LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES
Conceptos Procedimientos Actitudes
1. Principales grupos de los que se es miembro: familia y escuela.
LA FAMILIA:
-los miembros de la familia: relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones
-tipos de estructura familiar (familia nuclear, con padres separados, adoptivos, sin hermanos, con un solo progenitor...)
-el propio lugar en la familia
-pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia
LA ESCUELA:
-los miembros de la escuela: niños y adultos. Funciones y ocupaciones.
-pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia.
2.-Hábitats relacionados con el grupo familiar y escolar. LA VIVIENDA:
-distintos tipos. Dependencias y funciones. Tareas cotidianas del hogar.
-características y ubicación de la propia vivienda. LA ESCUELA:
-Distintos tipos de edificio. Dependencias de la escuela. Sus usos y funciones.
-características de la propia clase. Rincones, zonas y espacios que la configuran.
3. Primeras vivencias del tiempo: tiempo de comer, tiempo de descansar, tiempo de jugar, tiempo de casa, tiempo de desplazamiento, tiempo de escuela.
-Utilización de estrategias de
actuación autónoma y adaptada a los diferentes grupos a los que se pertenece (familia, clase, escuela...) -Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en los diversos grupos a los que se pertenece y uso contextualizado de las normas elementales de convivencia. -Orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias y autonomía en los recorridos más frecuentes.
-Percepción de las modificaciones y alteraciones de objetos y personas en sus espacios habituales, por el paso del tiempo y la influencia del tiempo atmosférico.
-Realización progresivamente autónoma y anticipación en las rutinas familiares y escolares habituales y cotidianas.
-Percepción de la secuencia y la simultaneidad en actividades cotidianas.
-Realización responsable de tareas o encargos sencillos.
-Interés por participar en la vida familiar y escolar y por asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración.
-Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de los otros (compartir, escuchar, saber esperar, atender...). -Valoración y respeto ajustados a las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que se pertenece (normas de uso de un objeto, normas de cortesía...) y participación en el establecimiento de algunas de ellas.
-Autonomía en la resolución de situaciones conflictivas.
-Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos. -Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades, etc. -Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y los objetos que tales espacios contienen.
PRIMER CICLO: O-3 años SEGUNDO CICLO: 3-6 años
-Adaptación progresivamente a la vida en común ( familia y centro), que pueda situarse en ella y aprovechar al máximo los objetos, estímulos y situaciones que se le ponen a su disposición -Aprender a desplazarse por las dependencias de la casa y la escuela, conociendo progresivamente sus elementos y dependencias y poco a poco los relaciones que las actividades que en ellos se realizan.
-Que se sienta miembro de su familia y del centro, (conociendo a las distintas personas que las que convive y de la escuela (profesores, auxiliares, niños del grupo y de otros, etc.) así como las más significativas de su entorno social (un vecino, el panadero, etc.) para ir acercándose a las nociones de grupos sociales y sus dependencias.
-Que pase del vínculo fluido y estrecho con el maestro, a su participación en la vida en grupo. La relación con sus compañeros de juego y con niños y adultos de otros grupos le permitirá en el segundo ciclo que empiece a tomar en consideración los puntos de vista de los demás y observe relaciones elementales.
-Que actúe en colaboración con otros en actividades y ayude a éstos en tareas sencillas; que sepa diferenciar los objetos propios y ajenos y empiece a aprender a compartir materiales y objetos de uso colectivo, a cuidarlos y establecer turnos de utilización. Esto le ayuda a saber demorar sus deseos, esperar cuando el maestro atiende a otros y tener interés por lo que hacen éstos y compartir sus actividades.
-Que descubra y conozca algunas características de los grupos sociales a los que pertenece y sus miembros más destacados, lo cual favorecerá su autonomía creciente en sus relaciones. -Que se vaya adaptando a las normas y pautas básicas que rigen la convivencia en los grupos a los que pertenece (pedir las cosas, no tener rabietas ante sus deseos insatisfechos, etc.) para mostrar una conducta ajustada a cada uno de los roles.
-Para los niños que no han asistido a un primer ciclo escolar, en este tendrán que descubrir este grupo social, experimentar las variadas relaciones y situaciones que se dan y adaptarse a la vida en grupo. El proceso de adaptación es menos complicado porque el niño ya se ha adaptado a la familia, de la que se siente un miembro más y cuyas acciones y opiniones son tenidas en cuenta.
-Debe desplazarse autónomamente por las dependencias de casa y escuela, y al finalizar el ciclo podrá orientarse por espacios menos próximos pero significativos para él, dónde suele jugar y por donde suele pasar habitualmente (el parque próximo, el camino a casa de un amigo, etc.) Esto mismo les hará utilizar adecuadamente términos relativos a la organización espacial y tenga nociones ajustadas sobre los espacios principales: su casa, la escuela, el parque, etc.
-Se le ayudará a que forme nociones temporales como los días de la semana, tipos de días festivos y laborales, las estaciones.
-se le ofrecerán situaciones en las que se pueda responsabilizar de tareas relacionadas con la vida cotidiana en el centro y la familia (poner la mesa, regar las plantas, recoger o repartir las pinturas, etc.) y otras relacionadas con resolución de tareas en grupo (construir un mural, etc.). Esto fomentará el interés por la vida familiar y escolar y desarrolle actitudes de cooperación, colaboración y ayuda con los adultos y sus iguales.
-Relación más fluida con el maestro, compañeros de juego y otros adultos y niños por la que el niño va tomando en consideración a los otros y resuelva progresivamente de forma autónoma situaciones conflictivas habituales. La creación colectiva de normas le ayudará a manifestar actitudes de respeto hacia los deseos, sentimientos, gustos y opiniones de los demás.
-Compartir objetos y materiales, y la discusión sobre turnos de uso, así como cuidado y reparación de los mismos fomenta las relaciones interpersonales fluidas con los niños y se puede llegar a la colaboración con los otros en pequeñas actividades sin ayuda del maestro.
LA VIDA EN SOCIEDAD Conceptos
1 La comunidad y su entorno
-formas de organización humana según su ubicación en distintos paisajes -paisaje rural y paisaje urbano. Distintos tipos de paisajes. Influencia del tiempo atmosférico.
-la intervención del ser humano en el paisaje (cultivos, urbanización, deterioro...)
-el propio entorno: caracterización y elementos que lo integran. Funciones de algunos de ellos.
2.Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los servicios como bienes de todos.
-los trabajos de los hombres y mujeres. La transformación de algunos productos.
-los servicios relacionados con el transporte -los servicios relacionados con el consumo
-los servicios relacionados con la seguridad y la sanidad: algunas personas e instituciones implicadas.
-Normas elementales de seguridad vial
-espacios para el ocio y cultura; posibilidades que ofrecen.
-costumbres, folclore y otras manifestaciones culturales de la comunidad a la que se pertenece.
3. Los medios de comunicación:
-Distintos medios de comunicación y utilidad como instrumentos de ocio y como difusores de acontecimientos sociales.
4.Las formas sociales del tiempo
-Días de la semana y tipos de días (festivos, laborables...)
-Las estaciones y algunos hechos relevantes (vacaciones, Navidad...)
Procedimientos
1.Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno del que el niño forma parte o de aquellos que se relatan a través de los medios de comunicación. 2.Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. 3.Observación guiada de diversos elementos del entorno para conocerlo y establecer relaciones de diverso tipo.
4.Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida de las personas por el paso del tiempo, el clima y la intervención humana
Actitudes
1. Respeto y cuidado por los elementos del entorno y valoración de su importancia para la vida humana
2. Interés por conocer las características del propio entorno
3. Interés por conocer y participar en algunas formas de organización social de su comunidad 4. Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes existentes en su entorno. 5. Valoración de los ambientes limpios no degradados ni contaminados.
ORGANIZACIÓN POR CICLOS
Primer ciclo (0-3 años) Segundo ciclo (3-6)
-A partir de los conocimientos y actitudes adquiridas con respecto a los primeros grupos sociales, el niño estará capacitado al final de este ciclo para conocer y observar nuevas formas de organización social (tiendas de su entorno, vehículos, teléfono, televisión, espacios de ocio, etc.), nuevas formas de funcionamiento, todo lo cual fomentará la observación y exploración de los sucesos de su entorno social y de las personas que forman parte. Esto ayudará también a que sea capaz de distinguir comportamientos ajustados a diversas situaciones (comer sentado, lavarse las manos antes de comer, etc.) desarrollando cada vez mayor grado de autonomía y a la vez prestar su ayuda en determinadas acciones relacionadas con las rutinas familiares y escolares contribuyendo a iniciar una actitud positiva hacia la colaboración con los adultos.
-Capacidad de participar en los grupos con los que se relaciona e identificar la diversidad de relaciones que mantiene con los demás (gracias al descubrimiento de los grupos a lo que es miembro, sus características, sus relaciones, el interés por participar en ellos, etc.)
-Al final del ciclo podrá participar y disfrutar de fiestas, costumbres y tradiciones gracias a la observación y exploración del medio social que le acercará a las mismas.
-El niño deberá sentirse miembro de la familia y escuela, actuar conforme a los roles que tiene que desempeñar en estos grupos, conocer algunas formas más habituales de organización de la vida humana y pautas básicas de comportamiento y convivencia. Esto a su vez facilitará el descubrimiento y utilidad de otros servicios comunitarios que frecuenta (mercado, consulta médica, el tren...). Se fomentará el acercamiento a los principales medios de comunicación, de su uso, utilidad, posibilidades que permite, lo cual puede producirle una actitud de independencia y valoración ajustada de dichos medios. -La observación de los acontecimientos en los establecimientos de su comunidad facilitará que el niño valore su utilidad para la vida, que distinga los comportamientos y actitudes adecuadas para cada lugar y vaya elaborando el significado de tales servicios, lo que le permitirá actuar de forma cada vez más ajustada a éstos.
CONTENIDOS REFERIDOS AL CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL. PRIMARIA. LOGSE
EL PAISAJE
Conceptos Procedimientos Actitudes
1.Elementos que configuran el paisaje natural: relieve, clima, aguas, vegetación, fauna:
-principales accidentes del relieve de la comarca, Comunidad Autónoma y España
-diversidad de climas españoles: mediterráneo, continental y atlántico
-el agua en el paisaje: ríos, lagos, mares
-Especies características de la vegetación y fauna de la comarca, CC.AA. y España.
2.Las grandes regiones naturales de España. 3.La presencia humana en el paisaje:
-adaptación al medio y modificación del mismo por las personas
-paisaje rural y urbano
-principales tipos y vías de comunicación de la comarca, CC.AA. y España
-transformación del paisaje: conservación, degradación y mejora.
4.La diversidad de paisajes en la comarca y la CC.AA. Semejanzas y diferencias con otras CC.AA.
- preparación, realización y sistematización de observaciones del paisaje y de sus elementos.
- confección de maquetas, croquis y dibujos a partir de la observación directa del paisaje
- elaboración de planos e interpretación de los planos y mapas sencillos utilizando signos convencionales y aplicando nociones básicas de escala
-utilización de planos para orientarse y desplazarse en el espacio
- utilización de técnicas de recogida, archivo y consulta de imágenes, sonidos, materiales impresos, etc.
- lectura e interpretación de fotos aéreas correspondientes a paisajes conocidos - comparación de dos paisajes a partir de informaciones diversas (mapas, fotos y textos)
- sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje
- interés y curiosidad por identificar y conocer los
elementos más
característicos del paisaje
- valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español
- sensibilidad y gusto por la precisión y sentido estético en la elaboración y presentación (oral, escrita, gráfica, etc.) de las informaciones
POBLACIÓN Y ACTIVIDADES HUMANAS
Conceptos Procedimientos Actitudes
1. La población local: rasgos demográficos: -número de habitantes, densidad, grupos de población por edad, sexo y profesiones, raza, etc.
-evolución de la población local en los últimos cien años
-movimiento de población: natalidad, mortalidad, migraciones.
2. Trabajo y profesiones:
-profesiones más habituales del entorno, características y relaciones con el medio físico
-profesiones y grupos de población (según sexo, edad, etc.)
-relaciones laborales (empleo, paro, salarios, sindicatos, organización del trabajo, etc.)
-incorporación de la mujer al mundo del trabajo
-los trabajos no remunerados. El trabajo doméstico. La tecnología en el hogar. La atención a la infancia y a las personas ancianas.
3. Los sectores de producción:
-actividades económicas de los sectores primario, secundario y terciario
-proceso de extracción, transformación y comercialización de productos básicos -publicidad y consumo de los productos -los costes de producción y los precios de los productos.
4. Actividades de tiempo libre.
-elaboración y realización de encuestas y cuestionarios para recogida de datos sobre población
-construcción e interpretación de gráficas de población elaboradas a partir de datos de obtención directa
-localización en el mapa de agrupamientos de población y representación de movimientos de población
-recogida, sistematización e interpretación de informaciones de diversas fuentes (televisión, prensa, etc.) sobre la problemática laboral (puestos de trabajo, paro, subempleo) y de la emigración -análisis de la elaboración de un producto desde la extracción de las materias que lo componen hasta su consumo
-análisis de algunos mensajes publicitarios ofrecidos por distintos medios de comunicación (carteles, anuncios luminosos, radio, televisión, etc.) y su incidencia en el consumo
-planificación de actividades de ocio de forma autónoma y creativa
-análisis de las causas que provocan situaciones de marginación e injusticia social por razón de sexo, raza u otras.
-sensibilidad y respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia
-valoración de los distintos trabajos y profesiones y de su función complementaria en el conjunto de la sociedad
-sensibilidad y rechazo ante las desigualdades sociales asociadas a la edad, sexo, condiciones sociales y económicas y solidaridad con los grupos más afectados
-valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.
-actitud crítica ante la promoción del consumo masivo de productos mediante la publicidad y ante la imagen que del hombre y la mujer ofrece
-valoración del ocio como actividad humana con posibilidades creativas y de satisfacción personal
-participación en actividades lúdicas y de ocio que se organicen en su entorno.
ORGANIZACIÓN SOCIAL
Conceptos Procedimientos Actitudes
1.La vida en sociedad:
-convivencia y organización social -armonización de intereses individuales y colectivos
-los conflictos de intereses y solución -la importancia del diálogo para la paz. Organismos internacionales
2.Organizaciones sociales en las que participa el niño:
-la comunidad doméstica: nuevas formas de organizar el trabajo, la relación de igualdad entre sexos y el cuidado de las personas en situación de dependencia (edad, enfermedad, etc.) -los grupos de iguales
-la comunidad escolar: miembros, derechos y deberes, órganos de gobierno
3.La organización social y política de la localidad, Provincia, CC.AA. y Estado: -asociaciones cívico-culturales, políticas y sociales
-la organización política de la localidad, Provincia, CC.AA y Estado: sus principios e instituciones básicas -la Administración y los servicios públicos. Los impuestos
4.División político-administrativa el territorio español
5.La Comunidad Europea: -Países que la forman -Rasgos e intereses comunes
- planificación y realización de entrevistas y cuestionarios para obtener información sobre el funcionamiento de diferentes organizaciones y grupos sociales y sobre las opiniones e intereses de sus miembros
- dramatización y simulación de la cooperación y de los conflictos entre grupos sociales y culturales
- dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea (turnos de palabras, exposición de opiniones, extracción de conclusiones, papeles del moderador y secretario, etc.) como instrumento de participación en las decisiones colectivas y de resolución de conflictos
-recogida e interpretación de información a través de los medios de comunicación sobre acontecimientos de la Comunidad Europea
- planificación y realización de experiencias sencillas referidas a la organización de una actividad o de una jornada doméstica
- análisis crítico de las diferencias en función de sexo, en la asignación de tareas y responsabilidades en la familia, la comunidad escolar y otras instancias
- participación responsable en la realización de tareas del grupo (familia, clase, grupo de iguales, etc.)
- participación responsable en la toma de decisiones del grupo aportando las opiniones propias y respetando las de los demás
- respeto por los acuerdos y decisiones tomados en la asamblea y alcanzados a través del diálogo entre todos los implicados
- responsabilidad en el ejercicio de los derechos y de los deberes que corresponden como miembro del grupo (en la familia, en la clase, en la escuela, en la calle, en el grupo de iguales, etc.)
- rechazo de las discriminaciones en la organización de actividades grupales por razones étnicas, de sexo, de status social, etc. - solidaridad y comprensión ante los problemas y necesidades de los demás (de compañeros y compañeras, del vecindario, etc.)
- valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás.
- reconocimiento del valor y función colectiva del trabajo doméstico
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE
Conceptos Procedimientos Actitudes
1.Medios de comunicación de la información:
-los medios de comunicación de masas: prensa, radio, televisión, cine, vídeo, satélites. Información: noticias, publicidad y consumo; la información a través de la imagen, el ordenador -los medios de comunicación interpersonales: correo, teléfono, telégrafo, etc.
-la informática:
almacenamiento, tratamiento y difusión de la información 2.Redes y medios de transporte: -redes e infraestructuras de transporte: carreteras, ferrocarriles, puertos, aeropuertos, etc. -medios de transporte -medios de transporte y actividad económica
-medios de transporte y turismo 3.Normas y señales de tráfico: -normas de circulación en la ciudad y en la carretera dirigidas al peatón y al conductor
-manejo de aparatos sencillos de comunicación (teléfono, cámara fotográfica, magnetófono, proyector, vídeo, etc.) con el fin de recoger o transmitir informaciones
-utilización de distintos medios de expresión (periódico, cómic, guión radiofónico, etc.) para presentar y comunicar informaciones diversas -utilización de los distintos medios de comunicación como fuentes de información útiles para el estudio y conocimiento de problemas y temas particulares
-iniciación en el análisis crítico de la información y de los mensajes publicitarios recibidos a través de distintos medios
-análisis crítico de la utilización de la imagen del hombre y de la mujer en la publicidad
-planificación de itinerarios de viajes simulados y reales utilizando diversos medios de transporte y situándolos en el mapa
-uso y consulta de guías de viaje, folletos turísticos, mapas de carreteras y ferrocarriles, etc., en la planificación de itinerarios de viajes simulados o reales
-previsión de los requisitos y necesidades que se plantean en la realización de un viaje (consulta de mapas, presupuesto, combinación de transportes, ropa necesaria, información sobre el lugar de destino, etc.)
-utilización autónoma de los medios de transporte habituales de la localidad
-análisis y clasificación de los distintos tipos de señalización vial: marcas viales, señales verticales y luminosas
-actitud crítica ante las informaciones recibidas a través de los distintos medios de comunicación
-sensibilidad ante la influencia que ejercen los medios de comunicación en la formación de las opiniones, con especial atención a la publicidad, los estereotipos sexistas, racistas y al consumo
-valoración de los medios de transporte colectivos respetando las normas establecidas para su uso
-valoración del impacto del desarrollo tecnológico sobre la evolución de los medios de comunicación y transporte
-interés por el uso del ordenador en el tratamiento y control de la información y comunicación y actitud crítica ante sus utilizaciones en la vida cotidiana
-valoración de la importancia de la infraestructura en el transporte comercialización de los productos
-respeto de las normas y señales de tráfico como reguladoras de los desplazamientos de las personas en las vías públicas
LOS CAMBIOS Y PAISAJES HISTÓRICOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
1.Aspectos básicos del tiempo histórico (presente-pasado-futuro, duración, simultaneidad y sucesión) 2.Las unidades de medida temporales (día, semana, mes, año, década, siglo, etc.)
2.Fuentes orales, escritas, audiovisuales y materiales para la reconstrucción del pasado 4.Evolución de algún aspecto básico de la vida cotidiana a lo largo de la historia (cambios sociales y políticos, vivienda, trabajo, transporte, etc.) 5.Aspectos de la vida cotidiana en el último siglo y algunos hechos históricos relevantes (cambios sociales y políticos, avances tecnológicos, evolución de la situación de las mujeres, etc.) asociados a los mismos
6.Algunos hechos y personas relevantes en la historia de España
7.Formas de vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas (culturas primitivas antigüedad clásica, época medieval y revolución industrial)
8.Vestigios del pasado en nuestro medio como testimonio de la vida en otras épocas:
-restos materiales: monumentos, edificios, objetos, instrumentos, etc.
-costumbres y manifestaciones culturales: fiestas, gastronomía, arquitectura, pintura, música, deportes, etc.
-documentos orales, escritos y visuales
-elaboración de cuestionario y realización de entrevistas para recoger testimonios directos sobre acontecimientos pasados -recogida, archivo y clasificación de diversos documentos históricos relativos a la historia personal y familiar y al pasado histórico (fotografías, documentos personales y familiares, cromos, recortes de prensa, objetos e informaciones diversas, canciones, etc.) -utilización de ejes cronológicos (friso de la historia) situando los principales acontecimientos históricos de nuestro siglo, personas, sociedades y hechos históricos estudiados
-localización en mapas de lugares relativos a los acontecimientos y personajes estudiados
-iniciación en la recogida de información sobre el pasado a partir de restos arqueológicos, imágenes, obras de arte y textos escritos sencillos
-elaboración e interpretación de cuadros cronológicos, comparativos de la evolución histórica a distintas escalas (personal, familiar, local, nacional y mundial) y de diversos aspectos (asentamiento, economía, cultura, arte)
-respeto por el patrimonio cultural y natural (fiestas, artesanía, juegos, gastronomía, vestidos, vivienda, etc.) de la comunidad e interés por su mantenimiento y recuperación -valoración y respeto por las costumbres y formas de vida de los antepasados
-consideración de los objetos cotidianos actuales como portadores potenciales de información histórica para las generaciones venideras
-valoración de la historia como un producto humano y del papel que juegan las personas como sujetos activos de la misma
-valoración y conservación de los restos histórico-artísticos presentes en el medio como fuentes de información sobre la historia de nuestros antepasados
-respeto y tolerancia hacia las formas de vida y los valores diferentes de los propios en distintos momentos históricos -responsabilidad y cuidado en el uso y consulta de documentos históricos
