FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO Código: FO-MI-108 Versión: 8 Fecha:

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FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO

Código: FO-MI-108 Versión: 8

Fecha: 28-01-2013 FACULTAD: Psicología y Ciencias Sociales

PROGRAMA: Desarrollo familiar NOMBRE DEL

CURSO: COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS PLAN DE ESTUDIOS: DF08 CREDITOS: 1 CÓDIGO CURSO: F100 NIVEL: 1 ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: HUMANIDADES

I. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Para la Fundación Universitaria Luís Amigó es importante que sus estudiantes sean competentes en el manejo adecuado de la lengua materna, reto que viene planteado desde la globalización mundial de la información y del libre mercado. El conocimiento de la lengua materna, su competencia lingüística y su comunicabilidad, inciden en el desempeño de los seres humanos en aspectos tales como el familiar, el profesional y el social. El estudiante de la FUNLAM y sus egresados, requieren del buen uso de la lengua, de tal forma que se pueda articular la relación cultura-lenguaje- educación, ya que es un puente entre los contenidos del curso y los logros de aprendizaje propuestos en todo el programa. El conocimiento del lenguaje potencia el desarrollo de estructuras de pensamiento en la relación con el otro. Igualmente, fortalece procesos comunicativos lecto-escriturales a través de la comprensión, análisis e interpretación de textos argumentativos, literarios, periodísticos y técnicos.

II. OBJETIVOS ESENCIALES

1. Conocer y utilizar adecuadamente las habilidades del pensamiento, relacionadas con la lectura y la escritura, tales como la comprensión, el análisis, la interpretación y la producción textual.

2. Poseer la información necesaria que permita moverse con soltura en la discusión sobre problemas concretos en la teoría lingüística.

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Cualquier impresión o copia tomada de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS

 Aplicar correctamente las normas de ortografía y acentuación en los escritos.

 Hacer una relación entre lingüística y comunicación a través de las partes de los elementos de la oración y las figuras literarias.

 Reconocer los diferentes niveles de comprensión textual y los procesos de lectura.

 Conocer las relaciones de la lingüística y la comunicación con otras áreas de conocimiento.

 Conocer y aplicar los diferentes tipos de escritos, tales como informe, reseña literaria, relato desde la autobiografía y el ensayo.

 Elaborar sustentaciones orales IV. COMPETENCIAS

Desde el saber:

 Conocer los procesos de pensamiento

 Diferenciar los conceptos de lengua, habla, signo lingüístico

 Reconocer las normas ortográficas

 Conocer las figuras literarias y las partes de la oración

 Conocer la importancia del lenguaje y las relaciones de la lingüística con otras áreas de conocimiento.

 Identificar los elementos e ideas centrales del párrafo.

 Diferenciar los diferentes tipos de lecturas y escritos que se dan a partir de la lingüística

 Conocer el párrafo y su composición

 Diferenciar la denotación y la connotación en los mensajes publicitarios

 Diferenciar la descripción, la explicación y la argumentación

 Diferenciar resumen, informe, acta, relatoría, protocolo y ensayo

 Identificar las barreras comunicativas en el discurso oral y escrito

Desde el saber-hacer:

 Aplicar las bases lingüísticas y comunicativas en todas las materias del plan de estudios y en las relaciones humanas.

 Formular y desarrollar escritos y conversatorios de manera dialógica que problematicen ámbitos económicos, políticos y sociales del contexto.

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 Aplicar el pensamiento crítico desde la deducción, la inducción y la abducción, en lo escrito y en lo oral.

 Relacionar la lingüística y la comunicación a partir de figuras literarias y las partes de la oración en descripciones, relatos, e informes.

 Presentar soluciones alternas por medio del lenguaje hablado y escrito en los diferentes problemas de carácter administrativo que se puedan presentar en Organizaciones empresariales.

 Elaborar discursos orales a modo de improvisación y sustentación de un tema determinado

Desde el ser:

 Ser un profesional proactivo e integral que respete los valores humanos y sociales de solidaridad, humanismo cristiano, ética y autogestión.

 Ser un profesional que trabaje de manera colaborativa, con competencias para ser paradigma de las actuaciones con filosofía amigoniana.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 1: El lenguaje y la cultura.

 La lengua y el habla

 El signo lingüístico

 La ortografía: base para el desarrollo de competencias discursivas y textuales. uso de signos (letras), acentuación y puntuación

 La oración y sus elementos

 Las figuras literarias

 Procesos mentales

Unidad 2: La comprensión lectora

 Relación entre lingüística y comunicacioón con otras áreas de conocimiento

 El párrafo

 La descripción, la explicación y la argumentación

 La denotación y la connotación desde el mensaje publicitario Unidad 3: La competencia escritural.

 El informe

 El resumen

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 El uso del cartel

 El ensayo y la Investigación

Unidad 4: Competencias verbal y no verbal.

 El discurso oral y gestual

 Barreras de la comunicación oral VI. METODOLOGÍA

De acuerdo a la Filosofía Amigoniana, es importante que el estudiante de la FUNLAM asuma un papel protagónico en el proceso de aprendizaje; lo que significa que con la orientación del asesor en los temas y la retroalimentación de los mismos, así como a través de la participación con sus pares en el proceso construya sentidos y significaciones a partir de la lectura y escritura de textos.

Lo anterior puede lograrse con lecturas individuales y en grupo de los documentos propuestos para los diferentes temas. (tiempo extra-clase); por los talleres en grupo para la total comprensión de los textos en tiempo de clase y, también, por medio de talleres individuales como mecanismo de evaluación de lo leído, algunos en clase y otros como trabajo escrito para ser evaluado en clase siguiente.

El manejo adecuado de la lengua sólo se consigue por medio de la práctica constante y de ejercicios pertinentes a la solución de problemas, con un aprendizaje más cooperativo y más interactuante que individual.

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Cualquier impresión o copia tomada de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA VII. PROCESO DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN INTEGRAL

De manera concertada con los estudiantes, se tratará de evaluar cualitativamente en cada sesión los temas tratados en la misma, y cuando se presenten escritos de los estudiantes, se les corregirá la ortografía, la cohesión y coherencia textual. La nota final del curso será el resultado del proceso hecho en seguimiento del curso y durante la vigencia del mismo.

La nota final se hará teniendo en cuenta la interpretación, la argumentación y la propuesta elaborada por el estudiante en el ensayo escrito y su posterior sustentación.

Nota: el estudiante deberá llevar siempre y al día el portafolio de desempeño. Igualmente, la escala valorativa será la vigente en el Capítulo XI del Reglamento Estudiantil.

VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFÍA

 ABRIL, Gonzalo. Análisis semiótico del discurso. En Métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales. Ed. Síntesis S.A. Madrid, 1998

 ARISTIZABAL, Alberto. Cómo Leer Mejor. Edit. Universidad de Medellín.

 BENENISTE, Emile. Problemas de lingüística General. México, Siglo XXI editores, 1969.

 CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura.

 CHOMSKY, Noam. Problemas actuales en teoría lingüística.

 JACOBSON, Roman. Nsayos de lingüística General. Madrid, Ed. Ayuso, 1975.

 MARÍN, Marta. Lingüística y Enseñanza de la lengua. AIQUE Grupo Editor S.A. Buenos Aires, 1999.

 PARRA, Marina. ¿Cómo se produce el texto escrito?. Ed. Magisterio,1999.

 SAUSSURE, Ferdinand. Curso de lingüística general. Buenos Aires, Ed. Losada S.A, 1961.

 SAZBÓN, José. Saussure y los fundamentos de la lingüística. Buenos Aires, centro editor de América Latina, 1976. ps 9-14

 SERAFINE, María Teresa. ¿Cómo redactar un tema?. Barcelona: Paidós, 1993

 SLAVIN, R.E. La enseñanza y el método cooperativo. México: EDAMEX, 1985.

 VÁSQUEZ R., Fernando. Rostros y máscaras de la comunicación. Asociación Iberoamericana de comunicación estratégica. Colección Hermes Nº 4. 1ª Ed.2003.

 VÁSQUEZ R., Fernando. Pregúntele al ensayista. Editorial Kimpres. Bogotá 2004. 1º Ed. 228p

 VÉLEZ, Jaime Alberto. El Ensayo. Medellín: Grupo Impresor. 1997.

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Cualquier impresión o copia tomada de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 CARVAJAL, Lizardo. La Lectura, Metodología y Técnica. Edit. FAID Cali Valle.

 CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Ed Anagrama 8º ed. 1999

 CASTRO GARCÍA, Oscar. Los informes escritos. Medellín : U de A. 1992. 180P.

 DÍAZ, Alvaro. Aproximación al Texto Escrito. Edit. U de A.

 FURET, Ives y Pelton Sara. Saber hablar en cualquier circunstancia. Ed Mensajero 4º ed.

 MONTENEGRO, Liliam y otros. Los Procesos de Lectura y Escritura. Edit. Universidad del Valle. IX. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS

Tye, C. (2011). Learning to read body language. Occupational Health, 63(2), 25-28. Retrieved from EBSCOhost.

X. BIBLIOGRAFÍA EN INGLÉS

Tye, C. (2011). Learning to read body language. Occupational Health, 63(2), 25-28. Retrieved from EBSCOhost.

XI. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 PÁGINAS WEB DE REFERENCIA

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 1. Aplicación de procesos lecto-escriturales como elementos de interacción social

 Revista de la Universidad Abierta IDEAD de la Universidad del Tolima

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 http://www.ut.edu.co/idead/revista/8/cag.html

 En cumplimiento de la misión institucional y de su tarea de extensión a la comunidad, la Universidad del Tolima ha promovido la realización del curso-taller de aplicación de procesos lecto-escriturales como elementos de interacción social, con los internos de la Penitenciaría Nacional de Picaleña.



 2. Lectura y nuevas tecnologías



 http://sabanet.unisabana.edu.co/comunicacion/palabraclave/downloads/pclave_006-01.pdf



 Frente al aparente dominio de la cultura audiovisual y la avalancha de avances tecnológicos que han significado un cambio radical en la historia del conocimiento, se ha suscitado un gran debate: ¿Puede la lectura, con todo lo que esta palabra significa, ser remplazada por la mirada global a las páginas electrónicas y la información digitalizada?



 3. EL VALOR PERSUASIVO DEL ESLOGAN PUBLICITARIO. Gloria Peña Pérez

 Universidad Complutense de Madrid

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 http://www.ucm.es/info/circulo/no6/pena.htm



 Son varias las comunicaciones que se dedican en este volumen a la publicidad y a los recursos muy diversos que se utilizan para atraer la atención de los posibles receptores; y son igualmente numerosos los estudios -algunos, de profesores de esta casa- relativos a este fenómeno de comunicación de masas tan complejo



 4. Formación profesional para la enseñanza de la literatura, en el Nivel Medio Superior y Superior JC Larios - mie.uson.mx

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 Como mejorar el proceso de enseñanza de la lengua española en las aulas de clase en los niveles medio y superior. (Tesis de grado)

ELABORADO

POR: Equipo Coordinación de Área FECHA