El artículo 1. de la Ley de Educación Nacional
establecer que la educación: Es un derecho inherenteEs un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.
a la persona humana y una obligación del estado.
El artículo 3, dice que, ElEl Sistema EducativoSistema Educativo
Nacional es el conjunto ordenado e Nacional es el conjunto ordenado e
interrelacionado de elementos, procesos y interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las
acción educativa, de acuerdo con las
características, necesidades e intereses de la características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural
realidad histórica, económica y cultural guatemalteca
guatemalteca
El artículo 1. de la Ley de Educación Nacional
establecer que la educación: Es un derecho inherenteEs un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.
a la persona humana y una obligación del estado.
El artículo 3, dice que, ElEl Sistema EducativoSistema Educativo
Nacional es el conjunto ordenado e Nacional es el conjunto ordenado e
interrelacionado de elementos, procesos y interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las
acción educativa, de acuerdo con las
características, necesidades e intereses de la características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural
realidad histórica, económica y cultural guatemalteca
Premisas: Premisas:
El sistema educativo nacional se adapto para
un fin distinto al cumplimiento del derecho a la educación.
No se cumple la ley. No se cumple la norma:
educación como derecho.
Se instrumentaliza al ente rector (mineduc)
para otros fines.
Premisas: Premisas:
El sistema educativo nacional se adapto para
un fin distinto al cumplimiento del derecho a la educación.
No se cumple la ley. No se cumple la norma:
educación como derecho.
Se instrumentaliza al ente rector (mineduc)
Ampliación Ampliación
de la de la cobertura
cobertura Paritaria deCreación Reforma Educativa
CNB
CNB
Mejora la Mejora la Alfabetización Alfabetización Ampliación Ampliación presupuesto presupuesto Educación Educación bilingüe bilingüe intecultural intecultural
En contenidos
En organización
En financiamiento
En importancia
Los indicadores
muestran
demuestran
que estamos
mal en el
ámbito
educativo
En contenidos
En organización
En financiamiento
En importancia
Los indicadores
muestran
demuestran
que estamos
mal en el
ámbito
educativo
Falta de inversión en la educación pública. Incumplimiento de gratuidad
Retroceso en cobertura educativa
Cambio de imaginario socialCambio de imaginario social
Falta de inversión en la educación pública. Incumplimiento de gratuidad
Retroceso en cobertura educativa
Cambio la percepción de lo público (la escuela
pública es mala)
Si queremos una educación de calidad, hay que
pagar. Lo privado es mejor que lo público.
Cambio la percepción de lo público (la escuela
pública es mala)
Si queremos una educación de calidad, hay que
pagar. Lo privado es mejor que lo público.
No se puede privatizar la
escuela pública.
Sí se pueden
privatizar procesos
privatizar procesos
,
reorientarlos e introducir una
lógica
de
mercado en la política pública.
La Calidad Educativa se incluyó al principio
como justificación de las
reformas
.
Luego paso a ser parte de la política de
gestión de los recursos educativos y
posteriormente fue el
sustento
sustento
para la
reforma de la carrera magisterial.
Su justificación, mejora la eficiencia y
promueve una educación en
un mundo
un mundo
competitivo.
competitivo.
La Calidad Educativa se incluyó al principio
como justificación de las
reformas
.
Luego paso a ser parte de la política de
gestión de los recursos educativos y
posteriormente fue el
sustento
sustento
para la
reforma de la carrera magisterial.
Su justificación, mejora la eficiencia y
promueve una educación en
un mundo
un mundo
competitivo.
La calidad se aplicó como un producto de
mercado
mercado
. Se convirtió en un eslogan.
La calidad paso a formar parte de una
dimensión
simbólica
simbólica
.
La calidad comenzó a visualizarse no tanto lo
que somos, sino lo que hacemos y no tanto lo
que tenemos, sino cómo lo utilizamos.
La calidad se aplicó como un producto de
mercado
mercado
. Se convirtió en un eslogan.
La calidad paso a formar parte de una
dimensión
simbólica
simbólica
.
La calidad comenzó a visualizarse no tanto lo
que somos, sino lo que hacemos y no tanto lo
que tenemos, sino cómo lo utilizamos.
Nadie se puede oponer que sus hijos reciban
mejor educación. (
la retórica guía la
la retórica guía la
política pública
política pública
)
Nadie se puede oponer que sus hijos reciban
mejor educación. (
la retórica guía la
la retórica guía la
política pública
La segmentación del sistema educativo, es un
concepto que describe la presencia de distintos
segmentos escolares
segmentos escolares, con distinta calidad, de
acuerdo a la composición socioeconómica de los estudiantes que atiende.
Cómo se expresa la inequidadinequidad en el sistema
educativo.
Tiene que ver con el nivel socioeconómico, el
capital sociocultural
capital sociocultural de los alumnos y sus padres,
el perfil de los docentes, la infraestructura, los recursos didácticos, los modelos pedagógicos, la organización, el entorno cultural, la convivencia. Etc.
La segmentación del sistema educativo, es un
concepto que describe la presencia de distintos
segmentos escolares
segmentos escolares, con distinta calidad, de
acuerdo a la composición socioeconómica de los estudiantes que atiende.
Cómo se expresa la inequidadinequidad en el sistema
educativo.
Tiene que ver con el nivel socioeconómico, el
capital sociocultural
capital sociocultural de los alumnos y sus padres,
el perfil de los docentes, la infraestructura, los recursos didácticos, los modelos pedagógicos, la organización, el entorno cultural, la convivencia. Etc.
Sistema privado de educación Colegios de élite
Colegios de élite
pocos, caros y elitistas, con proyecto educativo propio
Colegios para clase media – alta vinculados a ordenes religiosas Colegios para clase media – alta
vinculados a ordenes religiosas
Educación Pública
Escuelas e institutos pública con resultados
aceptables, bien gestionados Grandes institutos
públicos, abandonados, en condiciones precarias. Colegios para clase media – alta
vinculados a ordenes religiosas
Colegios privados tipo patito
Colegios privados refugio Colegios privados refugio
Grandes institutos públicos, abandonados, en condiciones precarias. Escuelas e institutos en riesgo social Escuelas e institutos rurales
Estimación de costos para estudiantes de distintos niveles en colegios privados populares, año 2012
Quetzales porAlumno
Cantidad de alumnos inscritos 2012
Costo - Ingreso Inscripción escolar Presupuesto público educativo año 2012 Pre primaria Q900.00 86,746 Q78,071,400.00 11,193,000,000.00 Primaria Q1,450.00 271,209 Q393,253,050.00 Básicos Q1,900.00 245,737 Q466,900,300.00 Diversificados Q2,200.00 271,969 Q598,331,800.00 Totales Q1,536,556,550.00 11,193,000,000.00 13.73%
Estimación de costos para estudiantes de distintos niveles en colegios privados populares, año 2012
Quetzales porAlumno
Cantidad de alumnos inscritos 2012
Costo - Ingreso Inscripción escolar Presupuesto público educativo año 2012 Pre primaria Q900.00 86,746 Q78,071,400.00 11,193,000,000.00 Primaria Q1,450.00 271,209 Q393,253,050.00 Básicos Q1,900.00 245,737 Q466,900,300.00 Diversificados Q2,200.00 271,969 Q598,331,800.00 Totales Q1,536,556,550.00 11,193,000,000.00 13.73%
Se logra Se logra Objetivo Objetivo Equidad e Equidad e integración integración social ? social ? Acceso a la Acceso a la educación educación Acceso a Acceso a puestos de puestos de trabajo trabajo Se tienen a preferir lo privado de los público No interesa el nivel académico, interesa certificar una
apropiación de un capital cultural, para lograr una posición social diferenciada. Se tienen a preferir lo privado de los público No interesa el nivel académico, interesa certificar una
apropiación de un capital cultural, para lograr una posición social diferenciada. Se logra Se logra Objetivo Objetivo Equidad e Equidad e integración integración social ? social ?
NO
Acceso a la Acceso a la educación educación Acceso a Acceso a puestos de puestos de trabajo trabajo La educación determina La educación determina La inserción socioeconómica La inserción socioeconómica Se tienen a preferir lo privado de los público No interesa el nivel académico, interesa certificar unaapropiación de un capital cultural, para lograr una posición social diferenciada. Se tienen a preferir lo privado de los público No interesa el nivel académico, interesa certificar una
apropiación de un capital cultural, para lograr una posición social diferenciada.
En la selección de los centros escolares, se
hace con lógicas de mercado:
En función de los recursos económicos En función de las expectativas creadas En función del imaginario social
En función de las necesidades del capital En la selección de los centros escolares, se
hace con lógicas de mercado:
En función de los recursos económicos En función de las expectativas creadas En función del imaginario social