Uso de la realidad virtual, en la educación del futuro en centros educativos del Ecuador

Uso de la realidad virtual, en la educaci´on del futuro en centros

educativos del Ecuador

Use of virtual reality for future education in schools of Ecuador

Liliana Ivett Urquiza Mendoza

*

, Blanca Araceli Auria Burgos

†

, Sandra Karina Daza Su´arez

‡

,

Flor del Roci´o Carriel Paredes

q

, Rosa Isabel Navarrete Ortega

§

Universidad T´ecnica de Babahoyo Extensi´on Quevedo, Ecuador.

{

lurquiza,sdaza,ronavarrete

}

@utb.edu.ec, araceliauria51@live.com, rociocarriel69@hotmail.com

Fecha de recepci´on:29 de octubre de 2016 —Fecha de aceptaci´on:8 de diciembre de 2016

Resumen—Los avances tecnol´ogicos d´ıa a d´ıa son cada vez m´as sofisticados y de mayor demanda por parte de los seres humanos para facilitar tareas de la vida cotidiana, la realidad virtual es un tema sumamente interesante e importante, pero bastante alejado de nosotros. En latinoamericana la realidad virtual es bastante ajena a los avances tecnol´ogicos y por ende nos cuesta acostumbrarnos a entender como esta herramienta aportar´ıa a la educaci´on. En este art´ıculo se realiza un an´alisis sobre que es la realidad virtual, c´omo esta funciona, los dispositivos utilizados para su uso, y por supuesto los alcances educativos que se lograr´ıan al aplicarse en los centros escolares de nuestro pa´ıs, y c´omo podr´ıamos hacer uso de estas tecnolog´ıas con programas pilotos que permitan a nuestros ni ˜nos y j´ovenes integrar sus conocimientos. Qu´e rol juegan los smartphones en este concepto y c´omo empresas como Google y Samsung est´an jugando un papel importante en la masificaci´on de estas herramientas que, aunque muchos las ven como un juego o moda pasajera, no cabe duda que dentro de muy pocos a ˜nos ser´an muy importantes para potencializar el ´ambito pedag´ogico.

Palabras Clave—Realidad virtual, Tecnolog´ıa, Educaci´on.

Abstract—Technological advances that every day are given are becoming more sophisticated, higher demand from humans to facilitate tasks of everyday life, virtual reality is a very interesting topic, but quite far from us apparently the Latin American reality is quite alien to technological advances and therefore costs us understand how they get used to serve educational purposes. This article presents an analysis of the use that is virtual reality, make it known, how it works, the peripherals used for use, and of course educational implications when applied in schools in our country is done, and how we could make use of these technologies with pilot programs that enable our children and young people integrate their knowledge. What role do smartphones in this concept and how companies like Google and Samsung are playing an important role in the popularization of these tools, although many see them as a game or fad, there is no doubt that within a few years will be very important in the educational field.

Keywords—Virtual Reality, Technology, Education.

INTRODUCCION´

A

ctualmente la tecnolog´ıa se ha convertido una pieza fundamental en nuestras vidas, pero ¿Qu´e pasar´ıa si de pronto desaparece? Muchas personas, somos incapaces de concebir actualmente un mundo en el que el internet y las computadoras no existan. Sin embargo no hay que olvidar que venimos de un mundo as´ı. Los avances tecnol´ogicos y la innovaci´on son constantes y de mayor construcci´on en funci´on al futuro, en este ´ambito nace el criterio de la realidad virtual, un tema que no lejos de ser una novedad es bastante llamativo, diferente y particularmente educativo.

Seg´un Alejandro Sacrist´an define que: La realidad virtual es una experiencia sint´etica mediante la cual se pretende que el usuario sustituya la realidad f´ısica por un entorno ficticio generado por ordenador. “La RV es lo m´as parecido

*_{Licenciada en Ciencias de la Comunicaci´on Social, Magister en gerencia}

de innovaciones educativas Superior

†_{Licenciada en Ciencias de la Educaci´on Menci´on Educaci´on Parvulario,}

Magister en Docencia y Curr´ıculo

†_{Licenciada en Ciencias de la Educaci´on en la especializaci´on Educaci´on}

B´asica, Magister en Educaci´on a Distancia y abierta

q_{Licenciada en Ciencias de la Educaci´on Menci´on Comercio y}

Adminis-traci´on , Magister en Docencia y Curr´ıculo

§_{Ingeniero Zootecnista , Magister en gerencia de proyectos educativos y}

sociales

que tenemos a la M´aquina del Tiempo, en tanto que nos permite recrear virtualmente cualquier tipo de espacio en tres dimensiones y situarlo en cualquier ´epoca, incluso en el futuro, con un grado de realismo completamente cre´ıble” Mart´ınez (2011)

Nos hallamos en el nacimiento de la nueva sociedad en red (interconectada, intercomunicada, interrelacionada...) cu-yas cambiantes bases auguran importantes alteraciones en los esquemas sociol´ogicos acu˜nados durante siglos. En la ense˜nan-za los nuevos medios van a influir, sin duda, entre otros, en los siguientes aspectos curriculares: en la nueva formaci´on y actividad de los docentes, en la redefinici´on de los lugares formativos, en los enfoques did´acticos y en las estrategias de comunicaci´on educativa, en la organizaci´on del centro escolar y en el papel que debe asumir el alumnado.Lacruz Alcocer et al. (2010)

El objetivo principal de este art´ıculo es analizar y con-cluir varios aspectos que se pueden implementar dentro de la educaci´on de nuestro pa´ıs con un breve esfuerzo tanto econ´omico como tecnol´ogico, y que puedan representar un cambio significativo en el desarrollo pedag´ogico de nuestros estudiantes. Cabe destacar que desde hace d´ecadas la realidad virtual viene desarroll´andose y evolucionando, en la actualidad la creaci´on cascos virtuales son la ´ultima tecnolog´ıa para el

La Realidad Aumentada est´a relacionada con la tecnolog´ıa Realidad Virtual que s´ı est´a m´as extendida en la sociedad. En muchas aplicaciones industriales y dom´esticas se disponen de una gran cantidad de informaci´on que est´an asociadas a objetos del mundo real, y la realidad aumentada se presenta como el medio que une y combina dicha informaci´on con los objetos del mundo real. As´ı, muchos de los dise˜nos que realizan los arquitectos, ingenieros, dise˜nadores pueden ser visualizados en el mismo lugar f´ısico del mundo real para donde han sido dise˜nados. Basogain et al. (2010)

Durante los ´ultimos ocho a˜nos nuestro pa´ıs, el sistema y reformas educativo han sido sujetas a cambios con el fin de mejorar la calidad de educaci´on de los ecuatorianos pero la inserci´on de elementos tecnol´ogicos dentro del ´ambito educativo est´a literalmente dando los primeros pasos, cabe destacar que el gobierno ha realizado grandes cambios en infraestructura y equipamientos tecnol´ogicos dentro de las instituciones educativas, como el uso laboratorios de c´omputo y pizarras de alto nivel tecnol´ogico, pero con la constate evoluci´on de la tecnolog´ıa siempre debemos estar en constante actualizaci´on para optimizar el uso de estas herramientas.

En el plano de la educaci´on, las nuevas tecnolog´ıas rom-pen la jerarqu´ıa alumno - profesor, y convierten a todos en ense˜nantes y aprendices. Ante ello, los educadores tienen que ense˜nar con las nuevas tecnolog´ıas, sin que sea necesario que sean expertos en el uso de la misma. El tema de la realidad virtual ser´a una herramienta tecnol´ogica muy interesante para el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes, adem´as de ayu-dar a los docentes a familiarizarse con los nuevos dispositivos tecnol´ogicos.

¿Qu´e es la realidad virtual?

termino realidad virtual fue acu˜nado por el investigador Mir´on Krueger en 1973. Hay quienes dicen que la realidad virtual es un concepto desarrollado a partir de la novela de ciencia-ficci´on de William Gibson, ”Neuromante”, publicada en 1985 y le´ıda por cient´ıficos de la NASA quienes qued´andose prendados de la idea, deciden realizarla. Aunque, en justicia, el primero en inventar el concepto fue el inform´atico Ivan Southerland, quien adem´as en 1965 construy´o el primer casco y cre´o el primer programa [www15]. Sanchez (2010)

Figura 1.Realidad Virtual

Fuente:http://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/05/160518.

Existen dos tipos realidad virtual, dependiendo del hardware utilizado: RV de escritorio y RV de inmersi´on completa. La primera generalmente es utilizada por una persona o un grupo reducido de personas, donde el ambiente virtual es visualizado en un monitor de computadora, y los participantes pueden interactuar con el mismo utilizando aparatos especiales, tales como un rat´on para navegar en 3D, un guante de datos, sen-sores de posicionamiento, etc. Esto es, la inmersi´on (el efecto psicofisiol´ogico de sentirse “adentro” del ambiente virtual) que el hardware produce es limitada. En la RV de inmersi´on completa el usuario utiliza un casco de realidad virtual o un dispositivo que cubre el ´angulo de visi´on, donde se despliega el ambiente virtual en el mismo, utiliza sensores de movimiento y guantes de datos. Este equipo permite generar en el usuario un alto grado de inmersi´on, siempre y cuando el equipo y el ambiente est´en correctamente aplicados y calibrados, de lo contrario la persona puede sufrir efectos secundarios, como mareos o desorientaci´on. Ruiz (2010)

Comunidades Virtuales

Los Mundos Virtuales pueden ser dise˜nados para un s´olo habitante (usuario) o para muchos participantes simult´aneos. Cuando un Mundo Virtual soporta m´ultiples usuarios, ´este puede dar lugar a una comunidad virtual. Los habitantes de la comunidad virtual tienen un elevado sentido de presencia cognitiva en estos mundos artificiales, desde los cuales pueden comunicarse con otros habitantes en el contexto del mundo si-mulado. Las comunidades virtuales pueden permitir establecer teleconferencias y trabajo cooperativo remoto. En el plano de la ense˜nanza, estas comunidades pueden romper la jerarqu´ıa profesor-alumno, ya que convierten a todos sus habitantes en instructores y aprendices. Consid´erese la comparaci´on para diferentes situaciones que se presentan en el proceso de ense˜nanza aprendizaje seg´un sea una clase tradicional o una clase donde se utilizan los recursos de Internet. Si agregamos a las capacidades del Web un entorno de Realidad Virtual donde se produce inmersi´on y la interacci´on entre los habitantes de la Clase Virtual es m´as “natural”, el aprendizaje podr´ıa llegar a ser m´as significativo.de Antonio Jim´enez et al. (2000)

Figura 2.Comunidades Virtuales

Fuente:

https://udo-informatica.wikispaces.com/Comunidades+Virtuales.

¿C´omo funciona la realidad virtual?

Si tenemos que entender c´omo funcionan estas herramientas de realidad virtual, que por cierto, no han alcanzado a´un su madurez tecnol´ogica, es a trav´es de unos lentes bifocales impuestos sobre cascos hechos desde cart´on hasta polietureno, pero la principal fuente informaci´on se encuentra en el celular, ya que es ´este, el que debe ser insertado dentro del casco para brindar la experiencia al usuario adecuada. Villarroel (2016)

Adapt´andonos a nuestra realidad

Base a todo esto, existen varios cuestionamientos que de-bemos hacernos, el m´as importante es ¿Podremos en alg´un punto dise˜nar nuestras propias aplicaciones para adaptarlas a nuestros modelos educativos? La respuesta es s´ı. Actualmente el nivel de desarrollo de sistemas de nuestros profesionales y estudiantes universitarios es muy bueno, en base a esto se pueden realizar convenios con instituciones de educaci´on superior para realizar diferentes programas adaptables para correr aplicaciones de realidad virtual en celulares de gama baja y as´ı poder completar procesos de ense˜nanza adaptados a nuestra realidad nacional. Se pueden tratar de programas que traten de nuestras culturas precolombinas, visitas de 360 grados hacia lugares aut´octonos como las Ruinas de Ingapirca, o ciudades emblem´aticas de nuestro pa´ıs, museos y recorridos virtuales, y en fin, un universo de posibilidades en ´areas te´oricas y pr´acticas. Pudiendo realizar programas que permitan conocer elementos propios de cada ´area t´ecnica, el cual puede ser visualizado en realidad virtual en tercera dimensi´on, con lo que se experimentar´ıa un mejor conocimiento de elementos que no son de f´acil alcance. Villarroel (2016)

Figura 3.Sistema de Realidad Virtual de Escritorio

Fuente:https://www.emaze.com/@AITWCFOZ/Realidad-Virtual.

¿Realidad Virtual y Tecnolog´ıa Educacional?

La Tecnolog´ıa Educacional (T´ecnicas de Ense˜nanza, Estilos de Aprendizaje, Dise˜no instruccional...) es la herramienta con la que cuentan los educadores/instructores para dise˜nar entornos educativos efectivos. Cualquier intento de construir medios educativos debe tomar en cuenta la Tecnolog´ıa Educacional y el medio tecnol´ogico a utilizar. Tal es el caso de los Entornos Virtuales Educativos. En los pr´oximos p´arrafos describiremos dos aspectos tecnol´ogicos educativos importantes, como lo son las T´ecnicas de Ense˜nanza y los Estilos de Aprendizaje, y discutiremos su relaci´on con la Realidad Virtual. de Anto-nio Jim´enez et al. (2000)

Incorporaci´on de la Realidad Virtual a los sistemas educa-tivos

Llegados a este punto, podr´ıamos hacer nos la siguiente pregunta: ¿Qu´e puede aportar la tecnolog´ıa de Realidad Virtual a los actuales entornos de formaci´on? Sin ninguna duda, la incorporaci´on de la Realidad Virtual supondr´a un salto cualitativo muy importante en el aprendizaje de disciplinas o ´areas de conocimiento, especialmente en aquellas en las que resulta dif´ıcil visualizar los procesos estudiados. La utilizaci´on de modelos virtuales permite obtener un sentido del espacio 3D del que carece cualquier otro sistema de representaci´on gr´afica. Adem´as, se trata de una tecnolog´ıa bastante intuitiva en cuanto a su uso y que consigue facilitar la explicaci´on de conceptos complejos o abstractos. Vera et al. (2003)

Uso de dispositivos m´oviles en el Ecuador

Muchos pueden preguntar o inferir que la mayor´ıa de estas herramientas son costosas y est´an fuera del alcance de los edu-candos tradicionales pero en realidad, esta brecha tecnol´ogica se ha acortado d´ıa a d´ıa, y aunque parezca impreciso decirlo, seg´un el portal gubernamental Ecuadorencifras.gob.ec, existen alrededor de nueve millones de dispositivos m´oviles, m´as de un mill´on y medio de tel´efonos inteligentes, as´ı como tambi´en se estima que un 51.3 % de la poblaci´on mayor de 5 a˜nos tienen por lo menos un celular activado y m´as del 47 % usa de manera continua el internet. Ecuadorencifras (2013)

Figura 4.Porcentaje de personas que tienen tel´efono celular activado por ´area

Fuente:Ecuadorencifras (2013).

Seg´un un informe estad´ıstico sobre el uso de tic en educa-ci´on en Am´erica latina y el Caribe realizado por el Instituto de Estad´ıstica de la UNESCO con el fin de realizar un An´alisis regional de la integraci´on de las TIC en la educaci´on y de la aptitud digital (e-readiness). La encuesta regional fue completada por 38 pa´ıses y territorios de un total previsto de 41, alcanzando una tasa de respuesta del 93 %. El cuestionario recab´o datos sobre las siguientes ´areas: a) pol´ıticas y el pro-grama de estudio; b) integraci´on de las TIC en las escuelas; c) matr´ıcula en programas que usan TIC; y d) docentes y las TIC. Antes de distribuir el cuestionario, se consult´o a los pa´ıses sobre definiciones, la metodolog´ıa utilizada para desarrollar indicadores y las experiencias nacionales relacionadas con la recopilaci´on de estad´ısticas sobre el uso de TIC en educaci´on. UNESCO (2013)

Seg´un los datos estad´ısticos de Unesco en el Ecuador, el 18 % de los establecimientos educativos primarios cuentan con acceso a internet y un 60 % los establecimientos secundarios, estos datos fueron publicados hasta el a˜no 2010.

Figura 5.Acceso a Internet en establecimientos escolares del Ecua-dor

Fuente:UNESCO (2013).

La gran interrogante seria: ¿El ecuador ha implementado la tecnolog´ıa e internet en los centros Educativos?, ¿Estas los estudiantes usando recursos Tecnol´ogicos para el aprendizaje?, es verdad que la tecnolog´ıa nos aporta muchos facilidades a la resoluci´on de problemas, pero tambi´en es importante saber usarla para fines educativos. La realidad virtual es la tendencia del siglo XXI mediantes este tipo de tecnolog´ıa podemos

importancia de implementar las innovaciones tecnol´ogicas ac-tuales en los procesos de ense˜nanzas acac-tuales. A continuaci´on se cita algunos puntos destacados que se estima sean tomados en cuenta:

La realidad virtual seria posible integrarla al sistema de aprendizaje, siempre y cuando se capacite a los docentes sobre los diferentes usos y el manejo de los cascos virtuales y los beneficios que estos aportar´ıan a la educaci´on, cabe recalca que la capacitaci´on debe ser tanto te´orica como practica para el uso eficaz de los dispositivos tecnol´ogicos.

Es necesario que el sistema de ense˜nanza – aprendizaje experimente cambios las metodolog´ıas con la finalidad de que sus programas de estudios permitan complementar los diferentes audiovisuales y experiencias de realidad virtual que en la actualidad se manejan.

- Es necesaria la participaci´on de las entidades de go-bierno encargadas del tema educativo, ya que es ne-cesario un correcto financiamiento se podr´ıa comprar celulares de gama baja y cardboards para implementaci´on de proyectos para ni˜nos y adolescentes.

El desarrollo de planes pilotos para la implementaci´on de la realidad virtual en la educaci´on, agilizar´ıa el aprendi-zaje en los estudiantes demostrando que la tecnolog´ıa es una herramienta poderosa siempre y cuando se la use de manera correcta y para fines positivos.

CONCLUSIONES

Aun cuando la tecnolog´ıa existe, y los medios para adaptarnos a ella son alcanzables, no se ha realizado el esfuerzo para siquiera intentar realizar peque˜nos proyectos innovadores que involucren el uso de la realidad virtual dentro de las institu-ciones educativas con el fin de que aporten al aprendizaje.

La Realidad Virtual es una herramienta tecnol´ogica con mucho potencial para simular situaciones en diversos campos del mundo real, particularmente en el campo de la educaci´on, donde sus caracter´ısticas de inmersi´on, aprendizaje en primera persona, interacci´on no simb´olica son de gran ayuda al proceso de ense˜nanza/aprendizaje.

Es necesario presentar proyectos direccionados a la parti-cipaci´on de los docentes, tanto de los niveles de primaria y secundaria, como a nivel superior, que puedan incluir a sus estudiantes en procesos inmersivos de realidad virtual, y de esta forma mejorar la experiencia final e inculcar un criterio m´as “real” de lo que se maneja dentro del mundo f´ısico.

Las Realidad Virtual se caracter´ıstica como una herramienta casi “natural” para el proceso de ense˜nanza/aprendizaje; sin embargo, lgas aplicaciones software deben considerar adem´as

tecnolog´ıas tales como T´ecnicas de Ense˜nanza, Objetivos Educativos, y Estilos de Aprendizaje, con la finalidad de desarrollar aplicaciones centradas en el alumno y no s´olo en el contenido.

REFERENCIASBIBLIOGRAFICAS´

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de Antonio Jim´enez, A., Abarca, M. V., and Ram´ırez, E. L. (2000). Cu´ando y c´omo usar la realidad virtual en la ense˜nanza. IE Comunicaciones: Revista Iberoamericana de Inform´atica Educativa, (16):4.

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Lacruz Alcocer, M., Bravo, C., and Redondo, M. ´A. (2010). Educaci´on y nuevas tecnolog´ıas ante el siglo xxi. rev.

Comunicaci´on y pedagog´ıa.

Mart´ınez, F. J. P. (2011). Presente y futuro de la tecnolog´ıa de la realidad virtual. Creatividad y sociedad: revista de la Asociaci´on para la Creatividad, (16):3–39.

Ruiz, M. A. (2010). Realidad virtual educacion Iridia. Sanchez, L. (2010). CAPITULO 1 – Panorama General de la

Realidad Virtual.

UNESCO (2013). Uso de TIC en Educaci´on en Am´erica Latina y el Caribe. An´alisis regional de la integraci´on de las TIC en la educaci´on y de la aptitud digital ( e - readiness ).

Vera, G., Ortega, J., and Burgos, M. (2003). La realidad virtual y sus posibilidades did´acticas. Etic@ Net, 2:273–293. Villarroel, J. C. S. (2016). Realidad virtual en la educaci´on; el

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