PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA

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Colegio  Concertado en Educación Infantil Primaria y Secundaria www.haypo.com

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

DE AULA

EDUCACIÓN PLÁSTICA

4.º PRIMARIA

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Colegio  Concertado en Educación Infantil Primaria y Secundaria

www.haypo.com

PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Conocer y utilizar el boceto como paso previo a la realización del dibujo. 2. Representar figuras humanas a partir de esquemas de dibujo.

3. Reconocer la proporción y la desproporción en la figura humana y saber aplicar estos conceptos a la propia composición.

4. Realizar composiciones figurativas y abstractas.

5. Observar la influencia de los fondos de color en el dibujo.

6. Conocer el proceso de elaboración de diferentes técnicas artísticas como el mosaico o el collage.

7. Obtener dibujos con texturas a base de líneas rectas y curvas. 8. Utilizar la cuadrícula como guía para completar composiciones. 9. Construir formas tridimensionales a partir del plano.

CONTENIDOS

 El boceto en el desarrollo del dibujo.

 Proporción y desproporción en la figura humana.

 Fondos de color.

 La cuadrícula como guía para dibujar.

 Identificación y representación de las proporciones en figuras humanas.

 Observación y comparación de dibujos con distintos fondos de color.

 Realización de composiciones con figuras geométricas.

 Organización del espacio gráfico y copiado de dibujos utilizando la cuadrícula.

 Valoración crítica de imágenes plásticas.

 Interés por conocer y manejar distintas técnicas compositivas.

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TEMPORALIZACIÓN

 Ficha 1: cuarta semana de septiembre.

 Ficha 2: primera semana de octubre.

 Ficha 3: segunda semana de octubre.

 Ficha 4: tercera semana de octubre.

 Ficha 5: cuarta semana de octubre.

 Ficha 6: primera semana de noviembre.

 Ficha 7: segunda semana de noviembre.

 Ficha 8: tercera semana de noviembre.

 Ficha 9: cuarta semana de noviembre.

 Ficha 10: primera semana de diciembre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Representa la figura humana en distintas edades y posiciones.

 Observa detenidamente y aprecia las obras artísticas.

 Emplea técnicas mixtas en una misma composición.

 Completa dibujos utilizando la cuadrícula como referencia.

 Conoce el proceso para elaborar diferentes construcciones tridimensionales.

MÍNIMOS EXIGIBLES

 Sabe representar diferentes figuras humanas.

 Utiliza distintas técnicas artísticas.

 Realiza construcciones en tres dimensiones a partir de una lámina.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística.

- Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión. Competencia lingüística.

- Comunicarse y conversar, de manera que se establezcan vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno.

Competencia matemática.

- Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia gama de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

Conocimiento e interacción con el mundo físico.

- Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.

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Tratamiento de la información.

- Adquirir destrezas de racionamiento para transformar la información en conocimiento.

Aprender a aprender.

- Conocer las propias potencialidades y carencias. Competencia social y ciudadana.

- Ser conscientes de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos para crear, de manera progresiva, un sistema de valores propio.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional*.

- Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo que se ha conseguido y autoevaluarse.

*La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades Autónomas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante la observación, el análisis y la interpretación de representaciones pictóricas, mediante la asimilación de conceptos y la aplicación de los mismos, y a través de la realización de actividades individuales.

En las cinco unidades didácticas del primer trimestre los alumnos tratarán de explorar la figura humana y la figura animal, utilizando para ello diversas técnicas artísticas. Además, conocerán el proceso de creación de composiciones plásticas como el bodegón, el cartel y el mosaico, y se adentrarán en nuevos conceptos, como el de arte abstracto.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro del alumno Educación plástica 4.

 Guía didáctica de Educación plástica 4.

 CD de actividades y recursos digitales.

 Libro de lectura La nave de los libros 4.

 Diccionario escolar.

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EVALUACIÓN Y SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Evaluación continua.

 El trabajo del alumno será sometido a una valoración cualitativa por parte del profesor o profesora.

RECUPERACIÓN Y OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 CD de actividades y recursos digitales para el trimestre: - Obras maestras de la historia del arte.

- Dibuja en el ordenador.

 Actividades de creatividad propuestas en la Guía didáctica para el trimestre: - Dictado de plástica.

- Dibuja la música. - Manualidades.

PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES Proyecto lingüístico

En este trimestre, el Proyecto lingüístico Santillana plantea la creación de situaciones comunicativas en las que los niños respondan a las siguientes preguntas clave:

 Unidad 1: ¿Qué sucede? ¿Dónde? ¿Qué hay? (contar una escena o situación).

 Unidad 2: ¿Qué es? ¿Quién es? ¿Cómo es? (identificar elementos por su descripción).

 Unidad 3: ¿Qué quiere decir?¿Qué significa? (explicar con ejemplos).

 Unidad 4: ¿Qué tengo que hacer? (dar órdenes).

 Unidad 5: ¿Tú qué piensas? ¿Tú qué haces? (conversar).

Programa de Educación en valores

En este trimestre, proponemos el planteamiento de diálogos en clase en torno a los siguientes valores:

 Unidad 1: La dignidad personal. Autonomía y libertad.

 Unidad 2: La responsabilidad. El cuidado de los bienes materiales.

 Unidad 3: Autenticidad. La imagen personal.

 Unidad 4: La responsabilidad. La laboriosidad.

 Unidad 5: La ecología. Admiración por la naturaleza.

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En este trimestre, planteamos la consecución de los siguientes objetivos relacionados con la percepción, la expresión y la comunicación de las emociones:

 Unidad 1: Identificar en uno mismo los indicadores corporales de las emociones.

 Unidad 2: Reconocer en los demás los indicadores corporales de las emociones.

 Unidad 3: Valorar la intensidad de las emociones, los sentimientos y los estados de ánimo.

 Unidad 4: Aprender a comunicar de manera adecuada los sentimientos negativos.

 Unidad 5: Utilizar correctamente la comunicación verbal y no verbal para expresar emociones.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

En este trimestre, proponemos la realización de estas actividades:

 Dentro del proyecto “Coser es divertido” realizaremos un trabajo navideño con telas de fieltro y técnicas de costura.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

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SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Asociar proporciones y utilizar la diferencia de tamaños para obtener sensación de profundidad sobre el plano.

2. Interpretar una obra pictórica con la técnica del soplado de témpera. 3. Aprender a representar el reflejo de los objetos en el agua.

4. Diferenciar entre figura y fondo en una composición.

5. Observar y analizar obras de arte, tanto esculturas como pinturas. 6. Representar el movimiento en una superficie bidimensional a través del difuminado del color.

7. Interpretar una escultura en movimiento con plastilina. 8. Crear formas tridimensionales con partes móviles.

9. Realizar correctamente el paso de una superficie bidimensional a una tridimensional.

CONTENIDOS

 La perspectiva.

 El reflejo de los objetos.

 Figura y fondo.

 El difuminado.

 Composición de un puzle con piezas descolocadas.

 Coloreado de una fotografía con colores poco realistas.

 Observación del reflejo de una imagen y de la figura invertida en el agua.

 Representación del movimiento con el difuminando de los colores.

 Mostrar respeto por el trabajo de los compañeros.

 Gusto por la observación de obras artísticas.

 Esfuerzo por obtener los mejores resultados en las actividades propuestas.

TEMPORALIZACIÓN

 Ficha 11: segunda semana de enero.

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 Ficha 13: cuarta semana de enero.

 Ficha 14: primera semana de febrero.

 Ficha 15: segunda semana de febrero.

 Ficha 16: tercera semana de febrero.

 Ficha 17: cuarta semana de febrero.

 Ficha 18: primera semana de marzo.

 Ficha 19: segunda semana de marzo.

 Ficha 20: tercera semana de marzo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Consigue dar sensación de perspectiva en el dibujo.

 Distingue entre colores reales y colores irreales.

 Sabe dibujar el reflejo invertido de una figura, representándolo con una forma y un color menos definidos.

 Distingue entre figura y fondo en una obra pictórica.

 Utiliza la técnica del difuminado para dar sensación de velocidad.

MÍNIMOS EXIGIBLES

 Reconoce los elementos que indican profundidad en el dibujo.

 Distingue entre figura y fondo.

 Conoce las técnicas para representar una figura en movimiento.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística.

- Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones culturales y la sociedad o con las personas o grupos que las crean.

Competencia lingüística.

- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación de la realidad, de tal manera que se fomente la igualdad y la eliminación de estereotipos.

Competencia matemática.

- Producir e interpretar distintos tipos de información. Conocimiento e interacción con el mundo físico.

- Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.

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Tratamiento de la información.

- Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja. Aprender a aprender.

- Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Competencia social y ciudadana.

- Entender los rasgos de las sociedades actuales y comprender la aportación de las diferentes culturas a la evolución y progreso de la humanidad.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional*.

- Disponer de una visión estratégica de los retos y las oportunidades, para cumplir los objetivos y mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas

emprendidas.

*La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades Autónomas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

En las unidades didácticas del segundo trimestre, los alumnos explorarán en la representación de la profundidad y del movimiento en el plano bidimensional. Asimismo, observarán la figura y el fondo en una obra, aprendiendo a distinguirlos. Las actividades propuestas les llevarán a realizar, además de dibujos con diversos materiales, otros trabajos más originales, como por ejemplo un puzzle y una escultura de plastilina.

El trabajo con obras de arte permitirá a los alumnos familiarizarse poco a poco con las corrientes artísticas y contribuirá al desarrollo de su creatividad al interpretarlas con libertad.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro del alumno Educación Plástica 4.

 Guía didáctica de Educación Plástica 4.

 CD de actividades y recursos digitales.

 Libro de lectura La nave de los libros 4.

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 Programas interdisciplinares.

EVALUACIÓN Y SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Evaluación continua.

 El trabajo del alumno será sometido a una valoración cualitativa por parte del profesor o profesora.

RECUPERACIÓN Y OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 CD de actividades y recursos digitales para el trimestre: - Obras maestras de la historia del arte.

- Dibuja en el ordenador.

 Actividades de creatividad propuestas en la Guía didáctica para el trimestre: - Dictado de plástica.

- Dibuja la música. - Manualidades.

PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES Proyecto lingüístico

En este trimestre, el Proyecto lingüístico Santillana plantea la creación de situaciones comunicativas en las que los niños respondan a las siguientes preguntas clave:

 Unidad 6: ¿Qué quieres? ¿Qué te gustaría? (formular deseos).

 Unidad 7: ¿Cómo te sientes? ¿Qué te pasa? (expresar sentimientos).

 Unidad 8: ¿Te convence?¿Estás de acuerdo? (persuadir).

 Unidad 9: ¿Cuánto? ¿Cuándo? (expresar medidas de cantidad o de tiempo).

 Unidad 10: ¿Por qué? ¿Para qué? (exponer razones, argumentar).

Programa de Educación en valores

En este trimestre, proponemos el planteamiento de diálogos en clase en torno a los siguientes valores:

 Unidad 6: La comunicación. La corrección en el habla.

 Unidad 7: La autoestima. La creatividad.

 Unidad 8: La solidaridad. La hospitalidad.

 Unidad 9: La ciudadanía. La participación.

 Unidad 10: La responsabilidad colectiva. La participación.

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En este trimestre, planteamos la consecución de los siguientes objetivos relacionados con la percepción, la expresión y la comunicación de las emociones:

 Unidad 6: Valorar la importancia de comunicar adecuadamente las emociones y los sentimientos.

 Unidad 7: Identificar las causas que provocan las emociones y los estados de ánimo.

 Unidad 8: Diferenciar el significado de los tres componentes afectivos (emoción, sentimiento y estado de ánimo).

 Unidad 9: El desarrollo del vocabulario emocional referido a los afectos, a partir de un banco de términos.

 Unidad 10: Aprender a regular la vivencia interna del enfado y los sentimientos que se derivan de este (indignación, irritación, rabia…).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

En este trimestre, proponemos la realización de alguna de estas actividades:

 Jornada de actividades con Google Earth, para que los alumnos conozcan distintos paisajes de la Comunidad.

 Realización de los disfraces necesarios para el carnaval intercultural en el centro, para reflexionar sobre las distintas procedencias de los alumnos y los trabajadores del centro escolar y conocer otras culturas.

 Salida a una granja-escuela o visita a un taller artesano de la localidad.

 Manualidad para celebrar el día del padre.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

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TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Aprender a dar sensación de volumen a los objetos en el plano aplicando luces y sombras.

2. Apreciar cómo cambia una figura dependiendo del punto de vista que tome el observador.

3. Dibujar la figura humana desde diferentes posiciones.

4. Reconocer y aplicar los recursos gráficos que proporcionan expresividad a los elementos de un cómic.

5. Realizar composiciones en las que se utilicen figuras de distinto tamaño para crear diferentes planos.

6. Conocer y distinguir los colores primarios y los colores complementarios. 7. Superponer colores en una composición para obtener otros.

8. Obtener representaciones tridimensionales a partir de una lámina.

CONTENIDOS

 Luces y sombras.

 Diferentes puntos de vista.

 Los elementos del cómic.

 Los planos en el dibujo.

 Interpretación de un cuadro cambiando las sombras.

 Utilización de esquemas para dibujar.

 Aplicación de diferentes texturas visuales.

 Obtención de colores complementarios a partir de colores primarios.

 Curiosidad por conocer nuevas técnicas artísticas.

 Interés por mejorar las destrezas plásticas.

 Respeto por el material de trabajo de los compañeros.

TEMPORALIZACIÓN

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 Ficha 22: segunda semana de abril.

 Ficha 23: tercera semana de abril.

 Ficha 24: cuarta semana de abril.

 Ficha 25: primera semana de mayo.

 Ficha 26: segunda semana de mayo.

 Ficha 27: tercera semana de mayo.

 Ficha 28: cuarta semana de mayo.

 Ficha 29: primera semana de junio.

 Ficha 30: segunda semana de junio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Aplica de forma correcta las luces y las sombras en sus dibujos.

 Comprende la observación de un mismo elemento desde distintos puntos de vista.

 Varía la forma y el tamaño de los objetos según el punto de vista.

 Completa un cómic utilizando diferentes texturas visuales y bocadillos.

 Diseña y monta un objeto a partir del dibujo de una figura geométrica.

MÍNIMOS EXIGIBLES

 Interpreta un cuadro con técnicas mixtas.

 Conoce los distintos elementos de un cómic.

 Relaciona el tamaño de las figuras con su posición en el plano.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística.

- Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones destacadas del patrimonio cultural.

Competencia lingüística.

- Escuchar, exponer y dialogar para ser consciente de los principales tipos de interacción verbal.

Competencia matemática.

- Adquirir disposiciones, seguridad y confianza ante la información o las

situaciones que contienen elementos o soportes matemáticos y hacia su utilización. Conocimiento e interacción con el mundo físico.

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- Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

Tratamiento de la información.

- Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro), así como sus pautas de descodificación y transferencia.

Aprender a aprender.

- Obtener información y transformarla en conocimiento propio, a partir de relaciones de la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.

Competencia social y ciudadana.

- Comprender críticamente la realidad y reflexionar sobre los hechos y problemas sociales e históricos.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional*.

- Adoptar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación, que presume flexibilidad de planteamientos en los proyectos vitales que se emprendan. *La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades Autónomas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Las tres últimas unidades didácticas del libro tienen como objetivo que los alumnos aprendan a identificar y a representar los objetos desde distintos puntos de vista. Se experimenta en las mismas con los colores, mezclando los primarios para obtener colores complementarios, y se aprende a aplicar con ellos las luces y las sombras en un dibujo.

Al igual que en anteriores trimestres, la observación crítica e interpretación de obras artísticas tiene un gran peso en las unidades. A través de ellas, los alumnos aprenderán nuevos conceptos artísticos y conocerán los elementos que forman parte del cómic.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro del alumno Educación plástica 4.

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 CD de actividades y recursos digitales.

 Libro de lectura La nave de los libros 4.

 Diccionario escolar.

 Programas interdisciplinares.

EVALUACIÓN Y SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Evaluación continua.

 El trabajo del alumno será sometido a una valoración cualitativa por parte del profesor o profesora.

RECUPERACIÓN Y OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 CD de actividades y recursos digitales para el trimestre: - Obras maestras de la historia del arte.

- Dibuja en el ordenador.

 Actividades de creatividad propuestas en la Guía didáctica para el trimestre: - Dictado de plástica.

- Dibuja la música. - Manualidades.

PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES Proyecto lingüístico

En este trimestre, el Proyecto lingüístico Santillana plantea la creación de

situaciones comunicativas en las que los niños respondan a las siguientes preguntas clave:

 Unidad 11: ¿Cómo sucede? ¿Cómo continúa? (explicar un proceso).

 Unidad 12: ¿Qué ha hecho? ¿Cómo lo ha hecho? (explicar causas y efectos).

 Unidad 13: ¿Cómo es?¿A qué se parece? (describir por comparación).

 Unidad 14: ¿Qué hay? ¿Dónde está? (describir lugares y posiciones en el espacio).

 Unidad 15: ¿Qué sucederá? (predecir).

Programa de Educación en valores

En este trimestre, proponemos el planteamiento de diálogos en clase en torno a los siguientes valores:

 Unidad 11: La relación corporal. La sexualidad.

 Unidad 12: La ciudadanía. Los deberes ciudadanos.

 Unidad 13: Paz y armonía. La no violencia.

 Unidad 14: El sentido. La espiritualidad.

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Programa de Educación emocional

En este trimestre, planteamos la consecución de los siguientes objetivos relacionados con la percepción, la expresión y la comunicación de las emociones:

 Unidad 11: La regulación de las emociones y sentimientos que habitualmente resultan más problemáticos en las relaciones interpersonales.

 Unidad 12: El aprendizaje de técnicas de autorregulación de estados

emocionales negativos, como son las técnicas de relajación y de respiración.

 Unidad 13: El desarrollo de las emociones positivas de alegría, satisfacción y optimismo para crear un clima emocional positivo que facilite el aprendizaje.

 Unidad 14: La identificación y valoración de distintas situaciones con los compañeros: de colaboración, de juego, de enfrentamiento…

 Unidad 15: El desarrollo de las habilidades cognitivas, conductuales y

emocionales para que los alumnos aprendan a prevenir y resolver conflictos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

En este trimestre, proponemos la realización de alguna de estas actividades:

 Visita a un museo histórico, etnográfico, antropológico o arqueológico de la localidad o de alguna localidad cercana.

 Ruta histórico-monumental por la localidad, para conocer su historia y las principales huellas que el pasado ha dejado en ella.

 Manualidad para conmemorar el día de la madre, dentro del proyecto “Coser es divertido”

 Preparación de la fiesta de fin de curso.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

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