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DIEGO MAZO DANIEL H NADAL

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Academic year: 2021

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DIEGO MAZO

DANIEL H NADAL

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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES – PROGRAMA DE CURSO

Tipo de programa: Pregrado en Arquitectura y Diseño Nombre del curso: LA CLINICA

Área: Arquitectura y Diseño Código: ARQU3100 - DISE3850 Departamento: Arquitectura y Diseño Periodo académico: 2021-10

Horario: TALLER Horario variable según proyecto

Profesores: Daniel Huertas Nadal d.huertas@uniandes.edu.co

Pregrado: Arquitecto, Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, 1996

Posgrado: Master en Proyectos Arquitectónicos, Universidad Politécnica de Madrid, 2015

Doctorado: Doctor en Arquitectura, Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, 2004

Diego Mazo d.mazo@uniandes.edu.co

Pregrado: Industrial design engineer, University of Wales, 2011

Posgrado: MSc strategic product design, Delft University of Technology, 2014

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Clínica ArqDis

DE LA ACADEMIA AL ESPACIO PROFESIONAL

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD

La Clínica ArqDis es un curso electivo de 3 créditos donde los estudiantes trabajarán en equipos multidisciplinares de diseño y arquitectura con profesores y egresados para solucionar proyectos reales con las empresas e instituciones más reconocidas a nivel nacional en diferentes campos de la arquitectura y el diseño. Este curso brinda la oportunidad de poner en práctica las habilidades aprendidas durante la carrera de una forma práctica en el ámbito profesional. La Clínica toma el formato de un curso de 16 semanas, en el que los estudiantes deberán de trabajar 9 horas a la semana (3 en conjunto con profesores y 6 individualmente) en proyectos profesionales con empresas de diferentes ámbitos.

La Clínica ArqDis es una iniciativa de la Facultad de Arquitectura y Diseño para construir alianzas con empresas establecidas en Colombia. Una plataforma dinámica que provea soluciones expertas a retos actuales, que agreguen valor a proyectos, productos y servicios existentes; uniendo el mundo organizacional con un nuevo mundo académico, enfocado en la aplicación de procesos y estrategias en contextos reales y en la creación de nuevo conocimiento.

La Clínica ArqDis se construye como un entorno profesional y multidisciplinar desde la academia, de manera que los proyectos que se abordan y resuelven a lo largo del semestre son variables tanto en los ámbitos profesionales

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que explora como en el alcance y desarrollo de los productos que debe resolver. La Clínica queda gestionada por dos profesores, Diego Mazo y Daniel Huertas, y cada proyecto queda liderado por un profesor coordinador especialista en el ámbito de proyecto.

Las propuestas que se aborden desde la Clínica serán desarrolladas bajo el formato de Retos de proyecto, en donde se abordarán etapas de observación, análisis, ideación y validación:

Observación: Recopilar para reevaluar

Análisis: Organizar para replantear

Planteamiento: Priorizar para orientar

Ideación y Validación: Integrar para resolver

El principal medio de trabajo son las dinámicas en grupo bajo el esquema de proyecto (construcción, desarrollo y gestión). Este proceso se desarrolla a partir de dos pilares y sus respectivos factores clave:

Trabajo en equipo:

El aprendizaje colaborativo a través de investigación y experimentación. La autoevaluación y evaluación del trabajo y el aporte de los pares.

Trabajo con clientes:

Exploración y desarrollo de un reto real de una organización. Trabajo con empleados de la organización en su contexto laboral.

SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EL DISEÑO

Los estudiantes aprenderán a combinar conocimientos de diseño y arquitectura en proyectos reales aplicando un enfoque híbrido de ambas disciplinas. La búsqueda de soluciones ante problemáticas de distinta envergadura en diferentes fases de los proyectos será uno de los aprendizajes de mayor valor al igual que tener una independencia y autonomía a la hora de tomar decisiones en los proyectos. Todo el aprendizaje generado en este curso intenta acercar las dinámicas diarias del ámbito profesional a los estudiantes y que su aplicación se convierta en un proceso natural para dar el salto con confianza y seguridad en sus habilidades al mercado laboral.

La estructura de los propuestas que se desarrollan en La Clínica permite conocer e integrar medios de estimación, programación y desarrollo, así como sistemas y procesos de proyecto, para proponer soluciones de arquitectura y diseño a través de un aprendizaje no lineal. Desde La Clínica vemos la arquitectura y el diseño no solo como un oficio sino también como una forma de construir pensamiento y situarnos en el mundo; diseñamos y hacemos arquitectura y los procesos en sí mismos se convierten en una manera de construir conocimiento.

En La Clínica entendemos el aprendizaje de la arquitectura y el diseño como una actitud esencialmente creativa e

innovadora y es sobre esta posición desde la que basaremos nuestro trabajo. Un diseño, una arquitectura, como forma de pensamiento - creativo, innovador- y no solo como una acumulación de conocimientos o métodos prefijados de aproximación que se convierten en reglas a aplicar. El objetivo no es solamente adquirir conocimientos o desarrollar productos, sino producir ideas, vivir situaciones creativas y enriquecer por ese medio el trabajo de cada día. Construir una actitud basada en la creación y la innovación de manera constante; con la mayor cantidad y pluralidad de panoramas intelectuales que nos capaciten para enfrentar cada proyecto con nuevas miradas y perspectivas acordes con las exigencias de un mundo contemporáneo cambiante y dominado por infinidad de posturas y micro discursos.

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Esta formación busca desarrollarse dentro de un marco de máxima libertad sin prefijar dogmas, estos por lo general se convierten en camisas de fuerza herencias de una mirada moderna certera sobre una sola forma del hacer arquitectónico y el diseñar basada en principios únicos. Buscamos desarrollar una práctica basada en la pluralidad y diversidad de discursos, en un mundo que tiende a diversificarse en contra de la uniformización; esta aproximación presupone mantener la complejidad y las diferencias de la sociedad de hoy en permanente movimiento y transformación. Esta libertad busca fundar una actitud en el estudiante, comprometida y

apasionada.

Se espera que este aprendizaje fundamente dos posiciones: La primera definida por un profundo sentido crítico, la segunda por la voluntad de construir una actitud que nos permita asumir riesgos. Una arquitectura y un diseño más cercanos a las condiciones reales del mundo contemporáneo necesitan reflexionar con coherencia y asumir riesgos, sin estas dos opciones no existirían nuevas formas de hacer, de aprendizaje. Para que estas condiciones existan se debe dar un cambio en la actitud colectiva y personal de los estudiantes que construyen La Clínica. Arriesgarse es equivocarse, es borrar el miedo al error, a no ser perfectos, es dejar que las cosas se construyan desde un espíritu creativo y libre de prejuicios.

OBJETIVOS CONCEPTUALES DEL CURSO

Establecer procesos de diseño que lleven a idear soluciones (edificios, estrategias, sistemas, servicios o productos) que sean herramientas para promover nuevos acuerdos y reflexiones sociales e institucionales.

(i) Entender la arquitectura y el diseño como soportes para la construcción de ambientes que posibilitan una creación de valor para los actores involucrados por medio actividades colectivas, transformación de relaciones y promoción de la inclusión social e institucional.

(ii) Explorar la versatilidad de la arquitectura y el diseño como disciplinas integradoras y creadoras de valor en la industria colombiana de forma práctica con soluciones de impacto real.

(iii) Preguntarse cómo la planeación de programas, protocolos y estrategias de uso son una función crucial del arquitecto/diseñador como pensador y estratega dentro de la construcción de imaginarios y consolidación de la ciudadanía (para el individuo) y el sentido de colectividad (para la comunidad y corporaciones).

CONTEXTO

El contexto será Colombia y su tejido social, cultural y empresarial. Un país multicultural que roza los 50.000.000 de habitantes, donde los servicios son más de la mitad de su economía y donde a pesar de haberse implementado un sin número de interesantes políticas públicas e institucionales, las brechas sociales siguen aumentando y son cada vez más difíciles de abordar.

Desde La Clínica, incidiremos en las realidades y los contextos socio económicos desde diferentes perspectivas, integrando los objetivos internos de las organizaciones, instituciones y empresas participantes. Es importante comprender que el ejercicio profesional de la arquitectura y el diseño posiciona éticamente nuestra labor, y que las proyecciones de los proyectos que se abordan van siempre más allá del valor estricto de los productos comprometidos.

La Clínica se diferencia de cualquier oficina ordinaria de arquitectura y diseño por su capacidad de integrar los productos en un contexto ampliado y por su voluntad de incidir y generar valor a partir de cada solución propuesta.

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METODOLOGÍA

En la Clínica se combinan la tipología de Taller del departamento de arquitectura con la tipología de Estudio del departamento de diseño. Ambos se mezclan para crear unas dinámicas eminentemente prácticas aplicando las herramientas y métodos propios del diseño y la arquitectura a partir de diferentes marcos conceptuales que se adecuarán a los retos planteados por los proyectos y a las necesidades particulares de los clientes.

FASES

En función de las características de los retos planteados y de los productos comprometidos con las empresas y organizaciones, se podrán definir diferentes fases de aproximación, que a grandes rasgos quedan establecidas del siguiente modo:

FASE 1. Descubrir e interpretar: Se trabajarán técnicas asociadas a la observación de un contexto o situación específica.

El diseño planteado debe ser en sí mismo un ambiente de aprendizaje y diálogo durante todo el proceso. Estudiaremos sistemas de aprendizaje, investigación cualitativa y análisis que permitan a los estudiantes definir métodos para lograr recolectar experiencias e historias que conecten el proceso de diseño con la realidad del contexto, entendiendo y poniendo de relieve los deseos y necesidades de los actores involucrados.

FASE 2. Delimitar: Talleres prácticos para explorar estrategias de proyecto y técnicas de prototipado rápido para comprobación de conceptos.

Definiremos por medio de mapas, planos, maquetas y diagramas, las variables que permiten a los estudiantes crear topologías de sistemas y espacios capaces de detonar nuevas relaciones e intercambios de valor entre actores. Se establecerán las condiciones de viabilidad y pertinencia de cada proyecto.

FASE 3. Proponer: Sustentación y explicación de procesos de conceptualización y desarrollo de propuesta final.

Este desarrollo propondrá soluciones reales que nos ayuden a satisfacer las oportunidades y retos que el individuo/comunidad/institución puede enfrentar dependiendo de su condición actual. Las propuestas deben emocionar, deben de funcionar, deben ser comprensibles y deben de ser estables en el tiempo. Se trabaja para ofrecer propuestas de valor con un alto componente cualitativo.

EVALUACIÓN

El curso está fundamentado en el desarrollo de las tres fases principales mencionadas anteriormente terminando en una entrega de productos. Esta estructura de fases dependerá de la naturaleza de los proyectos que se desarrollen en el semestre. La evaluación se basará en unos criterios generales que son: Dinámicas de trabajo en equipo, Profesionalidad y Calidad de los entregables.

El curso no prevé valoración numérica del desempeño, y se centra exclusivamente en valorar si el alumno ha desarrollado las competencias y actitudes previstas en La Clínica. La evaluación, en este sentido, revisará el proceso formativo y el compromiso en el desarrollo de productos.

COMPETENCIASPARADESARROLLAR

La Clínica es un espacio de respuesta a proyectos reales desde la Academia, con un resultado profesional de alta calidad, y con un compromiso por la proyección de valor a partir de las soluciones propuestas. Esto significa que

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se implican todas las competencias formativas desarrolladas en los planes de estudio de la Facultad de Arquitectura y Diseño, cruzando de manera específica algunas competencias de diseño y arquitectura bajo nuevas perspectivas o lineamientos en función de los proyectos en desarrollo y de la formación de equipos que resulte de esta circunstancia.

Capacidad de Integrar Conocimientos:

Estar en la capacidad de enfrentar un problema arquitectónico o de diseño mediante la integración y valoración de variables del entorno físico, social, económico, cultural, las actividades humanas (el programa) con el uso adecuado de técnicas disciplinares.

● Integrar la teoría y el análisis al proyecto para argumentar propuestas asociadas a los temas propios de la arquitectura y del diseño, tales como el usuario, la forma, la técnica, la vivienda, la ciudad, el medio ambiente natural y construido, etc.

La capacidad de integrar conocimientos es, desde el ciclo complementario, la oportunidad de establecer vínculos entre otros saberes y el desarrollo del proyecto. Los talleres deben ser el espacio para lograr este cometido. En particular este taller aborda esta aproximación de forma explícita tanto en su base conceptual como en sus planteamientos metodológicos.

Pensamiento colaborativo o en redes de aprendizaje:

Desarrollar la capacidad de articular e integrarse en equipos multidisciplinares para producir nuevo conocimiento desde una posición crítica y creativa.

● Abordar situaciones problemáticas complejas para experimentar el potencial del trabajo colaborativo, mediante la elaboración de análisis y propuestas colectivas.

La metodología del curso promueve la interacción y aprendizaje entre pares. El entendimiento de los contenidos del proyecto se evalúa de manera individual en una serie de fases y estrategias de trabajo, mientras que su aplicación práctica se desarrolla en grupos, lo que busca establecer responsabilidades individuales y grupales y el aprendizaje colaborativo.

Pensamiento Técnico:

Ordenar y disponer los elementos y relaciones que configuran las propuestas técnicas en sus diferentes escalas en búsqueda de condiciones óptimas.

● Medir y cuantificar el efecto de los elementos del medio ambiente natural sobre el espacio construido para tomar decisiones sobre la configuración y dimensiones de los sistemas técnicos del edificio, a través del desarrollo de ejercicios proyectuales.

● Aplicar principios técnicos de configuración, dimensionamiento e integración de sistemas para comprender el impacto de las decisiones materiales sobre la forma del producto construido, mediante el desarrollo de planos técnicos coherentes en diversas escalas.

● Simular soluciones técnicas en situaciones proyectuales específicas para entender la relación de la forma de la arquitectura y el diseño y su materialidad, a partir de su representación coherente en dibujos y modelos, tanto digitales como análogos.

El curso promueve el pensamiento técnico a través del entendimiento del orden topológico y la representación de los distintos procesos constructivos. Las actividades propuestas permiten el aprendizaje de técnicas para la elaboración de presupuesto, programación y cálculo de cantidades de proyecto. Así mismo, por medio de ejercicios prácticos se busca acercar al estudiante a los materiales reales utilizados en el diseño y la construcción de manera habitual.

Pensamiento Analítico – Propositivo:

Identificar y comprender una situación o problemática disciplinar para entender y proponer diferentes enfoques y alternativas que retroalimenten análisis y propuestas.

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● Plantear una estrategia de análisis y propuesta de la integración de sistemas para lograr una visión holística del proyecto que demuestre coherencia entre el argumento inicial y la materialización final.

● Estudiar y profundizar los temas afines y propios de la arquitectura y del diseño, tales como el usuario, la forma, la técnica, la vivienda, la ciudad, el medio ambiente natural y construido, etc, para interpretar su incidencia en la generación de la forma y el espacio arquitectónico.

● Integrar la visión e instrumentos metodológicos de otras disciplinas al proyecto, para construir una visión amplia del problema de la construcción del contexto.

● Interpretar los resultados de análisis cualitativos, cuantitativos y experimentales en sistemas y tejidos del contexto para tomar decisiones estratégicas.

● Proponer estrategias alternativas de representación de las soluciones técnica y conceptualmente en diferentes escalas para ilustrar y argumentar ideas y propuestas propias.

Esta es una de las competencias más importantes para este tipo de cursos, dado que es en la relación con la aproximación analítica y su desarrollo en los proyectos donde se encuentran soluciones a las preguntas clave abordadas tanto en las aproximaciones teóricas como en los acercamientos desde la práctica. Las estrategias de diseño a utilizar en el desarrollo de los ejercicios se fundamentan en métodos de pensamiento sistémico, en donde el proyecto se modela mediante la determinación de sus componentes y las relaciones entre estos al formar un todo. Esta estrategia le permitirá al estudiante

desarrollar habilidades de análisis y síntesis sobre la definición y aplicación de principios técnicos a problemas reales.

Pensamiento Espacial:

Ordenar y disponer los elementos y relaciones que configuran el espacio en sus diferentes escalas en búsqueda de condiciones óptimas.

● Proyectar las características y atributos de los espacios habitables tomando como referencia los temas propios de la arquitectura, tales como la forma, la materialidad, la vivienda, la ciudad, el medio ambiente natural y construido, etc, para profundizar en el conocimiento de la naturaleza de la forma arquitectónica.

● Componer organizaciones espaciales complejas que integren los requisitos derivados de el habitar, la tectónica y el lugar para desarrollar una intención estética en el proyecto.

● Desarrollar espacios estratégicos a partir de la experiencia que recuperen la interacción con diferentes actores.

Todo ejercicio en un taller de proyecto debe establecer como eje principal, el desarrollo de la capacidad en el pensamiento espacial. Este es el compromiso principal de la arquitectura: la capacidad estratégica de proponer y activar espacios. En este caso, las consideraciones en la definición de espacio se ven ampliadas desde el carácter operacional de las aproximaciones y planteamientos metodológicos iniciales del taller.

Relación Público – Privado:

Comprender las relaciones entre lo público y lo privado para configurar las interacciones teniendo en cuenta los sistemas y los modelos que lo estructuran y la sociedad que lo interviene.

● Experimentar relacionar y proponer componentes públicos y privados del contexto y la arquitectura para valorar su potencial en la configuración de las propuestas de valor generadas.

La relación público – privado es la competencia que demuestra la comprensión y la responsabilidad social de todo proyecto. Este taller busca la aproximación a estas cuestiones tanto desde posiciones de crítica teórica como desde habilidades en el diseño del proyecto.

Gestión de proyecto y cliente:

Estar en la capacidad de tomar decisiones de importancia durante el proceso de diseño y argumentar esas decisiones frente al cliente con argumentos válidos y creíbles que muestren la profesionalidad y las capacidades adquiridas durante toda la carrera.

● Planificar las tareas, fases y recursos de forma óptima para la correcta consecución de los entregables con la calidad esperada y en los tiempos correctos.

● Mantener un contacto directo con el cliente de valor que enriquezca al proyecto con una actualización y co-creación iterativa dentro del proceso del proyecto.

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La gestión del proyecto y el cliente es la competencia que manifiesta de forma clara un manejo avanzado del ámbito profesional. Este curso busca el contacto directo con clientes y conseguir desenvolverse con comodidad y fluidez en situaciones y proyectos complejos.

Comunicación Oral, Escrita y Gráfica:

Estar en capacidad de expresar de forma oral, escrita y gráfica, las propuestas y análisis, con los instrumentos adecuados para comunicar de forma razonada y argumentada las ideas.

● Representar las posibles propuestas para encontrar soluciones coherentes con las determinantes del proyecto y con los temas específicos estudiados.

● Representar el sistema técnica y conceptualmente en diferentes escalas para ilustrar y argumentar ideas, propuestas y proyectos de forma holística.

● Argumentar ideas propias a partir de diferentes posiciones teóricas del arte, la técnica y la sociedad para construir un pensamiento de diseño y arquitectónico integral.

La necesidad de transmitir la arquitectura y el diseño, tanto en sus inicios, aproximaciones y procesos como en los resultados finales y materialización del proyecto es clave en el taller. La construcción de narrativas y la capacidad de socialización de ideas y proyecciones se produce desde el inicio hasta el cierre del taller, abordando diferentes perspectivas y fases del proyecto.

ASPECTOSACADÉMICOS

SALIDASACADÉMICAS

La Vicerrectoría de Investigación en conjunto con la Decanatura de Estudiantes, el Departamento Médico y el Departamento de Seguridad de la Universidad de los Andes, con el apoyo de la Universidad Nacional, preocupada por el bienestar de los miembros de la comunidad ha creado el Protocolo de Seguridad en Salidas Académicas. Este protocolo pretende ser una guía para la mitigación de los riesgos a los que se pueden ver enfrentados los empleados, profesores y estudiantes cuando realizan actividades académicas fuera del campus de Universidad. Con la misma intención y complementando la función del protocolo, la Universidad creo el Curso Virtual “Gestión

de Riesgos en Salidas Académicas”, que estará disponible próximamente en la plataforma SicuaPlus, para ser

tomado por los miembros de la comunidad en el momento que lo necesiten.

Por lo anterior, es indispensable que TODA la comunidad de profesores, tanto de planta como cátedra, y todos los estudiantes del programa APRUEBEN el curso virtual como prerrequisito para participar en una Salida Académica. El curso tiene una duración de dos horas y al aprobarlo se obtiene una certificación con vigencia de dos años.

Sobre el manejo de las salidas académicas regulares que se realizan en el programa, por ahora se anuncia que: 1. El protocolo interno lo trabajará el Comité Académico y está pendiente de socializarlo ante todos los

profesores en los siguientes Consejos de Departamento. Una vez hecho esto se reportará la versión final.

2. La instancia que aprobará aquellas salidas que lo requerían será el Comité Académico del Departamento.

3. Es importante revisar con el grupo de estudiantes de cada curso, quiénes son MENORES DE EDAD. Esto considerando que los que deseen participar en una Salida Académica deben diligenciar y hacer firmar por sus padres el Formato de Responsabilidad para Estudiantes Menores de Edad, que estará disponible en el curso de SicuaPlus. Este formato lo deberán entregar al profesor PARA CADA SALIDA y éste a su vez lo debe entregar en el Departamento con Adriana Llanos con mínimo dos (2) días de anticipación a la Salida. En estos casos es prerrequisito la aprobación del curso y la entrega del formato firmado.

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La nota final del curso será aprobado o reprobado. Esta calificación se definirá en base a los criterios evaluados por los dos profesores durante el desarrollo de los proyectos. Para conseguir un aprobado en el curso se deberán tener todos los criterios evaluados ejecutados de forma satisfactoria. Al existir la posibilidad de trabajar en varios proyectos durante el semestre, se realizará una evaluación del trabajo del estudiante una vez finalizado cada proyecto.

Los reclamos de las evaluaciones se deben formular por escrito o por correo electrónico y el estudiante le entregará al profesor el trabajo, la matriz de evaluación y una carta en la que basado en los criterios de la matriz de evaluación explique OBJETIVAMENTE los aspectos de la evaluación con los que se encuentra en desacuerdo. La asistencia al curso es obligatoria. El Consejo de los departamentos de Arquitectura y Diseño determinaron que como consecuencia a la inasistencia injustificada superior al 20% de las sesiones, se asignará de forma automática la calificación mínima de 1.5 en la nota final del curso, independiente de las calificaciones que haya obtenido el estudiante, a menos que el profesor declare lo contrario en el programa del curso.

El proceso de desarrollo de los ejercicios es uno de los criterios de evaluación que siempre se incluirá en la matriz de evaluación y refleja la valoración y cumplimiento de las etapas de desarrollo de cada ejercicio.

● Inasistencia a clase y a evaluaciones:

Los parámetros para controlar la asistencia deberán ser informados a los estudiantes el primer día de clase. Se sugiere informar si la asistencia y la participación serán criterios de evaluación así como la forma en que serán calificados. Será facultativo de cada profesor determinar las consecuencias de la inasistencia si esta supera el 20% (Art. 42 y 43 RGRPr).

El estudiante que desee justificar su ausencia deberá hacerlo ante el profesor dentro de un término no superior a ocho (8) días hábiles siguientes a la fecha de ésta. De acuerdo con el parágrafo del artículo 43 del RGEPr, serán excusas válidas las siguientes:

a. Incapacidades médicas.

b. Incapacidades expedidas por la Decanatura de Estudiantes.

c. Muerte del cónyuge o de un familiar hasta del segundo grado de consanguinidad.

d. Autorización para participar en eventos deportivos, expedida por la Decanatura de Estudiantes.

e. Autorización para asistir a actividades académicas y culturales, expedida por la respectiva dependencia académica.

f. Citación a diligencias judiciales, debidamente respaldada por el documento respectivo. La Decanatura de Estudiantes prestará colaboración en la verificación de las incapacidades médicas.

● Entrega de calificaciones:

- Todos los profesores de la Universidad deben hacer conocer a sus estudiantes las calificaciones obtenidas, dentro de los diez (10) días hábiles siguientes a la práctica de la evaluación parcial. Exceptuando aquellas correspondientes a los proyectos de grado y prácticas académicas (Art. 66 RGEPr). - Al menos el 30% de las calificaciones debe ser dado a conocer a más tardar antes de la semana de

retiros de cada semestre (Art. 67 RGEPr).

- Antes del examen final, el estudiante tiene el derecho a conocer las calificaciones parciales obtenidas durante el semestre y podrá solicitarlas al profesor (Art. 68 RGEPr).

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Referencias

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