LIMITES

(1)

Sociedad Argentina de Pediatría •

Secretaría de Educación Continua

o

₆

Capítulo 2

Límites

(2)

Límites

(3)

Límites

PP

RR

OO

NN

AA

PP

´

0

6

6 Objetivos

Objetivos

Ángela Nakab

Médica, especialista en pediatría. Secretaria del Comité de Familia y Salud Mental, SAP. Médica asistente

Hospital de Niños Pedro de Elizalde. Maestría en Familia, salud, derecho y educación (Tesis en curso).



Identificar las características deseables de la puesta de límites.



Recordar las principales características del desarrollo evolutivo del niño.



Orientar a los padres en algunas situaciones normales pero de difícil man

ejo: berrinches,

agresión, mentiras y robo.



Describir los métodos disciplinarios utilizados con más frecuencia.



Prevenir el castigo físico desaconsejando su uso como mecani

smo de puesta de límites.



(4)

Límites

Esquema de contenidos

LÍMITES

--

Ad

ecuad

os a l

a etap

a

evolutiva.

--

P

ens

ado

s y

consensuados por

ambos padres.

--

Co

her

ent

es.

--

Fi

rm

es

.

--

A

de

cua

do

s al

contexto cultural.

Crianza

Organización familiar

Semiología familiar

Características

deseables de la

puesta de límites

Manejo de:

--

Ag

re

si

ón

.

--

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rin

che

s.

--

Men

tir

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.

--

El n

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o q

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"se porta mal".

El aprendizaje

de los límites

--

Inc

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ora

ció

n

de límites.

--

Mé

to

do

s

disciplinarios.

ROL DEL

PEDIATRA

Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q

(5)

Antes de comenzar la lectura le proponemos que reflexione acerca del tema

Antes de comenzar la lectura le proponemos que reflexione acerca del tema en relaciónen relación con su práctica profesional. Este ejercicio no tiene clave. Puede revisar sus notas cuando con su práctica profesional. Este ejercicio no tiene clave. Puede revisar sus notas cuando termine el trabajo con el capítulo.

termine el trabajo con el capítulo.

Identifique en qué medida las siguientes son situaciones frecuentes en su Identifique en qué medida las siguientes son situaciones frecuentes en su consulta:

consulta:

Complete el cuadro utilizando la siguiente escala: Complete el cuadro utilizando la siguiente escala: A

A: : EEn n ggrraan n MMeeddiiddaa BB: : MMooddeerraaddaammeennttee CC: : MMuuy y ppooccoo DD: : NNaaddaa

A

A BB CC DD El nene se porta mal en la escuela, este año su maestra ya nos

El nene se porta mal en la escuela, este año su maestra ya nos citó 3 veces.

citó 3 veces.

Si no le damos lo que pide se tira al piso, patea, llora, hace por Si no le damos lo que pide se tira al piso, patea, llora, hace por lo menos un berrinche por día.

lo menos un berrinche por día.

No sabe compartir; cuando vienen amigos a casa, no quiere No sabe compartir; cuando vienen amigos a casa, no quiere pres-tar nada.

tar nada.

Ella es muy mentirosa, ya no sabemos qué creerle y qué no. Ella es muy mentirosa, ya no sabemos qué creerle y qué no. Empezó la sala de 2 y pega, muerde, escupe!

Empezó la sala de 2 y pega, muerde, escupe!

Desde que camina y se mueve tanto, la casa es un desastre, ro Desde que camina y se mueve tanto, la casa es un desastre, rom- m-pe todo, escribe las paredes, es muy destructora, la llamamos pe todo, escribe las paredes, es muy destructora, la llamamos “terminator”.

“terminator”.

Nosotros entendemos que él es un adolescente pero él no Nosotros entendemos que él es un adolescente pero él no en-tiende que no puede hacer lo que quiere siempre!

tiende que no puede hacer lo que quiere siempre!

Está terrible, se porta mal, hasta que no le damos un chirlo, no Está terrible, se porta mal, hasta que no le damos un chirlo, no para.

para.

Enuncie por lo menos 5 razones que le da a los padres para explicarles por qué es bueno Enuncie por lo menos 5 razones que le da a los padres para explicarles por qué es bueno poner límites: poner límites: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Ejercicio Inicial

(6)

Límites

Recuerde su infancia: ¿Cuál era el “método disciplinario” preferido por sus padres? Recuerde su infancia: ¿Cuál era el “método disciplinario” preferido por sus padres?

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ¿Cuál es/era su preferido por usted con sus hijos?

¿Cuál es/era su preferido por usted con sus hijos?

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Describa por lo menos 3 estrategias que recomienda a los padres de sus pacientes para la Describa por lo menos 3 estrategias que recomienda a los padres de sus pacientes para la puesta de límites. puesta de límites. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Identifique cuáles son las bases que usted tiene para orientar a los padres en la puesta de Identifique cuáles son las bases que usted tiene para orientar a los padres en la puesta de límites como parte del proceso de crianza. ¿En qué se basa lo que usted recomienda? límites como parte del proceso de crianza. ¿En qué se basa lo que usted recomienda?

... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

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Introducción

¿Por qué hablamos tanto de límites? ¿Por qué a los padres les cuesta tanto implementarlos ¿Por qué hablamos tanto de límites? ¿Por qué a los padres les cuesta tanto implementarlos aún cuando los tengan claros? ¿Cuál es la meta en la educación de los niños? ¿Los hijos aún cuando los tengan claros? ¿Cuál es la meta en la educación de los niños? ¿Los hijos saben qué es lo que los padres quieren para ellos? ¿Los padres lo tienen claro? ¿Cómo saben qué es lo que los padres quieren para ellos? ¿Los padres lo tienen claro? ¿Cómo lograr la confianza en las personas? ¿Es perjudicial la frustración? ¿Cuál es el papel del lograr la confianza en las personas? ¿Es perjudicial la frustración? ¿Cuál es el papel del medio? ¿Son necesarias las normas? ¿Por qué algunos chicos llevan a los padres al límite medio? ¿Son necesarias las normas? ¿Por qué algunos chicos llevan a los padres al límite de su paciencia?

de su paciencia?

Considero valioso en nuestro rol pediátrico ocuparnos de temas de crianza

Considero valioso en nuestro rol pediátrico ocuparnos de temas de crianza,, ya queya que cadacada vez más, las familias buscan en la consulta un espacio de reflexión conjunta. En esta tarea vez más, las familias buscan en la consulta un espacio de reflexión conjunta. En esta tarea es importante ayudar a los padres a identificar sus fortalezas y generar confianza en sí es importante ayudar a los padres a identificar sus fortalezas y generar confianza en sí mismos en su rol parental.

mismos en su rol parental.

La formación de la personalidad de un niño o una niña

La formación de la personalidad de un niño o una niña11_{se construye en el vínculo con sus}_{se construye en el vínculo con sus}

padres, el entorno, los maestros, la familia ampliada; por eso cuando los adultos ordenan padres, el entorno, los maestros, la familia ampliada; por eso cuando los adultos ordenan su mundo, ayudan a recorrer un camino más seguro y confiable. Para los padres no es una su mundo, ayudan a recorrer un camino más seguro y confiable. Para los padres no es una tarea fácil, algunas veces el contexto no es favorable y además traen su historia, el modo tarea fácil, algunas veces el contexto no es favorable y además traen su historia, el modo en que ellos fueron criados por sus padres, a veces con excesiva autoridad, otras con en que ellos fueron criados por sus padres, a veces con excesiva autoridad, otras con per-misividad, enfrentándose así a sus deseos personales y a la capacidad o no de lograr la misividad, enfrentándose así a sus deseos personales y a la capacidad o no de lograr la educación que planean para sus hijos.

educación que planean para sus hijos.

Muchas veces se asocia el término “límite” con Muchas veces se asocia el término “límite” con autorita-rismo o falta de libertad (acentuado a la hi

rismo o falta de libertad (acentuado a la historia de nues-storia de nues-tro país) y como consecuencia de generaciones de tro país) y como consecuencia de generaciones de so-metimiento en la educación, los padres temen caer en metimiento en la educación, los padres temen caer en actitudes autoritarias.

actitudes autoritarias.

La puesta de límites está basada en las relaciones, por lo que no debemos centrar el foco La puesta de límites está basada en las relaciones, por lo que no debemos centrar el foco exclusivamente en el niño, sino tener una mirada más amplia y ver qué sucede dentro de exclusivamente en el niño, sino tener una mirada más amplia y ver qué sucede dentro de la familia, cómo se relacionan con los abuelos, cómo inf

la familia, cómo se relacionan con los abuelos, cómo influye el medio externo y cómo cadaluye el medio externo y cómo cada uno de estos factores intervienen en la crianza.

uno de estos factores intervienen en la crianza.

En ocasiones, los adultos bajo situaciones de estrés, exceso de trabajo o desocupación, en En ocasiones, los adultos bajo situaciones de estrés, exceso de trabajo o desocupación, en un mundo donde se idealiza el consumo y lo material, no tenemos claro qué está bien y un mundo donde se idealiza el consumo y lo material, no tenemos claro qué está bien y qué está mal.

qué está mal.

Los pediatras tendríamos que encontrar un espacio para brindar a las familias y en Los pediatras tendríamos que encontrar un espacio para brindar a las familias y en con- junto, ir resolviendo las dificultades que se presenten a lo largo del camino tratando de junto, ir resolviendo las dificultades que se presenten a lo largo del camino tratando de esclarecer el valor positivo del límite. No se trata que los padres sean perfectos, sino de esclarecer el valor positivo del límite. No se trata que los padres sean perfectos, sino de tener coherencia entre lo que se dice y lo que se hace, poner límites cuando sea necesario tener coherencia entre lo que se dice y lo que se hace, poner límites cuando sea necesario y expresarles a los hijos lo que sienten por ellos. Es nuestra tarea acompañar a la familia y expresarles a los hijos lo que sienten por ellos. Es nuestra tarea acompañar a la familia en este desafío.

en este desafío.

En el transcurso de este texto se desarrollarán algunos conceptos básicos de familia, la En el transcurso de este texto se desarrollarán algunos conceptos básicos de familia, la noción de “límites”, los beneficios que producen en la salud mental, el desarrollo noción de “límites”, los beneficios que producen en la salud mental, el desarrollo evoluti-vo emocional de los niños de ambos sexos, algunas teorías sobre el comportamiento y vo emocional de los niños de ambos sexos, algunas teorías sobre el comportamiento y herramientas para el logro de la puesta de límites. En cada uno de estos puntos intentaré herramientas para el logro de la puesta de límites. En cada uno de estos puntos intentaré reflexionar sobre el rol pediátrico en esta área de la crianza.

reflexionar sobre el rol pediátrico en esta área de la crianza.

El límite restringe algunas cosas

y posibilita otras.

1. En este artículo cada vez que digamos “niño” nos estaremos refiriendo a los niños y las niñas.

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Límites

Organización familiar

Para comprender y analizar el tema de los límites tenemos que conocer acerca del Para comprender y analizar el tema de los límites tenemos que conocer acerca del funcio-namiento familiar.

namiento familiar.

El lenguaje y la familia hacen humano al humano. La familia es la que abraza la promesa El lenguaje y la familia hacen humano al humano. La familia es la que abraza la promesa de lo que es un niño y a través de sus cuidados, guía y acompañamiento permite, o no, el de lo que es un niño y a través de sus cuidados, guía y acompañamiento permite, o no, el desarrollo humano en su más alto potencial.

desarrollo humano en su más alto potencial. La importancia de la familia es trascendent

La importancia de la familia es trascendental, y desde nuestro rol podemos observar cómoal, y desde nuestro rol podemos observar cómo es su crecimiento y desarrollo, actuar como agente de prevención y cumplir con nuestro es su crecimiento y desarrollo, actuar como agente de prevención y cumplir con nuestro papel de acompañante del proyecto familiar, tratando de conocer el código y las reglas papel de acompañante del proyecto familiar, tratando de conocer el código y las reglas con las que se desenvuelven.

con las que se desenvuelven.

Semiología familiar. ¿Qué podemos observar?

La jerarquía y la definición

La jerarquía y la definición de roles:de roles:las habilidades ejecutivas y la división del poder.las habilidades ejecutivas y la división del poder. La jerarquía provee la estructura necesaria para que una familia se organice en términos La jerarquía provee la estructura necesaria para que una familia se organice en términos de toma de decisiones, responsabilidades y poder. Esta definición de roles cambia a lo de toma de decisiones, responsabilidades y poder. Esta definición de roles cambia a lo largo del tiempo. El riesgo aparece cuando el poder lo tienen los hijos o cuando nadie lo largo del tiempo. El riesgo aparece cuando el poder lo tienen los hijos o cuando nadie lo ejerce.

ejerce. La

Laconexión e individuaciónconexión e individuación, en referencia a la , en referencia a la cercanía y distancia entre los individuos.cercanía y distancia entre los individuos. Es función de la familia lograr la

Es función de la familia lograr la autonomía individuaautonomía individual.l. Los

Los límiteslímites oo frontera,frontera, en referencia a las reglas formales e informales que rigen lasen referencia a las reglas formales e informales que rigen las relaciones intrafamiliares y con el afuera. Estos límites deben modificarse a lo largo del relaciones intrafamiliares y con el afuera. Estos límites deben modificarse a lo largo del tiempo de acuerdo a las necesidades del desarrollo.

tiempo de acuerdo a las necesidades del desarrollo.

Dentro de la familia hay grupos o subsistemas que se diferencian entre sí, es decir, que Dentro de la familia hay grupos o subsistemas que se diferencian entre sí, es decir, que existen distintas funciones y roles (subsistema parental, subsistema filial, subsistema existen distintas funciones y roles (subsistema parental, subsistema filial, subsistema fra-terno).

terno).

Los límites marcan fronteras, divisiones, permiten hablar de lo interno y lo externo. Se Los límites marcan fronteras, divisiones, permiten hablar de lo interno y lo externo. Se reflejan en la distancia física entre los miembros, en

reflejan en la distancia física entre los miembros, en los temas que se hablan y los temas que se hablan y en el respe-en el respe-to de los espacios individ

to de los espacios individuales. Hay temas y funciones de la pareja conyuales. Hay temas y funciones de la pareja conyugal que no tienenugal que no tienen que ser compartidos con los hijos. En algunas familias los límites son rígidos, ya que el que ser compartidos con los hijos. En algunas familias los límites son rígidos, ya que el intercambio de información es pobre. Esto ocurre, por ejemplo, cuando los padres se intercambio de información es pobre. Esto ocurre, por ejemplo, cuando los padres se comunican poco con sus hijos o desconocen lo que les pasa. O todo lo contrario, familias comunican poco con sus hijos o desconocen lo que les pasa. O todo lo contrario, familias donde todo se habla, independientemente de si son temas que incumben sólo a los donde todo se habla, independientemente de si son temas que incumben sólo a los adul-tos, o donde es difícil encontrar espacios de intimidad.

tos, o donde es difícil encontrar espacios de intimidad.

También es importante la frontera con el afuera y la permeabilidad que tiene esa familia También es importante la frontera con el afuera y la permeabilidad que tiene esa familia para aceptar las novedades y las normas externas.

para aceptar las novedades y las normas externas.

Desde nuestro lugar pediátrico es importante conocer si las familias son permeables, Desde nuestro lugar pediátrico es importante conocer si las familias son permeables, sien-do esta característica lo que les permita incorporar la cultura, la salida de los hijos al do esta característica lo que les permita incorporar la cultura, la salida de los hijos al mundo social y la aceptación de las indicaciones profesionales que hacemos cuando son mundo social y la aceptación de las indicaciones profesionales que hacemos cuando son necesarias.

necesarias.

Por otro lado es necesario conocer el significado de las

Por otro lado es necesario conocer el significado de las funcionesfunciones dentro de la familia,dentro de la familia, independientemente de quien las cumpla.

independientemente de quien las cumpla. La “

(9)

nutricio, el cuidado corporal, el sostén físico y emocional (holding), la introducción del nutricio, el cuidado corporal, el sostén físico y emocional (holding), la introducción del niño en el entorno, el acompañamiento en la transición a la independencia y por último, niño en el entorno, el acompañamiento en la transición a la independencia y por último, en desilusionar al hijo.

en desilusionar al hijo. La “

La “función de sostén o paternafunción de sostén o paterna”, guarda relación con el establecimiento del orden, la”, guarda relación con el establecimiento del orden, la ley social, el amparo y el estímulo a la independencia de los hijos.

ley social, el amparo y el estímulo a la independencia de los hijos. Los pediatras debemos estar al tanto de

Los pediatras debemos estar al tanto de las circunstancias por las que las circunstancias por las que atraviesan las familias,atraviesan las familias, y observar que se cumplan las funciones para asegurarnos el buen desarrollo del niño y observar que se cumplan las funciones para asegurarnos el buen desarrollo del niño inde-pendientement

pendientemente de le de la configuración familiar (padres separados, madre o a configuración familiar (padres separados, madre o padre solos).padre solos). Podemos decir, entonces, que una familia es

Podemos decir, entonces, que una familia es funcionalfuncionalcuando:cuando:

❑

❑ _{Tiene capacidad para alternar proximidad y distancia entre sus miembros, con la}_{Tiene capacidad para alternar proximidad y distancia entre sus miembros, con la}

sensación de pertenencia, independientemente de las circunstancias. sensación de pertenencia, independientemente de las circunstancias.

❑

❑ _{Hay buena frontera generacional.}_{Hay buena frontera generacional.} ❑

❑ _{Acepta la individuación de sus miembros.}_{Acepta la individuación de sus miembros.} ❑

❑ _{Genera un clima emocional, donde se pueden expresar los afectos, sin sentir que se}_{Genera un clima emocional, donde se pueden expresar los afectos, sin sentir que se}

está dañando. está dañando.

❑

❑ _{Acepta los cambios.}_{Acepta los cambios.} ❑

❑ _{Permite la diferencia entre los hermanos.}_{Permite la diferencia entre los hermanos.} ❑

❑ _{Puede usar estrategias para resolver conflictos.}_{Puede usar estrategias para resolver conflictos.} ❑

❑ _{Puede aceptar que las crisis forman parte de la vida.}_{Puede aceptar que las crisis forman parte de la vida.} ❑

❑ _{Respeta las normas implícitas y explícitas acordadas.}_{Respeta las normas implícitas y explícitas acordadas.} ❑

❑ _{Existe respeto mutuo, se}_{Existe respeto mutuo, se}_{permite reconocer los errores, renegociar y}_{permite reconocer los errores, renegociar y reparar}_reparar_._. ❑

❑ _{Hay un clima de libertad con límites.}_{Hay un clima de libertad con límites.} ❑

❑ _{Circula amor.}_{Circula amor.}

Estos conocimientos nos permitirán conocer las pautas que tienen las familias sobre las Estos conocimientos nos permitirán conocer las pautas que tienen las familias sobre las normas. normas.

Los límites,

la libertad y la crianza

"Por buena que sea la cuna, mejor es la buena crianza "Por buena que sea la cuna, mejor es la buena crianza”.”.

Proverbio escocés Proverbio escocés Cuando hablamos de límites nos remitimos al concepto de

Cuando hablamos de límites nos remitimos al concepto delibertadlibertad. “Las personas deben. “Las personas deben vivir en libertad y con la posibilidad de vivir con imaginación. Es un elemento esencial, vivir en libertad y con la posibilidad de vivir con imaginación. Es un elemento esencial, que permite sacar lo mejor de uno. Sin duda es un signo de crecimiento saludable que los que permite sacar lo mejor de uno. Sin duda es un signo de crecimiento saludable que los niños comiencen a disfrutar de la libertad que se les va otorgando gradualmente. Para niños comiencen a disfrutar de la libertad que se les va otorgando gradualmente. Para ello es importante generar un sentimiento de confianza en las personas, que se adquiere ello es importante generar un sentimiento de confianza en las personas, que se adquiere en la temprana infancia y que lleva posteriormente a la autoconfianza” (Winnicott). en la temprana infancia y que lleva posteriormente a la autoconfianza” (Winnicott). También durante la crianza tratamos de enseñar el

También durante la crianza tratamos de enseñar el respeto hacia los demásrespeto hacia los demás. Debemos. Debemos partir de la idea de que si un niño se siente respetado, aprende a respetarse a sí mismo, partir de la idea de que si un niño se siente respetado, aprende a respetarse a sí mismo, que es de donde deriva el respeto a los demás.

que es de donde deriva el respeto a los demás.

Limitar significa ordenar, marcar espacios y tiempos, diferenciar el mundo infantil y el Limitar significa ordenar, marcar espacios y tiempos, diferenciar el mundo infantil y el

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Límites

adulto, poner fronteras. Esta actividad, realizada por los adultos, permite al niño alcanzar adulto, poner fronteras. Esta actividad, realizada por los adultos, permite al niño alcanzar la organización mental de lo temporoespacial, así como ubicarse como sujeto en el la organización mental de lo temporoespacial, así como ubicarse como sujeto en el mun-do familiar y extrafamiliar, encontrar su lugar de niño y así poder adecuar su conducta. La do familiar y extrafamiliar, encontrar su lugar de niño y así poder adecuar su conducta. La falta de límites genera desorden, desorganización y caos a nivel mental.

falta de límites genera desorden, desorganización y caos a nivel mental.

Por eso es importante destacar la trascendencia del afecto en la crianza, el concepto de Por eso es importante destacar la trascendencia del afecto en la crianza, el concepto de crianza humanizada, base de un niño feliz, va a permitir un desarrollo psicológico crianza humanizada, base de un niño feliz, va a permitir un desarrollo psicológico ade-cuado.

cuado.

Ningún área tiene que ser descuidada y sería conveniente, como pediatras ampliar la Ningún área tiene que ser descuidada y sería conveniente, como pediatras ampliar la mirada con un enfoque biopsicosocial.

mirada con un enfoque biopsicosocial.

Este modelo de crianza afectiva y humanizada es la que el niño con el tiempo toma como Este modelo de crianza afectiva y humanizada es la que el niño con el tiempo toma como propia, para llevar adelante todas las relaciones y acciones futuras.

propia, para llevar adelante todas las relaciones y acciones futuras. Un adulto confiable ofrece seguri

Un adulto confiable ofrece seguridad ante lo inesperado y ante un mundo que todavía nodad ante lo inesperado y ante un mundo que todavía no comprende y además se lo protege de sus propios impulsos y de los efectos de esos comprende y además se lo protege de sus propios impulsos y de los efectos de esos impul-sos (Winnicott).

sos (Winnicott).

Matías de 3 años recibió para su cumpleaños, un autito que le interesó especialmente. Matías de 3 años recibió para su cumpleaños, un autito que le interesó especialmente. Mientras jugaba cada vez con más energía que lo desbordaba, la mamá lo miraba de Mientras jugaba cada vez con más energía que lo desbordaba, la mamá lo miraba de lejos. Cada vez tiraba el

lejos. Cada vez tiraba el auto desde más altura, con riesgo de romperlo. En un momento laauto desde más altura, con riesgo de romperlo. En un momento la mamá sin moverse y en voz alta le

mamá sin moverse y en voz alta le dice: “si se rompe no te compro otro”. Finalmente endice: “si se rompe no te compro otro”. Finalmente en una de las caídas el auto se desarmó y Matías descontrolado se tiró al piso enojado y una de las caídas el auto se desarmó y Matías descontrolado se tiró al piso enojado y llorando desconsolado

llorando desconsolado. De esta . De esta manera la mamá dejó manera la mamá dejó librado a sus impulsos a Matías, librado a sus impulsos a Matías, queque no puede aún controlarlo solo.

no puede aún controlarlo solo.

Ante esta situación sería mejor acercarse a jugar a su lado, tratando de explicar las Ante esta situación sería mejor acercarse a jugar a su lado, tratando de explicar las conse-cuencias.

cuencias.“Podríamos jugar juntos a las carreras, cada uno con un autito, con cuidado para“Podríamos jugar juntos a las carreras, cada uno con un autito, con cuidado para no romperlo, porque veo que te gusta mucho. Tal vez después podemos tirar desde acá no romperlo, porque veo que te gusta mucho. Tal vez después podemos tirar desde acá otro juguete que no se rompa”.

otro juguete que no se rompa”.

Con intervenciones de este estilo se lo ayuda a controlar sus impulsos destructivos que le Con intervenciones de este estilo se lo ayuda a controlar sus impulsos destructivos que le puedan causar dolor posterior. En la primera situación el adulto actúa “visceralmente” y puedan causar dolor posterior. En la primera situación el adulto actúa “visceralmente” y tratando al niño como si fuese

tratando al niño como si fuese mayormayor, en la segunda opción ocupa , en la segunda opción ocupa su rol de padre empáticosu rol de padre empático y educ

y educadorador..

Los niños crecen seguros de sí mismos cuando los padres Los niños crecen seguros de sí mismos cuando los padres

han logrado transmitirles seguridad y confianza, que han logrado transmitirles seguridad y confianza, que lesles va a permitir también asumir responsabilidad sobre sus va a permitir también asumir responsabilidad sobre sus actos.

actos.

El poder ejercer una autoridad responsable permite El poder ejercer una autoridad responsable permite poner en práctica los derechos y obligaciones

poner en práctica los derechos y obligaciones mutuasmutuas entre padres e hijos, de manera equilibrada y flexible. entre padres e hijos, de manera equilibrada y flexible. Al hablar de autoridad me baso en el concepto latino de sostener para crecer, en función Al hablar de autoridad me baso en el concepto latino de sostener para crecer, en función de la libertad;

de la libertad;sin confundir con el sin confundir con el autoritarismo repreautoritarismo represivo que causa sumisiónsivo que causa sumisión oo una rebeldía extrema, demostrando

una rebeldía extrema, demostrando resentimiento.resentimiento.

Los adultos pueden hacer un uso adecuado de la autoridad o pueden abusar de ella por la Los adultos pueden hacer un uso adecuado de la autoridad o pueden abusar de ella por la relación asimétrica que existe con los hijos. Si

relación asimétrica que existe con los hijos. Si los niños responden a las órdenes por temorlos niños responden a las órdenes por temor a perder la figura de apego, no pueden internalizarlas. Nuestro objetivo es que los chicos a perder la figura de apego, no pueden internalizarlas. Nuestro objetivo es que los chicos puedan internalizar las normas pensando y reflexionando y no sometiéndose.

puedan internalizar las normas pensando y reflexionando y no sometiéndose.

Nuestra tarea es estimular el desarrollo de la autonomía y por eso las acciones se tendrán Nuestra tarea es estimular el desarrollo de la autonomía y por eso las acciones se tendrán que dirigir al aprendizaje de la elaboración de normas, en forma gradual y adecuadas a que dirigir al aprendizaje de la elaboración de normas, en forma gradual y adecuadas a las posibilidades y limitaciones de cada edad y a los recursos con que cuenten los padres. las posibilidades y limitaciones de cada edad y a los recursos con que cuenten los padres.

Cuando los padres logran

marcar límites claros ofrecen

puntos de referencia y modelos

de conducta y

(11)

La conducta autoritaria o el uso de métodos punitivos da cómo resultado el aprendizaje La conducta autoritaria o el uso de métodos punitivos da cómo resultado el aprendizaje de formas no apropiadas de resolución de un problema a través de la agresión y si se de formas no apropiadas de resolución de un problema a través de la agresión y si se reitera deja marcas en el desarrollo.

reitera deja marcas en el desarrollo.

Tomando a Piaget, sabemos que la moralidad de la Tomando a Piaget, sabemos que la moralidad de la

pri-mera infancia se caracteriza por la heteronomía, esto es la aceptación unilateral del mera infancia se caracteriza por la heteronomía, esto es la aceptación unilateral del adul-to-autoridad, portador de normas, respecto del cual el niño siente una mezcla de respeto to-autoridad, portador de normas, respecto del cual el niño siente una mezcla de respeto y temor. Nuestro desafío es lograr la búsqueda de los medios adecuados para facilitar al y temor. Nuestro desafío es lograr la búsqueda de los medios adecuados para facilitar al niño su tránsito desde la obediencia a la orden recibida, hacia la internalización del niño su tránsito desde la obediencia a la orden recibida, hacia la internalización del con-tenido de la norma válida y la capacidad de generarla (Kantor, D)

tenido de la norma válida y la capacidad de generarla (Kantor, D)

Sería bueno preguntarse, ¿nos interesa, que los chicos obedezcan ciegamente o que Sería bueno preguntarse, ¿nos interesa, que los chicos obedezcan ciegamente o que va-yan con el tiempo aprendiendo las razones de las normas, que las incorporen a su vida yan con el tiempo aprendiendo las razones de las normas, que las incorporen a su vida cotidiana, que las practiquen y las vayan modificando si se requiere?

cotidiana, que las practiquen y las vayan modificando si se requiere?

¿Cuáles son los beneficios

de la puesta de límites?

❑

❑ _{Brindar seguridad y protección: “}_{Brindar seguridad y protección: “}_{Los límites protegen}_{Los límites protegen. Los chicos suelen ver los}_{. Los chicos suelen ver los}

límites como restricciones, pero, al

límites como restricciones, pero, al mismo tiempo, encuentran en ellos una fuente demismo tiempo, encuentran en ellos una fuente de seguridad, que les hace sentir que nada peligroso les puede pasar. Los límites son la seguridad, que les hace sentir que nada peligroso les puede pasar. Los límites son la extensión de la presencia protectora de los padres” (Kaine M, 2003). Lo importante extensión de la presencia protectora de los padres” (Kaine M, 2003). Lo importante para el niño, es que existan normas, que las pueda comprender e internalizar, que para el niño, es que existan normas, que las pueda comprender e internalizar, que sean estables (aunque puedan ser cambiadas con el tiempo) y que le sirvan como sean estables (aunque puedan ser cambiadas con el tiempo) y que le sirvan como referencia. Esto les da tranquilidad y los contiene. Con el crecimiento podrá hacer referencia. Esto les da tranquilidad y los contiene. Con el crecimiento podrá hacer replanteos, intentará cambiarlas, pero el i

replanteos, intentará cambiarlas, pero el inicio tiene que ser nicio tiene que ser tranquilizadortranquilizador..

❑

❑ _{Favorecer el desarrollo de las competencias sociales, acorde a}_{Favorecer el desarrollo de las competencias sociales, acorde a su etapa evolutiva, que}_{su etapa evolutiva, que}

le van a facilitar la vida en sociedad: “Los

le van a facilitar la vida en sociedad: “Los límites socializanlímites socializan. La firmeza con que los. La firmeza con que los padres hacen respetar a sus hijos las normas que regulan las actividades cotidianas, padres hacen respetar a sus hijos las normas que regulan las actividades cotidianas, hace que ellos comprendan que existen estructuras, que no todo es lo mismo.

hace que ellos comprendan que existen estructuras, que no todo es lo mismo. De estaDe esta manera, los niños van incorporando las "reglas de juego" de la sociedad. Los límites manera, los niños van incorporando las "reglas de juego" de la sociedad. Los límites ayudan a los chicos a controlarse, aprender a ser más flexibles, pacientes y creativos.” ayudan a los chicos a controlarse, aprender a ser más flexibles, pacientes y creativos.” (Kaine M, 2003).

(Kaine M, 2003).

Pero además los límites ayudan a estimular el desarrollo de la iniciativa, aprender a Pero además los límites ayudan a estimular el desarrollo de la iniciativa, aprender a com-partir y ponerse en el lugar del otro, aprender a tomar decisiones, resolver situaciones partir y ponerse en el lugar del otro, aprender a tomar decisiones, resolver situaciones conflictivas, desarrollar el sentido de responsabilidad sobre sus actos, aprender a manejar conflictivas, desarrollar el sentido de responsabilidad sobre sus actos, aprender a manejar sus impulsos y las consecuencias de los mismos, tolerar la frustración, lograr capacidad de sus impulsos y las consecuencias de los mismos, tolerar la frustración, lograr capacidad de espera, dar una referencia.

espera, dar una referencia.

El método es el mensaje

(12)

Límites

Características deseables

de la puesta de límites

1.

1. AdecuAdecuados a la etaados a la etapa evolutpa evolutiva por la que traiva por la que transcurnscurre el niño.re el niño. 2.

2. PensaPensados y consdos y consensuaensuados por ados por ambos pambos padres.dres. 3.

3. CoheCoherenterentes. Basados. Basados en el modelo de compors en el modelo de comportamietamiento de los padrento de los padres.s. 4.

4. Firmes y a la vFirmes y a la vez con plaez con plasticidsticidad para rad para repenepensarlossarlos.. 5.

5. AdecuAdecuados ados al coal contexto ntexto culturcultural.al.

Adecuados a la etapa evolutiva

El desarrollo del ser humano es un proceso continuo, tanto en el aspecto corporal como El desarrollo del ser humano es un proceso continuo, tanto en el aspecto corporal como en el de la personalidad y la capacidad para las relaciones.

en el de la personalidad y la capacidad para las relaciones.

De la misma manera que los pediatras en el seguimiento del niño conocemos cómo se va De la misma manera que los pediatras en el seguimiento del niño conocemos cómo se va produciendo el crecimiento físic

produciendo el crecimiento físico; cómo va adquiriendo pautas madurativas; tenemos queo; cómo va adquiriendo pautas madurativas; tenemos que conocer que existe un proceso evolutivo en el desarrollo emocional, que culminará en la conocer que existe un proceso evolutivo en el desarrollo emocional, que culminará en la adquisición de una personalidad sana.

adquisición de una personalidad sana.

El desarrollo es producto de un proceso de maduración y de acumulación de experiencias El desarrollo es producto de un proceso de maduración y de acumulación de experiencias de vida,

de vida, que requiere contar con un medio que requiere contar con un medio favorable.favorable.

Para pensar el tema de límites creo importante tener en cuenta algunos

Para pensar el tema de límites creo importante tener en cuenta algunos hitoshitosbásicos enbásicos en el transcurso de los primeros años para lograr la culminación de un adulto saludable, que el transcurso de los primeros años para lograr la culminación de un adulto saludable, que pueda desenvolverse en la comunidad, desplegando todo su potencial creativo, ante una pueda desenvolverse en la comunidad, desplegando todo su potencial creativo, ante una realidad que indefectiblemente le impondrá límites:

realidad que indefectiblemente le impondrá límites:

❑

❑ _{Sentimiento de confianza básica, componente de la vitalidad mental.}_{Sentimiento de confianza básica, componente de la vitalidad mental.} ❑

❑ _{Sentimiento de autonomía.}_{Sentimiento de autonomía.} ❑

❑ _{Sentimiento de iniciativa.}_{Sentimiento de iniciativa.}

Estos tres componentes llevarán al logro de un sentimiento de identidad, en un marco Estos tres componentes llevarán al logro de un sentimiento de identidad, en un marco aceptable de normas que no coarten la libertad.

aceptable de normas que no coarten la libertad. Voy a tomar conceptos de diferentes autores que

Voy a tomar conceptos de diferentes autores que estudiaron en profundidad las etapas delestudiaron en profundidad las etapas del desarrollo emocional evolutivo (Erikson, Anna Freud, Spitz, Winnicot, Stern,

desarrollo emocional evolutivo (Erikson, Anna Freud, Spitz, Winnicot, Stern, Dolto, Piaget)Dolto, Piaget) para comprender como el niño adquiere su individualidad y

para comprender como el niño adquiere su individualidad y se adapta al medio social.se adapta al medio social. Al conocer las distintas etapas por la que pasa el niño podemos adecuar las normas que Al conocer las distintas etapas por la que pasa el niño podemos adecuar las normas que consideramos necesarias para su seguridad y su vida social.

consideramos necesarias para su seguridad y su vida social.

Para poder cumplirlas tiene que haber adquirido capacidades para su comprensión Para poder cumplirlas tiene que haber adquirido capacidades para su comprensión (evo-lución del pensamiento, lenguaje, ponerse en el lugar del otro).

lución del pensamiento, lenguaje, ponerse en el lugar del otro).

Desarrollo evolutivo



El primer año.

El mundo de la acción, la percepción y

la confianza. Organizadores del

psiquismo.

Erikson afirma que el establecimiento de la confianza básica en el niño se constituye muy Erikson afirma que el establecimiento de la confianza básica en el niño se constituye muy

(13)

tempranament

tempranamente, en las primeras relaciones del e, en las primeras relaciones del bebé con su madre o cuidador primario.bebé con su madre o cuidador primario. El primer logro social es su disposición a permitir que la madre se aleje de su

El primer logro social es su disposición a permitir que la madre se aleje de su lado sin expe-lado sin expe-rimentar excesiva ansiedad o rabia,

rimentar excesiva ansiedad o rabia, porque ella se porque ella se ha convertido en una ha convertido en una certeza interiorcerteza interior.. Los cuidados que plantea la crianza deben cubrir además otros objetivos como el de Los cuidados que plantea la crianza deben cubrir además otros objetivos como el de pro-porcionar al bebé un sentimiento de seguridad básica, que sólo la atención de sus porcionar al bebé un sentimiento de seguridad básica, que sólo la atención de sus deman-das y la regularidad de los cuidados proporciona.

das y la regularidad de los cuidados proporciona.

De acuerdo con Erikson, la manera con que la madre, el De acuerdo con Erikson, la manera con que la madre, el padre o el cuidador atienda las necesidades físicas y padre o el cuidador atienda las necesidades físicas y afec-tivas del bebé generará en él confianza hacia su tivas del bebé generará en él confianza hacia su entor-no inmediato. Es durante el primer año de vida que el no inmediato. Es durante el primer año de vida que el individuo comienza el manejo de los sentimientos de individuo comienza el manejo de los sentimientos de confianza y desconfianza.

confianza y desconfianza.

El niño al nacer se encuentra en un estado de El niño al nacer se encuentra en un estado de depen-dencia absoluta. Posteriormente pasa a una dencia absoluta. Posteriormente pasa a una

dependen-cia relativa, se entera de los cuidados que necesita y los relaciona con sus impulsos. cia relativa, se entera de los cuidados que necesita y los relaciona con sus impulsos. Por último en el camino hacia la independencia va adquiriendo los medios para prescindir Por último en el camino hacia la independencia va adquiriendo los medios para prescindir de esos cuidados, a través de los recuerdos, proyección de sus necesidades personales y la de esos cuidados, a través de los recuerdos, proyección de sus necesidades personales y la incorporación de los detalles de cuidado.

incorporación de los detalles de cuidado. Esta evolución le permit

Esta evolución le permite el pasaje del principio del placee el pasaje del principio del placer al de realidad. Este pasaje no ser al de realidad. Este pasaje no se puede hacer si no existe una madre lo suficientemente buena (

puede hacer si no existe una madre lo suficientemente buena (aquella que puede conte-aquella que puede conte-ner, acariciar, nutrir, ser y tener presencia, mostrar incondicionalidad. Si primero pudo dar ner, acariciar, nutrir, ser y tener presencia, mostrar incondicionalidad. Si primero pudo dar amor, recién después va a poder poner límites

amor, recién después va a poder poner límites) que lleva a cabo la adaptación casi total de) que lleva a cabo la adaptación casi total de las necesidades de su hijo y a medida que pasa el tiempo se adapta a la capacidad de su las necesidades de su hijo y a medida que pasa el tiempo se adapta a la capacidad de su hijo para encarar ese proceso y tolerar los resultados de la frustración.

hijo para encarar ese proceso y tolerar los resultados de la frustración. Al principio se le

Al principio se le ofrece al bebé la oportunidad de crearse la iofrece al bebé la oportunidad de crearse la ilusión (todos sus deseoslusión (todos sus deseos se resuelven). Más tarde la tarea consiste en desilusionar al bebé en forma gradual. Si se resuelven). Más tarde la tarea consiste en desilusionar al bebé en forma gradual. Si todo va bien está preparado para tolerar las frustraciones,

todo va bien está preparado para tolerar las frustraciones, lo que permite el comienzolo que permite el comienzo de una actividad mental y con el tiempo lograr una mejor percepción de la realidad de una actividad mental y con el tiempo lograr una mejor percepción de la realidad (Winnicott).

(Winnicott).

Según Spitz la evolución normal viene dirigida por lo que llama los

Según Spitz la evolución normal viene dirigida por lo que llama los organizadores del organizadores del psiquismo

psiquismo.. El

El primer organizador (2 a 3 meses) primer organizador (2 a 3 meses) es la aparición de laes la aparición de la sonrisa socialsonrisa social, que necesita del, que necesita del estímulo externo para desarrollarse. Se asocia con el cuidado, afecto, atención y la estímulo externo para desarrollarse. Se asocia con el cuidado, afecto, atención y la expe-riencia de satisfacción.

riencia de satisfacción. El

El segundo organizador segundo organizador (6 a 12 meses)(6 a 12 meses) angustia del octavo mesangustia del octavo mes o ansiedad por loo ansiedad por lo extraño, permite distinguir lo extraño. El niño se separa de su madre y vuelve a ella para extraño, permite distinguir lo extraño. El niño se separa de su madre y vuelve a ella para lograr reabastecimiento. La experiencia exitosa de esta etapa es la base para la lograr reabastecimiento. La experiencia exitosa de esta etapa es la base para la afirma-ción, la independencia, la curiosidad y el deseo de aprender.

ción, la independencia, la curiosidad y el deseo de aprender. El

El segundo organizador segundo organizador da lugar a la aparición de nuevas capacidades:da lugar a la aparición de nuevas capacidades:

❑

❑ _{Comienza a distinguir a otras personas y formar nuevas relaciones sociales.}_{Comienza a distinguir a otras personas y formar nuevas relaciones sociales.} ❑

❑ _{Se establece la comprensión del gesto social del saludo y se desarrolla la capacidad de}_{Se establece la comprensión del gesto social del saludo y se desarrolla la capacidad de}

imitar. imitar.

❑

❑ _{El niño comienza a entender las prohibiciones.}_{El niño comienza a entender las prohibiciones.} ❑

❑ _{Comprende la relación entre las cosas.}_{Comprende la relación entre las cosas.} ❑

❑ _{El niño llega a captar el}_{El niño llega a captar el}_{espacio que rebasa su cuna. Investiga fuera de los barrotes.}_{espacio que rebasa su cuna. Investiga fuera de los barrotes.} ❑

❑ _{Comienza a tener preferencias. Por ejemplo, toma el juguete que más le gusta y}_{Comienza a tener preferencias. Por ejemplo, toma el juguete que más le gusta y}_{no el}_{no el}

que tiene más cerca. que tiene más cerca.

❑

❑ _{A nivel afectivo le permite demostrar enojo, rabia, celos, alegría, placer, afecto. Y es}_{A nivel afectivo le permite demostrar enojo, rabia, celos, alegría, placer, afecto. Y es}

La

aceptación

de

límites

estará condicionada por el

establecimiento de un vínculo

de confianza con el adulto

que guía al niño.

(14)

Límites

importante que los padres puedan aceptar la expresión de emociones tanto positivas importante que los padres puedan aceptar la expresión de emociones tanto positivas como negativas.

como negativas.

Una de las principales transformaciones desde el Una de las principales transformaciones desde el esta-blecimiento del segundo organizador, es la compresión blecimiento del segundo organizador, es la compresión progresiva de las prohibiciones y la identificación que progresiva de las prohibiciones y la identificación que estimulan el camino a la autonomía.

estimulan el camino a la autonomía.

La crianza en esta etapa se centraliza en el cuidado La crianza en esta etapa se centraliza en el cuidado cor-poral y el sostén afectivo del bebé. Es importante que poral y el sostén afectivo del bebé. Es importante que los padres mantengan una rutina ordenada, que el ni los padres mantengan una rutina ordenada, que el niñoño tenga su espacio propio separado de los adultos.

tenga su espacio propio separado de los adultos.

Una de las observaciones más importante es ver la conexión que se produce en la díada y Una de las observaciones más importante es ver la conexión que se produce en la díada y en el sostén de ambos, base de la confianza que permitirá con el tiempo salir al mundo. La en el sostén de ambos, base de la confianza que permitirá con el tiempo salir al mundo. La semiología sistemática permitirá la anticipación y

semiología sistemática permitirá la anticipación y la intervención precoz, previniendo asíla intervención precoz, previniendo así dificultades en el comportamiento y en las competencias sociales.

dificultades en el comportamiento y en las competencias sociales.



El niño de 1 a 3 años.

El mundo del poder. El camino a la autonomía

Superado el primer año se va desarrollando la autonomía, con el

Superado el primer año se va desarrollando la autonomía, con el interés por explorar el mun-interés por explorar el mun-do, con sensación de ambivalencia entre los sentimientos de dependencia- independencia. do, con sensación de ambivalencia entre los sentimientos de dependencia- independencia. Cuando adquiere la locomoción el niño se esfuerza por alcanz

Cuando adquiere la locomoción el niño se esfuerza por alcanzar la autonomía y logra salirar la autonomía y logra salir del alcance materno. No puede eludir su voz. Trata de satisfacer su curiosidad, su del alcance materno. No puede eludir su voz. Trata de satisfacer su curiosidad, su necesi-dad de activinecesi-dad. La intervención de los padres se hace muy necesaria, están obligados a dad de actividad. La intervención de los padres se hace muy necesaria, están obligados a frenar las iniciativas de su hijo en un período donde el ímpetu infantil aumenta.

frenar las iniciativas de su hijo en un período donde el ímpetu infantil aumenta.

A partir de la locomoción, el diálogo (el canturreo) entre madre e hijo cambiará; es A partir de la locomoción, el diálogo (el canturreo) entre madre e hijo cambiará; es com-plementado por la incorporación de la prohibición, la orden. La palabra más usada por la plementado por la incorporación de la prohibición, la orden. La palabra más usada por la madre es el NO, con movimiento de cabeza, que el niño imitará y adoptará hasta cuando madre es el NO, con movimiento de cabeza, que el niño imitará y adoptará hasta cuando haya crecido.

haya crecido. El

Eltercer organizador tercer organizador , el, eldominio del NOdominio del NO, es un logro de consecuencias trascendentales, es un logro de consecuencias trascendentales para el desarrollo menta

para el desarrollo mental y emocional del niño: le l y emocional del niño: le posibilita la capacidad para el juicio y laposibilita la capacidad para el juicio y la negación.

negación.

El niño alcanza un desarrollo neuromuscular que le da la posibilidad de imitación al El niño alcanza un desarrollo neuromuscular que le da la posibilidad de imitación al adul-to en sus palabras y gesadul-tos. Se basa en el modelo de los aduladul-tos significativos.

to en sus palabras y gestos. Se basa en el modelo de los adultos significativos. Los padresLos padres con sus actitudes ya

con sus actitudes ya están mostrando sus normas.están mostrando sus normas.

Prueba y desafía las prohibiciones paternas para afirmar su propia independencia. Los Prueba y desafía las prohibiciones paternas para afirmar su propia independencia. Los padres que estaban encantados con los primeros logros de su bebé ahora no saben qué padres que estaban encantados con los primeros logros de su bebé ahora no saben qué hacer con su pequeño tornado que tiene su propia mente y quiere hacer todas las cosas a hacer con su pequeño tornado que tiene su propia mente y quiere hacer todas las cosas a su manera. La reacción paterna ante el comportamiento recién adquirido influye sobre el su manera. La reacción paterna ante el comportamiento recién adquirido influye sobre el grado y la intensidad de las respuestas del niño.

grado y la intensidad de las respuestas del niño. El papel de la educación es habituarlo a la

El papel de la educación es habituarlo a la disciplina social, sin coartarlo en sus iniciativasdisciplina social, sin coartarlo en sus iniciativas creativas. En general los niños y los padres, a través del juego y la imaginación, pueden creativas. En general los niños y los padres, a través del juego y la imaginación, pueden canalizar estas conductas desafiantes.

canalizar estas conductas desafiantes.

El niño todavía no es totalmente capaz de asumir las prohibiciones paternas. Cuando se le El niño todavía no es totalmente capaz de asumir las prohibiciones paternas. Cuando se le dice "no”, por lo general responderá, pero en poco tiempo sentirá la urgencia de la dice "no”, por lo general responderá, pero en poco tiempo sentirá la urgencia de la ex-ploración y el descubrimiento. Esto puede llevar a la batalla del no-no, que genera ploración y el descubrimiento. Esto puede llevar a la batalla del no-no, que genera frus-tración y enojo mutuos.

tración y enojo mutuos.

El clima emocional sereno y

distendido ayuda a que el bebé

se acomode

paulatinamen

te

a las rutinas de la casa.

(15)

En este momento es conveniente preparar el ambiente hogareñ

En este momento es conveniente preparar el ambiente hogareño de forma segura y atrac-o de forma segura y atrac-tivo para las exploraciones. Ya entre los 2 y 3 años el niño es capaz de asumir las tivo para las exploraciones. Ya entre los 2 y 3 años el niño es capaz de asumir las prohibi-ciones y empieza a desarrollar un sentido interno de lo que puede.

ciones y empieza a desarrollar un sentido interno de lo que puede.

Esta etapa se la conoce como “los terribles dos”. Cuanto más enojado un padre Esta etapa se la conoce como “los terribles dos”. Cuanto más enojado un padre “defien-de” su voluntad sobre la del niño, más desafiante y rebelde se vuelve este. Cuando un de” su voluntad sobre la del niño, más desafiante y rebelde se vuelve este. Cuando un padre ofrece alternativas, transforma los no por un sí, si juega con el niño, lo acompaña padre ofrece alternativas, transforma los no por un sí, si juega con el niño, lo acompaña en sus exploraciones y comprende los deseos, tiene mayor posibilidad de encontrar el en sus exploraciones y comprende los deseos, tiene mayor posibilidad de encontrar el punto de equilibrio e irá mostrando con su propio comportamiento las normas que desea punto de equilibrio e irá mostrando con su propio comportamiento las normas que desea y planificó para su hijo.

y planificó para su hijo.

Esta tarea no resulta fácil, muchas veces puede resultar muy exigente para los padres y no Esta tarea no resulta fácil, muchas veces puede resultar muy exigente para los padres y no siempre se logra. La posibilidad de encontrar un lugar para hablarlo les ayudará a sentirse siempre se logra. La posibilidad de encontrar un lugar para hablarlo les ayudará a sentirse un poco mejor y a encararlo de otra manera.

un poco mejor y a encararlo de otra manera.

Cierto negativismo y rebeldía es saludable. Como podemos encontrar en la obra de David Cierto negativismo y rebeldía es saludable. Como podemos encontrar en la obra de David Levy: “Síndromes de rebeldía y conducta rebelde”: “

Levy: “Síndromes de rebeldía y conducta rebelde”: “Debe tomarse en consideración el Debe tomarse en consideración el uso del negativismo como barrera protectora contra las tendencias a la sumisión

uso del negativismo como barrera protectora contra las tendencias a la sumisión”.”. La independencia absolut

La independencia absoluta en esta etapa es imposible. Por eso, estimular la autonoma en esta etapa es imposible. Por eso, estimular la autonomía noía no significa permitirle hacer todo lo que quiera. Si se excede en la permisividad el niño se significa permitirle hacer todo lo que quiera. Si se excede en la permisividad el niño se enfrenta a situaciones que no está preparado, y si los límites son rígidos se coarta el enfrenta a situaciones que no está preparado, y si los límites son rígidos se coarta el desa-rrollo de la autonomía. Los métodos punitivos acrecientan sentimientos de malestar en el rrollo de la autonomía. Los métodos punitivos acrecientan sentimientos de malestar en el niño, por lo que el respeto cuidadoso de esta etapa evolutiva evita frustraciones excesivas niño, por lo que el respeto cuidadoso de esta etapa evolutiva evita frustraciones excesivas por las que debe pasar.

por las que debe pasar.

Los niños necesitan una serie de fronteras seguras, aprendidas del modelo y la conducta Los niños necesitan una serie de fronteras seguras, aprendidas del modelo y la conducta de los padres. En esta etapa la disciplina se convierte en una tarea importante para los de los padres. En esta etapa la disciplina se convierte en una tarea importante para los padres.

padres. Significa enseñanza, no castigo.Significa enseñanza, no castigo.

Los padres pueden aprender a responder a la provocación. Si el comportamien

Los padres pueden aprender a responder a la provocación. Si el comportamiento provoca-to provoca-dor se repite sin lograr contenerlo, es importante preguntarse cómo está resultando la dor se repite sin lograr contenerlo, es importante preguntarse cómo está resultando la comunicación y si hay dificultades que no se están pudiendo resolver.

comunicación y si hay dificultades que no se están pudiendo resolver. Julieta de 22 meses fue traída a

Julieta de 22 meses fue traída a la consulta para un control de salud. Durante la entrevistala consulta para un control de salud. Durante la entrevista intentó captar la atención de su madre sin éxito. Comenzó a sacar los objetos de la cartera intentó captar la atención de su madre sin éxito. Comenzó a sacar los objetos de la cartera de su mamá en forma desafiante y finalmente se tiró al piso en un berrinche. Ante esta de su mamá en forma desafiante y finalmente se tiró al piso en un berrinche. Ante esta situación la mamá comprendió que Julieta necesitaba de ella y la tomó en brazos. Por situación la mamá comprendió que Julieta necesitaba de ella y la tomó en brazos. Por

otro lado, el pediatra comenzó a explicarle por qué estaba ahí y cómo iba a

otro lado, el pediatra comenzó a explicarle por qué estaba ahí y cómo iba a ser la consul-ser la consul-ta. Esto la tranquilizó.

ta. Esto la tranquilizó.

Situaciones como estas son cotidianas. La actitud adulta de no tomar el desafío como una Situaciones como estas son cotidianas. La actitud adulta de no tomar el desafío como una batalla personal permitirá resolver la situación.

batalla personal permitirá resolver la situación.

Las conductas agresivas, los berrinches y las expresiones de enojo se basan en la Las conductas agresivas, los berrinches y las expresiones de enojo se basan en la inmadu-rez del niño para expresar sus emociones, sumado a veces a la falta de recursos de los rez del niño para expresar sus emociones, sumado a veces a la falta de recursos de los padres para ayudarlos a resolver situaciones.

padres para ayudarlos a resolver situaciones.

Resumiendo, las características de los niños en esta etapa son: oposicionismo, desafío, Resumiendo, las características de los niños en esta etapa son: oposicionismo, desafío, lucha por el poder, negativismo, egocentrismo, baja tolerancia a la frustración, lucha por el poder, negativismo, egocentrismo, baja tolerancia a la frustración, omnipo-tencia. Es una etapa particularmente difícil respecto de los límites. Los niños luchan por tencia. Es una etapa particularmente difícil respecto de los límites. Los niños luchan por imponer sus deseos y suelen presentarse dificultades vinculares por eso motivo.

imponer sus deseos y suelen presentarse dificultades vinculares por eso motivo.



Los niños de 3 a 5 años.

El mundo de la fantasía. Desarrollo de la iniciativa.

En este momento evolutivo los niños tienen un especial interés por su cuerpo y aspectos En este momento evolutivo los niños tienen un especial interés por su cuerpo y aspectos vinculados con la sexualidad. La curiosidad en ese área hace que adopten conductas que vinculados con la sexualidad. La curiosidad en ese área hace que adopten conductas que

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Límites

el adulto rechaza. No se ha estructurado aún el pudor. el adulto rechaza. No se ha estructurado aún el pudor.

Es importante enseñarles a cuidar su cuerpo, marcar los aspectos de lo íntimo y lo público, Es importante enseñarles a cuidar su cuerpo, marcar los aspectos de lo íntimo y lo público, como así también las pautas sociales en relación con la sexualidad. El ingreso al jardín de como así también las pautas sociales en relación con la sexualidad. El ingreso al jardín de infantes colabora en la socialización de los niños y refuerza el aprendizaje de normas y infantes colabora en la socialización de los niños y refuerza el aprendizaje de normas y rutinas que habían comenzado a aprender dentro del ámbito familiar. Cuando no se han rutinas que habían comenzado a aprender dentro del ámbito familiar. Cuando no se han puesto límites adecuados en la familia suelen aparecer dificultades en la adaptación al puesto límites adecuados en la familia suelen aparecer dificultades en la adaptación al jardín.

jardín.

La iniciativa agrega a la autonomía la posibilidad de emprender, planear (a diferencia de La iniciativa agrega a la autonomía la posibilidad de emprender, planear (a diferencia de la etapa anterior motivado por el desafío y la protesta de independencia) (Erikson). la etapa anterior motivado por el desafío y la protesta de independencia) (Erikson). En esta etapa los padres comienzan a tener más libertad, el niño comienza a resolver En esta etapa los padres comienzan a tener más libertad, el niño comienza a resolver situaciones en forma más independiente, ya puede esperar y reflexiona al observar a sus situaciones en forma más independiente, ya puede esperar y reflexiona al observar a sus padres. Adquiere dos nociones importantes: la

padres. Adquiere dos nociones importantes: lanoción del tiemponoción del tiempoy y elelinterés por apren-interés por apren-der

der. Antes el niño actuaba según sus pulsiones inmediatas y el placer por satisfacerlas. No. Antes el niño actuaba según sus pulsiones inmediatas y el placer por satisfacerlas. No podía ni sabía diferirla

podía ni sabía diferirlas. Ts. Tenía el recurso del “capricho”. Ahorenía el recurso del “capricho”. Ahora aprende que el capricho esa aprende que el capricho es inútil, y que el bienestar afectivo que proporciona la comunicación por otros medios, la inútil, y que el bienestar afectivo que proporciona la comunicación por otros medios, la expectativa del “enseguida”, del “esperá un ratito” enseña la noción del tiempo.

expectativa del “enseguida”, del “esperá un ratito” enseña la noción del tiempo.

El niño aprende a observar los numerosos motivos de los movimientos y actos de los El niño aprende a observar los numerosos motivos de los movimientos y actos de los adul-tos. Pregunta “para qué es esto”. Se despega del interés en las cosas en relación con sí tos. Pregunta “para qué es esto”. Se despega del interés en las cosas en relación con sí mismo. Por ejemplo, antes el fuego quemaba, ahora sirve para calentar. Comienza a mismo. Por ejemplo, antes el fuego quemaba, ahora sirve para calentar. Comienza a en-tender los riesgos, los enchufes antes tan atractivos, que resultaban un desafío ahora tender los riesgos, los enchufes antes tan atractivos, que resultaban un desafío ahora sirven para enchufar el televisor.

sirven para enchufar el televisor.

Con este desarrollo del pensamiento simbólico aparece Con este desarrollo del pensamiento simbólico aparece una activa vida de fantasía. Se encuentra inmerso, en el una activa vida de fantasía. Se encuentra inmerso, en el juego y en el mundo del “hacer creer”. Las his

juego y en el mundo del “hacer creer”. Las historias y lostorias y los cuentos dan forma y validez a las fantasías privadas y cuentos dan forma y validez a las fantasías privadas y solitarias de los niños de esta edad y lo ayudan a solitarias de los niños de esta edad y lo ayudan a domi-nar su inquietante mundo interior.

nar su inquietante mundo interior.

Los padres pueden utilizar este recurso para reforzar el aprendizaje de normas, estimular Los padres pueden utilizar este recurso para reforzar el aprendizaje de normas, estimular su creatividad y mostrar el camino de la cooperación.

su creatividad y mostrar el camino de la cooperación.

Es una fuente de energía. El niño se compromete en el juego cooperativo con sus pares Es una fuente de energía. El niño se compromete en el juego cooperativo con sus pares y comparte sus fantasías (“dale que”…). Esto lo prepara para los papeles adultos y la y comparte sus fantasías (“dale que”…). Esto lo prepara para los papeles adultos y la cooperación con los ot

cooperación con los otros. También aprende a compartirros. También aprende a compartir, por ejemplo, al, por ejemplo, algo tan cotidia-go tan cotidia-no como el sube y baja o saltar a la soga, donde se necesita del otro para descubrir el no como el sube y baja o saltar a la soga, donde se necesita del otro para descubrir el placer cooperativo.

placer cooperativo.

El niño va desarrollando gradualmente un sentido de responsabilidad moral. Puede El niño va desarrollando gradualmente un sentido de responsabilidad moral. Puede to-mar decisiones si ofrecemos opciones. Esto eleva su autoestima.

mar decisiones si ofrecemos opciones. Esto eleva su autoestima. Por ejemplo, en la consulta podemos preguntar:

Por ejemplo, en la consulta podemos preguntar: “¿Qué preferís, primero te veo los oídos“¿Qué preferís, primero te veo los oídos o te peso?”

o te peso?” El aprender a tomar decisiones lo ayuda a comenzar a manejar situacionesEl aprender a tomar decisiones lo ayuda a comenzar a manejar situaciones conflictivas.

conflictivas.

Por ejemplo, si dos hermanos están disputando un libro se podría preguntar:

Por ejemplo, si dos hermanos están disputando un libro se podría preguntar: ¿De qué otra ¿De qué otra manera podríamos resolver este problema?

manera podríamos resolver este problema? Esto los hará pensar y tomar una decisión queEsto los hará pensar y tomar una decisión que pueda favorecer a ambos y a la vez va desarrollando un sentido de responsabilidad sobre pueda favorecer a ambos y a la vez va desarrollando un sentido de responsabilidad sobre sus actos. Por supuesto que aparecerán conflictos, pero el niño empezará a tener la sus actos. Por supuesto que aparecerán conflictos, pero el niño empezará a tener la capa-cidad de enfrentar los desafíos.

cidad de enfrentar los desafíos.

La presencia del adulto sigue siendo imprescindible para reconocer cuáles decisiones el La presencia del adulto sigue siendo imprescindible para reconocer cuáles decisiones el niño está en condiciones de tomar y ayudarlo en aquellas que aún no está preparado. niño está en condiciones de tomar y ayudarlo en aquellas que aún no está preparado. Esto no significa coartarlos, sino darles el marco (los

Esto no significa coartarlos, sino darles el marco (los límites) y la límites) y la contención, sobre situa-contención, sobre situa-ciones que siguen siendo responsabilidad de los adultos.

ciones que siguen siendo responsabilidad de los adultos.

Las habilidades sociales adquiridas en esta etapa le permitirá desarrollar actitudes de Las habilidades sociales adquiridas en esta etapa le permitirá desarrollar actitudes de so-lidaridad, responsa

lidaridad, responsabilidad y bilidad y lo llevará a lo llevará a internalizar normas y valores culturales.internalizar normas y valores culturales.