¿Qué espacios son seguros y cuáles no?
Papelotes, plumones, crayolas y colores. Limpiatipo o cinta adhesiva.
Carteles de zonas seguras. Fotocopias del anexo 1.
Recorre el colegio e identifica las zonas seguras. Regístralas y, de ser posible, señálalas.
Consigue carteles de zonas seguras o dibújalos. Lee información sobre peligros naturales y peligros
inducidos.
Fotocopia las noticias del anexo 1 en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué los estudiantes deben saber identificar los espacios seguros y los no seguros? Los niños y las niñas, desde muy pequeños, deben aprender a identificar los espacios que son seguros y los que no lo son. En el primer caso, con la finalidad de recurrir a ellos en búsqueda de protección si se presentara
alguna emergencia; y en el segundo, para evitar peligros que puedan causarles algún daño.
CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es) a trabajar en la sesión
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente en
el ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
en grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas la sesión anterior. Para ello, escribe en la pizarra las siguientes preguntas:
¿Qué son elementos naturales? ¿Qué son elementos sociales? Pide que mencionen elementos naturales y sociales, y escríbelos
debajo del rótulo que corresponda. Podrían señalar ejemplos como estos: lluvias, playas, ríos, desiertos, nevados, etc.; iglesia, compañía de bomberos, escuela, comedor popular, etc.
Formula estas interrogantes: ¿algunos de esos elementos nos brindan seguridad?, ¿por qué?
Plantea las siguientes situaciones e invítalos a responder: cuando cruzan una calle, ¿cuál es el lugar más seguro para hacerlo?; si desean jugar con la pelota, ¿en qué lugar deben hacerlo?; en casos de sismo, ¿a dónde deben ir?, ¿en qué lugares están las zonas seguras?
Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los lugares seguros y los no seguros del ambiente donde vivimos y estudiamos. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán
Momentos de la sesión
20
minutos
InICIo
60
minutos
dESaRRoLLo
2.
en grupo clase
Conversa con los niños y las niñas acerca de lo que saben sobre zonas peligrosas y zonas seguras. Pregúntales: ¿qué entendemos por peligro?, ¿qué es peligroso? Indica que mencionen algunos ejemplos y escríbelos en un papelote.
Peligro es...
Un perro ladrando Una calle oscura
Un extraño
hablándonos Un temblor
Un objeto que nos
pueda cortar Un auto a gran velocidad
Explora las ideas de peligro que tienen los estudiantes en torno a su realidad inmediata. Seguro mencionarán cosas a las que tienen temor
y podrás tener una idea de cómo trabajar y darles seguridad.
Plantea estas interrogantes: ¿han estado en alguna situación de peligro?, ¿cómo han reaccionado frente a ella?; ¿conocen cuáles son las zonas de peligro y cuáles son las zonas seguras? Escucha atentamente sus experiencias y, luego, comenta que van a conversar sobre los lugares seguros que deben conocer y tener en cuenta ante una situación de peligro.
problematización
análisis de la información en grupo clase
Entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1 y señala que contiene noticias sobre situaciones de emergencia o peligro.
Invítalos a observar las noticias y pregunta, según sea el caso:
Noticia 1: ¿qué observan en la imagen?, ¿por qué se reunieron los
escolares?, ¿podemos hacer algo por nuestra seguridad?
Noticia 2: ¿qué observan en la imagen?, ¿qué provocó el incendio?,
¿por qué razones hay incendios?, ¿quiénes nos auxilian en casos de incendio?
Comenta que las situaciones de peligro que han visto en las imágenes pueden presentarse en cualquier lugar de nuestro país.
Resalta que el peligro es una situación de amenaza que puede ser natural o provocada. Es natural cuando el hombre no interviene en ella, por ejemplo, los sismos, las lluvias torrenciales, etc.; y provocada cuando es causada por la falta de cuidado y responsabilidad de las personas, por ejemplo, la contaminación, los incendios, etc.
Recuerda que poder identificar situaciones o zonas de riesgo ayudará a disminuir los peligros a los que están expuestos los niños y las niñas, ya que se podrán tomar medidas preventivas de protección.
en tres grupos
Pregunta a los estudiantes: ¿cómo podemos protegernos de un
sismo?; ¿han participado de un simulacro?, ¿dónde?, ¿cuáles son las
pautas a seguir?
Forma tres grupos y comenta que hay una situación de peligro constante en nuestro país para la que debemos estar preparados: los sismos.
Pide que conversen acerca de las zonas seguras de protección y sobre qué hacer antes, durante y después de un sismo.
Entrega un papelote a cada grupo y ayúdalos a escribir y completar el siguiente cuadro:
antes del sismo durante el sismo después del sismo
en grupo clase
Cuando hayan terminado de completar el cuadro, pide que un representante de cada grupo presente el trabajo realizado.
Comparte con los niños y las niñas sugerencias sobre lo que deberían hacer en una situación de sismo. Recalca que los simulacros nos ayudan a estar preparados para que en una situación real sepamos cómo actuar.
Formula esta interrogante: ¿dónde están ubicadas las zonas seguras dentro del aula? Si el aula no estuviera señalizada, pega la señal de zona segura en los lugares correspondientes.
en grupo clase
Organiza a los estudiantes para salir del aula, a fin de reconocer las zonas seguras en el colegio y verificar si están señalizadas. Si no lo
estuvieran, coloca previamente los carteles necesarios.
De regreso en el aula, pide que se comprometan a participar con
seriedad en los simulacros que organiza el colegio.
Finaliza la sesión planteando las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué sirven las señales de seguridad?, ¿conocían los lugares seguros en el colegio?, ¿por qué son importantes los simulacros?, ¿qué debemos hacer en casos de sismo?
10
minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)
3.
Indica a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros familiares, identifiquen los lugares seguros en su casa y conversen sobre posibles peligros en la localidad y qué se puede hacer ante estas situaciones.
