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IMPACTO DA AUTOAVALIÇÃO COMO FORMA DE MELHORIAS NAS CONDIÇÕES DE OFERTA DO CSTA DA UNIPAMPA

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Academic year: 2020

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(1)IMPACTO DA AUTOAVALIÇÃO COMO FORMA DE MELHORIAS NAS CONDIÇÕES DE OFERTA DO CSTA DA UNIPAMPA. Marciana Demarchi 1 Riviani da Silva Schopf 2 Luís Flávio Souza de Oliveira 3 Marcus Vinícius Morini Querol 4. Resumo: A Universidade Federal do Pampa, Campus Uruguaiana, tem contribuído para um processo de transformação econômica e cultural nas suas regiões de inserção facilitando à população, ao ensino superior, criando condições para ampliar o atual percentual de estudantes matriculados e fazer com que permaneçam nela. Neste contexto, temos como exemplo, o Curso Superior de Tecnologia em Aquicultura (CSTA) que desde sua implantação, busca responder às demandas regionais oferecendo atividades práticas, aplicadas e extensionistas visando contribuir para o modelo econômico arraigado na região, possibilitando uma nova possibilidade desenvolvimento econômico e social através da piscicultura.A missão do curso é formar profissionais tecnólogos que atuem na área de aquicultura com o "foco na produção de organismos aquáticos de águas interiores, englobando o planejamento de suas estruturas, os aspectos sócio-econômico-ambiental e o desenvolvimento tecnológico, capacitando-os para atuarem no desenvolvimento do setor aquícola dentro de princípios sustentáveis, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida da população" (Unipampa, 2017).No seu processo de implantação e consolidação o curso tem adotado o sistema de autoavaliação como modelo de gerenciamento do curso e de forma a que se possa contribuir para o seu aperfeiçoamento através do diálogo continuo com a comunidade acadêmica, gestão do curso e a universidade. O presente trabalho teve como principal finalidade apresentar um recorte da avaliação e comparando a primeira avaliação do curso frente ao seu reconhecimento e a última com vistas a renovação do reconhecimento do CSTA através da compreensão dos discentes e docentes de modo que possa contribuir para estratégias de planejamento voltadas à melhoria e qualidade do curso.Foi feito um quadro comparativo entre a avaliação in loco do MEC em 2012, as ações realizadas no CSTA a partir daquela avaliação, a percepção atual dos discentes, docentes e técnicos administrativos do curso e as perspectivas futuras sobre o que ainda precisa ser vencido, a partir dos apontamentos de qualidade e necessidades obrigatória e desejável para a renovação do reconhecimento. Como se pode observar, o curso demonstrou evolução nas dimensões de qualidade, de necessidade obrigatória e necessidade desejável em mais projetos de pesquisa e extensão.Embora não sejam contemplados alguns apontamentos ou indicadores pelas dimensões supracitadas, é interessante.

(2) dar ciência de algumas delas, como o número de discentes e docentes do curso na ordem cronológica de sua existência, onde, em 2012, havia 12 docentes, que permanece inalterado; Já os discentes eram em número de noventa e sete (97) e atualmente são cento e um (101). Apesar dos desafios situacionais da restrição orçamentária que a União tem destinado às Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), o curso Superior de Tecnologia em Aquicultura tem demonstrado um crescimento desejável, com resultados positivos dentro do seu aspecto organizacional e estrutural, mas também se reconhece como protagonista ativo de novos objetivos com vistas à excelência e qualidade de formação profissional.. Palavras-chave: Avaliação do MEC- Autoavaliação- Melhorias. Modalidade de Participação: Pesquisador. IMPACTO DA AUTOAVALIÇÃO COMO FORMA DE MELHORIAS NAS CONDIÇÕES DE OFERTA DO CSTA DA UNIPAMPA 1 Técnico Administrativo em Educação. marcianademarchi@gmail.com. Autor principal 2 Técnico Administrativo em Educação. rivianischopf@unipampa.edu.br. Co-autor 3 Docente. tcheluisoliveira@gmail.com. Co-orientador 4 Docente. mvmquerol1@gmail.com. Co-orientador. Anais do 9º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa | Santana do Livramento, 21 a 23 de novembro de 2017.

(3) IMPACTO DA AUTOAVALIÇÃO COMO FORMA DE MELHORIAS NAS CONDIÇÕES DE OFERTA DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM AQUICULTURA DA UNIPAMPA. 1. INTRODUÇÃO As instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes são avaliados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), onde são levados em consideração a proposta pedagógica dos cursos, destacando a infraestrutura, corpo docente, aspectos ligados ao ensino, pesquisa, extensão e responsabilidade social, de forma à contribuir para uma melhor condição de oferta e qualidade de ensino dos curso de graduação. Nesse contexto, a Universidade Federal do Pampa, Campus Uruguaiana, tem contribuído para um processo de transformação econômica e cultural nas suas regiões de inserção facilitando à população, ao ensino superior, criando condições para ampliar o atual percentual de estudantes matriculados e fazer com que permaneçam nela. Neste contexto, temos como exemplo, o Curso Superior de Tecnologia em Aquicultura (CSTA) que desde sua implantação, busca responder às demandas regionais oferecendo atividades práticas, aplicadas e extensionistas visando contribuir para o modelo econômico arraigado na região, possibilitando uma nova possibilidade desenvolvimento econômico e social através da piscicultura. O (CSTA) oferta cinquenta (50) vagas no turno vespertino com entrada anual. A missão do curso é formar profissionais tecnólogos que atuem na área de aquicultura com o ³IRFR na produção de organismos aquáticos de águas interiores, englobando o planejamento de suas estruturas, os aspectos sócio-econômico-ambiental e o desenvolvimento tecnológico, capacitando-os para atuarem no desenvolvimento do setor aquícola dentro de princípios sustentáveis, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida da SRSXODomR´ (Unipampa, 2017). No seu processo de implantação e consolidação o curso tem adotado o sistema de autoavaliação como modelo de gerenciamento do curso e de forma a que se possa contribuir para o seu aperfeiçoamento através do diálogo continuo com a comunidade acadêmica, gestão do curso e a universidade. Diante desse contexto, o presente trabalho teve como principal finalidade apresentar um recorte da avaliação e comparando a primeira avaliação do curso frente ao seu reconhecimento e a última com vistas a renovação do reconhecimento do CSTA através da compreensão dos discentes e docentes de modo que possa contribuir para estratégias de planejamento voltadas à melhoria e qualidade do curso. 2. METODOLOGIA A estruturação deste trabalho se fez por busca ativa no período de 01 a 17 de setembro de 2017 junto aos documentos do Curso Superior de CSTA, que estão disponíveis na coordenação do mesmo, bem como nos registros eletrônicos da UNIPAMPA, com o intuito de perceber se houve ou não evolução qualitativa do curso entre o período de 2012 (primeira avaliação do MEC), pela percepção de seus avaliadores da época, onde o curso contava com noventa e sete discentes (97); e a autoavaliação pelos discentes que participaram da Reunião de Autoavaliação no Salão de Atos do Campus Uruguaiana em 06 de setembro de 2017, em número de 76 participantes..

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(7) obras dos laboratórios de aquicultura, um melhor conhecimento e esclarecimento sobre seu PPC, bem como a possibilidade de participação em mais projetos de pesquisa e extensão. Embora não sejam contemplados alguns apontamentos ou indicadores pelas dimensões supracitadas, é interessante dar ciência de algumas delas, como o número de discentes e docentes do curso na ordem cronológica de sua existência, onde, em 2012, havia 12 docentes, que permanece inalterado; Já os discentes eram em número de noventa e sete (97) e atualmente são cento e um (101). 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS Apesar dos desafios situacionais da restrição orçamentária que a União tem destinado às Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), o curso Superior de Tecnologia em Aquicultura tem demonstrado um crescimento desejável, com resultados positivos dentro do seu aspecto organizacional e estrutural, mas também se reconhece como protagonista ativo de novos objetivos com vistas à excelência e qualidade de formação profissional. 5. REFERÊNCIAS Brasil. Ministério da Educação. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); [internet]. Brasília, DF: Ministério da Educação [acesso em 10 set 2017]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/270-programas-e-acoes-1921564125/sinaes2075672111/12303-sistema-nacional-de-avaliacao-da-educacao-superior-sinaes. Brasil. Universidade Federal do Pampa (Unipampa). Curso Superior de Tecnologia em Aquicultura [internet]. Uruguaiana, RS: Apresentação do Curso Superior de Tecnologia em Aquicultura; 2012 [acesso em 15 set 2017]. Disponível em: http://cursos.unipampa.edu.br/cursos/aquicultura/apresentacao-do-curso-superior-de-tecnologiaem-aquicultura/missao-do-curso/.

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