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PROGRAMA DEL CURSO TALLER “Tácticas docentes para el desarrollo de
estrategias de aprendizaje”
FICHA DEL CURSO
Nombre del curso: Tácticas docentes para el desarrollo de estrategias de aprendizaje
Fechas: 17, 18 y 19 de junio de 2015 Duración: 20hrs
Sede: Universidad Autónoma del Estado de Morelos
Instructor: Citlali Castro García Del Valle
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra
sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El
único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier
otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar
un examen. El aprendizaje significativo es relacional. El sentido lo da la relación
del nuevo
conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas y reales, con la propia
experiencia.
La naturaleza del aprendizaje, así como la de la enseñanza, en los escenarios académicos es
extraordinariamente compleja. Incluyen nociones relativas al auto sistema del que aprende y
del que enseña; la habilidad (estrategias de aprendizaje y didácticas que apoyan la adquisición,
integración y aplicación de las habilidades), la voluntad, (la motivación y las creencias asociadas
al aprendizaje y la enseñanza); componentes de la autorregulación (la metacognición y la
administración del tiempo y las actividades), además de variables de contexto, así como
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componentes instruccionales que atienden a la interacción entre lo que se enseña, lo que se
aprende y cómo debe ser facilitado.
Las estrategias de enseñanza dependen, en general, de las características personales y
profesionales del profesor y de la institución en que se realiza el proceso educativo. Un buen
profesor puede aplicar una o varias estrategias de enseñanza, aún dentro de un mismo curso,
dependiendo de sus ideas e intereses, sus aptitudes, las condiciones institucionales en que se
desenvuelve y, sobre todo, las características de los alumnos. Cabe decir que las estrategias
de aprendizaje también son variables entre las personas y las instituciones de acuerdo con
factores diversos.
Los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como
indicadores de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a ambientes de
aprendizaje. Una de las definiciones más claras que propone Keefe (1988) y que más tarde
desarrolla Alonso; Kolb (1984) describe el concepto de estilos de aprendizaje como “algunas
capacidades de aprender que se destacan por encima de otras, como resultado de la aparato
hereditario de las experiencias del medio ambiente actual” citado por (Alonso 1995:47).
Es común escuchar sobre la importancia de diseñar o implementar estrategias al estar frente
al grupo y trabajar los contenidos curriculares con el fin de lograr que los alumnos adquieran
"aprendizajes significativos"; en esta ocasión se revisarán los diferentes tipos de estrategias
que se pueden utilizar en congruencia con los estilos de aprendizaje, tomando en cuenta que
todas ellas se caracterizan porque son prácticas, se relacionan con los contenidos y ponen en
juego las habilidades, conocimientos y destrezas de los estudiantes. Para utilizarlas será
necesario planearlas con anticipación y definir cuál es el momento adecuado para realizarlas.
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En síntesis, mediante el presente curso se busca que el docente identifique las estrategias
didácticas que le permitan facilitar la transmisión de los objetivos específicos que fomenten un
aprendizaje significativo. La finalidad es ofrecerle al docente una opción aplicable al salón de
clases.
OBJETIVO GENERAL
Incorporar en la práctica docente elementos que permitan desarrollar en los estudiantes auto-
regulación de estudio y estrategias de aprendizaje generales para su mejor rendimiento
académico.
CONTENIDO PROGRAMATICO
I. Enfoque constructivistaII. Aprendizaje significativo
III. Características y aspectos generales del desarrollo de Aprendizajes Significativos IV. Estilos de aprendizaje
V. Descripción de los estilos de aprendizaje
VI. Los estilos de aprendizaje y estilo de aprendizaje
VII. Estrategias didácticas para el desarrollo de Aprendizajes Significativos
VIII. Analizar las estrategias didácticas que promueven el desarrollo de competencias IX. Identificar las tácticas que favorecen el aprendizaje significativo
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Emplearemos el Modelo Centrado en el Aprendizaje que tiene como punto de partida el aprendizaje del alumno, al que considera sujeto de la educación. Su finalidad no es solamente que el alumno adquiera una serie de conocimientos (como en el modelo centrado en el profesor), sino también que desarrolle procedimientos autónomos de pensamiento. La actividad espontánea del alumno es, a la vez, meta y punto de partida de la acción educativa.
No se trata de una educación para informar (y mucho menos para conformar comportamientos) sino que busca formar al alumno y transformar su realidad. Parte del postulado de que nadie se educa solo sino que los seres
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humanos se educan entre sí mediatizados por el mundo. La educación se entiende como un proceso permanent e en el que el alumno va descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento. No propone un profesor-emisor y un alumno-receptor, sino que el proceso aparece en una bidirección permanente en la que no hay educadores y educandos sino educadores-educandos y educandos-educadores.
PRODUCTO DEL CURSO
Secuencias didácticas que permitan desarrollar el aprendizaje significativo.
EVALUACIÓN DEL CURSO
Asistencia al 80%Trabajo en equipo en las sesiones Participación grupal
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BIBLIOGRAFÍA
Anuies (2004) La Educación Superior en el siglo XXI
Alonso, C. G.; Gallego, D. J.; Honey, P. (1995). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y Mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero (6° edición)
Berger, C. y Kam, R. (1996). Training and instructional design. Laboratorio de Investigación Aplicada. Penn State University.
Coll, C. (1990). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós.
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Disponible en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenidoarceo.html
Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw- Hill.
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2ª. ed.). México: McGraw Hill
Duffy, T. M., y Cunningham, D. J. (2001). Constructivism: implications for the design and delivery of instruction. The Handbook of Research for Educational Communications and Tecnology. Recuperado el16 de noviembre de 2001, de http://www.aect.com
Kolb (1984) Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development, cit. por Felder Richard & Henriquez Eunice (1995).
Tobón, S., Pimienta, J. y García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación por competencias. México: Pearson.
VALERO, Vida y CORTÉS, Gabriela (2003) Aprender a aprender, UAM Azcapotzalco.
Wilson, D. y Myers, K. (2000). Situated cognition in theoretical and practical context. En D. Jonassen y S Land (Eds.), Theoretical foundations of learning environments, pp. 57-88. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
