EDUCACIÓN INNOVADORA
PARA SATISFACER LAS
DEMANDAS DEL SIGLO XXI
Dirk Van Damme
¿Qué es la innovación en educación?
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¿Qué es la innovación en la educación?
¿POR QUÉ INNOVAR EN
NUESTRAS ESCUELAS?
• Mayores retos para los responsables de política educativa
– El apoyo a la expansión del sistema – Garantizar la calidad
– Asegurar el acceso y las misma oportunidades para todos
– Cumplir con expectativas cada vez mayores
• Pero en tiempos muy difíciles
– La profundización de los problemas sociales – Hacer más con menos
– Intensificación de las diferencias políticas e ideológicas
• "Más de lo mismo" no es suficiente: puede que
tengamos que ajustar nuestro paradigma
educativo
• La
innovación
puede ser parte de la solución:
– Adaptar los currículos a la demanda de las habilidades del siglo 21
– Alineación de la pedagogía con las recientes pruebas de investigación sobre el aprendizaje – Cosechar los potenciales beneficios de la
tecnología
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Cambio de la demanda de cualificaciones
Routine manual Nonroutine manual Routine cognitive Nonroutine analytic Nonroutine interpersonal 35 40 45 50 55 60 65 70 1960 1970 1980 1990 2000 2006 2009
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Habilidades de alto nivel están tomando una
mayor importancia en los puestos de trabajo
-10 -5 0 5 10 15 Occupations with scores in or near upper half of Level 3
Occupations with scores in or near lower half of Level 3
Occupations with scores in or near upper half of Level 2
Occupations with scores in or near lower half of Level 2
1,56 1,76 1,76 1,81 1,94 1,95 1,97 1,98 1,99 2,00 2,02 2,05 2,11 2,15 2,18 2,24 2,34 2,44 2,97 1,00 2,00 4,00
assert your authority negociate knowledge of other fields perform under pressure write reports or documents work productively with others mobilize capacities of others use time efficiently make your meaning clear use computers and internet write and speak a foreign language coordinate activities master of your own field analytical thinking present ideas in audience alertness to opportunities willingness to question ideas acquire new knowledge come with news ideas/solutions
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Habilidades críticas para los trabajos más
innovadores
Likelihood (odds ratios) of reporting the following job requirements: people in the most innovative jobs vs. least innovative jobs
Maneras de pensar
•La creatividad y la innovación
•El pensamiento crítico, resolución de problemas
•Aprender a aprender, la metacognición
Maneras de trabajar •Comunicación •Colaboración (trabajo en equipo)
Herramientas de trabajo
•La alfabetización digital •Alfabetización en TIC
Vivir en el mundo
•Ciudadanía: local y global •Vida y carrera
•La responsabilidad personal, social
Habilidades del Siglo 21
Habilidades individuales para la Innovación
Habilidades basadas en temas
(saber qué y saber hacer)
Habilidades de pensamiento y creatividad (Pensamiento crítico, capacidad de hacer conexiones, imaginación, curiosidad...) Habilidades conductuales y sociales
(Confianza en uno mismo, energía, perseverancia,
pasión, liderazgo, colaboración, comunicación)
¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN EN LA
EDUCACIÓN?
• Percepción compartida de la lentitud de las
reformas y la "resistencia a la innovación" entre
los responsables políticos y los grupos de
interés externos
• Hay muchos ejemplos de innovación mal
concebida y mal implementada
• Sin embargo, evidencias de CERI’s Measuring
Innovation in Education señalan muchos
ejemplos de cambios significativos
¿Están los sistemas educativos listos para la
innovación?
Cambios en los estudiantes que trabajan en
pequeños grupos durante las clases de matemáticas de grado octavo (2003-2007)
Source: OECD (Scoreboard on Innovation in Education), based on TIMSS data
-3 +1 +3 +3 +5 +8 +8 +8 +8 +9 +11 +13 +13 +13 +13 +16 +17 +18 +23 +73 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 A bs ol ute pe rc en tag e po int cha ng e 03 -07 (v al ue s di spl ay ed ab ov e graph) Per centa ge (2003/ 2007)
Una enseñanza con más apoyo
-2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 P e rcen ta ge p o int s ch a n ge 2 0 0 0 -2009 P e rcen ta gePISA 2009 PISA 2000 Change 2000-2009
La calidad de los recursos educativos de las escuelas mejoró en la mayoría de los países durante la última década
Change between 2003 and 2012 in the index of quality of schools' educational resources (e.g. textbooks, computers, laboratory materials)
-0,4 -0,2 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 T ur ke y P ol a nd Jap a n Ca na d a S lov ak Re pu b lic P ortug al No rwa y Irel an d Cz ec h R ep u bl ic G reec e S pa in B el g iu m Hu ng a ry A us tr al ia S we de n O E C D av erag e S wi tz erl an d G erma ny Ita ly Ne w Z ea lan d De nm a rk F in la nd A us tr ia Un ite d S tat e s Lu xe mb o urg Ne the rl an d s Me xi co Ic el an d K or ea V a ria tio n in th e ind e x Source: PISA 2012
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Jap a n N e w Z ea lan d P ortug al Ne the rl an d s S pa in A us tr al ia B el g iu m G er m a ny Un ite d K ing do m S wi tz erl an d Ita ly P ol a nd Hu ng a ry F ran ce Ir el an d Un ite d S tat e s A us tr ia Ca na d a S wede n K orea No rwa y F in la nd O E C D av erag e S lov en ia Lu xe mb o urg De nm a rk Ic el an d Ch ile C zec h R ep u bl ic T urk ey G ree ce Is rae l Me xi co E sto ni a S lov ak Re pu b lic
Adequate instructional materials (e.g. textbooks) Adequate computer software for instruction Adequate Internet connectivity
Las nuevas tecnologías y los recursos educativos de alta calidad están cada vez más presentes en las escuelas
School principals reports on the adequacy of resources to support student learning in their schools
% of students
37 48 0% 20% 40% 60% 80% 100% No rwa y S wede n F in la nd De nm a rk S pa in Ma lta P ortug al E sto ni a Ir el an d Lu xe mb o urg Cy pr us La tv ia F ran ce B el g iu m EU Cz ec h_ Rep A us tri a Li thu an ia S lov en ia Cr oa tia Hu ng a ry B ul g aria G ree ce S lov ak ia Ita ly Ro ma n ia T ur key P ol a nd
Type 1 Type 2 Type 3
La mayoría de los estudiantes asisten a escuelas que están bien equipadas digitalmente
Source: European Schoolnet (2013), Survey of Schools: ICT in Education.
Escuelas Europeas; Nivel primario (Grado 4), 2012
Tipo 1: Alto nivel de equipamiento, banda ancha rápida, alta conectividad.
• Un cambio dinámico que pretende agregar
valor a los procesos educativos:
– Para mejorar la calidad de los procesos y de los resultados del aprendizaje
– Para mejorar la equidad y la igualdad de los
resultados de aprendizaje y las oportunidades de aprendizaje
– Para mejorar la eficiencia, minimizar los costos y maximizar el valor de la inversión.
– Para adaptar mejor el sistema a las necesidades y expectativas de la sociedad
• Innovation can be part of the answer
– Reaping the potential benefits of technology
– Adapting teaching and learning to 21st century
skills demand
– Aligning pedagogy with recent research evidence on learning
• Dimensions of innovation
Un ecosistema para la innovación en la
educación
Innovación en educación Tecnología La organización escolar Organización del sistema Investigación y Desarrollo¿CÓMO DE INNOVADORA ES LA
EDUCACIÓN?
La educación es bastante innovadora
en sus conocimientos y métodos...
Conocimiento / método de innovación
30,4 32,7 35,1 36,0 36,8 37,7 38,1 38,3 39,5 41,2 41,8 46,7 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 law services business humanities health social sciences arts Average agriculture engineering education sciences
Source: OECD, based on REFLEX and HEGESCO data 23
¿Qué proporción de graduados de un determinado campo tienen un trabajo altamente innovador?
Pero no en los productos y servicios
que ofrece
Producto / innovación de los servicios
20,4 23,4 23,5 25,1 27,6 28,2 28,4 28,9 30,3 32,6 35,8 36,3 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 law humanities health services business education Average social sciences sciences agriculture engineering arts
Source: OECD, based on REFLEX and HEGESCO data 24
¿Qué proporción de graduados de un determinado campo tienen un trabajo altamente innovador?
UNA HOJA DE RUTA PARA LA
INNOVACIÓN
Industrial Post-industrial
Habilidades cognitivas Las habilidades cognitivas y no
cognitivas
Disciplina Carácter
Habilidades rutinarias Habilidades no rutinarias
Currículo centrado Habilidades centradas
Conceptos lineales de aprendizaje No linealidad
"Aprender para aprobar" "La alegría del aprendizaje"
La educación formal como prioridad
Continuidad del aprendizaje: del formal al informal Entornos de enseñanza y
aprendizaje pobres en evidencias
Entornos de enseñanza y aprendizaje ricos en evidencias Pedagogía para la selección de
unos pocos Pedagogía del éxito de todos
La dirección del cambio
habilidades y pedagogía
Industrial Post-industrial
Oferta educativa Aprendizaje apoyado
Normalización y uniformidad Personalización y flexibilidad
Centrado en la media Fomento de todos los talentos
Confinado en el tiempo y espacio Tiempo y espacio independiente
El control burocrático Responsabilidad local
descentralizada
Contabilidad vertical Contabilidad horizontal
Capacidad en la cima Capacidad en el punto de entrega
Reforma por prescripción Reforma de escuelas y maestros
Profesores como administradores Los profesores como profesionales
Gestión Liderazgo
La dirección del cambio