C O M P E T E N C I A S
G E N É R I C A S
ASOCIADAS A LA ACTIVIDAD FÍSICA IMPARTIDA POR EL DEFIDER
Jennifer Jones Jofré
Gernot Hecht Chau
Pub
licación en el marco del
“For
talecimiento del desar
rollo de competencias tr ansv er sales en la f or mación prof esional UTFSM –
Foco Quintil1 Quintil2”
del Pro yecto FSM1199 “For talecimiento del apo yo docente y la infr aestr uctur a par a el proceso de enseñanza aprendizaje de pregr ado” - Fondo For talecimiento Univ er sidades del CRUCH- MINEDUC 2011 Especial agr
adecimiento a Cecilia Rey
es
ÍNDIC
E
1. Intr oducción | 6 2. Reseña histórica | 7 2.1 Misión 2.2 Visión 2.3 Or gánica depar tamental 3. Inno vación cur ricular depar tamental | 10 4.Concepto competencias genéricas
|
16
5.
Competencia Sello Institucional
Vida saludable
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12
6.
Ámbitos del DEFIDER
| 13
7.
Competencias Genéricas del DEFIDER
| 15
8.
Vinculación de las ár
eas de desempeño depar
tamental y su asociación
| 17
con los ámbitos y competencias genéricas del DEFIDER
9.
Bibliografía
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7 6
INTR
O
DUC
C
IÓ
N
1.
Las var iadas actividades que ofrece el DEFIDER per miten inculcar hábitos de vida saludab le , inter viniendo en el proceso for mativ o del alumno , par a constituir se como un impor tante pilar y valor que identifique al estudiante , tr ansmitiendo esta car acterística hacia todos los espacios de vinculación con sus pares y poste rior mente , en el medio labor al y social en que se desar rollarán prof esionalmente . Son dichos compor tamientos y cualid ades que for man en su conjunto una competencia, la cual este depar tamento buscará for mar a tr avés del proceso académico que viva el estudiante en la UTFSM. Dado lo anter ior , y sumado a los nuev os requer imientos de las dif erentes unidades académi cas y de la institución, es que el DEFIDER se ha sumado a estos cambios , realizando una ar monización cur ricular del quehacer depar tamental, con el fin de dar respuesta a las necesidades que la sociedad y por supuesto la institución demandan, usando como her ramienta fundamental la actividad física, potenciando la for mación y desar rollo de las competencias genér icas que ayudan a la for mación prof esional y personal de los estudiantes.
La actividad física a través de sus múltiples expr esiones, fue incorporada curricularmente desde los primer os pr ogramas de formación estudiantil, valorando la importancia que tiene la a ct iv id ad fís ica e n la fo rm ac ió n in te gr al de l e stu dia nt e y -tal como lo expr esara don Federico Santa María- no sólo se considera el desarr ollo cognitivo del ingenier o, sino que
también su formación humana integral.
R
ESEÑA
HIST
Ó
R
IC
A
2.
Dur ante los pr imeros años de vida institucional, este valioso apor te a la for mación per sonal de los estudiantes asociado a un destacado espír itu depor tiv o estudiantil, condujo a la creación del Club de Depor tes “José Miguel Car rer a”, que poster ior mente , pasó a denominar se “Univ er sita rio Santa María”. En las décad as siguientes, se fue for taleciendo el progr ama cur ricular de Educación Física, constr uyéndose nuev os recintos depor tiv os e incrementándose la acción depor tiva en var iad os ámbitos de par ticipación. Debido a este crecimiento y ante la necesidad de adaptar se a las estr ategias que implementa la Univ er sidad en esta mater ia, se crea el Depar tamento de Educación Física y Depor tes (DEFYD) en el año 1970; poster ior mente , tr as nuevas adaptaciones realizadas a la estr uctur a or gánica de este or ganismo , en 1980, pasa a denominar se como Depar tamento de Educación Física, Depor tes y Recreación (DEFIDER), condición que se mantiene hasta la actualid ad y que está presente con su accionar en los campus Casa Centr al, Vitacur a y San Joaquín. Las actividades físicas, a través de sus múltiples expr esiones, fuer on incorporadas curricularmente en la Universidad Técnica Federico Santa María desde los primer os pr ogramas9 8 Ofrecer al estudiante y com unidad, mediante la práctica de la actividad física, las posibilidades más amplias par a desar rollar y for mar hábitos que estén or ientados hacia una vida saludab le . Dichas actividades son val or izadas como agentes cla ves que fa vorecen, motivan e incentivan, dur ante el proceso for mativ o del estudiante , el autodesar rollo de las competencias genér icas tales como compromiso social y ética, resolución de prob lemas, tr abajo en equipo , lider azgo y por supuesto el desar rollo de una vida sana y equilibr ada, donde la mente y cuer po puedan tr abajar en ar monía, for mando un sello en el futuro prof esional que egresará de la Univ er sidad Técnica Feder
ico Santa María.
Ser un ref erente reconocido en la Univ er sidad, por el apor te que realiza al crecimiento de los estudiantes , en el desar rollo de valores, competencias y hábitos or ientados hacia una vida saludab le , potenciando el crecimiento per sonal, desar rollando las competencias genér icas, el autocuidado y creando
conciencia de un estilo de vida saludab
le .
2.1 MISIÓ
N
2.2
VISIÓ
N
Consider ando la acción globa l que realiza el DEFIDER como or ganismo de gestión, se puedeseñalar que su acción está dividida en tres gr
andes Áreas de desempeño:
• E l Á re a D o ce n te realiza las asignatur as de Educación Física y D e p o rt e , q u e se encuentr an presentes en la malla cur ricular de las car rer as ofrecidas en todos los Campus de la Univ er sidad. • El Área de Depor te qu e ofrece al estudiantado una opción de par ticipación voluntar ia, la cual se ve reflejada en la presencia de los estudiantes en las dife re nte s ram as depor tivas de la univ er sidad, re pre se ntá nd ola en lo s dife re nte s esc en ario s de l d ep or te c om pe titiv o nacional. • El Área de Extensión centr a su accionar en div er sos talleres ar tístico-cultur ales y recreativ os, los cuales acogen las inquietudes motivacionales de los estudiantes y se manifiestan a tr avés de actividades de carácter socio cultur al.
2.3 O
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ÁNIC
A
DEL
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IDER
La estr uctur a or gánica que presenta el DEFIDER, consider a la docencia como una fuer te her ramienta que contr ib uy e a la for mación plena de los estudiantes, motivando y desar rollando su par ticipación sistemática de acuerdo a los planes y progr amas de las car rer as impar tidas en la Casa Centr al y Campus Univ er sitar ios. Por último , el depor te y la extensión, implementan acciones par a el desar rollo de progr amas vinculados a su quehacer , pro yectando los valores propios de cada una de estas áreas de desempeño , como una expresión de cultur a que apor ta a la for mación integr al de los alumnos.11 10
INNO
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3.
Dado lo anter ior , nacen div er sas inter rogantes al inter ior de la com unidad univ er sitar ia. P or un lado los prof esores se preguntan ¿por qué debo cambiar mi maner a de enseñar?, mientr as que la institución se consulta ¿cómo hago par a que mis prof esores se adapten a este n uev o sistema? Par a ir dando respuesta a esta consultas, la UTFSM y cada una de sus unidades académic as, han estado tr abajando en sus inno vacio nes cur riculares, haciendo par ticipes a los miembros de cada depar tamento , basado en el Nuev o Mod elo Educativ o Institucional, aproba do el 21 de abr il de 2016. De esta maner a cada unidad podrá vivir el proceso y sentir se par te de este , con el fin de entender este nuev o enf oque educativ o. En este contexto el DEFID ER, siendo un depar tamento docente que presta ser vicio a la com unidad de la Univ er sidad, no puede estar ajeno a esta inno vación cur ricular , for mando par te de este proceso e in volucr ando todo su quehacer depar tamental, proponiendo así un nuev o cur rículo basa do en competencia, con el fin de satisfacer los requer imientos educativ os que demanda la institución y la sociedad. Durante el último tiempo, el Consejo de R ector es de las Universidades Chilenas (CR UCH), han pr opuesto una serie de innovaciones curricular es, con el fin de estar sintonizadas no sólo al contexto nacional sino también al internacional,basados en un enfoque por competencias.
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4.
Las competencias genéricas forman parte fundamental de la vida de las personas, por que en su formación ayuda a vivir en sociedad, logrando éxito en la vida tanto en lo personal como en lo laboral, lo cual hace indispensable el apoyo y formación valórica de la familia, respaldado por la educación recibida tanto en el nivel escolar básico, medio y por supuesto superior . Estas competencias resultan ser la base para la formación de las competencias específicas, para así posteriorment e tener una buena actuación y aplicación de éstas, por lo que resultan ser transversales13 12
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INSTITUC
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5.
Par a entender mejor esta competencia sello institucional, sur gen cuatro conceptos desde el quehacer del DEFID ER: vida saludab le , autodesar rollo , autogestión y autocuida do . Dichos conceptos están definidos desde la mir ad a del estudiante sansano , incentivando el hábito de la práctica de la activid ad física y vida sana (vida saludab le), potenciando la iniciativa y poder de decisión par a desar rollar sus competencias (autodesar rollo), la capacidad de afrontar Los ámb itos del DEFIDER, son los espacios de actuación cur ricular definidos por la com unidad académica, desde donde se or ganiza la prác tica for mativa de la activ idad física y el depo rte obstáculos y resolv er prob lemas (autogestión) y por sobre todo velar por un cuidado per sonal, no solo físico sino tamb ién psicológico (autocuidado). De esta maner a la institución adopta la competencia sello Vida Saludab le como el alumno que “pr actica el autocuidado , el autodesarr ollo y la auto gestión, a tr avés de la actividad física y la vida saludable , par a alcanzar un desarrollo humano integr
al”. Don Federico Santa María Carr era, manifestó la idea de contribuir en la formación del estudiante de la UTFSM, desde el punto de vista pr ofesional y del desarr ollo humano integral. De esta manera nace la competencia sello institucional Vida Saludable, la cual encierra un conjunto de comportamientos y de hábitos que una persona pueda
tener o adquirir durante su vida.
Los ámbitos declarados por el DEFIDER, nacen a partir de una nueva estructura de la UTFSM, la cual se basa en un
enfoque por competencias.
“La for mación humana inte gr al consiste en el proceso por medio del cual se busca el desar rollo ar mónico de las dif erentes potencialidades de la per sona” (T obón, 2010). Es así como se identifican dif erentes dimensiones que responden a necesidades trascendentales par a el crecimiento y for mación de cada per sona con el fin de abordar de maner a inte gr al “los distintos escenar ios educativos” (T obón, 2010).
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6.
UTFSM. T ambién, representan la per spectiva consensuada sobre for mación humana integr al del estudiante , a la que se compromete la UTFSM 115 14 Se re fie re a la fo rm ac ió n y desar rollo físico-motr iz del alu m no , co ns id er an do su s ex pe rie nc ias co rp or ale s y lúdicas, como su inteligencia co rp or al-kin es té sic a y espacial. Se refiere a la inter acción entre per sonas, buscando el desar rollo de una sana con viv encia en un marco de respeto , potenciando el quehacer colabor ativ o.
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Se refiere a la instancia que tiene cada per sona par a satisfacer el gusto por situaciones deter minadas, a par tir de un momento de distención y juego , que le per mita expresar se a tra vé s de dif erentes instancias cultur ales recreativas, per mitiendo liber ar las tensiones cotidianas. Este ámbito se asocia a un bienestar mental, que se vincula con la felicidad, saludemocional y calidad de vida.
Se refiere al desar rollo mor al de las per sonas, tomando conciencia de la impor tancia de la for mación valór ica y de las acciones que se ven reflejadas en el diar io vivir y que no necesar iamente responden a una nor mativa sino a una clar a autonomía, basada en un desar rollo y respeto digno de cada per sona.
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7.
C on trib uir so lid ar iam en te co m o un ag en te so cio vinculante , entre la co m un id ad un ive rs ita ria y las o rg an iza cio ne s so cia le s exter nas, desde la práctica saludab le de la actividad física depor tiva-recreativa y ar tístico-cultur al.RE
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Satisfacer la necesidad de tiempo libre , con el descanso activ o y saludab le , en actividades enf ocadas en la reno vación de ener gías empleadas en el proceso de prof esionalización, en el espacio del depor te competitiv o, talleres ar tístico- cultur ales y recreativ os.O
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Actuar acorde a las costumbres y valores mor ales que la sociedad prom uev e, ta nto en la vida per sonal como labor al, expresados en los escenar ios de la educación física, el depor te , la actividad física ar tístico-cultur al y las actividades recreativ o-sociales.ÉTIC
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Realizar mo vimientos cor por ales que potencien la práctica consciente de cada expresión motr iz, en el escenar io de la educación física, del depor te , la actividad física ar tístico-cultur al, recreativa y social.INTELIG
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INESTÉSIC
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17 16 Pa rtic ipa r en ac tiv ida de s de esparcimiento que acompañen la vida univ er sitar ia, con se ntid o lúd ico , pla ce nte ro y salu da ble , e n el esc en ario d e la práctica de la educación física, el depor te competitiv o, talleres ar tístico - cultur ales y recreativ os.
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Fo rm ar pa rte d e un e qu ip o de p er so na s co n un se ntid o de tr abajo mancom unado , pr ior izando el objetiv o común por sobre los per sonales, asociado a la práctica or ientada a un enf oque de há bit os sa lud ab les , en el escenar io de la práctica de la educación física, el depor te , la actividad física ar tístico-cu ltu ra l y las ac tiv id ad es recreativ o-sociales.TR
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O
EN
EQUIPO
Resolv er las dif erencias que sur gen entre las per sonas ampar ados en el dialogo , el respeto y empatía, en el escenar io del depor te competitiv o.TR
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Afrontar las dificultades con tr anquilidad y per sev er ancia, con la finalidad de sobreponer se y super ar se par a logr ar los objetiv os propuestos, en el marco de la práctica sistemática y saludab le del depor te competitiv o.TEMPLE
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N DE LAS
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S
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8.
ÁR EAS DE DESEMPEÑO ÁMB IT O S C O MPETENC IAS G ENÉR IC AS ÁREA DOCENCIA CORPORAL ÉTICO SOCIAL INTELIGENCIA KINESTÉSIC A ÉTIC A TRAB AJO EN EQ UIPO RECREA CIÓN ÁREA EXTENSIÓN CORPORAL ÉTICO SOCIAL LÚDICO INTELIGENCIA KINESTÉSIC A ÉTIC A TRAB AJO EN EQ UIPO RECREA CIÓN OCIO RESPONSABILID AD SOCIAL ÁREA DEPOR TES CORPORAL ÉTICO SOCIAL LÚDICO PSICOLÓGICO INTELIGENCIA KINESTÉSIC A ÉTIC A TRAB AJO EN EQ UIPO RECREA CIÓN OCIO TEMPLE TRA TAMIENT O DE CONFLICT O19 18