Juego a ser científico

ProPuesta didáctica:

unidad didáctica

Educación inicial

1.

Resumen:

Los niños y las niñas son curiosos, tienen dudas y preguntas que quieren saber y no se con-forman con respuestas simples y sin explicaciones. Respondiendo a esta naturaleza, esta propuesta didáctica le brindará algunos métodos y herramientas para que los niños se inicien como investigadores, hagan sus hipótesis, recolecten información de su entorno y encuen-tren respuestas a sus dudas.

Nivel: Inicial Grado: Pre-primario

Área: Conocimiento del mundo natural y

social. SC 17: Mi planeta está vivo

Identificación

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Juego a ser científico. Métodos y herramientas para la iniciación a la investigación de mi entorno

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Descripción

2.

Base teórica o conceptual

Nuestros niños y niñas son curiosos por naturaleza, desde el primer momento que tienen la capacidad están observando todo el entorno que les rodea. Al cre-cer, esta curiosidad se va acompañando de interrogantes cada vez más comple-jas. Este imperante deseo por saberlo todo sobre su entorno es nuestro principal motivo para propiciar la búsqueda de un conocimiento científico, certero y encon-trado por ellos mismos a través de métodos como la observación, la recolección de datos, la creación, la discusión de hipótesis, las entrevistas, la realización de conclusiones y la representación de los resultados.

Orientaciones para el/la docente

Lo primero a hacer es seleccionar el tema de investigación: este debe seleccionarse basándose en los intereses de los niños. Aún así, el o la docente se encuentra en el deber de dilucidar si el tema es relevante para ser estudiado o no.

La investigación no es algo de un día, los niños y las niñas deben tener suficiente tiem-po para indagar, observar y explorar.

Si es necesario explique una y otra vez cualquier cosa que los niños necesiten.

Ofrezca carpetas con hojas en blanco, lápices, crayolas, lupas, pinzas y cualquier otra herramienta que sea de utilidad para los niños.

No es recomendable decirles exactamente qué hacer, sino orientarlos con sugerencias o guiar sus ideas.

Dibujen y comenten todo lo observado.

Incluya también recursos tecnológicos, por ejemplo, registrar notas de voz con una gra-badora. También muéstreles y ayude a tomar fotos o videos cortos usando cualquier cámara que tenga disponible.

Todas las conclusiones deben ser siempre representadas plásticamente, con distintos materiales y formas.

Al final de cada investigación ayude a niños y niñas a presentar sus conclusiones a través de exposiciones donde muestren la documentación del proceso que han hecho y la o las conclusiones a las que han llegado frente a sus amigos, amigas, familias y demás personas.

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Aprendizajes esperados

A través de esta propuesta los estudiantes podrán:

• Expresar sus interrogantes sobre el mundo que les rodea. • Conocer métodos para obtener información de su medio.

• Utilizar herramientas para recolectar datos del entorno que les rodea. • Realizar hipótesis sobre posibles respuestas a sus interrogantes. • Representar sus conclusiones de manera gráfico-plástica.

Mapa conceptual

de la investigación

Métodos y herramientas La curiosidad es el deseo

o intereses saber algo.

Qué podemos tomar provecho de esta naturaleza y motivarlos a obtener conocimientos.

Un proceso para obtener datos o la búqueda de soluciones para ciertos inconvenientes.

Realización de un cuestionamiento Recolección de datos

Sacar hipótesis y conclusiones Los niños y niñas son curiosos por naturaleza

por esto

a través

a través de

utilizando qué es

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Recursos didácticos digitales

• Pequeños grandes investigadores: Experiencias investigativas en el preescolar del Colegio de la UPB. Disponible en: http://www.upb.edu.co/pls/portal/PORTAL.wwv_ media.show?p_id=52206014&p_settingssetid=4&p_settingssiteid=0&p_siteid=234&p_ type=basetext&p_textid=52206015 • Niños y científicos: similitudes en su pensamiento. Disponible en: http://www.consu-mer.es/web/es/bebe/ninos/mas-de-4-anos/2013/05/13/216694.php Para el aula • Fichas con actividades para motivar la investigación de las ciencias naturales. Disponible en: http://www.actiludis.com/?tag=ciencias-naturales#

• Video: Método científico para niños. Disponible en: https://www.youtube.com/ watch?v=Un7Sl_W1A6c

• El pequeño gran libro (test): serie educativa animada para niños que tiene el fin de apoyar la difusión de la ciencia y el desarrollo cultural y académico de los niños. Dis-ponible en: https://www.youtube.com/watch?v=H7TUu6xV6u4

Recursos didácticos que se aportan como anexos

2. Video de ejemplo con los pasos del método científico. • Computador. • Impresora. • Proyector. • Altavoces o bocinas. • Fichas de imágenes. • Hojas en blanco. • Carpetas. • Lápices de carbón. • Cámaras fotográficas de

grabar o tal vez un celular. • Lupa.

• Binoculares.

• Imanes.

• Cintas de medir. • Frascos de plástico

con tapa para recolectar. • Balanzas.

• Frascos de agua, etc.

Recursos materiales necesarios para las actividades

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Actividad de inicio

Lleve a los niños o las niñas dibujos de científicos para que los coloreen (ver anexo 1). Después pregúnteles: ¿Qué creen que han coloreado? ¿Qué han

vis-to que hacen los científicos? ¿Creen que ustedes también pueden hacer cosas de científicos? ¿Qué haces cuando quieres saber sobre algo? Luego explique a

los niños que cuando los científicos o cualquier persona quieren saber sobre cualquier cosa, realizan una investigación. Observe el video sobre los pasos de la investigación (ver anexo 2) Luego haga preguntas como: ¿Qué

herramien-ta podemos utilizar para observar mejor? Y, ¿con qué materiales que tenemos aquí podemos tomar notas? Motívelos para que se involucren en el proceso de

investigación.

Otras actividades

Compartir interrogantes

Duración: 30 minutos

Reúna a los estudiantes y pregúnteles lo que han observado en el camino a la escuela. Puede empezar usted diciendo algo como: “Tres máquinas cavaban un

gran hueco en el cemento. Olía a lodo húmedo. Hacían tanto ruido que me tapé los oídos”. Se pueden introducir las palabras correctas para describir el tamaño,

la forma, el color, la ubicación, las cantidades y la actividad.

Secuencia didáctica

3.

Tiempo total estimado para todas las actividades

El tiempo total para la realización de esta propuesta es de 4 a 5 días . Puede variar el tiempo de acuerdo a los grupos, la cantidad de niños o las interrogantes que surjan. El o la docente seleccionará las actividades ade-cuadas al tiempo que tenga disponible.

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Juego a ser científico. Métodos y herramientas para la iniciación a la investigación de mi entorno Invite a los niños y las niñas a compartir también lo que vieron, descri-biendo lo que observaron de camino a la escuela. ¿Vieron pajaritos,

ar-dillas, perros u otros animales? ¿Pasaron escuelas, estaciones de servicio o una estación de bomberos? ¿Qué sonidos escucharon? ¿Qué aromas olieron? ¿Qué tocaron?

Ellos mismos harán preguntas sobre qué quieren saber del camino de cada uno. Usted estará tomando nota de estas preguntas, de las cuales usted descartará las que no son relevantes para ser estudiadas por que no tengan suficiente campo de investigación para los niños y las niñas. Escríbalas en el pizarrón o en el computador para mostrarlas como posi-bles temas de investigación.

Métodos para realizar investigaciones con niños:

Duración: 15-20 minutos

El tiempo establecido es de 15-20 minutos de observación, durante uno o varios días según el proyecto lo amerite.

Inductivos: Partir del estudio de casos particulares para obtener con-clusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenómenos estudiados. Por ejemplo: Estudiar el comportamiento de un grupo de hormigas cuando es verano o se acerca el invierno para descubrir cuando trabajan más.

Deductivos: Parte de una realidad para luego hacer hipótesis sobre esta. Por ejemplo: Cuando el hielo se derrite se hace agua, ahora investigue-mos el porqué.

Es bueno que explique esto a los niños para que sepan cómo van a in-vestigar según su interrogante.

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Herramientas para investigar

Duración: 45 minutos

Después de que los niños tengan su tema de investigación se-leccionado, envíelos a buscar información sin nada en mano, solo observando.

Cuando regresen, pregúnteles: ¿Qué han encontrado? Y, ¿cómo

guardaremos esta información que han encontrado?

Invítelos a pasar a un rincón que usted haya preparado previa-mente con las herramientas señaladas anteriorprevia-mente.

Si ellos mismos no le dicen: “Puedo introducir esta hormiga en el

envase con tapa o puedo utilizar la lupa para verla mejor.” realice

una presentación de cada instrumento:

“Ésta es una carpeta para guardar nuestros dibujos o pegar cosas que encontremos durante nuestra investigación. Esta es una lupa, nos ayuda a ver las cosas pequeñitas más grandes, en estos enva-ses podemos guardar objetos. Con esta cámara podemos capturar la imagen que queramos y tenerla ahí para siempre.”

También provea libros, revistas o materiales bajados del Internet. Los niños y las niñas podrían utilizar estos recursos para hallar información sobre temas que les interesan. Lea en voz alta a los niños o deje que miren las láminas. Ayúdeles a tomar apuntes sobre el tema.

Compartir hipótesis

Duración: 15 minutos

Realizar “mesas redondas” (sentar a varios niños en una mesa). Plantee usted la interrogante, por ejemplo: después de nuestras observaciones aún nos preguntamos. ¿Por qué las hormigas

tra-bajan más cuando viene el invierno? Tome notas sobre lo que

cada niño plantea. Al final explique a los niños que todas esas ideas que hemos dicho se llaman hipótesis y que usted ha toma-do nota de cada una de éstas. Ahora vamos a comprobar: ¿Cuál

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Actividad de cierre

Los niños y las niñas deberán revisar nuevamente todas las notas y muestras que han tomado para así elaborar de manera física, con plastilina, pali-tos, alambre, palitos de chenille, yeso, barro, etc. Los niños pueden trabajar en esto durante varios días. Al final deberán mostrarlo a sus compañeros y compañeras, padres y madres o demás profeso-res y profesoras, junto con las conclusiones y todo el proceso que realizaron para obtenerla.

SI OBSERVAS, TRATA…

4.

Si observas Trata

Que no tienen idea de lo que es un científico y cuál es su trabajo.

De mostrarles un video o de que empiecen una investigación sobre esto en libros, internet, haciendo encuestas, etc.

Que no comentan nada sobre su via-je antes de llegar al salón de clases.

Motívalos para que la próxima mañana estén atentos/as y puedan conversar sobre esto.

Que temen utilizar o no hacen uso adecuado de las herramientas.

Si temen, muéstrales tú mismo cómo se manipula cada uno, en especial la lupa o pinzas. Explícales que no hay peligro en usarlas. De igual forma, muéstrales cómo se usan una y otra vez y luego haz que ellos lo hagan hasta que los sostengan adecuadamente. Que no realizan su tarea de la

car-peta diariamente.

Conversa con sus padres o tutores sobre la importancia y función de este ejercicio. Si aun así no lo realizan en casa, ten siempre a mano en el aula revistas viejas con las cuales, unos minutos antes de empezar la clase, usted y el niño puedan realizar esta tarea. Que sus hipótesis son muy

“aloca-das” o irreales.

No importa, nunca hay que cuestionarlos. Solo pídales que elijan las que suenan más posibles y las pongan a prueba.

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Recursos didácticos para el docente y el estudiante

5.

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