PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE ELECTRÓNICA, COMUNICACIÓN Y SISTEMAS DE CONTROL I

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PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE ELECTRÓNICA, COMUNICACIÓN Y SISTEMAS DE CONTROL I PROFESOR: Eduardo García

DEL: 08 AL: 12 DE Febrero de 2021 PERIODO: SECUENCIA 26

Esc. Sec.:

Escuela Secundaria Técnica No. 41

GRADO Y GRUPOS

1 H

CIUDAD

BLOQUE 2 COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA

EJE Gestión técnica

TEMA La importancia de la comunicación técnica

SUBTEMAS

Los elementos de un sistema de comunicación: fuente, codificación, transmisor, decodificador y destinatario.

CONCEPTOS RELACIONADOS Comunicación técnica Lenguaje técnico Códigos técnicos PROPÓSITOS 1. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica.

2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico.

3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, símbolos, entre otros, como formas de registro.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos.

Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos.

Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información.

Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.

OBSERVACIONES: Quédate en casa.

Escribe en tu cuaderno las conclusiones e ilústralas con imágenes sobre el tema.

Envíalas y guárdalas para después preséntalas en la escuela si se dan las condiciones sanitarias.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Realizar una investigación documental acerca de los sistemas de comunicación empleados en diferentes culturas y épocas. Presentar un informe ilustrado.

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Secretaria de Educación Guanajuato

Escuela Secundaria Técnica No. 41

Clave: 11DST0059N Irapuato, Gto.

Nombre de estrategia: La gestión de emociones en

tiempos de COVID Fecha de aplicación: 22 de febrero a 22 de marzo Competencias: Conciencia del otro y Autoconciencia. Habilidad socio emocional a

desarrollar.

Empatía y reconocimiento de emociones.

Indicadores de desarrollo personal

y social: Autoestima académica y motivación escolar; Clima de convivencia escolar.

Docente: Eduardo García

Grado: 1

Grupo: H

ACTIVIDADES (acciones)

Recurso

Fichero Herramientas de soporte socioemocional para la educación en contextos de

emergencia

Promover la cultura de paz en y desde nuestra escuela

Educación socioemocional (programa)

Aprendizaje esperado:

Distingue la función de los materiales y la energía en los

procesos técnicos.

Actividad Ficha 1: SINTIENDO EL

PESO DEL CUERPO

Ficha: 10. El árbol de mis cualidades y logros

Semana 22 “La energía y los materiales en los procesos técnicos”

Énfasis: Reconocer que los

materiales y la energía son insumos de los procesos

técnicos.

Otros recursos (Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y adolescentes).

Semana 1

Lectura diaria de textos literarios o informativos, en función de la edad de los estudiantes; los libros de lectura pueden ser ampliamente aprovechados en este periodo para contribuir a la formación de lectores. Puede utilizar diversas técnicas para motivar a los estudiantes a leer y conversar libremente sobre lo que leen.

Escribir o dibujar su historia de vida. En la historia de vida los alumnos involucran tanto acontecimientos de su vida personal como de lo que acontece en su familia, colonia, barrio, pueblo o ciudad.

Fomentar las conversaciones en familia a partir de diversos motivos: cómo era el pueblo o ciudad cuando los abuelos eran niños, momentos más alegres en la vida familiar, escribir la antología de lirica familiar (canciones, cuentos, chistes), entre otros

Pedir que seleccionen un objeto personal que tenga un valor sentimental

importante y lo presenten. Seleccionan y presentan el objeto personal a través de un escrito, imágenes o un video y lo comentan oralmente con familiares, compañeros o a la maestra o maestro.

Semana 2

Dibujar croquis o mapas. Dibujar y elaborar mapas apoya el desarrollo de la noción de espacio; del mapa se puede leer, organizar e interpretar información, describir relaciones espaciales y ayudar a comprender el desarrollo de

sociedades y culturas., movimientos migratorios o la expansión de una pandemia.

Resolver desafíos matemáticos en familia. Proponer un desafío o problema matemático cada inicio de semana, para que se resuelva de manera colaborativa en la familia o por equipos de alumnos, favorecen el pensamiento creativo buscando distintos caminos y procedimientos para encontrar una solución.

Elaborar líneas del tiempo y esquemas cronológicos. Útiles para desarrollar la noción del tiempo histórico ya que se pueden establecer secuencias cronológicas para identificar relaciones pasado-presente e interrelaciones entre distintos sucesos en el tiempo y el espacio.

Redactar textos libres. Pueden ser crónicas, biografías, cuentos, anécdotas, recuerdos, eventos familiares, entre otros, para después promover el diálogo, la empatía, la reflexión y análisis de actitudes y acciones.

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Semana 3

Leer y analizar noticias de periódicos y revistas impresos o electrónicos. Se puede hacer el seguimiento de

acontecimientos en periódicos y revistas, contrastar puntos de vista, identificar mensajes tendenciosos, falsos o con pocos argumentos.

Interpretar imágenes, símbolos o lenguaje no verbal. Estimula la capacidad para hacer lectura crítica y expresión de ideas, conceptos o sentimientos a partir de la comunicación visual; posibilita la interpretación y desarrolla la sensibilidad ante el lenguaje gráfico, artístico, simbólico y no verbal.

Elaborar mapas conceptuales. Los mapas conceptuales son una

herramienta que favorece la comprensión de una idea, un concepto, una forma de interpretar la realidad ya que éste se conforma por conceptos y las relaciones entre ellos.

Participar en juegos de simulación. En una situación imaginaria o juego de simulación se pueden reproducir o representar formas de pensar, preferencias, valores y principios de las personas ya que se puede trabajar el aspecto valorativo así como para generar empatía en los alumnos por personajes de la historia o de su comunidad.

Semana 4

Presentar objetos del pasado. Con esta actividad se fomenta la observación, la comparación, la deducción y otras habilidades relacionadas con el objeto que los alumnos han seleccionado. Los objetos del pasado pueden tener un poder de fascinación que no tienen los textos, y por ello pueden ser

herramientas útiles para generar el interés y la motivación de las y los alumnos en el estudio del pasado, de la historia.

Presentar a la persona o personaje que más admiran. Con esta actividad se fomenta la construcción de la identidad, identificación de rasgos físicos, valores y principios que son importantes para las y los alumnos en esa edad. Aspiraciones, expectativas y proyectos de vida se pueden conocer o construir por medio de actividades como esta.

REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA ESTRATEGIA Observaciones Establecer acuerdos y compromisos de colaboración con madres y padres de familia. Evidencia Revisar los resultados de actividades, ejercicios o tareas, que asigne a sus estudiantes.

Evaluación

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PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE ELECTRÓNICA, COMUNICACIÓN Y SISTEMAS DE CONTROL I PROFESOR: Eduardo García

DEL: 01 AL: 05 de Febrero 2021 PERIODO: SECUENCIA 24

Esc. Sec.:

Escuela Secundaria Técnica No. 41

GRADO Y GRUPOS

1 H

CIUDAD

BLOQUE 2 TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA

EJE Técnica y naturaleza

ENERGIA

TEMA Previsión del impacto ambiental derivado del uso y transformación de la

energía

SUBTEMAS

-Los problemas generados en los ecosistemas derivados de la generación, conversión y uso de la energía y su previsión.

-Las fuentes de energía sustentable.

-Las baterías de materiales no contaminantes como fuente de energía.

CONCEPTOS RELACIONADOS Procesos técnicos Impacto ambiental Conversor de energía PROPOSITOS

1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.

2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus características y su función en diversos procesos técnicos.

3. Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.

4. Prever los posibles efectos

derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicación en los procesos técnicos.

Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.

Valoran y toman decisiones referentes al uso

adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto

ambiental.

Emplean herramientas y máquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.

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OBSERVACIONES: Quédate en casa

Escribe en tu cuaderno las anotaciones e ilústralas con imágenes.

Guarda tu trabajo para presentarlo cuando se den las condiciones de regresar a la escuela.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Investigar sobre fuentes alternativas para la generación de energía y un análisis comparado sobre su eficiencia. Presentar un reporte por escrito con los resultados.

Se denomina energía renovable a la energía que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables, ya sea por la inmensa cantidad de energía que contienen, o porque son capaces de regenerarse por medios naturales.1 Entre las energías renovables se cuentan la eólica, geotérmica, hidroeléctrica, mareomotriz, solar, undimotriz, la biomasa y los biocombustibles.

Mas en: http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_renovable

Realizar una tabla para comparar la eficiencia de diversas fuentes de energía.

Realizar un análisis sistémico de los generadores de viento. Se sugiere la utilización de un generador eólico a escala para realizar el análisis correspondiente. Analizar en el proceso la importancia del uso de energías alternativas para el desarrollo de procesos productivos con base en el desarrollo

sustentable.

Los alumnos podrán construir su generador a escala con lo siguiente:

Retira la hélice de la flor. Dicha hélice será usada para hacer girar al eje. Si logras conseguir una flor decorativa grande será mejor.

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Coloca los carretes entre las hojas de plástico y pégalas Estos pequeños carretes deberán estás en las esquinas del plástico. Utiliza pegamento súper adherente para fijar los carretes, déjalo secar. Esto servirá como la caja del generador.

Mide la barra de metal y perfora agujeros en el plástico. La barra se colocará a través de ellos.

Asegúrate de que los agujeros están perfectamente alineados por ambas caras. Coloca la barra en lo agujeros a través del plástico.

Coloca los imanes en la caja. Deberán tener suficiente espacio como para rotar libremente alrededor del eje los hará girar. fija los imanes entre sí usando espaciadores, Si no hay suficiente espacio entre los espaciadores para colocar el eje, los imanes no serán útiles para generar corriente eléctrica.

Coloca la barra en el agujero. Envuelve el cable alrededor del generador. Envuelve el cable alrededor de la caja dando unas 225 o 300 vueltas.

Coloca la hélice en el eje. Dicho accesorio del juguete decorativo debe ser os suficientemente grande como para capturar el viento. Coloca la hélice en la barra y aplica el súper pegamento.

Retira el aislamiento de los cables y conecta sus extremos con las puntas de la bombilla de bajo voltaje y amperaje.

Coloca el generador en donde sople la brisa. Observa si el viento puede proveer suficiente energía como para encender la bombilla. Si no hay suficiente viento, la corriente puede crearse manualmente haciendo girar rápidamente la hélice.

Llevar a cabo una práctica para generar electricidad usando diversas fuentes no contaminantes, para demostrar alternativas que prevengan el deterioro ambiental, Se sugiere la transformación de la energía del viento en energía eléctrica.

Elaborar una batería utilizando materiales recuperados como:

tubería de cobre.

Presentar los resultados en plenaria

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