SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR
PRIMER GRADO
NÚMERO
DE SESIÓN
2
Formamos grupos
MATEMÁTICA
REFUERZO
ESCOLAR
En
esta sesión se
espera que los niños y
niñas aprendan a organizar
objetos, de
acuerdo a una
característica en común:
forma, tamaño,
utilidad, color, etc
• Puedes acordar con los niños y niñas traer algunas frutas que tengan
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.CAPACIDAD
Comunica y representa ideas matemáticas.INDICADOR
Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión
Representa con dibujos las características o agrupación de objetos, según su color, forma o tamaño.
n Recoge los saberes previos de los niños y niñas, conversando con ellos sobre situaciones cotidianas en las que solos o con sus familias realizan agrupaciones. Por ejemplo, algunos niños y niñas clasifican sus juguetes agrupán -dolos de diferentes maneras, para que estén correctamente ordenados. Pregúntales cómo ordenan sus juguetes y qué tienen en cuenta para agruparlos. Pide que expresen algunos criterios que toman para ello. Además, hazles
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: 05 minutos
Antes de la sesión
Papelotes, plumones, colores, borrador, etc.
Frutas como manzanas, plátanos, naranjas, etc. (a disposición, de acuerdo a la región).
Semillas, bolsas pequeñas o vasos descartables.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
en casa, a las cuales aprenderán a agrupar.
Desarrollo: 50 MINUTOS
las siguientes preguntas sobre sus juguetes: ¿Todos están en un solo lugar? ¿Qué hacen cuando quieren algún juguete? ¿Dónde lo buscan? ¿Les es fácil encontrarlos? ¿Qué podríamos hacer para encontrarlos fácilmente?
n Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a organizar objetos, de acuerdo a una característica co -mún: forma, tamaño, utilidad, color, etc.”.
n Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia, que los ayudará a trabajar en un ambiente favorable:
Respetar las opiniones de los demás.
Levantar la mano para intervenir.
n Plantea el siguiente problema:
n Guíalos en la comprensión, lee nuevamente el problema y realiza las siguientes preguntas: ¿Quiénes compraron las frutas? ¿Qué frutas compraron? ¿Qué tienen que hacer con las frutas? ¿Que deberán tener en cuenta para ordenarlas?, etc. Felicita las intervenciones de los estudiantes.
n Ayuda a todos los alumnos a proponer estrategias de solución, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué clases de frutas han comprado? ¿Qué tomarán en cuenta para organizarlas? ¿Serán todas las frutas iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué será necesario que estén organizadas? ¿Cómo lo harías tú? Facilita el diálogo entre ellos, sobre las formas de organización.
n Puedes pedir frutas de la estación para la clase y luego compártanlas. En caso contrario, facilítales materiales del área de matemática (siluetas), para que simulen las frutas del problema.
lIsabela y Alonso ayudan a su mamá a organizar las frutas que com -praron en el mercado. Entre las frutas habían plátanos grandes y peque -ños, manzanas, tumbos, duraznos y peras. ¿Cómo crees que organizaron las frutas para que pudieran estar ordenadas?
El problema puede variar de acuerdo a las frutas que has podido
n Acompaña a todos en la ejecución de sus estrategias y permíteles libertad para solucionar el problema. Guía el aprendizaje con preguntas, tales como: ¿Qué harás para ayudar a Isabela y Alonso? ¿Cómo podrían agrupar las frutas para ordenarlas? ¿Las agruparán por color, forma, tamaño? ¿Qué deben tener en cuenta para hacerlo? ¿En qué son iguales todas? ¿Cómo se llama todo el grupo? ¿Por qué?
n Los niños pueden elegir distintos criterios para cla -sificar. Si logran responder que todas son frutas, están aproximándose a la clase fruta. Esta noción los ayudará posteriormente a trabajar los PAEV de combinación.
n Acompaña a cada estudiante a representar, mediante dibujos, las clasificaciones que hicieron. Pueden aprove -char la oportunidad de escribir el cardinal que le corres -ponde a cada grupo. Felicita y aliéntalos sobre el trabajo que vienen realizando y reconoce su esfuerzo.
n Luego de representar con el material concreto y reali -zar las representaciones gráficas, pide a los niños y niñas que escriban en el papelote lo que hicieron.
n Invita a los alumnos a presentar sus productos, explicando cómo hicieron su clasificación y qué han tomado en cuenta para agruparlos.
La
clasificación
es una noción prenumérica que sienta las bases para la comprensión de la inclusión jerárquica de los números naturales.
“Aquí agrupé todos los plátanos grandes”.
Cuando los estudiantes representen
lo realizado mediante un dibujo, es
importante que escriban una o más
características del grupo de frutas
que formaron, según su nivel de
escritura.
En la parte
inferior, el (la)
docente debe
escribir alfabéticamente
(normalización de la escritura)
para que los niños tengan un
referente de escritura.
n Solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que más les gustó, lo que les pareció difícil y por qué les pareció difícil. Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, plantea algunas preguntas como estas: ¿Qué aprendieron hoy sobre agrupar o clasificar objetos? ¿Qué necesitaron para poder agruparlos? ¿Podremos agrupar de una sola forma? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
CIERRE: 05 minutos
n Ayuda a los niños a formalizar la noción de clasificación, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Cómo han orga -nizado las frutas? ¿Por qué algunas frutas fueron agrupadas así? ¿Qué han tenido en cuenta para organizarlas de esa manera?
n Concluye con los niños y niñas que para clasificar objetos, estos se agrupan o juntan según sus semejanzas, y se separan según sus diferencias. Los criterios o atributos básicos para clasificar son: color, sabor, forma, tamaño,
grosor.
n Reflexiona con los estudiantes sobre la solución del problema, formulando algunas preguntas, tales como: ¿Cómo clasificaron las frutas? ¿Qué tuvieron en cuenta para clasificar las frutas? ¿Podrían agruparlas de otra manera?, etc.
nPlantea otros problemas:
Tengo estas semillas que traje de casa y deseo ordenarlas. ¿Cómo podríamos clasificarlas o
agruparlas para que estén más ordenadas?
n Entrega a los alumnos diferentes alimentos pequeños (menestras, semillas, etc.) que puedas encontrar en casa y plantea el siguiente problema:
n Refuerza el aprendizaje mediante las siguientes preguntas: ¿Qué debemos hacer con las semillas? ¿Cómo las agruparemos? ¿Qué debemos tener en cuenta? ¿Pueden agruparlas de otra manera?
