Evaluación Pericial en Víctimas de delitos sexuales: desde una mirada de la dinámica de Abuso sexual y las secuelas emocionales

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Evaluación Pericial en Víctimas de delitos sexuales: desde una

mirada de la dinámica de Abuso sexual y las secuelas emocionales

Ana María Righetti Maureira

Mg. Intervención Psicojurídica y Forense titulo en Psicología Forense y Mediación Familiar

Supervisora Técnica del CRS Stgo Oriente, Gendarmería de Chile Perito de la Ilustrisima Corte de Apelaciones de Stgo, Valparaiso y San Miguel

Perito externo de la Fiscalía Nacional Perito del Centro de estudios Periciales

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“…Toda victimización produce una disminución del

sentimiento de seguridad individual y colectivo porque

el delito afecta profundamente a la víctima, a su

familia y a su comunidad social y cultural

…”. (Hilda

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PENA REMITIDA

Deshojada quedó Margarita en el revuelo del patio del cité, bajo el abrazo del conviviente de su madre, cuando al cumplir ocho entre globos y reggaetón, él le susurró que la quería: mucho, si guardaba silencio; poquito, si se resistía; nada, si lo denunciaba.

Patricia Middleton Correa, 68 años. Linares Primer Lugar

http://www.santiagoen100palabras.cl/2 013/

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PERÚ CHILE

Ministerio Público: el 40% de los agresores eran tíos, padres, padrastros, abuelos u otros familiares cercanos a las víctimas

Sobre la relación víctima-victimario, los datos recogidos por el SML entre 2000 y 2002, muestran que en el 79.9% de los casos el ofensor sexual es un conocido de la víctima. De ese total, el 44.1% corresponde a familiares

el 76% de víctimas de violación sexual está conformado por menores de edad, según un estudio realizado por el Programa de Investigaciones Criminológicas y Análisis Prospectivo del Ministerio Público, que abarca el periodo 2013 - 2017.

Cifras de Carabineros, el 62% de los menores de edad víctimas de abuso sexual sufrieron los vejámenes al interior de sus hogares.

Según la citada investigación de la Fiscalía de la Nación, el momento del día para perpetrar el abuso sexual se produce mayormente entre la tarde y la noche, ya sea en la casa del victimario, en el de la víctima

Según estadísticas del Sename, un 74% de los delitos sexuales que ocurren en el país se cometen contra menores de 18 años, un 83,7% de los cuales son niñas. A eso se suma que por cada caso que se denuncia hay seis que no lo hacen.

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CIFRAS EN PERÚ

Extraído de la pagina web peru21.pe

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En cuanto Andrés Pueyo y Ed Hilterman (2005):

“El intento, la amenaza o el acto real de contacto sexual con una persona que no

ha dado su consentimiento o no es capaz de dar su consentimiento”.

• Esta presente la coerción y asimetría de edad (pero además esta la asimetría

de desarrollo cognitivo, emocional, anatomía, del deseo sexual).

Esta presente el abuso del poder (superioridad): Amenaza, la fuerza física, el

chantaje.

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MODELO ECOLÓGICO

Urie Bronfenbrenner

Integra los contextos de desarrollo del niño (microsistema, macrosistema y exosistemas)

El desarrollo de la persona :

- Evolutivo - Gradual

- Basado en la interacción con los demás

- Microsistema – Mesosistema . Es el entorno más cercano donde el niño y niñas,

desenvuelve su vida diaria y con el que está en contacto permanente, además de quien depende. (historia de los padres o cuidadores)

 Exosistema. Está compuesto por los sistemas sociales que rodean al sistema familiar (escuela, trabajo, vecindario, amistades, etc...). Es importante saber si estos enriquecen o no.

 Macrosistema. Son los valores de la cultura en la que se desarrolla el individuo (se obtiene de los cuidadores, del sistema familiar).

Por lo tanto la experiencia previa de los padres/o

cuidadores es importante ya que puede condicionar el desarrollo del niño/a

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FACTORES DE RIESGOS:

 MICROSISTEMA - MESOSISTEMA:

• Historia de malos tratos o abandono, ej. historia de abuso en cuidadores y/o padres.

• Rechazo emocional en la infancia y de cuidados.

• Desconocimiento del desarrollo evolutivo de su hijo (sexual, social, afectiva, cuidados)

• Historia de ruptura familiar. • Bajo nivel de inteligencia. • Carencia de autoestima.

• Falta de capacidad empática. • Escasas habilidades sociales. • Mermado manejo al estrés. • Uso de alcohol y drogas

• Mermada capacidad de comunicación entre los padres e hijos • VIF

• Hacinamiento

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 EXOSISTEMA:

• Aislamiento a las redes sociales o no hay uso de las redes • Laboral de los padres /o cuidadores

• Deserción escolar • Pobreza

• Entorno criminógeno, entre otros.

 MACROSISTEMA

• Legitimación de la violencia. • Aceptación del castigo físico

• Negación y no reconocimiento de situaciones de abuso.

El abuso sexual infantil es el resultado del resultado de una serie de factores, no hay un único factor causal.

Lo importante es abordar, prevenir y potenciar los factores protectores (o bien promover)

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 FACTORES PROTECTORES

• Entorno cercano que acepta el hecho y resignifican.

• Experiencia compartida del dolor.

• Interés por reorganizar la dinámica familiar desde el reconocimiento.

• Búsqueda de apoyo.

• Cuidadores y/o padres con capacidad de recibir orientaciones.

• Relaciones cálidas, capacidad de empatía.

• Características propias de la victima.

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TIPO DE OFENSAS SEXUAL

:

 OFENSA SEXUAL EXTRAFAMILIAR: se refiere cuando el ofensor no pertenece al medio familiar de la víctima.

A) Ofensas Sexuales extrafamiliares por desconocidos: cometido por un ofensor desconocido (generalmente asociado asesinos seriales)

B) Ofensas sexuales extrafamiliares por conocido: consumado por un ofensor conocido por la víctima y su familia. (Ej. Tío del furgón, profesores, vecino, entre otros)

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 Ofensa sexual intrafamiliar: Se refiere a cuando el ofensor forma parte del núcleo familiar de la víctima.

A) Ofensas sexuales intrafamiliares:

Sucede cuando uno o mas integrantes de una familia exhibe un comportamiento con fines abusivos de tipo sexual hacia a uno o más miembros de la familia, pudiendo ocupar por ejemplo un rol de figuras paternas –incestuosas- o no. Generalmente se da en casos de abuso y/o violación hacia menores de edad, del padre hacia al hijo/a, quien ocupa la manipulación, por medio del poder (en cuanto al rol que ocupa dentro del sistema familia).

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DEVELACIÓN

Accidental (Evidencia médica, artística y/o cultural)

Tardía (ej. Información recibida del medio ambiente)

Intencionada o directa (Intención de expresar que algo malo ha sucedido)

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ESTA VIOLENCIA SE GRAFICA DE ESTA FORMA (fase delictual)

OFENSOR VÍCTIMA DINÁMICA ABUSIVA Lenguaje de conminación - Vínculo de confianza

- P. Comunicacional

(búsqueda de la confusión en la víctima)

- Generar miedo en la víctima, hacerla participe del hecho DINÁMICA RELACIONAL

 OFENSOR  VÍCTIMA

 REACCIÓN SOCIAL DEL ENTORNO EL FENÓMENO DE LA RETRACTACIÓN

En mayor medida en delitos de tipo intrafamiliar

por la búsqueda del equilibrio y para lograr una reacción adaptativa

Culpabilizan a la víctima Desacreditan la narración Minimizan

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• Fase de seducción Fase de interacción abusiva

(Ofensor y víctima)

(Dinámica abusiva)

SECRETO

Fase de represión

del discurso de la

víctima

Fase de Revelación

Barudy.

Detención del Abuso

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PERRONE INDICA SOBRE LA

“TEORÍA DEL HECHIZO”:

“La victima entra en un estado de trance prolongado, de hipnosis no convencional, que puede perdurar aun después de haberse interrumpido la relación abusiva”.

El trance es un estado de conciencia alterado o modificado que se caracteriza por una disminución del umbral del sentido critico y una focalización de la atención. Se asocia a rituales, cuyas actividades especificas permiten preparar y producir dicho estado. En este sentido, los rituales sirven para elevar, modelar y crear estados de conciencia particulares y modificados. El trance es consecuencia del Ritual (1995 - 1998).

En el abuso sexual, los rituales son bipersonal, desde la dominación extrema a otro. La víctima percibe esto, pero no logra colocar barrera desde el miedo y existe la

COLONIZACIÓN una invasión del territorio, quedando la victima atrapada, en una alienación.

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En cuanto a la fase de la seducción (Barudy): tanto el ofensor intrafamiliar o conocido se gana la confianza, tendiendo a tener una relación cordial, protectora, que le lleven a garantizar que el niño acepte su propuesta. Se da inicio al Hechizo en relación a la etapa

efracción (preparación física, cognitiva y emocional), la influencia que ejerce una persona

sobre otra de una relación no igualitaria (Reynaldo Perrone).

En cuanto a la fase de interacción abusiva (Barudy) (dinámica abusiva), es de tipo progresiva en cuanto a la actividad sexual, pasan de aproximaciones hasta cometer la ofensa. Invade el espacio íntimo de la víctima y luego su cuerpo. Aquí podría estar la captación, de acuerdo Perrone, “hacerla vulnerables, sin autonomía, que sea factible

de manipulación”.

En cuanto a la fase del secreto (Barudy): El ofensor impone el silencio a través de amenazas, mentiras, culpabilizaciones, etc. con el objetivo de eliminar su responsabilidad y poder así repetir el comportamiento sexual. Tiende a poner la responsabilidad en el niño. Aquí podríamos encontrar la Programación que indica Perrone, que programa a la víctima “perturbación neurobiológica”.

El objetivo es condicionar a la víctima para mantener el dominio sobre ella y con ello el abuso sexual…

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 Erotización : la victima es objeta a erotización.

 La repetición: la excitación provoca a la victima un condicionamiento y una dependencia que

la conduce mantener el vinculo sexual.

 La evocación del anclaje es la unión entre memoria y estado emocional.

 Secreto: es que el hecho transgresivo quede encapsulado en el espacio comunicacional de la

familia.

 Pacto: el abusado el impone a la victima un pacto de silencio.

 La responsabilidad: es en la victima y vergüenza.

Los 3 primeros sirven para efectuar la programación y los otros son efectos de la programación

La fase de la divulgación (Barudy) son los esfuerzo del ofensor de mantener el secreto, el abuso es develado , ya sea de manera accidental o premeditado (un tercero lo descubre) y cuando es premeditado es la victima quien lo devela.

En cuanto a la fase de represión del discurso de la víctima (Barudy): Generalmente después de la develación, en el caso de incesto la familia busca desesperadamente un reequilibrio para mantener la cohesión familiar, lo que genera por un lado; quitar la importancia del abuso (funcionar como si nada hubiese pasado) o bien la retractación.

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DAÑO EMOCIONAL

(Concepto de Trauma

)

• “…Quiebre en la barrera de estímulos, o una ruptura de la defensas protectoras frente a los estímulos…” (Freud, 1920).

• “…Un evento intenso, severo e inesperado que sobrepasa las capacidades de defensa y adaptación, poniendo al individuo en una situación de desamparo y desvalimiento…” (Freud, 1926).

• “cuando éste presenta un deterioro, disfunción, disturbio, alteración, trastorno o desarrollo psicogénico o psico-orgánico que, afectando sus esferas afectiva, intelectiva y/o volitiva, limita su capacidad de goce individual, familiar, laboral, social y/o recreativa» (Castex, 2005).

DEJA SECUELAS EN LA ORGANIZACIÓN PSIQUICA, PRESENTADO EL SUJETO DIFICULTADES EN CONTROLAR Y ELABORAR DICHAS EXPERIENCIAS.

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El daño no es lineal:

- Dependencia de la susceptibilidad del sujeto, magnitud del evento,

circunstancias en que se encuentra la victima.

- Este alteración puede darse de manera transitoria o permanente, y

manifestarse de manera inmediata al hecho o de manera diferida en el tiempo.

- «Reacción crónica retrasada» Hilda Marchiori

- La evaluación psicológica de daño consiste en valorar las consecuencias sociales y psicológicas (secuelas o lesión psíquica) del delito, y establecer y demostrar el nexo causal entre la situación investigada y el daño social, lesiones psíquicas y secuelas emocionales presentes en el sujeto.

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INDICADORES FÍSICOS INDICADORES COMPORTAMENTALES INDICADORES EN LA ESFERA DE LA SEXUALIDAD

Dolor, golpes, heridas en la zona genital Pérdida de apetito Rechazo de caricias Cérvix o vulva hinchada Llanto frecuentes (Situaciones afectivas

y /o eróticas)

Conductas seductoras

Ropa interior manchada o rasgada Miedo estar sola, o rechazar ciertas personas y/o imágenes

Conductas precoces referente a la sexualidad (Uso del lenguaje y que no comprenden )

Enfermedad de transmisión sexual Resistencia a desnudarse y bañarse Interés exagerado por comportamientos sexuales

Dificultad para andar y sentarse Aislamiento, rechazo de sus amistades o actividades sociales

Masturbación excesiva (Compulsiva)

Enuresis o encopresis Conductas regresivas (Chuparse el dedo, orinarse al dormir)

Confusión sobre identidad sexual

Agresividad, conductas impulsivas, Autolesiones.

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EFECTOS DE LA EXPERIENCIA ABUSIVA PUEDEN COMPRENDER 4 DINÀMICAS TRAUMATOGÉNICAS (Finkelhor y Browne, 1985):

Sexualización traumática

Indefensión

Traición

Estigmatización

IMPORTANTE: La conjunción de dinámicas traumatizantes alteran la orientación cognitiva y emocional del niño/a y adolescente al mundo, distorsionando su ato concepto, su visión del mundo y sus capacidades

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1.- SEXUALIZACIÓN TRAUMATICA (Finkelhor y Browne, 1985)

DINÂMICA: conducta sexuales inapropiadas para etapa evolutiva, intercambio de afecto o recompensa por conductas sexuales, distorsión en significados (partes del cuerpo)

IMPACTO PSICOLÓGICO: sexualidad disfuncional, alteración en sentimientos y actitudes sexuales, confusión y alteración sobre conducta sexual, conflicto en la identidad sexual, recuerdos negativos se asocian actividad sexual

SINTOMATOLOGÍAS: PRECUPACIONES Y REPETIDAS CONDUCTAS SEXUALES, MASTURBACIONES Y JUEGOS SEXUALES COMPULSIVOS, CONOCIMIENTOS E INTERESES SEXUALES INAPROPIADOS, CONDUCTA SEXUAL AGRESIVA (PARES), PROMISCUIDAD, AVERSIÓN AL SEXO, DISFUNCIONES SEXUALES,

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2.- INDEFENSIÓN:

DINAMICA: deseos de niños/as son sistemáticamente contravenidos, territorio y espacio son repetidamente invadidos, coerción y manipulación (intentos de control por parte de la victima son frustrados).

IMPACTO PS: Inhabilidad de control, miedos y ansiedad (imágenes, re-actuaciones asociadas a contextos o personas), sentido ineficacia, sentimiento de impotencia y desesperanza.

SINTOMATOLOGÍA: pesadillas, fobias, hipervigilancia, quejas somáticas, depresión, conductas suicidas, conductas agresivas y delictivas.

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• 3.- TRAICIÓN

DINÁMICAS: alguien que quiere le ha causado dolor.

IMPACTO PSICOLÓGICO: Tristeza y depresión por perdida de figura de confianza; desilusión y desencanto; dependencia extrema; juicio dañado sobre honestidad e integridad de otros; hostilidad y rabia.

SINTOMATOLOGÍAS: vinculación indiscriminada y dependiente; aislamiento; aversión a relaciones intimas; intento de protegerse.

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4.- ESTIGMATIZACIÓN:

DINÁMICA: culpa, vergüenza, maldad. Son comunicada a las victimas y esto se incorpora en su autoimagen, agresor culpa a la victima (presión de mantener el secreto). La familia reacciona al evento.

IMPACTO PS: sentimiento de culpa, vergüenza, sentimientos de aislamiento y soledad, percepción de ser diferente, creencia errónea que nadie vivido ASI, baja autoestima.

SINTOMATOLOGÍA: aislamiento social, abuso de drogas y alcohol, actividad criminal o prostitución, conductas autodestructivas, intentos de suicidios.

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TRAUMA COMPLEJO

Entre mas duración, frecuencia, intensidad y así como su origen relativo al vinculo va afectar y generando un mayor trauma .

En estos casos, es frecuente que esas reacciones conformen un conjunto de síntomas

Otra consecuencia a largo plazo del maltrato es la violencia transgeneracional, un niño maltratado tiene alto riesgo de ser perpetrador de maltrato en la etapa adulta a su pareja o a sus hijos, mientras que en las niñas está menos clara su evolución. citado en López – Soler, revista de Psicopatología y Psicología Clínica , 2008)

Debido a que la víctima es psicológica y físicamente inmadura, su desarrollo queda

seriamente comprometido por el abuso repetido y la respuesta inadecuada por parte de

algunos miembros de la familia o de otros cuidadores, por ejemplo cuando la madre niega

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En que los NNA se encuentra inmerso/a en un ambiente en el cual el trauma ocurre repetida y acumulativamente se denomina «trauma complejo»

Determinaría un diagnóstico de reacción postraumática compleja, y se desarrolla cuando las condiciones vitales desbordan las posibilidades de entender y asimilar cognitiva y emocionalmente la experiencia, alterando la percepción de si mismo, de la afectividad y del mundo (Finkelhor y Browne, 1985, citado en López – Soler, revista de Psicopatología y Psicología Clínica , 2008) .

Es más probable que se experimentaran síntomas de TEPTC si la victimización se ha dado en una etapa temprana, ha sido prolongada

Síntomas del trastorno de estrés postraumático complejo

AFECTOS E IMPULSOS:

Regulación Afecto Modulación Ira Autodestructividad Preocupación suicida

Dificultad modulación sexualidad Conductas de riesgo

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ATENCIÓN Y CONSCIENCIA: Amnesia

Episodios disociativos transitorios Despersonalización AUTOPERCEPCIÓN: Ineficacia Culpa y responsabilidad Vergüenza Incomprensión Minimización personal RELACIONES INTERPERSONALES:

Inhabilidad para relaciones intimas Revictimización Victimizar otros SOMATIZACIONES: Sistema digestivo Dolor crónico Síntomas cardiopulmonares Síntomas conversión Sistema reproductor SISTEMA DE SIGNIFICADOS: Desesperanza Infelicidad

Perdida sistema previo creencias

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LA PSICOLOGÍA DEL TESTIMONIO

No busca evaluar la credibilidad general de la víctima, sino la credibilidad de las

declaraciones.

Se decía que no estaban capacitados para declarar debido a las presiones sociales y a su susceptibilidad a la sugestión.

También se creía que por su incompleto desarrollo cognitivo.

Los estudios han demostrado que los niños/as pueden testiguar, no obstante se debe tener en consideración la capacidad cognitiva de cada niño/a y adolescente, como también se debe tener conocimiento de las diversas etapa del desarrollo (basal), como forma de efectuar un apropiado análisis de contenido en su relato.

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Se le denomina credibilidad, a la probabilidad que los hechos hayan sucedido de la forma en que han sido relatados, en virtud de las características observadas y valoradas en el testimonio.

Se busca evaluar si el relato aportado por la víctima cumple, o no, con criterios preestablecidos de credibilidad.

En definitiva, la valoración del perito estará enfocada a analizar la estructura y contenido del relato.

Se habla creíble, no creíble.

Su precursor al psicólogo Alemán Udo Undeutsch, quien postula, basado en una amplia experiencia acumulada, que un testimonio que deviene de un recuerdo de

experiencia real difiere en contenido y calidad de aquellos relatos basados en fantasías o invenciones, aspecto por el cual fue elaborando una serie de criterios

de realidad bajo la hipótesis antes mencionada. Juárez López (2002) aclara que esta metodología, de acuerdo a Steller (1989), no se trata de un test o una escala estandarizada, sino que refiere a un método o sistema semiestandarizado.

Salgado, Chía, Fernández, Navarro y Valdés (2005), manifiestan que tal evaluación, apunta a la credibilidad de un relato en particular y no a la credibilidad general del niño(a) y adolescente.

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CONTIENE ESTOS TRES COMPONENTES:

Una entrevista, que evite las intervenciones sugestivas que sesgue el relato del niño/a, adolescentes.

La aplicación de los 19 criterios del CBCA a la transcripción de la entrevista. Comprobación del listado de criterios de validez

Los 19 criterios que conforman el Análisis de Contenido Basado en Criterios, agrupados en cinco categorías, siendo estas:

1. Características Generales. 2. Contenidos Específicos.

3. Peculiaridades del Contenido.

4. Contenidos Relacionados con la motivación. 5. Elementos Específicos de la Agresión.

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RASKIN Y ESPLIN (1991) PLANTEAN CINCO HIPÓTESIS QUE DEBEN SER ANALIZADAS POR ELEVALUADOR.

La hipótesis principal sería que la declaración es válida, a la cual le siguen las hipótesis alternativas:

a) la declaración es válida pero el menor ha remplazado la identidad del agresor por la de una persona distinta.

b) La declaración es válida pero el menor ha sido influenciado o ha inventado información adicional que no es verdadera.

c) el menor ha sido presionado por una tercera persona para que formule una versión falsa de los hechos.

d) por intereses personales o para ayudar a terceras personas el menor ha presentado una declaración falsa.

e) a consecuencia de problemas psicológicos el menor ha fantaseado o inventado su declaración.

Pero no se contemplan el error como fuente de una falsa declaración. Por lo tanto, debe contemplar también la posibilidad de que el menor esté relatando un hecho falso por un error de interpretación o por contaminación no intencional de sus recuerdos dando lugar a un falso recuerdo

IMPORTANTE

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LA FALSACIÓN DE HIPÓTESIS:

EL SVA SUELE COMENZAR CON LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: • ¿Cuál es la fuente de esta declaración?

• ¿La declaración describe una experiencia personal del testigo o tiene otra fuente? • ¿Cuáles son las posibles razones de una declaración incorrecta?

El origen de las declaraciones incorrectas puede ser distinto y el grado de conciencia del testigo sobre su declaración también. Así, en términos generales puede tratarse de:

a) errores no intencionales (falta de competencia para testificar, errores inadvertidos o falsos recuerdos).

b) mentiras intencionales Mientras que en los falsos testimonios deliberados el sujeto es consciente de que está mintiendo, los sujetos que aportan un testimonio basado en falsos recuerdos están convencidos de que aquello ocurrió, equivaliendo su recuerdo en calidad al de un testimonio verdadero (Bruck y Ceci,2009; Erdmann,2001; Loftus,2005; Volberty Steller ,2014. Citado en Anuario de Psicología Jurídica 2015. Colegio Oficial Psicólogos de Madrid. Pág. 15).

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ETAPA DEL PROCESO DE LA ENTREVISTA INVESTIGATIVA:

1. Planificación:

a) organización de la información (información acerca del NNA, del caso denunciado y otra información).

b) Formulación de un plan de entrevista ( esto se desprende la fase de planificación).

c) Preparación del entrevistado: rapport, se puede realizar días previó a la entrevista, como por ejemplo: para generar un vínculo de confianza, puede conocer el NNA el lugar donde se le va aplicar la entrevista.

2. Desarrollo

Consta de tres fases: introducción, obtención del relato y cierre.

• Los objetivos de esta fase serán afianzar la relación de confianza (rapport) entre el niño, niña y adolescente y el entrevistador; avanzar en la exploración de las habilidades (lenguaje, razonamiento y conocimientos) y sociales del NNA; y practicar la técnica de narración libre y la recuperación de la memoria episódica que se utilizarán en la siguiente fase

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ANÁLISIS DE CONTENIDO BASADO EN CRITERIOS

(CBCA: 1-3)

I. Categoría. Características Generales

• Se refiere las declaraciones tomadas en su totalidad. Es sin detalles, permite valorar coherencia y potencialidad informativa en su conjunto.

Criterio 1: Estructura Lógica.

• Este criterio debe analizarse en cuanto a su consistencia lógica y/o homogeneidad contextual (coherencia contextual), ver si sus partes encajan, ver si tiene sentido, no se requiere linealidad para que en su conjunto tenga sentido.

Criterio 2: Elaboración Inestructurada.

• Lo que se evalúa en este criterio es que, aun cuando el relato pueda tener digresiones temporales o elementos desordenados en las descripciones y secuencias de sucesos, se puede lograr unir los fragmentos de la declaración, llegando a formar un todo unificado que indica la consistencia lógica del contenido del testimonio.

Criterio 3: Cantidad de Detalles.

• Según Artnzen (1983 citado en Steller y Köehnken, 1989, p. 194), un gran número de detalles en una declaración es un indicador de credibilidad, ya que “es imposible para la mayoría de los testigos adornar un testimonio falso con numerosos detalles”. Son descripciones de personas, objetos, lugares.

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ANÁLISIS DE CONTENIDO BASADO EN CRITERIOS

(CBCA: 4-6)

II. Categoría. Contenidos Específicos

• Alude a partes concretas y localizadas de las declaraciones. El énfasis está en la capacidad cognitivo de los niños/a y adolescentes, por lo tanto, no se espera que en declaraciones inventadas se presenten como lo harían en declaraciones verdaderas, debido a las limitaciones cognitivas de los niños/as, no obstante se debe observar caso a caso debido al desarrollo evolutivo y considerando cada caso en particular.

Criterio 4: Incardinación Contextual

• Los sucesos reales poseen una base temporo-espacial, anclaje con realidad espacio temporal concreta, interrelaciones tiempo espacio, tiene que ver con el engranaje contextual. Se ha visto que los relatos falsos las personas tienden a describir sucesos más bien periféricos.

•Criterio 5: Descripción de Interacciones.

• Alude a las acciones y reacciones entre el testigo y ofensor y/o alguien más. Tiene que ver con las interacciones.

•Criterio 6: Reproducción de Conversaciones

• Es un indicador alto de credibilidad, Para que este criterio se cumpla se necesita que no sólo se mencione una interacción verbal, sino que también se reproduzca alguna parte de esa interacción, como un diálogo en forma directa. Este criterio se cumple especialmente cuando el testigo incluye en su relato lenguaje del ofensor, como por ejemplo cuando se incluyen palabras poco comunes –en el niño- , siendo más propia del ofensor. Revela actitudes del ofensor, entre víctima y ofensor.

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ANÁLISIS DE CONTENIDO BASADO EN CRITERIOS

(CBCA: 7-10)

Criterio 7: Complicaciones Inesperadas Durante el Incidente

• Tiene que ver con interrupciones imprevistas, problemas de imprevistos, que interfiere en el normal desempeño de la acción, o sea son complicaciones inesperadas que ocurre durante el suceso que se describe, como por ejemplo; interrupciones repentinas, problemas o dificultades que impidieron o detuvieron el curso habitual o finalización de la agresión.

III Categoría . Peculiaridades del Contenido

• Se incluyen características del testimonio que incrementa su concreción y viveza, de tipo cualitativo, ya que en la categoría de contenidos específicos es más bien cuantitativo.

•Criterio 8: Detalles Inusuales

• Dice relación con la aparición de detalles inusuales o únicos, detalles extraños o sorprendentes, que pudiesen ser reales. Baja probabilidad de ocurrencia de detalles poco comunes, no se espera en acusaciones falsas.

Criterio 9: Detalles Superfluos

• Se relaciona básicamente con el supuesto de que las personas que mienten, probablemente, no tratan de inventar detalles irrelevantes o periféricos que no contribuyen a la afirmación del suceso ocurrido. Son detalles periféricos y no contribuyen directamente a la materia que se investiga, se narran con precisión, pero no formar parte del curso principal del acontecimiento sexual.

Criterio 10: Incomprensión de Detalles Relatados con Precisión

• Son acciones o detalles que el niño describe con exactitud pero que no comprende, y que sí entiende el entrevistador, por ejemplo, puede confundir gemidos del ofensor por dolor o semen por pegamento.

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ANÁLISIS DE CONTENIDO BASADO EN CRITERIOS

(CBCA: 11-13)

Criterio 11: Asociaciones Externas Relacionadas.

El testigo relata conversaciones que hacen referencia a sucesos que no se relacionan con el evento abusivo propiamente tal, pero sí con el contenido de éste, como conversaciones de connotación sexual anteriores con el ofensor.

Criterio 12: Relatos del Estado Mental Subjetivo.

Relato del niño/a y adolescente sobre su propio estado mental durante el suceso, se incluye la descripción de sentimientos, sensaciones y cogniciones como miedo, asco, dolor, ejemplo: dolor en el potito, parece que estaba curado.

Criterio 13: Atribución del Estado Mental del Autor del Delito.

Relato de los pensamientos, sentimientos y motivos que el niño atribuye al autor de la agresión, por ejemplo, el niño podría describir señales como sudor, temblor, risa, él estaba nervioso.

IV Categoría. Contenidos Referentes a la Motivación

Se refiere a los contenidos que muestran la motivación del niño para hacer una declaración. Se evalúan los detalles de la declaración y de la interrelación entre el testigo y el testimonio dado por éste.

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ANÁLISIS DE CONTENIDO BASADO EN CRITERIOS

(CBCA: 14-17).

Criterio 14: Correcciones Espontáneas

Tiene que ver con correcciones que la víctima se hace a si mismo de manera espontánea, o bien, entrega nuevos recursos o efectúa clarificaciones durante la declaración, correspondería a una característica a favor de la credibilidad del testimonio.

•Criterio 15: Admitir Falta de Memoria

Se estima que las personas que entregan deliberadamente relatos falsos tenderán, más bien, a responder completamente las preguntas antes que admitir una falta de memoria de ciertos detalles. Por lo tanto en relato más bien creíble, se espera que cuando el entrevistador solicita información especifica, pueda haber una falta de memoria,

•Criterio 16: Plantear Dudas Sobre el Propio Testimonio

•En un relato falso no se espera que la víctima muestre dudas acerca de su propia alegación. El presentar dudas sobre su propio testimonio se supedita fuertemente a variables motivacionales propias de las características de la agresión y del curso de la revelación de los hechos, ya que el estado emocional, el tipo de apoyo de sus figuras de referencias y el tipo de agresión, puede influir en el tipo de respuesta que el niño espere de parte de los adultos hacia sus dichos.

•Criterio 17: Auto-desaprobación

La aparición de detalles desfavorables o auto-discriminativos en una declaración indicarían también veracidad del testimonio. La autocrítica sobre la propia conducta considerada impropia o errónea, no es algo esperable en el testimonio engañoso que tiene como fin incriminar al acusado.

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ANÁLISIS DE CONTENIDO BASADO EN CRITERIOS

(CBCA: 18-19)

Criterio 18: Perdón al Autor del Delito.

• Aquí se tiende a favorecer al acusado, como por ejemplo implementando una justificación de la acción abusiva. (Sentimientos ambivalentes o positivos hacia el ofensor/sujeto que comete ofensa).

V Categoría. Elementos Específicos de la Ofensa

• Corresponden a ciertos elementos del testimonio que pueden no tener una relación directa con la declaración, pero que sí lo tienen con el tipo de delito, como por ejemplo; evaluar la dinámica que se da entre victimario - víctima.

Criterio 19: Detalles Característicos de la Ofensa.

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I.- CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL NIÑO (Referidos a nivel lingüístico, cognoscitivo y emocional)

1.- Limitaciones cognitivas y emocionales: ¿interfieren en la obtención de información adecuada para el proceso?

2.- Lenguaje y conocimiento: ¿están más allá de la capacidad de un niño-a de su edad y experiencia, y más allá de lo que puede haber aprendido en el incidente?

3.- Emociones durante la entrevista: ¿fueron “inapropiadas”? ¿hubo ausencia de afectos esperados al tipo de relato? 4.- Susceptibilidad a la Sugestión: ¿es el niño susceptible a la sugestión o formuló preguntas orientadas a saber que responder?

II.- CARACTERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA. (Sobre si se realizó adecuadamente)

5.- Procedimiento de Entrevista: ¿se siguieron los principios de SVA?, ¿Fracasó el entrevistador en lograr el clima y vínculo con el niño-a, o en obtener una narración libre, o en emplear preguntas abiertas y de seguimiento, o en resolver inconsistencia?, ¿se ignoraron hipótesis alternativas?

6.- Influencia del entrevistador sobre el contenido del relato: ¿se realizaron preguntas sugestivas, hubo presión o

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III.- FACTORES MOTIVACIONALES DEL NIÑO Y OTROS INVOLUCRADOS. (referidos a la posibilidad de una declaración falsa)

7.- Motivación para Declarar: ¿pudo el niño tener motivos para realizar una declaración falsa? (por su relación con el acusado

u otros adultos significativos)

8.- Contexto de la revelación o denuncia original: ¿Hay elementos cuestionables en el contexto de la revelación?, ¿hay inconsistencias serias en las distintas narraciones?

9.- Influencia por parte de Otros: ¿hay indicios que otros entrenaron, sugestionaron, presionaron o coaccionaron al niño-a para entregar una narración falsa?

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IV.- CUESTIONES INVESTIGATIVAS.

10.- Falta de Realismo. ¿carecen de realismo los acontecimientos descritos?, ¿hay elementos centrales de la narración contrarios a las leyes de la naturaleza?

11.- Declaraciones Inconsistentes: ¿algunos elementos centrales de la declaración (no periféricos) se contradice con alguna otra declaración del mismo niño u otro testigo?

12.- Evidencia Contradictoria: ¿hay elementos centrales de la declaración en contradicción con la evidencia física u otro tipo de evidencia concreta fiable?

13.- Características de la Ofensa: ¿carece la descripción del abuso de detalles habituales y características generales de este tipo de delitos contra los niños?, ¿la narración presenta contradicciones con lo establecido en la literatura profesional e investigativa en torno a este delito?

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RECOMENDACIONES FINALES:

• Despejar: ¿Cómo reaccionó el niño? ¿Qué dice? ¿Qué calla? ¿Qué dicen sus silencios?

• Obtener información a quien o quienes están acusando el NNA: ¿Vive con el ofensor? ¿Es un vínculo cercano?

• ¿Qué reacción tiene la familia y/o cuidadores ante la develació?

• ¿De qué manera las acciones del adulto que lo acompaña influirán en la disposición que el niño tenga en el futuro para hablar acerca de lo sucedido en procesos

judiciales, investigaciones y evaluaciones?

Por lo tanto se debe tener una escucha activa y adecuada

IMPORTANTE :

 Mantener la calma.

 Escuchar cuidadosamente.

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 Sólo se debe procurar la información mínima sobre el hecho que permita determinar qué paso, cuándo, dónde y quién lo hizo. PARA DERIVAR Y/O DENUNCIAR.

 ASEGURAR AL NNA que no es su culpa y reforzar en él la idea de que fue muy

valiente al atreverse a develar lo sucedido, trasmitiéndole que esto le permitirá recibir ayuda.

 No obligar al NNA que hable o que le narre de frente de un adulto que este resistente a la develación

 Hablar con sus cuidadores /o padres ( pero es esencial conocer el escenario previo con el NNA )

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MITOS O CREENCIAS ERRONEAS CONOCIMIENTOS DESDE LA EVIDENCIA

Todos o la mayorías de los agresores son hombres adultos

Muchos agresores son adolescentes y jóvenes, que

cometen hasta el 40% de los abusos sexuales y en torno el 10% mujeres

Todos los delitos sexuales son de cariz violento La mayoría consisten en abusos u otros delitos sexuales que no implica violencia directa

La mayoría de los abusadores y agresores son desconocidos para las víctimas

En torno al 80% son conocidos, amigos o parientes de las víctimas.

La mayoría de los agresores reinciden en el delito La tasa promedio de reincidencia oficial es de 20%,

aunque es verdad que hay numero importante de delitos no denunciados

Los agresores sexuales son delincuentes especializados, es decir, sólo cometen delitos sexuales

Muchos son delincuentes versátiles ( que pueden cometer otros tipo de delitos, robos, trafico de drogas, etc.)

Los agresores son enfermos mentales e individuos anormales

Existen una gran heterogeneidad de agresores.

Extraído Enrique Echeburúa y Santiago Redondo (2010).

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