3° BIMESTRE
CARACTERIZACIÓN BIMESTRAL DEL GRUPO
RUBRO
PROPÓSITO
REFERENCIAS
OPCIONES/ALTERNATIVAS
Descripción del
contexto
y
diagnóstico del
grupo.
-Obtener una visión contextual y
particular de los intereses,
necesidades y conocimientos de
los alumnos en lo particular y
como grupo.
- Experiencia particular del
docente.
- Elementos teóricos sobre
el desarrollo del alumno.
- Aplicación de encuestas, test, y exámenes
de diagnóstico.
-Formato para caracterización contexto
interno y externo.
- Diagnóstico VAK (Visual, auditivo y
kinestésico)
PERFIL DE EGRESO
RASGO DESEABLE
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
- Se comunica con confianza y eficacia.
- Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas de creatividad.
- Tiene iniciativa y favorece la colaboración.
- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente.
- Posee autoconocimiento y regula sus emociones.
- Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.
- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.
- Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.
-Asume su identidad y favorece la interculturalidad.
- Emplea habilidades digitales de manera pertinente.
- Competencias para el aprendizaje permanente.
- Competencias para el manejo de la información.
- Competencias para el manejo de situaciones.
- Competencias para la convivencia.
3° BIMESTRE
Aplicaciones con recursos de apoyo para el docente.
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funcionamiento a partir de diseños 3D.Entrenador de matemáticas divertido y efectivo, partiendo de juegos de rol y retos constantes que se incrementan gradualmente en dificultas.AndroidIOS AndroidAnálisis de oracionesGoConqrEsta app puede resultar útil cuando quieras trabajar en el aula todo lo relacionado con la sintaxis y morfología del castellano; ya que contiene ejercicios de clasificación de oraciones, de análisis morfológico y
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la actualidad.Ofrece a los profesores una forma sencilla y segura para enviar SMS a estudiantes y padres. Profesores, monitores o administradores pueden enviar recordatorios, asignaciones, deberes, evaluaciones o mensajes motivadores directamente a los teléfonos de estudiantes y padres. AndroidIOS y Android Creative Ideas - DIY&CraftTangram para niños y niñasPermite mostrar su creatividad para el mundo. Diseño de materiales
3° BIMESTRE
Escuela: _____________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Español 3° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
LECCIONES
PROPÓSITOS
REFERENCIAS
OPCIONES/ALTERNATIVAS
1 El torito - Desarrollen habilidades para leer e identificar las características de la rima, mediante la lectura de versos tradicionales, con el objetivo de que los aprendan y los digan en un recital.
-Libro de actividades para el alumno página 82. -Libro de lecturas para el alumno páginas 82 a 85. -Libro para el maestro páginas 116 a 119. -Plan de Estudios 2011 página 42.
-Sopa de letras que puedan completar versos en los cuadernos o fotocopias de los alumnos.
2 Palabras en “El torito”
- Avancen en el conocimiento del sistema de escritura, mediante el análisis de algunas palabras al separarlas en letras y sílabas, y al reconstruirlas para formar los versos del texto leído.
-Libro de actividades para el alumno páginas 83 a 85. -Libro para el maestro páginas 120 a 123.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Material de apoyo a la alfabetización inicial Tiras recortables y cartel con el alfabeto páginas 85 a 95.
-Tarjetas con palabras, sílabas y letras para jugar a manera de rompecabezas, memorame o domino. Formar palabras para comparar, comentar y escribir.
3 ¿Cómo son los animales de la rima?
- Describan un personaje a partir de las características expresadas en un texto y lo den a conocer a sus familiares para mostrarles lo que han aprendido sobre el sistema de escritura.
-Libro de actividades para el alumno páginas 86 a 87. -Libro para el maestro páginas 124 y 125.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
-Comentarios de inferencia partiendo de imágenes y palabras.
- Memorame de adjetivos calificativos con imágenes.
4 A leer rimas - Lean y aprendan rimas.
- Organicen con ayuda del maestro un recital para compartir sus rimas.
-Libro de actividades para el alumno páginas 88 y 89. -Libro para el maestro páginas 126 y 127.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
-Apoyarse en rimas incompletas para generar interés y participación entre los alumnos.
-Montar exposición escolar de producciones. 5 Imágenes
hechas con palabras
- Disfruten la lectura de un poema breve a partir de descubrir su significado y lo tomen como modelos para crear otros.
-Libro de actividades para el alumno páginas 90 y 91. -Libro de lecturas para el alumno páginas 86 y 87. -Libro para el maestro páginas 128 a 130. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Lectura en voz alta del cuento, generar espacios para inferencias, opiniones y conclusiones.
- Hojas de máquina con forma de algo referente al poema que van a presentar.
6 Palabras y más palabras
- Avancen en sus conocimientos de escritura mediante el reconocimiento de palabras que inician con una letra determinada, al leer un texto.
-Libro de actividades para el alumno páginas 92 y 93. -Libro de lecturas para el alumno páginas 88 a 101. -Libro para el maestro páginas 131 a 134.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Barcos de papel doblado con palabras escritas. - Boliche de barcos para seleccionar la letra o palabra a trabajar en las actividades.
7 Escribo palabras con la misma letra
- Describan imágenes mediante la escritura de palabras que inciden con una letra determinada.
-Libro de actividades para el alumno página 94. -Libro para el maestro páginas 135 y 136. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Solicitar recortes de animales para destacar en lo individual las características particulares de cada uno. - Comparar opiniones en plenaria.
8 Jugamos con las palabras
-Participen en un juego, atendiendo y respetando los turnos de intervención.
-Apliquen la intervención socoro-gráfica al buscar palabras que empiecen con una letra determinada.
-Libro de actividades para el alumno página 95. -Libro para el maestro páginas 137 y 138. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Motivar a los alumnos para que expongan otros juegos similares a la propuesta del docente.
9 Trabalenguas con “t” de…
-Amplíen su vocabulario como parte de las estrategias de lectura necesarias para comprender el significado de las oraciones en un trabalenguas.
-Libro de actividades para el alumno páginas 96 y 97. -Libro de lecturas para el alumno páginas 102 y 103. -Libro para el maestro páginas 139 a 141.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Tarjetas ilustradas con palabras que forman trabalenguas.
- Mapa de trabalenguas a manera de tablero para competir entre los alumnos.
10 Los enredos del trabalenguas
-Identifiquen la función comunicativa de los trabalenguas y se diviertan leyendo uno.
-Reconozcan las sílabas que integran diversas palabras y reflexionen sobre las letras que las forman, para mejorar su lectura y escritura.
-Libro de actividades para el alumno páginas 98 y 99. -Libro para el maestro páginas 142 a 144.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Material de apoyo a la alfabetización inicial Tiras recortables y cartel con el alfabeto página 99.
- Crear una colección de tarjetas con sílabas que permitan interactuar al grupo en el armado de palabras.
11 El reto del trabalenguas
-Reconozcan las letras con las que se escriben las palabras para localizar información explícita en el texto.
-Escriban palabras en singular e identifiquen las letras que deben agregar para transformarlas en plural. -Se diviertan completando el trabalenguas, como apoyo para memorizarlo y repetirlo.
-Libro de actividades para el alumno páginas 100 y 101.
-Libro para el maestro páginas 145 a 147. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Facilitar a los alumnos un formato para el registro de aciertos al redactar, leer y exponer sus trabalenguas. - Esconder en el patio escolar o en el aula las palabras necesarias para completar diferentes trabalenguas y organizar su búsqueda por turnos.
12 ¿Qué le pasó al marinero?
-Desarrollen sus habilidades lectoras mediante el uso de estrategias de comprensión para divertirse al leer juegos de lenguaje.
-Libro de actividades para el alumno p. 102 y 103. -Libro de lecturas para el alumno páginas 104 y 105. -Libro para el maestro páginas 148 a 151.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Generar inferencias sobre la lectura partiendo del título. - Lectura compartida y comentada con la guía del docente.
13 Armamos palabras
-Identifiquen combinaciones iguales de letras en diferentes palabras y las utilicen para formar palabras nuevas.
-Libro de actividades para el alumno p. 104 y 105. -Libro para el maestro páginas 152 y 153. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Utilizar un tablero grupal para el registro de las palabras que los alumnos destaquen y así facilitar su comparación. - Proponer la redacción de nuevas palabras partiendo de lo registrado en el tablero.
14 La carta -Identifiquen las características de la carta personal y las consideren al escribir una a un supuesto destinatario, la revisen la den a conocer.
-Libro de actividades para el alumno páginas 106 a 107.
-Libro para el maestro páginas 154 y 155. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Armar en grupo un modelo grande de la carta para que sea construido por los alumnos mientras el docente resalta la importancia de cada componente. - Comparar la finalidad y estructura del texto. 15 Los diez
perritos
-Identifiquen el tema o idea global del texto y los personajes que intervienen, al leer una canción rimada.
-Libro de actividades para el alumno p.108 y 109. -Libro de lecturas para el alumno páginas 108 a 111. -Libro para el maestro páginas 156 y 157.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Dramatización de la lectura con la participación de los alumnos.
- Responder en el cuaderno a los cuestionamientos planteados por el docente.
16 Mi opinión sobre la canción
-Comprendan el sentido de una canción tradicional y descubran la rima que presentan los versos, para después cantarla y disfrutarla.
-Libro de actividades para el alumno p. 110 a 112. -Libro de lecturas para el alumno páginas 108 a 111. -Libro para el maestro páginas 158 a 160.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Socializar dibujos con el sentido encontrado en la lectura.
17 ¡Busco a mi perrito!
-Conozcan los elementos de un cartel y escriban de manera colectiva uno con base en un ejemplo, lo revisen y corrijan para compartirlo con sus compañeros de escuela.
-Libro de actividades para el alumno p. 113 y 114. -Libro para el maestro páginas 161 y 162. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Elaborar modelos de un cartel con ayuda de recortes y palabras recortadas previamente en la tarea.
18 ¿Cómo sabes quién es un buen amigo?
-Comprendan el mensaje de un texto, mediante la aplicación de estrategias de lectura.
-Reconozcan las características del cuento.
-Libro de actividades para el alumno p. 115 y 116. -Libro de lecturas para el alumno páginas 112 a 113. -Libro para el maestro páginas 163 a 165.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Redactar en hojas de máquina las características de sus amigos.
- Lectura comentada del texto guiado por el docente.
19 Palabras con “ñ”
-Infieran palabras adecuadas para completar algunas oraciones que se refieran al texto leído.
-Identifiquen la relación sonido-letra en palabras que incluyen la “ñ” en su escritura.
-Libro de actividades para el alumno p.117 y 118. -Libro para el maestro páginas 166 y 167. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Diferentes ilustraciones que muestren objetos que en su nombre contengan la letra “ñ” para generar comentarios iniciales.
- Organizar al grupo en dos equipos para competir en un basta donde la letra “ñ” sea la constante en las palabras. 20 Grandes
amigos se encuentran
-Describan el camino que siguieron para resolver un laberinto, empleando expresiones que indican ubicación.
-Libro de actividades para el alumno P. 119. -Libro para el maestro páginas 168 y 169. -Plan de Estudios 2011 página 42.
-Diseñar y elaborar un camino en el patio escolar. - Esconder pistas para recorrer el camino.
-Por equipos tratan de recolectar las pistas y ser los primeros en terminar el recorrido completo. -Redactar la ruta que siguieron para llegar al final del camino.
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. -Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
-Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
-Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 42 y 46.
3° BIMESTRE
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Matemáticas 3° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
DESAFÍOS
INTENCIONES DIDÁCTICAS
REFERENCIAS
CONTENIDOS
OPCIONES/ALTERNATIVAS
29 Tarjetas ordenadas
- Que los alumnos analicen las características de los números de dos cifras para ordenarlos.
-Libro para el alumno páginas 54 y 56. -Libro para el maestro páginas 84 a 87. - Programas de Estudio 2011 página 85. -Plan de Estudios 2011 página 42.
Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de números de hasta dos cifras.
-Competencia por equipos con las tarjetas a ordenar.
-Incrementar progresivamente la cantidad de tarjetas en el juego. -Intercambiar experiencias y estrategias en parejas.
30 Todos
contamos y contamos todos
- Que los alumnos reflexionen sobre las características de los números de dos cifras, al tener que intercalarlos en una sucesión.
-Libro para el alumno páginas 57 y 58. -Libro para el maestro páginas 88 a 90. -Programas de Estudio 2011 página 85. -Plan de Estudios 2011 página 42. 31 Un mensaje
para el rey
- Que los alumnos encuentren regularidades una sucesión de números del 1 al 100 y que usen esas regularidades, tanto para escribir correctamente la sucesión como para localizar números, sin tener que contar desde el principio.
-Libro para el alumno páginas 59 a 62. -Libro para el maestro páginas 91 a 95. -Programas de Estudio 2011 página 85. -Plan de Estudios 2011 página 42.
Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
-Emplear ejemplos variados de dibujos a completar por una secuencia numérica.
-Destacar las diferencias y continuidades presentes en la secuencia.
-Comparar procedimientos y resultados del desafío.
32 Encuentra el número
- Que los alumnos encuentren, en un cuadro de números del 0 al 99, diversas relaciones entre un número dado y los que los rodean.
-Libro para el alumno página 63. -Libro para el maestro páginas 96 y 97. -Programas de Estudio 2011 página 85. -Plan de Estudios 2011 página 42. 33 ¡Pienso pronto! - Que lo alumnos usen el cálculo mental o
los resultados memorizados para resolver operaciones de suma y resta de números dígitos.
-Libro para el alumno páginas 64 y 65. -Libro para el maestro páginas 98 a 100. -Programas de Estudio 2011 página 85. -Plan de Estudios 2011 página 42.
Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
-Operaciones básicas a la inversa (conociendo el resultado para que ellos expliquen el procedimiento)
-Emplear temporizador para administrar las participaciones de los alumnos.
-Socializar las dudas, los errores y las estrategias exitosas.
34 ¿Con cuántas se puede?
- Que los alumnos usen el cálculo mental al buscar sumas o restas diferentes con un resultado fijo.
-Libro para el alumno página 66. -Libro para el maestro páginas 101 y 102. -Programas de Estudio 2011 página 85. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 42, 47 y 51. 35 Historias con
números
- Que los alumnos establezcan la relación correspondiente entre los datos de un problema aditivo y determinen la estrategia
-Libro para el alumno página 67. -Libro para el maestro páginas 103 a 105. -Programas de Estudio 2011 página 85.
Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar,
pertinente para resolverlo. -Plan de Estudios 2011 página 42. agregar o quitar. de cada problema.
-Usar representaciones grupales con apoyo de materiales concretos. -Explorar resolución usando material concreto, dibujos, números u operaciones.
36 Las granjas - Que los alumnos avancen en sus estrategias de conteo, y, de ser posible, recurran al cálculo mental, al resolver problemas aditivos relacionados con los significados de juntar, agregar y quitar, en los que intervienen más de dos cantidades.
-Libro para el alumno página 68. -Libro para el maestro páginas 106 y 107. -Programas de Estudio 2011 página 85. -Plan de Estudios 2011 página 42.
37 Inventa una historia
- Que los alumnos relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado de operaciones dadas (adiciones y sustracciones), al formular y escribir problemas.
-Libro para el alumno página 69. -Libro para el maestro páginas 108 y 109. -Programas de Estudio 2011 página 85. -Plan de Estudios 2011 página 42.
38 Del más corto al más largo
- Que los alumnos usen la comparación directa para ordenar las longitudes de dos o más objetos.
-Libro para el alumno página 70. -Libro para el maestro páginas 110 y 111. -Programas de Estudio 2011 página 85. -Plan de Estudios 2011 página 42.
Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.
-Exponer diferentes objetos de uso cotidiano y estimar su tamaño a partir de unidades no convencionales. -Procurar que los palitos no sean muy diferentes en sus dimensiones. -Estimar distancias reales considerando como referencias a objetos y espacios de su entorno.
-Socializar procedimientos, materiales y resultados.
39 Cerca o lejos, ¿de qué?
- Que los alumnos estimen distancias entre dos objetos para identificar el que se encuentra más cerca de… y más lejos de…, y lo comprueben con un objeto como intermediario.
-Libro para el alumno páginas 71 y 72. -Libro para el maestro páginas 112 a 114. -Programas de Estudio 2011 página 85. -Plan de Estudios 2011 página 42.
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
- Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar información matemática. - Validar procedimiento y resultados. - Manejar técnicas eficientemente.
- Recolectar evidencias de trabajo en el cuaderno del alumno.
- Organizar la elaboración y seguimiento de producciones en cada desafío por medio de un portafolio de evidencias.
- Utilizar una rúbrica de evaluación considerando los siguientes criterios:
Reconoce la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de números de hasta dos cifras.
Identifica regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
Desarrolla procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
Resuelve problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
3° BIMESTRE
EXPLORACIÓN DE
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 3° Bimestre
Bloque III. Mi historia personal y familiar
LECCIONES
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
REFERENCIAS
ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
1 Cuándo cumplimos años Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase en el calendario.
Cuándo cumplimos años.
-Libro del alumno páginas 75 a 77. -Programas de Estudio 2011 página 112.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Emplear el calendario como una referencia de fechas, semanas y meses.
- Organizar un desfile de alumnos por fechas de nacimiento con alguna temática motivante.
2 Mis recuerdos más importantes
Narra acontecimientos personales significativos empleando términos, como antes, cuando era pequeño, cuando tenía, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida.
Mis recuerdos más importantes.
-Libro del alumno páginas 78 a 80. -Programas de Estudio 2011 página 112.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Colaboración con la familia para facilitar fotografías e ilustraciones que apoyen la comprensión de la historia propia del alumno. - Facilitar la socialización de experiencias.
3 Mi familia ha cambiado Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando términos, como antes, ahora y después.
Mi familia ha cambiado.
-Libro del alumno páginas 81 y 82. -Programas de Estudio 2011 página 112.
-Plan de Estudios 2011 página 42. - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 42, 47 y 51.
- Organizar una línea del tiempo sobre la familia de los alumnos con la ayuda de los padres.
- Socializar sus trabajos y definir, con ayuda del docente, las semejanzas representativas de los productos.
4 Los juegos y juguetes de ayer y hoy
Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente.
Los juegos y juguetes de ayer y hoy.
-Libro del alumno páginas 83 a 85. -Programas de Estudio 2011 página 112.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
5 Nuestras costumbres y tradiciones
Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.
Nuestras costumbres y tradiciones.
-Libro del alumno páginas 86 y 87. -Programas de Estudio 2011 página 112.
- “Consulta en…” Libro para el alumno página 87.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Imágenes y objetos que ilustren tradiciones distintivas de la comunidad, estado o país. - Ilustraciones elaboradas por los alumnos para ejemplificar las tradiciones de la comunidad.
6 Cómo celebramos: La promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Identifica cómo y por qué se celebra la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia.
Cómo celebramos: La promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
-Libro del alumno páginas 88 a 90. -Programas de Estudio 2011 página 112.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Memorame con ilustraciones referentes a los derechos y deberes de los niños.
- Lotería de derechos y deberes que se realiza en colaboración con los padres de familia con dibujos y recortes.
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
-Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
-Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información.
-Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
- Recolectar evidencias de trabajo en el cuaderno del alumno.
- Organizar la elaboración y seguimiento de producciones en cada desafío por medio de un portafolio de evidencias.
Modelo de rúbrica con posibilidades de implementación durante el bloque:
Criterio/ Escala Excelente Satisfactorio En proceso Sugerencias para mejorar el desempeño Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus
compañeros y compañeras de clase en el calendario.
Narra acontecimientos personales significativos empleando términos, como antes, cuando era pequeño, cuando tenía, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida.
Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando términos, como antes, ahora y después.
Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente.
Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.
3° BIMESTRE
Escuela: ______________________________________________ Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________ Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Formación Cívica y Ética 3° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
LECCIONES APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS 1 Necesidades a
diferentes edades.
Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.
Qué necesitan las personas para vivir. Qué necesidades tienen los adultos mayores. Qué personas demandan mayor atención que otras. Qué requieren algunas personas con necesidades especiales. Cómo son atendidas sus necesidades. Qué necesidades tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta.
-Libro del alumno páginas 72 a 77. -Programas de Estudio 2011 página 145. -Plan de Estudios 2011 página 42.
-Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página 51.
- Álbum que ilustre diferentes etapas en la vida de las personas.
- Ilustraciones o escenificaciones de diferentes actividades cotidianas.
- Recorrido por la escuela para identificar servicios y necesidades de la escuela y entorno.
2 Cómo jugaría a… si pudiera participar.
Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.
-En qué juegos y actividades participan por igual las niñas y los niños.
-En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son sólo para niñas o para niños. Qué pasa cuando en un juego no se permite jugar a una niña o niño. Cómo se sentirán. Qué puedo hacer para integrar a mujeres y hombres a los juegos en los que participo.
-Libro del alumno páginas 78 a 81. -Programas de Estudio 2011 página 145. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- “Consulta en…” Libro para el alumno página 79.
-Registrar en el cuaderno las aportaciones de los alumnos como resultado de una lluvia de ideas sobre los juegos.
- Implementar juegos donde todos participen.
3 Conocer a diversas personas y convivir con ellas.
-Características de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en género, edad, rasgos físicos, etnia, lengua, condición económica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con
-Libro del alumno páginas 82 a 85. -Programas de Estudio 2011 página 145. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- “Consulta en…” Libro para el alumno página 85.
- Realizar un autorretrato y socializar frente al grupo.
personas diversas. -La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas.
4 Mi trabajo con los demás.
-Libro del alumno páginas 86 y 87. -Programas de Estudio 2011 página 145. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Socializar las dificultades y ventajas de trabajar en equipo.
5 Aprender a respetar nuestro ambiente.
Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
-Quién necesita el agua. Qué pasa cuando falta este recurso. Qué puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qué consecuencias para la comunidad puede generar la acumulación de basura. Por qué es importante el ahorro de la electricidad.
-Cuánto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qué puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qué acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.
-Libro del alumno páginas 88 a 93. -Programas de Estudio 2011 página 145. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- “Consulta en…” Libro para el alumno página 92.
- Facilitar ilustraciones que le permitan a los alumnos comparar acciones de preservación del ambiente de otras que no lo son. - Memorame de acciones para el cuidado del ambiente.
6 Festividades que nos dan identidad.
Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparte con otros niños de México.
Qué comparto con las personas con las que convivo. Qué siento hacia la
Bandera y el Himno nacionales. Cuáles son las festividades, conmemoraciones y actos cívico culturales que celebramos los mexicanos. Cómo se celebran en la escuela.
-Libro del alumno páginas 94 a 97 -Programas de Estudio 2011 página 145. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- “Consulta en…” Libro para el alumno página 96.
- Trabajo manual para representar a los símbolos patrios.
- Mascaras y caracterización de personajes de nuestra historia.
COMPETENCIAS EVALUACIÓN - Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
-Producciones de los alumnos en el cuaderno de trabajo diario.
- Conjunto de trabajos, ejercicios, actividades y materiales que se recolecten en un portafolio del alumno.
3° BIMESTRE
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Educación Artística 3° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
REFERENCIAS
ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
1 Artes visuales. Utiliza las posibilidades plásticas de las formas considerando su relación con el fondo.
- Libro del alumno páginas 46 y 47. - Programas de Estudio 2011 página 189. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear, SEP, 2016, páginas 6 a 13.
- Descripción de la relación entre forma y fondo.
• Creación de formas y fondos con el uso de diversos materiales. • Discusión acerca de la presencia de formas y fondos en imágenes artísticas y de su entorno.
2 Expresión corporal y danza.
Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos.
- Libros del alumno páginas 40 y 41. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
- Programas de Estudio 2011 página 189.
- Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear, SEP, 2016, páginas 14 a 21.
-Diferenciación del espacio personal (el que está inscrito en su propio cuerpo) y general (el que comparte con los demás). • Exploración del espacio personal y general utilizando los alcances de movimiento.
• Preparación de secuencias sencillas donde se ubique en el espacio general y en el personal.
• Reflexión acerca del espacio personal y general en el contexto cotidiano, al observar cómo se desplazan las personas de su comunidad en lugares abiertos o estrechos.
de la altura y la duración en el sonido.
-Plan de Estudios 2011 página 42. - Programas de Estudio 2011 página 189.
- Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear, SEP, 2016, páginas 22 a 29.
(sonidos cortos y largos) en la música y en los sonidos del entorno. • Selección de sonidos graves y agudos del entorno, de objetos o instrumentos, y clasificarlos de acuerdo con su duración. • Creación de sonidos graves o agudos que puedan emitir
personajes fantásticos en situaciones de juegos sonoros (inventarles nombre, imaginar cómo son en diferentes situaciones, etcétera). • Asociación de diferentes cualidades (timbre, intensidad, altura y duración) en los sonidos del entorno y en la música que canta o escucha.
4 Teatro. Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno.
-Libros del alumno páginas 38 y 39. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Programas de Estudio 2011 página 189.
- Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear, SEP, 2016, páginas 30 a 37.
- Identificación de olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno, utilizando sus sentidos.
• Improvisación de situaciones reales donde se evoquen formas, olores, sonidos, texturas y sabores.
• Argumentación acerca de la importancia del uso de los sentidos.
COMPETENCIA
EVALUACIÓN
- Artística y cultura -Producciones de los alumnos en el cuaderno de trabajo diario.
- Conjunto de trabajos, ejercicios, actividades y materiales que se recolecten en un portafolio del alumno.
