PRE SPANISH 3
Información general
Instructional Technology Resources → Corsicana ISD Foreign Language
https://www.cisd.org/Page/8353
University of Texas at Austin: http://laits.utexas.edu/spe/
Spanish Resources to Learn Spanish: http://www.spanishromance.com/
GRAMÁTICA: http://www.gramaticas.net/
Tutor on line: http://www.studyspanish.com/
L A S M E N I N A S
Una de las obras de arte más famosas de España es el cuadro de Las Meninas, pintado en 1656por Diego de Velázquez, un pintor sevillano. Las Meninas es,
probablemente, uno de los cuadros más discutidos, más imitados y parodiados de toda la historia.
Para analizar Las Meninas, lo primero que tenemos que decir es
que representa una escena de la vida diaria de palacio en la época del rey Felipe IV. De todos los personajes que componen el cuadro
destaca la Infanta Margarita en el centro, acompañada por sus damas, las que reciben el nombre de meninas. Doña Marcela de Ulloa es la mujer que habla con Diego Ruiz de Azona y el pintor retratado es el propio Velázquez. En la puerta está José Nieto Velázquez y en la
pared del fondo hay un espejo en el que se reflejan los reyes Felipe IV y Mariana de Austria.
En esta obra de Velázquez podemos ver la maestría en el manejo del claroscuro y de la luz en todo su esplendor. Los puntos de luz sobre los personajes son los que establecen el orden de la composición. Aunque a nuestros ojos pase desapercibido, la luz que ilumina la estancia desde el lado derecho del cuadro centra la mirada del
espectador en el grupo principal, pero es la puerta abierta del fondo y el personaje a contraluz la que crea el punto de fuga.
Desde que se creó hasta hoy, muchos críticos han intentado buscarle el sentido al cuadro de Las Meninas o el motivo real de la escena. Y en cuanto a esto hay dos teorías:
La primera de las teorías dice que Velázquez realmente está haciendo un retrato de los reyes, por eso aparecen estos reflejados en el
espejo justo delante del autor, y de repente llega la infanta Margarita con sus damas para ver el trabajo del pintor.
La otra de las teorías es justo la contraria. Según esta, no podemos saber lo que está pintando Velázquez y son los reyes los que entran en la sala. Al mismo tiempo, la infanta está mirando al niño que juega con el perro mientras una de sus meninas le sirve el agua. Como han aparecido sin previo aviso, no todos se dan cuenta de su presencia,
pero poco a poco van levantando las miradas hacia ellos.
Es más, una de las meninas que se ha dado cuenta de la llegada de los reyes ha comenzado una reverencia en señal de respeto. Y como la Infanta acaba de notar la presencia de sus padres, aunque sigue con la cabeza orientada al niño, sus ojos ya se elevan hacia sus padres. Es decir, todo el cuadro está en movimiento.
Y después de este breve análisis de Las Meninas, si quieres saber dónde está el cuadro y disfrutarlo en persona, puedes visitar el Museo del Prado de Madrid, en la sala 12, que está dedicada en exclusiva a Diego de Velázquez.
A. Arte Español: Las Meninas del sevillano Diego de Velázquez → Lee la información relacionada con esta pintura. Enseguida responde las
preguntas en oraciones completas.
1. ¿En qué año se pintó este cuadro? ¿Quién lo pintó? 2. ¿Qué representa “Las Meninas”?
3. ¿Quién destaca en esta pintura?
4. ¿Qué nombre reciben las damas de la Infanta Margarita? 5. ¿Quiénes están reflejados en el espejo de la pared del fondo? 6. ¿Qué establece el orden de la composición?
7. ¿Qué ayuda a centrar la mirada del espectador en el grupo principal? 8. ¿Qué está mirando la Infanta Margarita?
9. ¿Qué hace una de las meninas mientras la Infanta Margarita hace eso? 10. ¿Qué hace una de las meninas cuando se da cuenta de la llegada de los reyes?
11. ¿Dónde está el cuadro “Las Meninas”?
12. ¿Cuál es la capital de España? ¿Qué adjetivo de nacionalidad se utiliza para nombrar a las personas que nacieron en este país? ¿Cuál es el deporte preferido de las personas de este país?
B. Arte: Las Meninas /Pg. 75 → Describe el cuadro. Crea diálogos similares a los del modelo.
MODELO
A— ¿Qué se ve a la derecha de la niña rubia?
B— Se ve la figura de un perro sentado.
Hoy es martes. Es el 13 de noviembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Arte: Los mundos de Miró y de Dalí /Pg. 76 → Lee el artículo sobre los artistas surrealistas Joan Miró y Salvador Dalí. Enseguida contesta las preguntas y usa las respuestas para escribir una comparación de los dos cuadros.
1. ¿De qué país son estos artistas? 2. ¿En qué siglo pintaron?
3. En cada cuadro, ¿qué se ve en primer plano? ¿Qué se ve al fondo?
4. ¿Qué se ve a la izquierda?
5. ¿Qué colores usa más cada artista?
6. ¿Cómo son las figuras, realistas o más abstractas? 7. ¿Qué tipo de arte es?
8. ¿Cómo te hace sentir este arte? 9. ¿Te gusta alguno de los cuadros?
Realista y surrealista
con luz de impresionista
y trazo impresionante
delirio colorista
colirio y oculista
de ojos delirantes
De esta manera definía en una de sus canciones el
grupo Mecano al artista catalán Salvador Dalí,
personalmente, el más grande y polifacético genio
que ha parido este país: pintor, escultor, escritor,
artista, excéntrico, estrafalario, provocativo. loco...los
adjetivos se quedan cortos.
B. Arte: Diego Rivera: Arte y revolución/Pg. 77 → La obra del pintor
mexicano Diego Rivera (1886–1957) muestra una preocupación por los ideales de la Revolución Mexicana. Lee el artículo sobre una de las figuras principales de la obra de Rivera y contesta las preguntas.
Estrategia: Using illustrations
The details in a painting or illustration can give you clues about the main theme of a text. Observe the painting on the right. What does it tell you about the main theme of this article?
Conexiones El arte y la historia
Diego Rivera creía que el arte debe ayudar a los campesinos1 a entender su propia historia. Este panel titulado “Emiliano Zapata” representa a
Zapata, el líder de los campesinos durante la Revolución Mexicana. Con el famoso lema2 “tierra y libertad”, Zapata luchó3 por una reforma agraria a principios del siglo XX.
1 peasants
2 motto
3 fought
Diego Rivera pensaba que Zapata era un verdadero héroe de la
Revolución. En este panel, que es parte de un mural del Palacio Nacional de la Ciudad de México, vemos a Zapata en primer plano y a sus
revolucionarios campesinos detrás de él. En la mano derecha lleva una hoz4 y con la mano izquierda sujeta5un caballo. A sus pies hay un hombre muerto.
4 sickle
5 restrains
Observa los detalles del panel.
1. ¿Quién es la figura central en esta composición? ¿Cómo está vestido?
2. ¿Qué representa el caballo blanco? 3. ¿Qué representa la hoz?
4. ¿Qué comunica Rivera con los hombres que están al fondo? 5. ¿Qué representa el hombre muerto a los pies de Zapata? 6. ¿Qué crees que sucedió en esta escena?
C. Una familia de artistas /Pg. 78 → Desde niños, todos los miembros de la
familia Gutiérrez participan en muchos proyectos de arte. Completa estas frases con el tiempo verbal correcto.
1. Cuando era niño (tomé / tomaba) clases de pintura todas las tardes.
2. Este fin de semana, (me inscribí / me inscribía) en un concurso de cerámica.
3. La semana pasada, mi hermano Juan (fue / iba) a pintar en la playa.
4. Ayer, mi mamá (trabajó / trabajaba) varias horas en un retrato. 5. (Eran / Fueron) las dos de la tarde cuando nosotros (llegué /
llegamos) a la clase de escultura.
6. Todos los años, nuestra tía nos (llevó / llevaba) a ver su taller. 7. Generalmente, mis padres (visitaron / visitaban) el museo todos
los fines de semana.
¿Recuerdas?
Pretérito vs imperfect
Expresiones como generalmente, a menudo ymuchas veces se usan frecuentemente en frases que tienen verbos en imperfecto. Las expresiones como ayer, la semana pasada y una vez se usan en frases que llevan verbos en pretérito.
When speaking about the past, you can use either the preterite or the imperfect, depending on the sentence and the meaning you wish to convey. Compare:
Este fin de semana tomé una clase de cerámica. Cuando era niño, tomaba clases de escultura.
Use the preterite to tell about past actions that happened and are complete.
El sábado, la clase empezó a las 10 de la mañana.
Use the imperfect to tell about habitual actions in the past. Cuando era niño, las clases empezaban a las 5 de la tarde. Use the preterite to give a sequence of actions in the past.
Cuando llegamos, la profesora sacó su pintura y sus pinceles
y empezó a pintar.
Use the imperfect to give background details such as time, location,
weather, mood, age, and physical and mental descriptions.
Eran las dos de la tarde. Estábamos en el parque. Era un día de
otoño. Todos estábamos muy contentos.
Use the preterite and the imperfect together when an action (preterite) interrupts another that is taking place in the past (imperfect).
Estábamos en el taller cuando entró el profesor.
Use the imperfect when two or more actions are taking place
simultaneouly in the past.
Mientras los niños pintaban, el profesor observaba las pinturas.
Hoy es miércoles. Es el 14 de noviembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Examen: Capítulo 2 – ¿Cómo te expresas? → Escribe tu nombre, fecha, periodo y el título de tu examen.
Sección I. → Arte para todos
Sección II. → El festival de arte
En el museo de arte
Sección III. → Clases de cerámica
Hoy es jueves. Es el 15 de noviembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. ¿Qué pasó en el museo? /Pg. 79 → En tus diálogos habla de la visita de la
clase al museo, la semana pasada.
ustedes / llegar al museo / 11:15
A —¿Cuándo llegaron al museo?
B —Eran las 11:15 cuando llegamos.
1. la maestra / ir a comprar los boletos / 11:20 2. ustedes / comenzar la visita / 11:30
3. Juan y Lucía / perderse en el museo / 12:00 4. la maestra / darse cuenta / 12:20
5. tú / encontrar a Juan y a Lucía / 1:00 6. ustedes / salir del museo / 2:30
B. ¿Imperfecto o pretérito? /Pg. 79 → En tu hoja de papel, haz una tabla de
dos columnas. Escribe Pretérito en la columna de la izquierda e Imperfecto en la columna de la derecha. Vas a escuchar una historia con los verbos en
infinitivo. Cada vez que escuches un verbo, decide si debe ir en pretérito o imperfecto y escríbelo en la columna correcta.
C. Vida de artista: Remedios Varo /Pg. 79 → Completa esta corta biografía de la artista surrealista Remedios Varo con los verbos entre paréntesis. Usa la forma apropiada del pretérito o del imperfecto.
María de los Remedios Varo y Uranga 1. __________ (nacer) el 16 de diciembre de 1908, en Anglés, un pequeño pueblo al norte de Barcelona,
España. 2. __________(ser) hija de Rodrigo Varo y de Ignacia Uranga. Su
padre 3. __________(ser) ingeniero. 4. __________(construir) canales. A causa de su trabajo, Rodrigo Varo 5. __________(llevar) a su familia por muchas partes de España y del Norte de África. Desde joven, a Remedios
le 6. __________(gustar) pintar. Como otros artistas y escritores españoles de su generación, ella 7. __________(viajar) a París en 1930 en búsqueda de nuevas ideas. Allí 8. __________(encontrar) una fuente de inspiración en el movimiento surrealista. Los surrealistas 9. __________(tratar) de expresar imágenes del subconsciente. En 1936, a causa de la Guerra Civil española,
Remedios 10. __________(tener) que buscar refugio en México. Allí,
Remedios 11. __________(crear) algunas de las obras más originales de la pintura moderna.© 2
D. Vida de artista: Remedios Varo /Pg. 80 → Contesta las preguntas. Usa las respuestas para describir lo que pasó en el parque. Incluye oraciones conectadas con detalles y elaboración.
1. ¿Qué hora era?
2. ¿Qué estación del año crees que era, probablemente? ¿Cómo lo sabes?
3. ¿Qué hacían las niñas cuando llegó la mamá? 4. ¿Quién robó las salchichas? ¿Por qué?
5. ¿Cómo se sentía Carlos? ¿Por qué? 6. ¿Qué hacía Eva?
7. ¿Qué hacía Luis mientras su papá leía?
8. ¿Quién se acostó debajo de un árbol? ¿Por qué?
009 Artists Rights Society (ARS), New York/VEGAP, Madrid
Hoy es viernes. Es el 16 de noviembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
https://www.youtube.com/watch?v=hHjyTf55kEM https://www.viajejet.com/costumbres-estados-unidos/
Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas?
formas de arte la cerámica pottery la escultura sculpture el mural mural la pintura painting géneros de arte el autorretrato self-portrait la naturaleza muerta still life
el retrato portrait materiales de arte la paleta palette el pincel brush profesiones artísticas el / la escritor(a) writer el / la escultor(a) sculptor el / la poeta poet
para describir una obra de arte
abstracto, -a abstract
expresar(se) to express (oneself)
famoso, -a famous
la figura figure
el fondo background
la fuente de inspiraciónsource of inspiration
la imagen image
influir (i→y) to influence
inspirar to inspire
la obra de arte work of art
el primer planoforeground
representar to represent el sentimiento feeling el siglo century el tema subject en el escenario el aplauso applause la entrada ticket el escenario stage el espectáculo show el micrófono microphone otras palabras y expresiones
a través de through
mostrar (ue) to show
parado, -a to be standing
pararse to stand up
el poema poem
realizar to perform, to accomplish
la reseña review
sentado, -a to be seated
sonar (ue) (a) to sound like
el taller workshop
volverse (ue) to become sobre la música y la danza
clásico, -a classical el compás rhythm el conjunto band la danza dance la letra lyrics la melodía melody el movimiento movement el paso step el ritmo rhythm el tambor drum la trompeta trumpet sobre la actuación actuar to perform
destacar(se) to stand out
el entusiasmo enthusiasm
exagerar to exaggerate
el gesto gesture
identificarse con to identify oneself with
la interpretacióninterpretation interpretar to interpret
Gramática
pretérito e imperfecto Use the preterite to tell about an action that happened once and was completed. Use the imperfect to tell about habitual actions in the past. Use the imperfect to give background details, like time, date and weather.Use the preterite and the imperfect together when an action interrupts another that is taking place in the past.
Ayer escribí un poema.
A menudo cantábamos juntos.
Eran las ocho y hacía mucho frío. Caminábamos por el parque cuando empezó a llover. estar + participio
The past participle is frequently used with the verb estar.
El teatro está cerrado. El tren está parado. In the following cases, the past participle is irregular.
hacer: hecho abrir: abierto descubrir: descubierto cubrir: cubierto decir: dicho romper: roto morir: muerto poner: puesto ver: visto escribir: escrito volver: vuelto resolver: resuelto ser y estar Remember
that serand estar both mean to be in English, but have different meanings in Spanish. Use ser: to describe permanent characteristics La actriz es bonita.
to tell the date Mañana es miércoles. to indicate possession Los pinceles son de Luis. Use estar: to describe temporary characteristics El escenario está oscuro. to indicate location Están sobre la mesa. to form the progressive tenses Estoy dibujando un retrato.
Some adjectives have different meanings depending on whether they are used
with ser or estar. Los niños están aburridos. (The
children are bored.)
Los niños son aburridos.(Children
are boring.)
verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto
The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite tenses.
Yo conocía ese cuadro.
(I knew about that painting.)
Él conoció a su maestro en Perú.
(He met his teacher in Perú.)
No sabíamos que era tan tarde.
(We didn’t know it was so late.)
Nunca supe dónde estaba.
(I never found out where he/she was.)
Ellos querían viajar hoy.
(They wanted to travel today.)
Sofía quiso ir, pero perdió el avión.
Antes no podía dibujar.
(Before, I couldn’t draw.)
Nunca pude dibujar.
(I was never able to draw.)
Vocabulario adicional del Capítulo 2
Los materiales
la acuarela watercolor
el barro clay
el caballete easel
el lienzo canvas
el óleo oleo (paint)
la témpera tempera
Las expresiones de teatro
la escenografía set design
la iluminación lighting
la ovación ovation
poner en escena (una obra) to stage (a play)
el telón curtain
la utilería props
el vestuario wardrobe
Los instrumentos musicales
el arpa harp
el contrabajo double bass
la flauta flute
el instrumento de cuerda string instrument
el instrumento de percusión percussion instrument
el instrumento de viento wind instrument
el violoncelo cello
La literatura
la autobiografía autobiography la biografía biography el ensayo essay la estrofa stanza la ficción fiction
la prosa prose
la rima rhyme
Repaso del Capítulo 1 - Días inolvidables
Vocabulario
Para hablar de actividades
acercarse a to approach
andar to walk, to move
dar un paseo to take a walk, stroll
dejar de to stop (doing something)
escalar to climb (a rock or mountain)
perderse to get lost
refugiarse to take shelter
Para describir la naturaleza
el bosque wood, forest
el desierto desert
hermoso, -a beautiful
la naturaleza nature
el paisaje landscape
el refugio refuge, shelter
la roca rock
la sierra sierra, mountain range
el valle valley
Para hablar de camping
los binocularesbinoculars
la brújula compass
la linterna flashlight
el repelente de insectosinsect repellent
el saco de dormirsleeping bag
la tienda de acampar tent
Para hablar del tiempo
caer granizo to hail
el granizo hail
el relámpago lightning
el trueno thunder
Para indicar que sucede algo
suceder to occur
tener lugar to take place
Para indicar cuándo sucede algo
al amanecer at dawn
al anochecer at dusk
al principio at the beginning
una vez allí once there
Para prepararse para un evento deportivo
el entrenamiento training
entrenarse to train
hacer un esfuerzo to make an effort
inscribirse to register
la inscripción registration
Para hablar de competencias deportivas
alcanzar to reach
la carrera race
la ceremonia ceremony
el certificado certificate, diploma
contra against
eliminar to eliminate
la entrega de premiosawards ceremony
¡Felicitaciones!Congratulations!
la medalla medal
la meta goal
obtener to obtain, get
el / la participanteparticipant
el / la representanterepresentative
salir campeón, campeonato become the champion
el trofeo trophy
vencer to beat
Para expresar emociones e impresiones
animado, -a excited
asustar to scare
darse cuenta de to realize
desafortunadamenteunfortunately
desanimado, -adiscouraged
duro, -a hard
emocionarse to be moved
estar orgulloso /orgullosa deto be proud of
impresionar to impress
pasarlo bien / mal to have a good / bad time
Otras palabras y expresiones
aparecer to appear
así this way
hacia toward
perder el equilibrio to lose one's balance
estar
estaba estábamos
estabas estabais
estaba estaban
tener
tenía teníamos
tenías teníais
tenía tenían
vivía vivíamos
vivías vivíais
vivía vivían
Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.
Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.
The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the imperfect. Here are their forms:
ir iba íbamos ibas ibais iba iban ser era éramos eras erais era eran ver veía veíamos veías veíais veía veían
The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to
be”).
Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato.
You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place regularly. You also use the imperfect
to describe people, places, and situations in the past.
Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.
to talk about a past action that was continuous or that kept happening.
Los atletas se entrenaban en el gimnasio.
to describe the date, time, age, and weather in the past.
Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.
El pretérito de los verbos irregulares /Pg. 31 → Some verbs have irregular stems in the preterite.
tener andar estar poder poner saber venir
tuve anduve estuve pude puse supe vine
tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste
tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino
tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos
tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis
The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite. decir dije dijimos dijiste dijisteis dijo dijeron* traer traje trajimos trajiste trajisteis trajo trajeron*
*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly different from the verbs listed above.
Stem changing -ir verbs in the present tense also have a stem change in the preterite tense. The changes are e ➞ i and o ➞ uand take place in the Ud. / él / ella and Uds. / ellos / ellas forms only.
Here are the preterite forms of pedir, sentir, and dormir:
pedí pedimos
pediste pedisteis
pidió pidieron
sentí sentimos
sintió sintieron
dormí dormimos
dormiste dormisteis
durmió durmieron
Other verbs like pedir (i) and sentir (i) are: divertirse, preferir, sugerir, vestirse. Another verb like dormir (u) is: morir.
caminar
caminé caminamos
caminaste caminasteis
caminó caminaron comer
comí comimos
comiste comisteis
comió comieron
vivir
viví vivimos
viviste vivisteis
vivió vivieron
Here are the preterite forms of the irregular verbs hacer, dar, and ver:
hice hicimos hiciste hicisteis hizo hicieron dar di dimos diste disteis dio dieron ver vi vimos viste visteis vio vieron Lugares el campo el lago el mar las montañas el parque la playa el río Actividades
dar una caminata ir de pesca
ir de vacaciones ir de viaje
montar en bicicleta montar a caballo tomar el sol El tiempo llueve (llover) nieva (nevar) hace … o buen tiempo o calor o frío o mal tiempo Otras actividades hacer … o esquí acuático o moto acuática o surf de vela o una fogata o una parrillada o un picnic Animales / Insectos las hormigas el mono los mosquitos el oso el pájaro los peces
The preterite forms of ir and ser are exactly the same.
Carlos fue de vacaciones a las montañas. (ir)
fui fuimos
fuiste fuisteis
fue fueron
Remember that verbs ending in -car, -gar, or -zar have a spelling change in the yo form in the preterite. The other forms of these verbs are regular.
buscar yo busqué
chocar yo choqué
practicar yo practiqué
sacar yo saqué
investigar yo investigué
navegar yo navegué
jugar yo jugué
llegar yo llegué
almorzar yo almorcé comenzar yo comencé cruzar yo crucé empezar yo empecé Deportes correr esquiar jugar al
o fútbol montar en o monopatín nadar navegar patinar Acciones ganar jugar participar perder practicar El cuerpo el brazo el codo el dedo el hueso la mano la muñeca el músculo el pie la pierna la rodilla el tobillo Accidentes caerse cortarse lastimarse romperse torcerse Reacciones ¡Fantástico! ¡Genial! ¡Increíble! Lo siento. ¡Qué lástima! ¡Qué pena!
¡Uy! Competencias el campeón, o la campeona el campeonato la competencia competir el concurso el equipo el jugador, o la jugadora el partido el premio el tanteo
Verbs ending in -uir, such as destruir, have a spelling change in the preterite. The i becomes y in the Ud. / él / ella and Uds. / ellos /
ellas forms.
Other verbs, such as leer, creer, oír, and caerse, follow a similar pattern.
destruí destruimos
destruiste destruisteis
destruyó destruyeron
Note that the i is only accented in the yo form.
leí leímos
leíste leísteis leyó leyeron
In these verbs, the i is always accented.
Some verbs have irregular stems in the preterite.
tener andar estar poder poner saber venir
tuve anduve estuve pude puse supe vine
tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste
tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino
tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos
tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis
tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron
The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.
decir dije dijimos dijiste dijisteis dijo dijeron* traer traje trajimos trajiste trajisteis trajo trajeron*
*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly different from the verbs listed above.
Vocabulario
para hablar de actividades
acercarse a to approach
andar to walk, to move
dar un paseo to take a walk, stroll
dejar de to stop (doing something)
escalar to climb (a rock or mountain)
perderse to get lost
refugiarse to take shelter
para describir la naturaleza
el bosque wood, forest
el desierto desert
hermoso, -a beautiful
la naturaleza nature
el paisaje landscape
el refugio refuge, shelter
la roca rock
la sierra sierra, mountain range
el valle valley
para hablar de cámping
los binocularesbinoculars
la brújula compass
la linterna flashlight
el repelente de insectosinsect repellent
el saco de dormirsleeping bag
la tienda de acampar tent
para hablar del tiempo
caer granizo to hail
el granizo hail
el relámpago lightning
el trueno thunder
para indicar que sucede algo
suceder to occur
tener lugar to take place
para indicar cuándo sucede algo
al amanecer at dawn
al anochecer at dusk
al principio at the beginning
un rato a while
una vez allí once there
para prepararse para un evento deportivo
el entrenamiento training
entrenarse to train
hacer un esfuerzo to make an effort
inscribirse to register
para hablar de competencias deportivas
alcanzar to reach
la carrera race
la ceremonia ceremony
el certificado certificate, diploma
contra against
eliminar to eliminate
la entrega de premiosawards ceremony
¡Felicitaciones!Congratulations!
la medalla medal
la meta goal
obtener to obtain, get
el / la participanteparticipant
el / la representanterepresentative
salir campeón, campeonato become the champion
el trofeo trophy
vencer to beat
para expresar emociones e impresiones
animado, -a excited
asustar to scare
darse cuenta de to realize
desafortunadamenteunfortunately
desanimado, -adiscouraged
duro, -a hard
emocionarse to be moved
estar orgulloso /orgullosa deto be proud of
impresionar to impress
pasarlo bien / mal to have a good / bad time
otras palabras y expresiones
aparecer to appear
así this way
hacia toward
perder el equilibrio to lose one's balance
sin embargo however
Vocabulario adicional del Capítulo 1
El equipo para ir de cámping
el abrelatas can opener
la balsa raft
el bote inflable inflatable boat
la cantimplora canteen
la caña de pescar fishing rod
el casco helmet
el chaleco salvavidas life jacket
los fósforos matches
el remo oar, paddle
Para indicar cuándo sucede algo
el amanecer dawn
el atardecer dusk
el mediodía noon
la puesta del sol sunset
la salida del sol sunrise
Expresiones para los deportes
empatar to tie (a game)
la cancha (sports) field
