UN NUEVO CURSO EMPIEZA, Y CON ÉL:
• Nuevas metas Nuevas metas Nuevas metas Nuevas metas
• Nuevos sue Nuevos sue Nuevos sueñ Nuevos sue ñ ños ñ os os os
• Nuevos retos Nuevos retos Nuevos retos Nuevos retos
• Muchas sorpresas Muchas sorpresas Muchas sorpresas Muchas sorpresas
• Muchos errores Muchos errores Muchos errores Muchos errores
• Muchos aciertos Muchos aciertos Muchos aciertos Muchos aciertos
• Caminar juntos, hacer Caminar juntos, hacer Caminar juntos, hacer Caminar juntos, hacer juntos, encontrar y
juntos, encontrar y juntos, encontrar y juntos, encontrar y descubrir
descubrir descubrir
descubrir… … … … buscar, buscar, buscar, buscar, perder
perder perder
perder… … … sentir como la … sentir como la sentir como la sentir como la magia de la vida
magia de la vida magia de la vida magia de la vida
transforma a nuestros transforma a nuestros transforma a nuestros transforma a nuestros ni
ni ni
niñ ñ ñ ños y nuestras ni os y nuestras ni os y nuestras ni os y nuestras niñ ñ ñ ñas en as en as en as en ú ú ú
únicos y geniales nicos y geniales nicos y geniales nicos y geniales… … … …
El objetivo principal no es llegar a “una”
meta, es hacer juntos un camino,
sabiendo que en la esencia de éste, está la vida, y la vida que queremos para él y para ella, es una vida llena de FELICIDAD
¡¡Nuestros niños nos necesitan
juntos:
familia y
escuela.!!
¿ Qué quiere cualquier
“familia” para sus hijos?
Su felicidad
¿Qué entendemos por “felicidad”?
Podemos definir la Felicidad
como un estado de satisfacción pasajera que se da como
consecuencia de eventos críticos constructivos, basándose en los cuales adquirimos mayor
Conciencia.
Termino polisémico, relativo y subjetivo
HACER JUNTOS EL CAMINO:
• En busca de una educación integral
que forme a nuestros niños y niñas para
vivir en el siglo XXI.
• Desarrollar su capacidad de adaptación al
cambio, un cambio que provoque evolución y
mejora en la sociedad del futuro
• Pero… ¿Cómo son
los niños y niñas de
0-3 años?
ES ÚNICO/A Y TIENE PERSONALIDAD
• Ya es alguien cuando nace.
• Nace en un grupo social que lo hace.
• Tener personalidad es tener carácter y por tanto un “yo”
constituido (18
meses)
Los seis primeros años de la vida del niño ponen los cimientos para un
desarrollo saludable y armonioso.
El sistema nervioso del ser humano inicia su formación durante la
gestación y culmina a los 3 ó 4 años.
A estas edades comienza a descubrir su lugar en el
mundo. La escuela ha de ser un lugar cercano, familiar y seguro. La confianza y la seguridad afectiva son
fundamentales para aprender.
La escuela infantil trabaja para que la persona crezca en todas sus dimensiones y capacidades.
La educación ha de ser integral y dirigirse a la cabeza, al
corazón y a las manos de cada
niño.
Desarrollo psicomotor
ASÍ SON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE x AÑOS - MESES (NUESTRO GRUPO CLASE)
El desarrollo afectivo social El desarrollo afectivo social El desarrollo afectivo social El desarrollo afectivo social
El desarrollo cognitivo El desarrollo cognitivo El desarrollo cognitivo El desarrollo cognitivo
El desarrollo del lenguaje El desarrollo del lenguaje El desarrollo del lenguaje El desarrollo del lenguaje
Teoría de las Inteligencias Múltiples
¿Qué haremos este curso?
• Para ello nos ayudaremos de:
JUGAR APRENDER
CRECER
HACER NUEVOS AMIGOS
TRABAJAR POR NUESTROS SUEÑOS HACER DEL “COLE” UN LUGAR ENCANTADO
ILUSIONARNOS
CONFIAR EN LAS POSIBILIDADES DE TODOS Y CADA UNO
•LA RELACIÓN Y COORDINACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA
• EL TRABAJO EN EQUIPO
• NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
• LA CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE LOS NIÑOS Y
LAS NIÑAS
NUESTRO MÉTODO
¿?
¿QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR? (OBJETIVOS GENERALES EN 0-3 AÑOS):
Identificar y expresar sus necesidades básicas de salud y bienestar, de juego y de relación, y resolver autónomamente algunas de ellas.
Conocer las posibilidades de acción que tiene con su cuerpo, interiorizando su esquema corporal y su “yo individual”.
Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de actividades habituales.
Establecer relaciones sociales y afectivas con los demás, gratificantes para todos.
Conocer, entender y valorar los intereses, aportaciones y puntos de vista suyos y de los demás.
Descubrir su entorno familiar y social más cercano.
Observar y explorar el entorno natural y sociocultural inmediato con actitud de curiosidad y cuidado.
Utilizar y ampliar el lenguaje verbal y las habilidades comunicativas desarrollando
procesos básicos de comunicación como expresión de opiniones y sentimientos propios y de relación con los demás.
Comprender y reconocer conceptos básicos lógico-matemáticos, que le permitan conocer el mundo y resolver pequeños problemas
Participar de forma activa en los diferentes momentos de juego simbólico.
Observar y conocer algunas características y costumbres sobre los diferentes modos de vida que encontramos en nuestra cultura.
Adquirir conocimientos elementales de la cultura próxima para que se sientan pertenecientes a este grupo cultural.
• Comprender los mensajes orales que en los contextos habituales se le dirigen, aprendiendo progresivamente a regular su comportamiento en función de ellos.
• Comunicarse con los demás utilizando el lenguaje oral y corporal para expresar sus sentimientos, deseos y experiencias.
• Descubrir diferentes formas de comunicación y representación, utilizando sus técnicas y recursos más básicos, y disfrutar con ellas
¿QUÉ UTILIZA NUESTRO MÉTODO PARA DESARROLLAR LOS CITADOS
OBJETIVOS?
• Unos contenidos Unos contenidos Unos contenidos Unos contenidos
• Unos centros de inter Unos centros de inter Unos centros de inter Unos centros de interé é éssss é
• Unos ejes y valores Unos ejes y valores Unos ejes y valores Unos ejes y valores
• Unos pilares Unos pilares Unos pilares Unos pilares metodol
metodol metodol
metodoló ó ó ógicos gicos gicos gicos
• Unos elementos para la Unos elementos para la Unos elementos para la Unos elementos para la acci
acci
acci
acció ó ó ón n n n
LOS CONTENIDOS
AREAS de EXPERIENCIA AREAS de EXPERIENCIA AREAS de EXPERIENCIA AREAS de EXPERIENCIA
Conocimiento de s Conocimiento de s Conocimiento de s
Conocimiento de síííí mismo y mismo y mismo y mismo y Autonom
Autonom Autonom
Autonomíííía Personal a Personal a Personal a Personal
Conocimiento del Entorno Conocimiento del Entorno Conocimiento del Entorno
Conocimiento del Entorno Lenguajes: Lenguajes: Lenguajes: Lenguajes:
Comunicaci Comunicaci Comunicaci
Comunicacióóóón y representaci n y representaci n y representaci n y representacióóóón n n n
LOS CENTROS DE INTERÉS
Desarrollados en torno a las temáticas propias que se desprenden de los
acontecimientos sociales, de las estaciones del año y del juego como principio básico para el aprendizaje.
Desarrollados en torno a las temáticas propias que se desprenden de los
acontecimientos sociales, de las estaciones del año y del juego como principio básico para el aprendizaje.
Siempre fieles a los intereses de los niños y niñas, así como a sus
características madurativas y sus posibilidades de acción Siempre fieles a los intereses
de los niños y niñas, así como a sus
características madurativas y sus posibilidades de acción
GLOBALIZADORES, de la acción educativa. Aproximadamente un centro de interés al mes, en ocasiones puntuales dos.
Coherentes en la
intervención educativa del centro.
GLOBALIZADORES, de la acción educativa. Aproximadamente un centro de interés al mes, en ocasiones puntuales dos.
Coherentes en la
intervención educativa del centro.
LOS EJES TRANSVERSALES
valores
EDUCACIÓN CREATIVA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN EMOCIONAL
LA EDUCACION EMOCIONAL
• Enseñar habilidades emocionales ayuda a preparar a los niños tanto para el aprendizaje como para la vida.
• Las emociones forman parte importante de la vida psicológica del alumno y tienen una gran
influencia en la motivación escolar y en las estrategias cognitivas, y por consiguiente en el
aprendizaje, en el rendimiento escolar y en el crecimiento
integral y bienestar de la persona.
LA EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL
• Somos parte de nuestro entorno, y nuestra calidad de vida
dependerá de la salud de éste.
Los niños aprenden a respetar y a cuidar su entorno natural, desde la experiencia , el diálogo, la
experimentación y reflexión sobre
los acontecimientos naturales que
le rodean.
EDUCACION CREATIVA
“A los doce años pintaba como Rafael, necesité toda una vida para pintar como un niño”
(PICASSO)
• Implica el desarrollo de la capacidad que permite asociar y
disociar elementos básicos conocidos para dar respuesta válidas y novedosas en todos los órdenes de la vida.
El niño creativo, imagina, inventa soluciones, juega con los
problemas, busca alternativas… vive…
NUESTROS PILARES METODOLÓGICOS
Enfoque globalizado
Progresión de contenidos Refuerzo en
el desarrollo Juego
Integración de valores Significatividad en los aprendizajes
Afectividad Libertad
autorregulada
Disciplina:
Afectiva, Democrática y
consensuada
Colaboración familia-escuela
Los elementos para la acción
Cuentos
Recursos de lenguaje
Expresión plástica
Canciones, música,
ritmos, audiciones
Psicomotricidad
El juego:
Simbólico, dramático, Social, popular, etc.
Tecnología de la información y La comunicación
Gran variedad de recursos
Bits
Inglés
Todos los elementos de acción se rigen por una estructura de disciplina afectiva, que potencia el paso de la heteronomía hacia la
autonomía responsable. Nuestros niños y niñas necesitan:
• Coordinación y coherencia entre la casa y el colegio
• Sinceridad, apertura y
comunicación entre la casa y el colegio
• Establecimiento de normas básicas (límites) que se respeten por
ambas partes.
FAMILIA - ESCUELA
• Nuestros niños y nuestras niñas deben percibir siempre que se les quiere de forma
incondicional, no por lo que hacen, sí por quienes son.
• La escuela debe ser percibida como un lugar de ilusión, de diversión y de aprendizaje, y esto
sólo se consigue si los dos pilares
fundamentales en su educación (familia y
escuela) trabajan de la mano
DIEZ COSAS Y ALGUNAS MAS
QUE NO SE PUEDEN DECIR NI HACER…
¡Cuidado, que te vas a hacer daño! ¡Eres in-so-por-ta-ble!
Eres malo, quieres volverme loca
Si sigues así, mañana no vienes con nosotros de vaciones Deberías tomar ejemplo de tu hermana
Contigo siempre pasa lo mismo
Eres un niño desagradable, eres una nulidad, eres incapaz de…
¡Estoy harto de ti!
¡Pero si tú no tienes miedo!
Siempre quieres hacerte el interesante
¡Ya no te quiero!
¡Ya no eres mi hijo!
¡Y pensar que sólo vivo por ti!
Nos sentimos avergonzados de ti ¿ Qué vamos a hacer contigo?
“El mundo que dejemos a nuestros hijos dependerá, en gran medida, de los hijos que
dejemos a nuestro mundo”
(federico mayor zaragoza) l
UTILIZANDO LOS SENTIDOS
( profesionalidad de
la Escuela INFANTIL)
FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
• Necesidad urgente del alumnado:
ATENCIÓN Y AFECTO.
aprender a separar lo importante de la basura
• Necesidad urgente del profesorado:
confiar en sí mismo confiar en sus familias y confiar en su alumnado.
“porque nosotros los adultos tenemos que encarnar el cambio que queremos trasmitir,. Por tanto tenía que ser yo el que dejase de comer azúcar”
• Necesidad urgente de las familias:
Confiar en la escuela y en sus hijos
Y porque queremos abrir nuestras puertas: “hagamos un trato”
"Si alguna vez adviertes que te miro a los ojos,
y una veta de amor reconoces en los míos,
no pienses que deliro, piensa que puedes contar conmigo.
Si alguna vez me encuentras huraño y sin motivo,
no pienses que es flojera, igual puedes contar conmigo.
Pero hagamos un trato, yo quisiera contar contigo, es tan lindo saber que existes,
uno se siente vivo,
y cuando te digo esto no es para que
vengas corriendo en mi auxilio, sino para que sepas que tú
siempre
puedes contar conmigo."
Mario Benedetti
