TERCER CURSO. Geografía e Historia.

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TERCER CURSO. Geografía e Historia.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE

Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto 48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015.

BLOQUE 2. El espacio humano.

1. La actividad económica y los recursos naturales. ● Actividades humanas: áreas productoras del mundo ● Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos

según actividad económica. Los tres sectores.

● Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

● Espacios geográficos según su actividad económica.

● Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

1. Reconocer las actividades económicas que se realizan en

Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.

1.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos. (AA)

2. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

2.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. (AA)

3. Entender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.

3.1. Define «desarrollo sostenible» y describe conceptos clave relacionados con él. (CL) (CSC)

4. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

4.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes masas boscosas del mundo. (AA)

4.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. (AA)

4.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo. (AA)

4.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas. (CSC)

5. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

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los países más industrializados del mundo. (AA) 5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas

productoras y consumidoras de energía en el mundo. (AA)

6. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

6.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. (CMCT)

7. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país

frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.

7.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. (CMCT)

8. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como

dinamizadoras de la economía de sus regiones.

8.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio. (CL)

9. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en

diferentes países y sacar conclusiones.

9.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia. (AA)

10. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el

comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

10.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales. (CD)

11. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con

factoreseconómicos y políticos.

11.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. (CSC) (CL)

11.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. (CSC)

BLOQUE 3. Historia. La Edad Moderna

1. Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de Castilla y Aragón.

● Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Cristóbal Colón.

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● Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La España imperial.

● Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica.

3. El siglo XVII en España y en Europa.

● Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

● Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. ● La guerra de los Treinta Años (1618-1648). La paz de Westfalia. ● La decadencia de España. El fin de la casa de Austria.

4. Principales manifestaciones del arte y de la cultura de los siglos XVI y XVII.

● El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de Róterdam.

● El arte renacentista. ● El arte barroco.

● El Siglo de Oro español (siglos XVI y XVII). Los grandes pintores y escultores. La literatura.

1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

1.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. (AA) 1.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes,

ya sean restos materiales o textuales. (SIEE)

2. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en

Europa.

2.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo). (AA)

2.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas. (AA)

3. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los

humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

3.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época. (CEC)

4. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de

transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

4.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo. (AA)

5. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

5.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización. (CL)

5.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América. (CSC)

6. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y

las monarquías modernas.

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monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos. (CSC)

7. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones

exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

7.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los «Treinta Años». (AA)

8. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

8.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto. (CEC)

9. Conocer la importancia del arte barroco en Europa y en

América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

9.1. Identifica obras significativas del arte barroco. (CEC)

Competencias

clave

Tercero

de

la

ESO.

Objetivos

competenciales.

1. Competencias sociales y cívicas

● Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos. ● Expresar las propias opiniones de forma asertiva.

● Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.

● Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. ● Comprender los valores democráticos.

● Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales distintos del propio.

2.

Conciencia y expresiones culturales

● Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural.

● Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

3.

Comunicación lingüística

● Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

● Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito.

● Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.

● Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. ● Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando

la terminología más adecuada en cada caso.

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la propia con sensibilidad y espíritu crítico.

4.

Competencia digital

● Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

● Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

● Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

● Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el

procesamiento de la información.

5.

Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología

● interpretar escalas numéricas y gráficas.

● Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas.

● Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

● Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.

6.

Aprender a aprender

● Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

● Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

● Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. ● Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

7.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

● Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la

planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.

● Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

● Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

● Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar

autoevaluaciones del propio trabajo.

TEMPORALIZACIÓN 3º ESO

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geográficos según su actividad económica. Los tres sectores.

2ª Evaluación – Aprovechamiento y futuro de Recursos naturales e Impacto

Medioambiental. Desarrollo sostenible. Los inicios del Mundo Moderno. Humanismo y Renacimiento.

3ª Evaluación – La Expansión Europea. El siglo XVI en Europa. El siglo XVII en Europa

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El objetivo es que el aprendizaje de los contenidos sea significativo, por tanto se tratará de presentar los conocimientos de forma interdisciplinar, intentando que respondan a su integración en el contexto social.

La metodología del proceso enseñanza-aprendizaje será activa y participativa, interpelando a la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y para que pueda trabajar en equipo. La práctica de técnicas de trabajo e investigación social básicas son parte esencial de la estrategia metodológica como instrumentos de la materia y medio para lograr los objetivos competenciales marcados por la ley. En este sentido el trabajo con mapas, gráficos, imágenes, datos estadísticos; su elaboración, análisis, los marcos cronológicos, mapas históricos y líneas de tiempo y el comentario de fuentes escritas, iconográficas o artísticas son consustanciales a la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía y la Historia.

El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en clase, favorecida por las condiciones del instituto incluye el uso de Internet en clase y toda clase de presentaciones y materiales video gráficos. Del mismo modo gracias a los medios con los que cuenta el centro y su apuesta por el uso de las Nuevas Tecnologías, el uso de Blogs de Clase y del Moodle del Instituto.

La actividad diaria en el aula se desarrolla siguiendo los criterios señalados:

▪ La exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, adecuando el lenguaje a los alumnos con el objetivo de que estos mejoren su expresión oral y escrita al tiempo que se apropian del vocabulario propio de la materia.

▪ El tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a aprendizajes comprensivos y significativos.

▪ La presentación y comentario en clase de textos geográficos o históricos con el doble objetivo de consolidar conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora.

▪ La utilización de estrategias de aprendizaje que propicien un análisis crítico de los hechos sociales, históricos y geográficos.

▪ El fomento de la participación del alumno de forma que éste asuma valores sociales y de convivencia al tiempo a partir de la construcción de una actitud crítica razonada y favoreciendo el desarrollo de hábitos de disciplina, estudio y trabajo.

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 Libro de texto: Opcional según el profesor y el grupo de alumnos. En su caso el departamento utiliza el libro de Ciencias Sociales. Editorial: Oxford Educación

 Presentaciones, Fichas de trabajo, apuntes aportados por el profesor.

 Documentos gráficos y documentos Geográficos e Históricos. Artículos de prensa, Estudios Estadísticos, artículos de Atlas Geográficos, páginas Web de Estadística, INED (Institute National d’études Démographiques) INE (Instituto Nacional de Estadística), EUROSTAT

 Vídeos y películas

 Atlas de Le Monde Diplomatique, El Estado del Mundo (Akal)

 Páginas web facilitadas a los alumnos para consulta y trabajo. Aula Virtual, Plataforma Moodle,

SECCIÓN LINGÜÍSTICA (Francesa) 3º ESO

● En este caso se ha decidido proporcionar diferente material seleccionado en dos volúmenes, primero Historia y después Geografía, pues ya no se podía cambiar el libro de texto y no lo íbamos a mandar para luego no utilizarlo.

● Los alumnos trabajan con documentos originales en francés. Si es pertinente se ampliará el material en francés (se les entregará fotocopiado).

● Los alumnos utilizarán un cuaderno o archivador para realizar los ejercicios de clase, tomar notas y hacer esquemas o resúmenes en el que se alternarán ambas lenguas.

● A lo largo del curso se realizarán lecturas de fuentes bibliográficas en francés adecuadas al nivel lingüístico del grupo, entre otras podemos citar: L’Histoire de France en BD (L’ntégrale: de la Renaissance à l’Ancien Régime), Histoire,Géographie, Éducation civique 4 (Hatier), así como los materiales que ha ido elaborando la Consejería de Educación.

● La evaluación estará definida en función de la actividad y la tarea en francés o en español. Las preguntas en francés estarán dirigidas a la comprensión lectora y exposición de razones o ideas, definición de algunos conceptos históricos (mots-clés) y respuesta de preguntas cerradas que se formularán y se responderán en francés. El porcentaje de preguntas en francés se incrementará a lo largo del curso.

● El contenido en francés, la complejidad y el porcentaje de actividades y tareas en este idioma irán aumentando a lo largo de curso.

● Las actividades de comprensión lectora, comprensión oral, producción lectora y oral estarán dentro nivel A2-B1 del Marco Común de Lenguas de la Unión Europea.

En cuanto a los criterios de calificación, el 50% será para la prueba/s de evaluación de conocimientos (contenidos), tendrá que responder al menos a la mitad de las preguntas formuladas en francés y alcanzar un 3 para que se pueda hacer la media con los otros porcentajes; el 50% restante se repartirá de la siguiente manera: 30% cuaderno y actividades (trabajos, exposiciones, etc.), 10% mapas y 10%

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comportamiento.

EVALUACIÓN

Criterios de Calificación

GRUPOS ORDINARIOS

- Se realizará al menos una prueba de conocimientos escrita por evaluación.

- La nota final de evaluación se calculará de la siguiente manera: 50% pruebas de evaluación de conocimientos, 20% valoración del trabajo diario tanto de clase como de casa mediante la valoración del cuaderno, 20%, proyectos de trabajo individual y en equipo y 10%, actitud y colaboración en clase.

- Nota mínima para hacer media. Para realizar la media aritmética, los alumnos deben tener en la parte suspensa, al menos un 3 aplicado en todos los casos, examen y trabajo diario (cuadernos) y trabajos específicos.

- La nota mínima para aprobar cada evaluación es de 5. Aquellos alumnos que no superen positivamente algún trimestre, tendrán derecho a realizar una recuperación por evaluación. Se les notificará con la debida antelación tanto la fecha como la materia a preparar.

- La nota final de curso se obtendrá de la media de las tres evaluaciones.

- Los alumnos a quienes quede más de un trimestre suspenso tras las recuperaciones, realizarán en junio una prueba para superar la asignatura. La nota obtenida en la recuperación de junio en el caso de considerarse “apto” – la calificación de 5 –será Aprobado, en el acta correspondiente junio

- Debido a que la normativa actual impide el concretar la nota en cada evaluación y al final del curso con decimales, el profesor hará uso del “redondeo” que considere apropiado si la media no da un número entero del 1 al 10. Dicho redondeo se realizará con un riguroso criterio fundamentado según la trayectoria del alumno en cada trimestre y en la evaluación final (trabajo en clase, actitud, puntualidad, etc). - Los alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales)-si los hubiese- tendrán

su adaptación curricular tanto a nivel de trabajos individuales , como en las pruebas de evaluación, valorando sus capacidades. El seguimiento de la evolución de su aprendizaje se hará conjuntamente con el Departamento de Orientación.

SECCIÓN BILINGÜE (Inglés)

- A la Sección Bilingüe se le aplicarán los objetivos y contenidos específicos de la asignatura de los grupos ordinarios, así como las competencias básicas.

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proyecto de Global Classrooms de la Comunidad de Madrid, para el cual se cuenta con la ayuda de un Language Assistant con una beca Fulbright, que se coordinará con la profesora para, una de las tres horas a la semana, desarrollar materiales y actividades específicas del proyecto.

- Asimismo serán de aplicación los mismos criterios de Evaluación y calificación del grupo de Programa, con la especificidad de que el 20% de valoración de proyectos individuales y en equipo corresponderá al proyecto Global Classrooms.

RECUPERACIÓN

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