PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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Jardín particular Pulmahue

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2018 – 2022

NOMBRE DEL RECINTO EDUCATIVO : JARDIN INFANTIL PARTICULAR PULMAHUE

DIRECCION : CALLE RANCAGUA Nº 197

CIUDAD : COPIAPÓ

NIVEL DE ENSEÑANZA : EDUCACION PARVULARIA CORREO ELECTRONICO : [email protected]

TELEFONO : 90720231 – 52-2-337225.

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Índice de contenidos

I.- Introducción 03

II.- Historia 04

III.- Identificación 05

IV.- Profesionales y técnicos 06 - 07

V.- Perfiles de profesionales, familia y párvulos. 08 a 12

VI.- Niveles 13

VII.- Horario 14

VIII.- Infraestructura 15

IX.- Sello institucional 16 - 17

X.- Principio y valores 18 a 20

XI.- Objetivos generales 21

XII.- Metodología de trabajo 22 - 23

XIII.- Principios y orientaciones de Reggio Emilia 24 - 25

XIV.- Objetivos y plan de acción 26 - 29

XV.- Proyectos curriculares 30 - 31

XVI.- Anexos 32 a 34

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I.- Introducción

El Jardín Infantil particular Pulmahue nace de la necesidad de crear un establecimiento que reciba, atienda y eduque a niños y niños desde los 2 hasta los 6 años de edad de manera integral a través de una educación de calidad, inclusiva, oportuna y pertinente contando con un personal idóneo que utilice como guía en su quehacer pedagógico los documentos dispuesto por el ministerio de Educación para la educación preescolar. El establecimiento además ofrecerá el apoyo e intervención a párvulos que presenten necesidades educativas especiales, tales como; trastornos específicos del lenguaje, asperger y alumnos de alto funcionamiento dentro de sus capacidades y habilidades.

Es así que se contará con el nivel medio menor, nivel medio mayor y nivel heterogéneo (NT1-NT2). Los anteriores comienzan a funcionar el día 3 de marzo del 2016 en la ciudad de Copiapó bajo el marco normativo dispuesto por el Ministerio de Educación para los establecimientos de Educación Parvularia, participando en su infraestructura, el Arquitecto Manuel Cristian del Pino Acevedo y en el plan de seguridad el ingeniero en prevención de riesgos Thania Valdivia Bravo.

El Jardín se encuentra ubicado en la calle Rancagua n°197, un lugar residencial central, cercano al Consultorio, Museo “Casa Matta”, Iglesia San Francisco, Universidad de Atacama y Mall Copiapó.

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II.- Historia

En marzo de 2016, en Copiapó abre sus puertas el Jardín Infantil Particular Pulmahue, creado por Iris Ubilla Salas, Educadora diferencial. Su nombre está inspirado en la en las raíces de su creadora, teniendo como significado “cosas bien hechas o donde las cosas se hacen bien”, busca dejar un sello dentro de la comunidad a través de un plan de trabajo en que niños y niñas aprendan felices, disfruten de las expresiones artísticas y los diferentes conocimientos rodeados de cariños y seguridad, Además de ser pioneros al trabajar de manera inclusiva con aquellos párvulos que tengan alguna necesidad educativa, fomentando su metodología en el diseño universal del aprendizaje (DUA).

El establecimiento a partir de sus raíces Mapuches rescata la historia de nuestros pueblos originarios así como también de la historia de chile en general, integrando prácticas lúdicas con los párvulos, donde logren internalizar, vivenciar y valorizar sus raíces. Todo se verá plasmado en el trabajo en conjunto y activo tanto con la comunidad como con los apoderados en celebraciones tales como: we trupantu (año nuevo de los pueblos originarios), rescatando la historia de nuestros héroes nacionales, personajes relevantes de nuestra historia, celebración de fiestas patrias y aniversario del jardín.

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III.- Identificación:

Nombre Jardín infantil Jardín Infantil Particular Pulmahue

Ubicación Calle Rancagua N° 197, Copiapó

Ciclos de atención

3 Nivel medio menor

3 Nivel medio mayor

2 Nivel heterogéneo

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IV.- Profesionales y técnicos:

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2.2.- Cargo del personal

Cargo Nombre

Directora pedagógica Natalia González Fredes

Educadoras pedagógicas

Natalia González Fredes Iris Ubilla Salas

Diana Campos Rivera Paola Araya Castillo

Técnico en Educación Parvularia

Rocío Martínez Sánchez

Lizette Rojas Godoy

Yadira Trigo Castillo

Administrativo Catalina Araya Farías

Auxiliar de servicio Melissa Ávalos Carvajal

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V.- Perfil de profesionales, familia y párvulos.

a) Directora

Administrar el jardín infantil, brindando tranquilidad y confianza a los apoderados y funcionarias (os), velando por que exista un ambiente de buen trato, en toda la comunidad educativa. Ofreciendo atención y cuidado de sus hijos(as), velando por el desarrollo integral de niños y niñas de entre 2 y 6 años de edad.

Mantener una conducta ética, responsable y de buen trato, en el cuidado de los niños/as, velando y resguardando el cumplimiento y respeto a sus derechos.

Velar por mantener una conducta de respeto entre pares, hacia apoderados/as y niños/as.

Propiciando espacios de buen clima laboral, trabajo en equipo y normas de buen trato y protección.

Propiciar canales de comunicación fluidos, que permitan el fortalecimiento y mejoramiento continuo de las relaciones interpersonales al interior del equipo de trabajo y hacia el exterior, en armonía con la cultura organizacional.

Formación educacional: Título profesional de una carrera de a lo menos 8 semestres de duración, otorgado por una universidad o instituto profesional del estado o reconocido por este, con título de educador/a de párvulo.

b) Educadoras de párvulos

Se requiere de una profesional que busca favorecer los aprendizajes de calidad en los primeros años de vida, enfocados a través del “Jugar haciendo”, donde las estrategias de incorporación de conocimientos sean entregados y realizados, basándose en la

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9 entretención, dinamismo, innovación y creatividad, siendo el niño y niña los principales protagonistas.

Además, se deben considerar los siguientes aspectos:

- Título Profesional de Educador/a de Párvulos.

- Disponibilidad Inmediata.

c) Técnico en educación de párvulos

Descripción del cargo:

Apoyar activamente a la Educadora de Párvulos en la atención integral de los niños(as) en diversos contextos para el logro de aprendizajes significativos.

Requisitos de Postulación:

- Título de Técnico de Nivel Superior o Titulo Técnico de Nivel Medio en Educación de Párvulos, otorgado por un establecimiento de educación del Estado o reconocido por éste.

- Disponibilidad Inmediata.

d) Educadora diferencial Descripción del cargo:

Es la especialista responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades vinculadas con el desarrollo personal de los estudiantes con NEE. Capacitar al agente educativo.

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10 e) Personal administrativo

Es el que desempeña funciones de oficina, apoyando la gestión de las distintas coordinaciones existentes en el establecimiento.

Cautelar la conservación y mantención de los recursos materiales del establecimiento, también apoyar en el cuidado de los párvulos.

f) Auxiliar de servicios menores

Es el responsable directo de la vigilancia, cuidado y atención de los muebles, enseres e instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de índole similar.

Mantener las condiciones de higiene y limpieza de las dependencias interiores y exteriores del establecimiento y apoyar tareas operativas, de acuerdo con las definiciones institucionales y normativa vigente, para el desarrollo de las actividades y atención integral de niños y niñas.

Descripción de horas (Educadoras de párvulos)

DOCENTE HORAS LECTIVAS

HORAS NO LECTIVAS ACTIVIDADES

Educadoras 40 horas y media semanal

4 horas y media semanal 8:30 a 13:00 hrs.

8:30 a 10:30 atención de apoderados (3) 10:30 a 11:30 hrs. planificación y

preparación de material

11:30 a 13:00 hrs. Reunión técnica y administrativa o capacitación

Técnicos de párvulos

40 horas y media semanal

2 horas 15 minutos semanal (viernes de 12:00 a 13:00 y 17:30 a 18:45)

12:00 a 13:00 hrs.

Preparación de decoración 17:30 a 18:45 hrs.

Reunión técnica o capacitación.

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2.2.- Perfil padres de familia

 Ama a su familia otorgándoles un sitial prioritario en su vida

 Se identifica como miembro importante de una Familia y Comunidad Educativa, participando activamente en actividades que fomentan el desarrollo y formación de sus hijos.

 Asume una actitud responsable y comprometida con su Comunidad Educativa para contribuir al logro de objetivos.

 Respeta a sus semejantes y la diversidad, se identifica con su cultura, compartiendo lo que tiene y trabajando en equipo.

 Acompaña día a día y de forma activa el crecimiento y formación integral de su hijo brindándole amor y apoyo incondicional.

 Se identifica con el carisma de la institución mostrando coherencia con su accionar diario.

 Es una persona de convicciones firmes y claras, conciencia social, sentido crítico y creativo, capaz de tomar decisiones responsables para la transformación de la realidad.

 Lucha por la vida y los derechos de las personas, respetando y aceptando la diversidad cultural e identificándose con ella.

 Trabaja para producir los bienes necesarios para la vida.

 Expresa libre y abiertamente sus pensamientos, emociones y necesidades, estimulando la confianza y comunicación en los miembros de su familia y demás personas.

 Fomenta hábitos de orden, higiene y autocuidado, fortaleciendo la independencia y autonomía en sus hijos.

 Establece normas y límites definidos en el hogar de forma firme pero flexible con el fin de orientar el comportamiento de sus hijos.

 Posee conocimiento de su medio ambiente natural y cultural para estimular la responsabilidad de su cuidado.

2.3.- Perfil del párvulo

Nuestro establecimiento no cuenta con prioridades de selección, pese a ser un jardín que se acoge a la inclusión y contar en el personal idóneo, por infraestructura y otros solo se pueden recibir niños funcionales, es decir no se pueden recibir párvulos con parálisis cerebral severa, psiquiátricos o algún síndrome que amerite el ingreso a una escuela especial por la modalidad de trabajo y cuidados que presente el párvulo.

 Ama a sus semejantes asumiendo una actitud cariñosa y amistosa para con ellos.

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 Tiene una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando progresivamente sus posibilidades y limitaciones, valorándolas y actuando de acuerdo con ellas.

 Tiene una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas y empieza a valorarlas, sin actitudes de discriminación en relación con el sexo o cualquier otro rasgo diferenciador.

 Tiene la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo para la ejecución de tareas de la vida cotidiana y de actividades de juego, así como para la expresión de sentimientos y emociones.

 Aplica la coordinación visomanual necesaria para manejar y explorar objetos con un grado de precisión cada vez mayor en la realización de actividades de la vida cotidiana y tareas relacionadas con las representaciones gráficas.

 Toma la iniciativa, planifica y secuencia la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana, aceptando las pequeñas frustraciones y manifestando una actitud tendiente a superar las dificultades que se le plantean, buscando en los otros la colaboración necesaria.

 Progresa en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud.

 Conoce las normas y modos de comportamiento social de los grupos de los que forma parte para establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación interpersonal e identifica la diversidad de relaciones que mantiene con los demás.

 Se orienta y actúa autónomamente en los espacios cotidianos y utiliza términos básicos relativos a la organización del tiempo y el espacio con relación a sus actividades periódicas y habituales.

 Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifestando hacia él, actitudes de respeto y cuidado, interviniendo en la medida de sus posibilidades.

 Conoce y participa en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno, disfrutando y valorándolas como manifestaciones culturales.

 Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habitual y cotidiana y a los diferentes interlocutores.

 Comprende las intenciones y mensajes que le comunican los otros niños y adultos, valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás.

 Utiliza técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión, para aumentar sus posibilidades comunicativas.

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VI.- Niveles

Nivel Matricula/ Jornada

Nivel medio menor A Nivel Medio Menor B

Jornada mañana: 11 párvulos Jornada tarde: 11 párvulos

Nivel Medio Mayor C Nivel Medio Menor C

Jornada mañana 11 Jornada tarde 11

Nivel medio mayor A Nivel Medio Mayor B

Jornada mañana: 11 párvulos Jornada tarde: 11 párvulos

Nivel heterogéneo Jornada mañana: 13 párvulos Jornada tarde: 13 párvulos

Nivel extensión horaria

EL RECINTO EDUCATIVO, ATENDERA DEL MES DE MARZO A

DICIEMBRE Y JARDIN DE VERANO, EN EL MES DE ENERO.

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VII.- Horarios

Jornada Horarios

Mañana 8:30hrs. – 12:30hrs.

Tarde 14:30hrs. - 18:30hrs.

Extensión horaria 7:45hrs. – 18:30hrs.

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VIII.- Infraestructura

 Aula 1 capacidad 11 alumnos (as)

 Aula uso múltiple

 Servicios higiénicos alumnos (as)

 1 servicio higiénico personal universal

 Patios (3)

 Patio de acceso

 Cocinilla

 1 Oficina

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IX.- Sello Institucional

Nuestro jardín se acoge al Decreto 83, del acuerdo N° 073/2013, que aprueba los criterios y orientaciones de educación curricular para estudiantes de educación Parvularia y básica con Necesidades Educativas Especiales.

Conceptualización de Necesidades Educativas Especiales (NEE): Se entenderá por alumno o alumna que presenta Necesidades Educativas Especiales a aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sea humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación ( LGE art.23) Conceptualización de salud: es un estado de completo bienestar físico, mental y también social, no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia, según la definición presentada por la Organización Mundial de la salud (OMS).

Por tanto, el Jardín infantil particular Pulmahue es una institución que brinda a cada párvulo una experiencia significativa de aprendizaje, entregando una atención inclusiva, integral, con amor a Dios, en un ambiente cálido, de respeto mutuo, libertad, sensibilización, aceptación, cooperación, donde alcanzaran conocimientos, habilidades, para enfrentarse e insertarse a la sociedad y proyectos que emprendan en la vida.

Además, se acoge al calendario escolar y planes y programas de Educación Parvularia del Ministerio de Educación de Chile.

MISIÓN:

El Jardín infantil particular Pulmahue es una institución que brinda a cada párvulo una experiencia significativa de aprendizaje, entregando una atención inclusiva, integral, con amor a Dios, en un ambiente cálido, de respeto mutuo, libertad, sensibilización, aceptación y estimulando la creatividad en cada uno de nuestros niños y niñas.

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VISIÓN:

Ser una comunidad educativa que entregue educación de calidad, segura y excelencia, potenciando en niños (as) autoestima, autonomía, desarrollando habilidades, dentro de sus capacidades, donde alcanzaran conocimientos, para enfrentarse e insertarse a la sociedad y proyectos que emprendan en la vida.

Queremos construir una comunidad que permita incluir a niños y niñas con diferentes tipos de necesidades educativas, dentro de todas nuestras experiencias y ambientes educativos tratándolos como un igual sin distinción o discriminación. Tomando así a grupos de párvulos que obtengan aprendizajes significativos y enriquecedores a través del diseño universal del aprendizaje.

Nuestra comunidad educativa buscará alternativas donde todos los párvulos por igual logren los objetivos según sus necesidades, tratando temas actuales basados en los fundamentos de la educación parvularia y educación diferencial, permitiendo el reflexionar periódicamente sobre las prácticas pedagógicas.

Jardín infantil particular Pulmahue, acepta la diversidad, educación integral, en toda dimensión, personal, ecológica y fomentar valores. Buscamos la paz, justica, libertad, solidaridad, cuidado del medio ambiente, en nuestra educación.

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X.- Nuestros principios y valores

Jardín infantil particular Pulmahue, acepta la diversidad, educación integral, en toda dimensión, personal, ecológica y fomentar valores. Buscamos la paz, justica, libertad, solidaridad, cuidado del medio ambiente, en nuestra educación.

Principio de bienestar: Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

Principio de actividad: La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.

Principio de singularidad: Cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

Principio de potenciación: El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica

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19 también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo.

Principio de relación: Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.

Principio de unidad: El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

Principio del significado: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras.

Principio del juego: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

Valor del respeto: Bajo este valor buscamos inculcar en nuestra comunidad educativa el respeto frente a la individualidad de cada ser, considerando cada una de sus características.

Promoviendo así el bienestar y la seguridad de uno mismo y el otro, fomentando una convivencia sana y pacífica.

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20 Valor del amor: El sentir aprecio por su ser, el amar a cada uno de los seres que habitan nuestro planeta y el amor a Dios. Este valor se inculca en todo momento dentro de nuestro jardín y en cada actividad con nuestra comunidad.

Valor de la tolerancia: Reconocer las diferencias inherentes de cada ser, la diversidad cultural, respetar tanto las ideas como las opiniones de los demás, aunque estas sean diferentes a las propias. Buscamos así el lograr favorecer la convivencia y el aceptar al otro.

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XI.- Objetivos generales

Con alumnos (as):

 Desarrollar potencialidades e interés, entregando las herramientas requeridas para facilitar el proceso aprendizaje y que éste sea significativo.

Con la familia:

 Organizar con padres y apoderados actividades del currículo y extracurriculares en la que puedan participar, creando de esta forma vínculo con nuestro sistema educativo.

Con la comunidad:

 Establecer redes con otras instituciones educacionales, tales como Universidades, Institutos, permitiendo practicas a estudiantes: psicólogos (a), kinesiólogo (a), educadoras de párvulo, técnicos en educación parvulario, nutricionistas, fonoaudiólogos, terapeuta ocupacional, enfermeras etc.

Siempre resguardando la integridad del niño (a).

Con el personal:

 Apoyar al personal para desarrollar aptitudes y actitudes, ante la diversidad e inclusión, para un mejor desempeño.

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III.- Metodología de trabajo

La metodología de trabajo que se aplica a los niveles medios y heterogéneos radica en el Diseño universal del aprendizaje (DUA) el cual consiste en ofrecer más de una manera para que los párvulos puedan acceder al mismo aprendizaje según sus necesidades y características permitiendo a los niños el usar diferentes métodos para mostrar lo que saben, es decir; presentar los temas escolares de manera que todos los estudiantes puedan acceder a la información y darles a la misma vez, la oportunidad de demostrar sus conocimientos de diferentes maneras. (Decreto 83)

Es así que las Educadoras de nuestro Jardín infantil Pulmahue aplicarán en su quehacer pedagógico los tres principios fundamentales del DUA:

 Representación: ofrecer información en más de un formato. Por ejemplo, los libros de texto son primariamente visuales. Pero al proveer texto, audio, video y aprendizaje práctico los niños tienen la oportunidad de acceder al material en la forma más apropiada para sus capacidades de aprendizaje.

 Acción y expresión: dar a los niños más de una manera de interactuar con el material.

Por ejemplo, Los maestros pueden evaluar a los estudiantes tomando teste en papel y lápiz, presentaciones orales o proyectos grupales.

 Interactuación: busca diferentes maneras de motivar a los estudiantes. El dejar que los niños hagan sus propias elecciones y el darles proyectos que son relevantes a sus vidas son algunos ejemplos de cómo los maestros pueden sostener el interés de los niños.

Otras estrategias incluyen que el desarrollar habilidades se sienta como un juego y el crear oportunidades para que los estudiantes puedan levantarse y moverse en clase.

Por tanto, utilizamos una metodología donde el niño y la niña construyen su aprendizaje por medio de la exploración y las vivencias que obtiene de las experiencias que brinda el equipo docente, además favorecer el desarrollo y adquisición de competencias de los párvulos al trabajar de manera holística las Bases Curriculares de la

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23 Educación Parvularia. Las actividades se planificarán por unidad, organizando los objetivos a desarrollar y lograr, según los resultados de la evaluación diagnostica.

Por lo que las planificaciones serán a largo plazo determinando los aprendizajes esperados más relevantes y que los párvulos logren todo lo anteriormente descrito.

Para aquellos párvulos que presenten Necesidades Educativas Especiales Permanentes, se realizara un Plan de Adecuación Curricular Individual, realizado por la Educadora Diferencial.

En relación con lo anterior tomaremos algunos conceptos de la experiencia educativa de la metodología Reggio Emilia, por tanto, se adaptará este enfoque específico para las necesidades e intereses de su comunidad.

La metodología, se basa, en la creencia de que los niños tienen capacidades, potenciales, curiosidad e interés en construir su aprendizaje; de comprometerse en interacciones sociales y negociar con todo lo que el ambiente les ofrece.

El enfoque se da en cada niño, no aisladamente, sino, en conjunto con otros niños, con la familia, con los profesores, con el ambiente escolar, con la comunidad y el resto de la sociedad. Aquí se cree que el bienestar del niño debe estar garantizado para que pueda aprender. Deben también conocerse los derechos del niño no solo sus necesidades, la participación de los padres es esencial y se puede hacer de varias formas.

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XIII.- Principios y orientaciones de metodología Riggio Emilia.

Por tanto nos tomaremos en primer lugar al niño y la niña como co-constructor de conocimiento, identidad y cultura, "Uno de los puntos fundamentales de la filosofía de Reggio es la imagen de un niño que experimenta el mundo, que se siente parte de él desde el momento de nacer, lleno de curiosidad y de ganas de vivir... Un niño que está lleno del deseo y la habilidad de comunicarse desde el inicio de su vida, completamente capaz de crear mapas para la orientación personal, social, cognitiva, afectiva y simbólica”. Se fomentará la creatividad, habilidades imaginativas y artes como medio de expresión y se dedicarán los espacios, materiales y educadores específicamente con este propósito.

El jardín infantil Pulmahue tomará entonces los siguientes principios básicos:

Se debe tener en cuenta el primer principio planteado, aquí se habla de la curiosidad que surge en los niños y niñas y la oportunidad que tienen las educadoras para sacar provecho a esto, es necesario tener en cuenta que para cualquier propuesta educativa se debe contar con el entusiasmo y ambición de enseñar, mientras que los niños y niñas mantengan las ganas de aprender y descubrir a través de nuevas experiencias, las cuales deben llamar su atención, generando ciertas preferencias en los párvulos según sus edades e intereses.

Trabajo colectivo: lo importante que es trabajar en equipo para favorecer las relaciones interpersonales, a través de la propuesta se debe tener presente que los niños trabajaran bajo sus propios intereses, pero en conjunto con sus demás compañeros/as considerando el desarrollo de la personalidad y el respeto por los demás entre otros.

El bienestar de los niños y niñas: es sumamente necesario para el éxito de la propuesta el estar conscientes del estado anímico de los párvulos, es muy importante preocuparnos

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25 como entidad educativa, por el bienestar de los párvulos, un niño que se siente bien, que ha cubierto sus necesidades básicas está dispuesto a descubrir y explorar de forma espontánea, un niño el cual no posea estas características por lógica no querrá realizar actividades, por lo tanto es fundamental el apoyo de los docentes a la par con la familia, respetando y ayudando en el desarrollo positivo de los párvulos.

La familia: en la propuesta se debe tener presente la integración de ésta, ya que están comprobados los múltiples beneficios que conlleva el hecho de trabajar bajo su respaldo.

El tiempo: la propuesta es no presionar a los niños y niñas para terminar la actividad, por lo tanto, el tiempo en realizar una actividad es variable y personal, no sobrepasándose excesivamente.

Procesos de aprendizaje: serán capturados a través de fotos, videos, o grabaciones, también exponiendo los comentarios y/o pensamientos de los niños. Se registrarán las observaciones en un cuaderno, archivando y exhibiendo los progresos de niños y niñas.

Dentro de las aulas, patios, se encontrarán objetos o material didáctico, educativo, creados por las educadoras y padres y familia.

Los muros del patio, interior, son usados para hacer exposiciones de trabajos realizados por los párvulos.

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XIV.- Objetivos y plan acción

AMBITO OBJETIVOS OBJETIVOS DE

GESTION

PLAN DE ACCIÓN SEGUIMIENTO

Pedagógicos Promover una educación de calidad,

oportuna y pertinente que comprenda a la persona como un ser integral;

propiciando aprendizajes significativos en función del bienestar, necesidades y características de la niña y del

niño como

personas, cultivando los talentos, las motivaciones y las

competencias para la plena

Optimizar y mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje dentro del jardín infantil

mejorando el funcionamiento como Unidad Educativa y fortaleciendo las potencialidades de los párvulos

para un

desarrollo integro.

- Reuniones pedagógicas

semanales con el equipo

multidisciplinario.

- Entrevista con los padres.

- Preparación y adaptación de material

pedagógico.

- Implementar una evaluación

constante del proceso educativo, en que se evalué a cada uno de los actores.

- Los niños y niñas deberán ser protagonistas de cada uno de los procesos

educativos.

- Planificar - Agendar - Calendarizar - Pauta evaluativa

de coevaluacion y autoevaluación.

- Implementar y aplicar el plan anual.

- Construir planificaciones mensuales

- Registrar por medio de escala de apreciación.

- Registrar a través de fotografías actividades significativas para los niños y compartirlas con la comunidad educativa.

- Contar con

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27 integración

positiva a la sociedad.

profesionales idóneos para aplicar un plan de trabajo con niños NEE.

- Capacitar el equipo docente para llevar a cabo este plan.

Vinculación Vincular el Jardín con aquellos

agentes de la comunidad cercanos y a comunidades con raíces mapuches o pueblos

originarios, con el fin de fortalecer la identidad, crear y mantener lazos y redes de apoyo en pro de la educación de los párvulos.

Impulsar y motivar el apoyo de la familia en los distintos procesos de educación.

Crear y fortalecer los vínculos con diferentes

comunidades tales como;

carabineros, bomberos, comunidades de pueblos

originarios, bandas musicales de diferentes tipos, arte y

- Crear planes de trabajo para educar a la familia.

- Crear un reglamento y plan de acción con el Centro de Padres, eligiendo

democráticamente centro de padres.

- Mantener un vínculo constante con cada

una de las

comunidades

privilegiando los servicios.

- Diseñar y presentar talleres de teatro, reciclado y música a la comunidad.

- Aplicar

planificaciones y

pautas de

evaluación en cada taller.

- Programar días de exposición.

- Involucrar a los

Padres en

diferentes actividades.

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28 cultura regional

a fin de brindar apoyo en el desarrollo

íntegro de los párvulos.

Gestión Mejorar la gestión

organizacional del Jardín infantil para lograr

eficiencia, eficacia y proactividad,

además de

plantear constantement

e nuevos

desafíos.

Promover el establecimiento al formar redes de apoyo con la autoridad y la comunidad local:

1.- Ámbitos Pedagógicos con celebración de la identidad

nacional, reciclar es bueno, teatro, yoga música.

2.- Ámbito Familiar:

convivencia, estand de vida saludable, lectura de libros, carnavales.

Desarrollar, potenciar y

- Realizar celebración witrupantru, fiestas patrias y aniversario del jardín.

- Realizar exposición de talleres de reciclado, música y teatro.

- Realizar junto a los padres stand alusivo a una fecha importante.

- Educar a la familia y al personal

respecto a

diferentes temas.

- Concientizar a la población respecto a los horarios de los párvulos.

- Sociabilizar a los

- Realizar

seguimiento a

través de

fotografías y filmaciones para con párvulos autorizados.

- Hacer nexos con las entidades cercanas.

- Registrar

entrevistas con las familias.

- Respaldar el acta de

sociabilización.

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29 promover el

buen trato, la comunicación institucional, el perfeccionamient o docente.

Promover la gestión

administrativa y financiera en forma eficiente y oportuna para el mejor

desempeño del Jardín.

funcionarios y apoderados a

cerca del

reglamento

interno y

protocolos del jardín.

- Mantener espacio educativo y material didáctico actualizado.

- Difundir el proyecto educativo a la comunidad interna y externa del Jardín.

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XV.- Proyectos Curriculares

Con el objetivo de generar estrategias innovadoras y motivantes para los párvulos, se llevaran a cabo en los diferentes espacios educativos del jardín infantil proyectos que promuevan el aprendizaje significativo es decir; que el niño y la niña sea capaz de construir su aprendizaje a través de la exploración y el rol mediador del Educador.

Objetivo General: Diseñar un programa de actividades lúdicas, donde se integren las artes de música, teatro, danza, manualidades, yoga, huerto, que ayuden al niño a fortalecer el área motor grueso, fino, actitudes y aptitudes, cuidado medio ambientes, autoestima y autonomía.

Objetivo específico:

- Desarrollar en el niño su creatividad.

- Fomentar en la comunidad educativa actividades artísticas.

- Proporcionar un mejor desarrollo físico y metal a través de estas actividades.

Cada proyecto estará a cargo de un docente, el cual tendrá como objetivo principal, el velar que cada nivel lleve a cabo su proyecto y cumpla con las metas y objetivos propuestos acorde a la edad y nivel.

Para motivar al Educador cada proyecto será escogido según sus conocimientos e interés para así motivar su labor y responsabilidad en cada proyecto, el cual deberán coordinar para dar cumplimiento.

PROYECTOS DECRIPCIÓN

CUENTA CUENTOS

OBJETIVO: Desarrollo integral del uso del libro.

 Uso adecuado de un libro

 Desarrollo de lenguaje y comprensión lectora

 Desarrollo de imaginación y conceptos lúdicos al incorporar valores.

YOGA

OBJETIVO: el desarrollo de la concentración.

 Aprender a respirar

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 Seguir una rutina

 Cuidado y respeto de si mismo y de los otros.

TEATRO - MUSICA

OBJETIVO: Desarrolla de forma integral el arte. Danza, teatro, manualidades.

 Expresa corporalmente emociones.

 Comprende el cuidado del medio ambiente, a través del reciclado.

 Plasma sus ideas libremente en moldes, pinturas, etc.

 Escuchar diversos tipos de música

 Escuchar diversos tipos de instrumentos

 Seguir diferentes tipos de ritmos

 Escuchar música folklórica de las diferentes zonas del país y folklor de otros países.

HUERTO OBJETIVO: valorar y comprender la importancia de la naturaleza en la vida de las personas y para la subsistencia.

 Conocer las diversas semillas

 Sembrar

 Cuidar

 Cosechar.

SENSORIAL OBJETIVO: Fortalecer el trabajo y desarrollo de los niños (as) para buscar el sistema de comunicación alternativos, para lograr que se expresen y comuniquen sus sentimientos, emociones, acuerdos y desacuerdos de manera gestual o verbal.

Este taller está bajo la responsabilidad del fonoaudiólogo.

DEPORTE OBJETIVO: desarrollar y promover la práctica del deporte y vida saludable.

 Recreación

 Destrezas motoras

 Alimentación saludable HOGAR OBJETIVO: promover el juego de roles.

 Cuidado del material

 Respetar turnos

 Definir roles (el párvulo elige libremente el rol )

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XVI.- ANEXOS:

PLANIFICACIÓN TALLER DE TEATRO

ÁMBITO NÚCLEO APP. ESP.

ESPECIFICO EXP.DE APRENDIZAJE

EVALUCACIÓN Lista de apreciación (L, ML,PL)

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

Formación personal y social

Autonomía

Manifiesta

iniciativa para relacionarse con otros

Una vez leído el cuento los párvulos tendrán la opción de comentar que les ha parecido el relato y que más les ha gustado. Luego se invitará a que se organicen y creen diferentes materiales para representar el cuento

Propone formas de organizar un grupo para dramatizar una obra

Las Educadoras guiarán el trabajo mediante juegos lúdicos que potencien el aprendizaje durante las actividades en aula.

Se reforzarán los contenidos y se permitirá a los niños resolver problemas prácticos de

manera autónoma

mediando las experiencias pedagógicas.

Se preparará el material necesario para tratar las temáticas planteadas con anticipación

Comunicación Lenguajes artísticos

Representar corporal

lúdicamente a

personas y

animales

Se leerá un cuento y luego se invitará a comentar sobre él, recordando sus personajes y hechos principales.

Luego se invitará a representar el cuento a través de una obra, una vez motivados se agruparán y organizaran para dar vida a la obra determinado que personaje interpretará cada uno, su vestuario y la Educadora leerá nuevamente el cuento para recrear cada escena del cuento.

Representa a personajes de una obra

Se caracteriza de algún personaje de la obra.

Relación con el medio natural y cultural

Relaciones lógico- matemático

Orientarse temporalmente ordenando secuencias

Se presentará láminas narrando un cuento para que luego en forma colectiva puedan describir y ordenar cronológicamente los hechos. Se conversará sobre las partes principales del cuento y comentando que personajes son sus favoritos como también que parte del cuento fue la que más les ha gustado.

Ordena escenas

según cómo

ocurrieron en una obra.

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PLANIFICACIÓN TALLER DE MÚSICA

.ÁMBITO NÚCLEO APP. ESP. ESPECIFICO EXP.DE APRENDIZAJE

EVALUCACIÓN

Lista de apreciación (L,ML,PL)

Formación personal y social

Autonomía

Decidir de acuerdo a sus

intereses entre

alternativas que se le proponen.

Los niños conocerán la música en sus diferentes expresiones, se comentará sobre ella invitándolos a dar una opinión de ella. Luego se les pedirá que elijan como quieren ellos expresarse a través de la música: cantando, bailando o tocando un instrumento musical. Finalmente se hará una fiesta participando todos según sus elecciones.

Elige según su preferencia de cantar, bailar o tocar un instrumento musical.

Se reforzarán los contenidos y se permitirá a los niños resolver problemas prácticos de manera autónoma mediando las experiencias pedagógicas.

Se preparará el material necesario para tratar las temáticas planteadas con anticipación

Comunicación Lenguajes artísticos

Emplea como fuente de inspiración los diferentes tipos de música para expresar a través de la danza, canto o percusión

de instrumentos

musicales.

Por medio de la investigación de los sonidos presentes en el entorno, los niños comenzarán a expresarse libremente según sus preferencias siguiendo diferentes melodías. También conocerán sus raíces chilenas al ir escuchando los diferentes tipos de danzas o bailes típicos.

Se expresa mediante la danza

Se expresa a través del canto

Se expresa a través de los instrumentos musicales.

Grupos

humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Comunicar hechos de sus historias personales: baile- canto

Se hablará de la música sus estilos y tipos existentes en nuestro mundo, comentando cuales son los que más le agrandan y por qué. Luego se les invitará a bailar o cantar según ellos prefieran para finalmente comentar que les parece bailar y/o cantar donde lo hacen por qué y que sentimientos les provocan.

Comenta en que eventos o lugares baila

Comenta en que eventos o lugares baila.

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PLANIFICACIÓN TALLER DE ARTE RECICLADO.

ÁMBITO NÚCLEO APP. ESP. ESPECIFICO EXP.DE APRENDIZAJE

EVALUCACIÓN Lista de apreciación (L,ML,PL)

Formación

personal y social Autonomía

Incorporar algunas prácticas que le permitan el cuidado ambiental

Los niños conocerán su planeta y cuáles son las consecuencias de cuidar o no el planeta se tocarán temas como: no botar basura, cuidar el agua, no maltratar a los animales, reciclar, entre otros, para mejorar el planeta. Se invitará a los niños a explorar su entorno y proponer soluciones a problemáticas simples que se presenten en su entorno cercano para llevar a cabo el cuidado del medio ambiente

Menciona acciones que realiza para cuidar el medio ambiente.

Se reforzarán los contenidos y se permitirá a los niños resolver problemas prácticos de manera autónoma mediando las experiencias pedagógicas.

Se preparará el material necesario para tratar las temáticas planteadas con anticipación Comunicación Lenguajes

artísticos

Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas

Por medio del reciclaje se obtendrán diferentes materiales que les permitirán a los niños crear, expresándose a través de sus preferencias y gustos.

Se invitará a los niños a recordar la importancia de reciclar convirtiendo por ejemplo una botella en un macetero decorado por ellos mismos.

Decora según sus preferencias y gustos a través del reciclaje

Seres vivos y su entorno

Reconocer la diferencia entre recursos naturales y artificiales.

Se presentarán diferentes materiales que se utilizarán para trabajar, invitando a comentar de donde provienen- si los han vistos- como podemos obtenerlos- entre otras, marcando desde este punto la diferencia entre los recursos naturales y artificiales. Tomando en cuenta como ambos pueden ser tomados para ayudar al planeta o no.

Menciona la diferencia entre materiales naturales y artificiales.