y, mejorar la convivencia escolar en la institución. Este trabajo colegiado y comunidades profesionales de aprendizaje se desarrollan con la participación de toda la plana docente y de la dirección; informándose sobre el tema y con la búsqueda de alternativas para desarrollar de la mejor manera esta estrategia. Gabriela J., y otros, (2011), Las comunidades profesionales de aprendizaje una estrategia de mejora para una nueva concepción de escuela, REICE, España, nos brinda las características para que una escuela pueda considerarse como una CPA y nos dice que la principal fortaleza de una CPA radica en su capacidad por incrementar los niveles de conocimiento de todos los participantes de la comunidad educativa. Consecuentemente podemos observar que es de gran importancia hacer que la institución llegue a ser una comunidad de aprendizaje y así puedan desarrollarse de manera conjunta todas las acciones planteadas para un mejor desempeño docente y de estudiantes. Todo esto con miras a la mejora continua y al crecimiento educativo.. 17.

(18) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas. La matriz de plan de acción, es elaborada de acuerdo a la integración de las partes que confluyen con la problemática, el mismo que tiene como principales causas a manejar estrategias generalizadas por parte de los docentes para desarrollar una buena compresión lectora, docentes con escasos recursos de selección de materiales y medios de información, desarrollar estrategias docentes para fomentar el buen trato a los estudiante y estudiantes motivados en las sesiones para desarrollar las alternativas innovadoras propuestas por los docentes; los mismos que permitirán en su momento dar solución al problema de acuerdo a las alternativas seleccionadas en concordancia con las dimensiones, las que permiten fortalecer las capacidades docentes, desarrollando el monitoreo, acompañamiento y evaluación de manera permanente para así de esta manera gestionar mejores logros de aprendizaje en los estudiantes, logrando las metas trazadas.. Problema: Limitado manejo de estrategias de comprensión lectora en IE Nº 82745 José Félix Rodas García.. Objetivo. Objetivos. Dimensio. General. Específicos. nes. Capacitar estrategias. Alternativa de solución. Propuesta en. de. Gestión. Acciones. Metas. A1.- Implementación. 100% de docentes. de. asisten al taller.. talleres. curricular en estrategias. capacitación. de sobre. comprensión. Gestión. para comprender lo que se. estrategias de. lectora Promover. Curricular. lee.. comprensión lectora. 100% de docentes. A2.-Implementación. participan. Promover el. del. implementación del. manejo de. promoviendo el hábito. estrategias. lector. de. estudiantes. un hábito lector. Plan. en. lector. en. plan lector. los. 18. la.

(19) comprensió n. Lectora. Implementar. un. B1.- Implementación. 100% de docentes. El. de. de. participan monitoreo. un. plan. del. en la I.E. Nº. plan de monitoreo. monitoreo. monitoreo pedagógico. 82745 José. y. ,acompañ. fortaleciendo. Félix. acompañamiento. amiento y. desempeño docente. 100% de docentes. Rodas. de. evaluació. B2.-. son visitados .. García. pedagógica.. n. visitas al aula para. la. práctica. el. Desarrollar. fortalecer. las. prácticas en el aula C1.-Participar Empoderar a los. Conviven. jornadas. docentes. en. cia. integración. estrategias. de. escolar. fomentar. convivencia. convivencia. escolar. democrática. en. 100%. de. de. comunidad. la. para. participan. en. una. jornadas. de. integración. C2.-Elaboración. de. 100% de docentes. normas. de. participan. convivencia. de. elaboración. manera participativa.. en. normas. 19. la de.

(20) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. En la institución educativa nos planteamos de acuerdo al problema priorizado, algunas acciones como alternativa de solución, las cuales contemplan el desarrollo de actividades que son absolutamente viables; además contamos con las instalaciones físicas necesarias y el presupuesto que corresponde para llevar a cabo lo planificado de acuerdo al plan de acción. objetivos específicos. Acciones organizadas según dimensión. Capacitar A1.- Implementación estrategias en de talleres de capacitación comprensión lectorasobre estrategias de Promover un hábito comprensión lectora lector. A2.-Implementación del Plan lector promoviendo el hábito. Metas. 100% de docentes asisten al taller.. 100% de docentes participan del plan lector. Responsab les. Recursos. Humanos Materiales Equipo 01 especialista enPapelotes Directivo comprensión Plumones lectora Cinta maskin 01 directivo Proyector 04 docentes Impresora, tinta Papel bond Cartulinas Máscaras Pieles de animales Equipo 01 directivo Libros Directivo 04 docentes Cuentos Revistas fábulas. Cronograma (Año 2019) M X. A M J. X. X X X. lector en los estudiantes. Implementar un planB1.- Implementación de de monitoreo y un plan de monitoreo acompañamiento de la práctica pedagógico fortaleciendo pedagógica. el desempeño docente B2.- Desarrollar visitas al aula para fortalecer las prácticas en el aula. Empoderar a los docentes en C1.-Participar en estrategias de jornadas de integración convivencia escolar para fomentar una. 100% de Equipo docentes Directivo empoderados en estrategias. 100% de Equipo docentes Directivo intervienen en la elaboración de instrumentos C1.-Revisión de Equipo de bibliografía sobre tutoría convivencia escolar.. 01 directivo 04 docentes. 01 directivo 04 docentes. 01 directivo 04 docentes. Impresora Tinta Papel bond. X. Papelotes Plumones Cartulinas. X. Separatas Textos sobre violencia. X. convivencia democrática C2.-Elaboración de normas de convivencia de manera participativa. C2.-Elaboración Equipo de 01 directivo de normas de tutoría 04 docentes convivencia de manera participativa. Cartulina X Papel de colores Plumones Goma Cinta maskin. 20.

(21) Presupuesto Acciones A1.- Implementación capacitación sobre comprensión lectora. de talleres estrategias. de de. A2.-Implementación del Plan lector. Recursos. Fuentes de financiamiento. Costo. Papelotes Plumones Cinta maskin Impresora, tinta Papel bond Cartulinas Libros Cuentos Revistas fábulas. ONG Ayuda en Acción Alcalde distrital Recursos propios. s/500.00. UGEL. s/1 000.00. Matriz del monitoreo y evaluación Matriz de monitoreo Reformar a la escuela implica transformar la educación mediante acciones de fortalecimiento por medio del monitoreo para mejorar la calidad de los aprendizajes a nivel institucional.. Acciones organizadas según dimensión. Nivel de logro de las acciones (0-5). Fuente de verificación. Nivel de logro de la acción 0 1 2 3 4 5. Responsables. Periodicidad. Aportes o dificultades según el nivel de logro. Reformular acciones para mejorar el nivel de logro. Criterios. 21.

(22) Conclusiòn. En la labor directiva la escuela presenta deficiente trabajo colegiado, falta de integración entre docentes para realizar trabajos cooperativos; institucional,. donde se aspira un buen clima. existiendo participación activa de los agentes educativos con miras al. cumplimiento de las metas con fines comunes para mejorar la calidad educativa en la institución; generando el compromiso de la comunidad educativa fomentando una cultura colaborativa para reestructurar la institución educativa ejecutando la propuesta para fortalecer las competencias pedagógicas adecuadas por parte de los mentores. para. generar la participación dinámica de los niños y niñas por medio de actividades motivadoras, retadoras despertando el interés por cumplir las competencias del área de comunicación para lograr nuevos aprendizajes experimentando cambios en las estructuras mentales de los estudiantes con una visión común de aprender para la vida que contribuya al desarrollo educativo nacional. En consecuencia, se aplica la propuesta de Gestión curricular dentro de la labor directiva aborda el desarrollo de un liderazgo comprometido y transformacional que atiende las necesidades de los docentes. brindándoles tanto. asistencia técnica en lo concerniente a competencias y capacidades pedagógicas; como habilidades y actitudes con la finalidad de lograr involucrarlos y comprometerlos con su desempeño en el aula para brindar mejores aprendizajes de manera articulada en base a metas y objetivos operativizando el Currículo Nacional; dentro de un control de emociones y un perfil organizacional.. 22.

(23) Referentes Bibliográficos:. Carias, C (2013). Resolución de conflictos en el aula aplicados por docentes en procesos de socialización de niños y niñas de 5 y 6 años de edad. Tesis de maestría. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán: Tegucigalpa Cuetos, f. (2005). Psicología la lectura. Barcelona: Cisspraxis, S.A. Meza, J y Aliaga, L (2012). Comprensión lectora y rendimiento académico en comunicación de alumnos del segundo grado de una institución educativa de ventanilla callao. Tesis de maestría: Perú. Murrillo, F (2003). El movimiento teórico –práctico de mejora dela escuela. Algunas lecciones aprendidas para transformar los centros docentes. RAICE. revista Iberoamérica sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 1(2). Pimentel, M (2013). Resolución de conflictos. Barcelona: Editorial plataforma Solé, I (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Graó. 23.

(24) Anexos. Árbol de problema. Estudiantes desmotivados para la lectura generando bajo nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes. Sesiones de aprendizaje monótonas centradas en contenidos.. Trabajo individualista sin compromiso de mejora. Docentes con prácticas tradicionales centradas en programaciones descontextualizadas. Limitado manejo de estrategias de comprensión lectora en IE Nº 82745 José Félix Rodas García.. Desconocimiento de estrategias en comprensión lectora.. Dificultad en el manejo y selección de materiales y medios educativos para desarrollar la competencia de comprensión lectora. Limitado manejo de estrategias para mejorar la convivencia escolar.. Poca comprensión de estrategias de monitoreo y acompañamiento. Fuente: Elaboración propia. 24.

(25) Árbol de objetivos. FINE S. OBJE TIVO. Sesiones de aprendizaje contextualizada, con estrategias que generan aprendizaje en los estudiantes.. Estudiantes motivados y con altas expectativas para desarrollar aprendizajes y desenvolverse eficientemente. En. Rendimiento académico optimo entre los estudiantes de los diversos niveles de la Institución educativa.. Padres comprometidos y con estrategias para apoyar la labor educativa de sus hijos que se sienten motivados gracias. DOCENTES DESARROLLAN ESTRATEGIAS GENERALIZADAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA. GEN. Objetivo s Específi cos. ACTIVID ADES. Manejar estrategias generalizadas por parte de los docentes para desarrollar una buena compresión. Capacitación al personal docentes en estrategias para la compresión lectora por parte de los especialistas. Docentes escasos recursos selección materiales medios. Jornadas de reflexión para los docentes en favor de mejorar su expectativa con respecto al. con de de y de. Desarrollar estrategias docentes para fomentar el buen trato a los estudiantes. Formación y capacitación a los docentes generar sesiones de aprendizaje contextualizada s, con las necesidades e interés de los. Microtaller es de reflexión donde se promueva el buen trato. Estudiantes motivados en las sesiones para desarrollar las estrategias innovadoras. Jornada de reflexión y talleres de motivación a los estudiantes. Jornadas y encuentro familiares para brindar estrategias de apoyo a la labor académico de su menos hijo. Aplicación de estrategias para fomentar el hábito lector en la comunidad educativa.. Fuente: Elaboración propia. 25.

(26) ANEXO 3: Mapeo de procesos. Fuente: Adaptación del módulo 2 de planificación curricular. Minedu (2016). 26.

(27) INSTRUMENTO GUIA. INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO TECNICA FUENTE TIEMPO ENTREVISTA DOCENTES 15 ‘. N° DE ACTORES 4. 1.- ¿Qué criterios utilizas para seleccionar los materiales para el desarrollo de tus sesiones en el área de comunicación?. 2.- ¿Qué técnicas de comprensión lectora utilizas en el desarrollo de tu sesión?. 3.- ¿Cómo evalúas las normas de convivencia durante el desarrollo de tu sesión?. 4.- ¿Te realizaron monitoreo y acompañamiento permanentemente? 5. ¿ Por qué crees que el estar actualizado en estrategias metodológicas en comunicación mejoraría tu desempeño docente? GRACIAS. Fuente: Elaboración propia. 27.

(28) Cuadro de categorías ITEM 1.- ¿Cómo emplea las estrategias de comprensión lectora en el desarrollo de las sesiones .Implementas el plan lector? 2.- ¿Te monitorean constantemente, te acompañan y evalúan ? 3.- ¿Cómo evalúas las normas de convivencia?. SUBCATEGORÍA. CATEGORÍA Estrategias metodológicas. Comprensión lectora Plan lector. Sensibilización a los docentes Visitas a aula. Monitoreo, acompañamiento y evaluación Convivencia escolar. Elaboración de normas de convivencia. Fuente: Elaboración propia. 28.

(29) Docentes haciendo trabajo de equipo. DIRECTIVO: GALVEZ ESPINOZA Betty Liliana trabajando en equipo.. 29.

(30)