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EDUCACIÓN INNOVADORA PARA SATISFACER LAS DEMANDAS DEL SIGLO XXI

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Academic year: 2021

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(1)

EDUCACIÓN INNOVADORA

PARA SATISFACER LAS

DEMANDAS DEL SIGLO XXI

Dirk Van Damme

(2)

¿Qué es la innovación en educación?

(3)

3

¿Qué es la innovación en la educación?

(4)

¿POR QUÉ INNOVAR EN

NUESTRAS ESCUELAS?

(5)

• Mayores retos para los responsables de política educativa

– El apoyo a la expansión del sistema – Garantizar la calidad

– Asegurar el acceso y las misma oportunidades para todos

– Cumplir con expectativas cada vez mayores

• Pero en tiempos muy difíciles

– La profundización de los problemas sociales – Hacer más con menos

– Intensificación de las diferencias políticas e ideológicas

(6)

• "Más de lo mismo" no es suficiente: puede que

tengamos que ajustar nuestro paradigma

educativo

• La

innovación

puede ser parte de la solución:

– Adaptar los currículos a la demanda de las habilidades del siglo 21

– Alineación de la pedagogía con las recientes pruebas de investigación sobre el aprendizaje – Cosechar los potenciales beneficios de la

tecnología

(7)

7

Cambio de la demanda de cualificaciones

Routine manual Nonroutine manual Routine cognitive Nonroutine analytic Nonroutine interpersonal 35 40 45 50 55 60 65 70 1960 1970 1980 1990 2000 2006 2009

(8)

8

Habilidades de alto nivel están tomando una

mayor importancia en los puestos de trabajo

-10 -5 0 5 10 15 Occupations with scores in or near upper half of Level 3

Occupations with scores in or near lower half of Level 3

Occupations with scores in or near upper half of Level 2

Occupations with scores in or near lower half of Level 2

(9)

1,56 1,76 1,76 1,81 1,94 1,95 1,97 1,98 1,99 2,00 2,02 2,05 2,11 2,15 2,18 2,24 2,34 2,44 2,97 1,00 2,00 4,00

assert your authority negociate knowledge of other fields perform under pressure write reports or documents work productively with others mobilize capacities of others use time efficiently make your meaning clear use computers and internet write and speak a foreign language coordinate activities master of your own field analytical thinking present ideas in audience alertness to opportunities willingness to question ideas acquire new knowledge come with news ideas/solutions

9

Habilidades críticas para los trabajos más

innovadores

Likelihood (odds ratios) of reporting the following job requirements: people in the most innovative jobs vs. least innovative jobs

(10)

Maneras de pensar

•La creatividad y la innovación

•El pensamiento crítico, resolución de problemas

•Aprender a aprender, la metacognición

Maneras de trabajar •Comunicación •Colaboración (trabajo en equipo)

Herramientas de trabajo

•La alfabetización digital •Alfabetización en TIC

Vivir en el mundo

•Ciudadanía: local y global •Vida y carrera

•La responsabilidad personal, social

Habilidades del Siglo 21

(11)

Habilidades individuales para la Innovación

Habilidades basadas en temas

(saber qué y saber hacer)

Habilidades de pensamiento y creatividad (Pensamiento crítico, capacidad de hacer conexiones, imaginación, curiosidad...) Habilidades conductuales y sociales

(Confianza en uno mismo, energía, perseverancia,

pasión, liderazgo, colaboración, comunicación)

(12)

¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN EN LA

EDUCACIÓN?

(13)

• Percepción compartida de la lentitud de las

reformas y la "resistencia a la innovación" entre

los responsables políticos y los grupos de

interés externos

• Hay muchos ejemplos de innovación mal

concebida y mal implementada

• Sin embargo, evidencias de CERI’s Measuring

Innovation in Education señalan muchos

ejemplos de cambios significativos

¿Están los sistemas educativos listos para la

innovación?

(14)
(15)

Cambios en los estudiantes que trabajan en

pequeños grupos durante las clases de matemáticas de grado octavo (2003-2007)

Source: OECD (Scoreboard on Innovation in Education), based on TIMSS data

-3 +1 +3 +3 +5 +8 +8 +8 +8 +9 +11 +13 +13 +13 +13 +16 +17 +18 +23 +73 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 A bs ol ute pe rc en tag e po int cha ng e 03 -07 (v al ue s di spl ay ed ab ov e graph) Per centa ge (2003/ 2007)

(16)

Una enseñanza con más apoyo

-2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 P e rcen ta ge p o int s ch a n ge 2 0 0 0 -2009 P e rcen ta ge

PISA 2009 PISA 2000 Change 2000-2009

(17)

La calidad de los recursos educativos de las escuelas mejoró en la mayoría de los países durante la última década

Change between 2003 and 2012 in the index of quality of schools' educational resources (e.g. textbooks, computers, laboratory materials)

-0,4 -0,2 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 T ur ke y P ol a nd Jap a n Ca na d a S lov ak Re pu b lic P ortug al No rwa y Irel an d Cz ec h R ep u bl ic G reec e S pa in B el g iu m Hu ng a ry A us tr al ia S we de n O E C D av erag e S wi tz erl an d G erma ny Ita ly Ne w Z ea lan d De nm a rk F in la nd A us tr ia Un ite d S tat e s Lu xe mb o urg Ne the rl an d s Me xi co Ic el an d K or ea V a ria tio n in th e ind e x Source: PISA 2012

(18)

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Jap a n N e w Z ea lan d P ortug al Ne the rl an d s S pa in A us tr al ia B el g iu m G er m a ny Un ite d K ing do m S wi tz erl an d Ita ly P ol a nd Hu ng a ry F ran ce Ir el an d Un ite d S tat e s A us tr ia Ca na d a S wede n K orea No rwa y F in la nd O E C D av erag e S lov en ia Lu xe mb o urg De nm a rk Ic el an d Ch ile C zec h R ep u bl ic T urk ey G ree ce Is rae l Me xi co E sto ni a S lov ak Re pu b lic

Adequate instructional materials (e.g. textbooks) Adequate computer software for instruction Adequate Internet connectivity

Las nuevas tecnologías y los recursos educativos de alta calidad están cada vez más presentes en las escuelas

School principals reports on the adequacy of resources to support student learning in their schools

% of students

(19)

37 48 0% 20% 40% 60% 80% 100% No rwa y S wede n F in la nd De nm a rk S pa in Ma lta P ortug al E sto ni a Ir el an d Lu xe mb o urg Cy pr us La tv ia F ran ce B el g iu m EU Cz ec h_ Rep A us tri a Li thu an ia S lov en ia Cr oa tia Hu ng a ry B ul g aria G ree ce S lov ak ia Ita ly Ro ma n ia T ur key P ol a nd

Type 1 Type 2 Type 3

La mayoría de los estudiantes asisten a escuelas que están bien equipadas digitalmente

Source: European Schoolnet (2013), Survey of Schools: ICT in Education.

Escuelas Europeas; Nivel primario (Grado 4), 2012

Tipo 1: Alto nivel de equipamiento, banda ancha rápida, alta conectividad.

(20)

• Un cambio dinámico que pretende agregar

valor a los procesos educativos:

– Para mejorar la calidad de los procesos y de los resultados del aprendizaje

– Para mejorar la equidad y la igualdad de los

resultados de aprendizaje y las oportunidades de aprendizaje

– Para mejorar la eficiencia, minimizar los costos y maximizar el valor de la inversión.

– Para adaptar mejor el sistema a las necesidades y expectativas de la sociedad

(21)

• Innovation can be part of the answer

– Reaping the potential benefits of technology

– Adapting teaching and learning to 21st century

skills demand

– Aligning pedagogy with recent research evidence on learning

• Dimensions of innovation

Un ecosistema para la innovación en la

educación

Innovación en educación Tecnología La organización escolar Organización del sistema Investigación y Desarrollo

(22)

¿CÓMO DE INNOVADORA ES LA

EDUCACIÓN?

(23)

La educación es bastante innovadora

en sus conocimientos y métodos...

Conocimiento / método de innovación

30,4 32,7 35,1 36,0 36,8 37,7 38,1 38,3 39,5 41,2 41,8 46,7 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 law services business humanities health social sciences arts Average agriculture engineering education sciences

Source: OECD, based on REFLEX and HEGESCO data 23

¿Qué proporción de graduados de un determinado campo tienen un trabajo altamente innovador?

(24)

Pero no en los productos y servicios

que ofrece

Producto / innovación de los servicios

20,4 23,4 23,5 25,1 27,6 28,2 28,4 28,9 30,3 32,6 35,8 36,3 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 law humanities health services business education Average social sciences sciences agriculture engineering arts

Source: OECD, based on REFLEX and HEGESCO data 24

¿Qué proporción de graduados de un determinado campo tienen un trabajo altamente innovador?

(25)

UNA HOJA DE RUTA PARA LA

INNOVACIÓN

(26)

Industrial Post-industrial

Habilidades cognitivas Las habilidades cognitivas y no

cognitivas

Disciplina Carácter

Habilidades rutinarias Habilidades no rutinarias

Currículo centrado Habilidades centradas

Conceptos lineales de aprendizaje No linealidad

"Aprender para aprobar" "La alegría del aprendizaje"

La educación formal como prioridad

Continuidad del aprendizaje: del formal al informal Entornos de enseñanza y

aprendizaje pobres en evidencias

Entornos de enseñanza y aprendizaje ricos en evidencias Pedagogía para la selección de

unos pocos Pedagogía del éxito de todos

La dirección del cambio

habilidades y pedagogía

(27)

Industrial Post-industrial

Oferta educativa Aprendizaje apoyado

Normalización y uniformidad Personalización y flexibilidad

Centrado en la media Fomento de todos los talentos

Confinado en el tiempo y espacio Tiempo y espacio independiente

El control burocrático Responsabilidad local

descentralizada

Contabilidad vertical Contabilidad horizontal

Capacidad en la cima Capacidad en el punto de entrega

Reforma por prescripción Reforma de escuelas y maestros

Profesores como administradores Los profesores como profesionales

Gestión Liderazgo

La dirección del cambio

organización

(28)

¡Muchas gracias!

dirk.vandamme@oecd.org

www.oecd.org/edu/ceri

twitter @VanDammeEDU

Referencias

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