Guía Docente 2016/2017

(1)

Guía Docente 2016/2017

Teorías e Instituciones Educativas

Educational Theories and Institutions

Grado de Educación Infantil

Modalidad de enseñanza semipresencial

(2)

Teorías e Instituciones Educativas

Índice

Teorías e Instituciones Educativas ... 3

Breve descripción de la asignatura ... 3

Brief Description ... 3

Requisitos Previos ... 3

Objetivos de la asignatura ... 3

Competencias y resultados de aprendizaje ... 4

Competencias transversales ... 4

Competencias específicas ... 4

Resultados de aprendizaje ... 4

Metodología ... 5

Temario ... 6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ... 6

Sistema de evaluación ... 6

Bibliografía y fuentes de referencia ... 7

Bibliografía básica ... 7

Bibliografía complementaria ... 7

Webs relacionadas ... 9

Recomendaciones para el estudio y la docencia ... 10

Material necesario ... 10

(3)

Teorías e Instituciones Educativas

Módulo: Formación Básica

Materia: La escuela de educación infantil Carácter: Básico

Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 1er_Curso

Profesor responsable de la asignatura: Micaela Bunes Portillo Email: mbunes@ucam.edu

Horario de atención: juevesde 12:30 a 13:30h.

Profesor coordinador de curso: Raquel Xandri Martínez

Breve descripción de la asignatura

La asignatura de Teorías e Instituciones Educativas pretende acercarse a las diferentes tendencias educativas representadas en nuestro sistema educativo y en los distintos sistemas educativos europeos con el fin de asentar las bases teóricas que fundamentan la educación infantil en la actualidad. Nos proponemos estimular al alumno para la reflexión, el análisis y la comprensión de los diferentes conceptos que confluyen en la realidad educativa así como la valoración positiva de la contribución de las distintas teorías pedagógicas a la práctica educativa y la toma de conciencia de la importancia y dificultades de la profesión docente.

Brief Description

The subject “Theories and Educational Institutions” aims to approach different educational trends represented not only in our educational system but also the various European educational systems in order to lay the theoretical foundations of children's education today. We aim to encourage the student to reflect, analyze and understand the different concepts that have shaped educational reality. In addition, students are encouraged to positively assess the contribution of different educational theories in educational practice and become aware of the importance and difficulties in the teaching profession.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

1. Reflexionar sobre diferentes conceptos que fundamentan la realidad educativa y su adecuación a la etapa infantil de 0 a 6 años.

2. Tomar conciencia de la importancia, dificultades y responsabilidad de la profesión docente y valorar sus implicaciones en la realidad social.

3. Conocer la normativa vigente que regula la etapa de Educación Infantil. 4. Analizar distintas experiencias de educación infantil en Europa.

(4)

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias transversales T1 Capacidad de análisis y síntesis.

T2 Capacidad de organización y planificación

Competencias específicas

E27 Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.

E28 Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil.

E29 Valorar la importancia del trabajo en equipo.

E30 Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.

E31 Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.

E32 Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.

Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. - Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

- Conocer la situación actual así como la evolución de la escuela infantil en el sistema educativo español.

- Conocer la escuela infantil en los contextos europeo, internacional e identificar semejanzas y diferencias con el sistema español.

- Conocer y analizar de manera crítica experiencias internacionales. - Conocer diferentes experiencias innovadoras en educación infantil.

- Reflexionar sobre la posible aplicabilidad de experiencias innovadoras en la escuela de educación infantil.

- Reconocer la importancia del trabajo en equipo en el contexto de la educación infantil. - Poner en práctica diferentes habilidades requeridas para el trabajo en equipo.

(5)

- Conocer las diferentes variables que intervienen en los sistemas de planificación y gestión escolar.

- Elaborar proyectos educativos de educación infantil.

- Trabajar de forma interdisciplinar con otros profesionales y agentes sociales. - Conocer e interpretar las diferentes leyes que regulan la educación infantil.

- Actualizar los conocimientos en relación a la normativa legal vigente en materia de educación infantil y su aplicabilidad al centro y al aula escolar.

- Reconocer la importancia de la relación personal con el estudiante y la familia en el proceso educativo.

- Identificar los distintos factores que afectan a la relación con los alumnos y las familias.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización 30 37.5 horas (25%) Evaluación 7.5 Estudio personal 67,5 112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37,5 Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL 150 37.5 112.5

Los temas de la asignatura: 1, 2, 3, 4 y 5 (E27, E28, E29, E30, E31 y E32; ver temario en el siguiente apartado de la guía), se trabajarán a través del campus virtual, a partir de las herramientas activadas en las unidades de aprendizaje (lesson builder/contenidos) que incluyen en su secuencia contenidos textuales, multimedia, así como los mecanismos de tutela, participación y colaboración (foros, tareas, etc.).

Los temas 5 y 6 comprenden un trabajo individual de análisis de la información (T1) sobre la Etapa educativa de Infantil en España, alojada en la web de Eurydice. También incluye un trabajo grupal (T2) de análisis de experiencias europeas sobre educación infantil. (E28).

Los alumnos participarán en debates sobre proyectos educativos en Educación Infantil (E29, E30 y E32) del tema 7 del programa.

(6)

Temario

Tema 1. Concepto y dimensiones de la educación

Tema 2. Educación y experiencia: procesos formales, no formales e informales Tema 3. Educadoras y maestras: Formación y profesión docente

Tema 4. La ética en la profesión: la buena práctica profesional Tema 5. Legislación y ordenación de la Educación Infantil en España Tema 6. Experiencias europeas en Educación Infantil

Tema 7. Proyectos de trabajo en Educación Infantil

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

- Organización y Gestión Escolar

- Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza - Sociedad Familia y Escuela

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Parte teórica: 50% del total de la nota.

-Prueba escrita que evalúa los contenidos de los temas 1, 2, 3, 4 y 5 del programa de la asignatura.

Parte práctica: 30% del total de la nota.

-Trabajo grupal de análisis sobre distintas experiencias educativas europeas en educación infantil (portafolio).

Participación: 20% del total de la nota.

-Participación en los foros sobre proyectos educativos para la Educación Infantil.

Convocatoria de Septiembre:

Examen

-Una única prueba escrita sobre los contenidos de los temas 1, 2, 3, 4 y 5 del programa de la asignatura.

Práctica

-Trabajo de análisis sobre distintas experiencias educativas europeas en educación infantil (portafolio).

(7)

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Buxarrais, M.R. y Burguet, M. (eds.) (2014). La conciliación, familiar, laboral, social y personal: una cuestión ética. Barcelona: Universidad de Barcelona.

Cámara, A. (2008). Teorías e Instituciones contemporáneas de la educación, guía didáctica de trabajo. Granada: GEU.

Carreño, M. (coord.), Colmenar, C., Egido, I. y Sanz, F. (2002). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Síntesis.

Casares, P. y Soriano, A. (coords.) (2014). Teoría de la educación. Educación Infantil. Madrid: Pirámide.

Colom, A., Bernabeu, J.L., Domínguez, E. y Sarramona, J. (2008). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Barcelona: Ariel.

*European Commission/EACEA/Eurydice/Eurostat, (2014). Key Data on Early Childhood Education and Care in Europe. 2014 Edition. Eurydice and Eurostat Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union. (T5). En español: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/ImageServlet?img=E-20136.jpg

García Carrasco, J. y García del Dujo, A. (1996) Teoría de la Educación. Salamanca: Universidad de Salamanca.

Murga, M.A. (2001). Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación. Guía didáctica. Madrid: UNED.

Negrín, O. y Vergara, J. (2005) Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación. Madrid: Universitaria Ramón Areces.

*Pozo Andrés, M.M. del (Ed.), Álvarez, J.L., Luengo, J., Otero, E. (2004). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Biblioteca Nueva.

Rabazas Romero, M.T. (coord.) (2014). El conocimiento teórico de la Educación en España. Evolución y consolidación. Madrid: Síntesis.

Sanchidrián, C. y Ruiz Berrio, J. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación Infantil. Barcelona: Graó.

Sarramona, J. (2008) Teoría de la educación: reflexión normativa y pedagógica. Barcelona: Ariel. Touriñán López, J.M. y Sáez Alonso, R. (2012). Teoría de la Educación, metodología y

focalizaciones. La mirada pedagógica. La Coruña: Netbiblo.

Bibliografía complementaria

Asociación de Maestros Rosa Sensat [1992] Grupo Pikler Lóczy. Recuperado de: http://caps.educacion.navarra.es/infantil/attachments/article/21/Pikler_Loczy.pdf

Bárcena, F. Larrosa, J., Mèlich, J.C. (2006) Pensar la educación desde la experiencia. Revista Portuguesa de Pedagogía 40 (1), 233-259.

Blanco, R. (2008). Construyendo las bases de la inclusión y la calidad de la educación en la primera infancia. Revista de Educación, 347, 33-54. Recuperado de:

(8)

Brazelton, B., Greenspan, S. (2005). Las necesidades básicas de la infancia. Barcelona: Graó. Dewey, J. (1977) Mi credo pedagógico. Recuperado de:

http://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/TEMPORETTI/Dewey_Mi_credo_Pedagogico.pdf Duro, E. (dir.) (2011). Servicios de Atención a niños y niñas de 45 días a 36 meses. Buenos Aires:

UNICEF-UNSAM. Recuperado de:

https://www.unicef.org/argentina/spanish/Serv_Aten_Ninos_web.pdf

Guerra, M. (2011, julio-agosto). Los pasos del proyectar. Educar de 0 a 6 años. Revista de la Asociación de Maestros Rosa Sensat, 128, 6-12.

Guttman, A. (2001) La educación democrática. Una teoría política de la educación. Barcelona: Paidós.

*Infancia en Europa 14-26. Revista de una red de revistas europeas. La Europa de la infancia (2014, monográfico).

Llavador, J.B., Hernández i Dobon, F.J. y Montané, A. (2008). Tradición y modernidad en las políticas educativas en España: una revisión de las últimas décadas. Revista Iberoamericana de Educación, 48 [en línea]. Disponible en: http://www.rieoei.org/rie48a02.htm.

Martínez-Agut, M.P. y Ramos, C. (2) Escuelas Reggio Emilia y los 100 lenguajes del niño: experiencia en la formación de educadores infantiles. En: Actas del XIII Coloquio de Historia de la Educación. Vol. 2, sección 3, 139-151. Recuperado de : https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=575474

Medina de la Maza, A. y Vallejo A. (2014) Los proyectos de trabajo: hacer realidad los deseos investigando y creando respuestas. Aula de Infantil, 74, 11-13.

Obregón, N. (2006) Quién fue María Montessori. Contribuciones desde Coatepec, 10, 149-171. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28101007

Quiroga, P. y Zaldívar, J.I. (2013). La pedagogía Waldorf y el juego en el jardín de infancia: una propuesta teórica singular. Bordón 65 (1), 79-92. Recuperado de : https://www.academia.edu/4968460/La_pedagog%C3%ADa_Waldorf_y_el_juego_en_el_jar d%C3%ADn_de_infancia_una_propuesta_te%C3%B3rica_singular

*Ruiz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo. Foro de Educación, 11(15), pp. 103-104. doi:

http://dx.doi.org/10.14516/fde.2013.011.015.005.

*Tiana Ferrer, A. (2011). Un nuevo código deontológico para la profesión docente. Participación Educativa (Consejo Escolar del Estado), 16, 39-48.

Trilla J., Gros, B., López F. y Martín, M.J. (2003). La educación fuera de la escuela. Ámbitos no formales y Educación Social. Barcelona: Ariel Educación.

*Vallejo, A. (2007) Trabajo por proyectos. Recuperado de: http://blog.educastur.es/folalfonso2ei/files/2011/05/trabajo-por-proyectos.pdf

*Vallejo, A. (2009) Juego, material didáctico y juguetes en la primera infancia. Revista: Participación Educativa (Consejo Escolar del Estado),12, 194-206.

*Zabalza Beraza, M.A. y Zabalza Cerdeiriña (2011). La formación del profesorado de Educación Infantil. Participación Educativa (Consejo Escolar del Estado), 16, 103-113.

Blogs

(9)

http://www.escuelainfantilreggio.com/blog/

http://www.demicasaalmundo.com/blog/11-consejos-aplicar-pedagogia-waldorf-casa/

http://www.aprenderjugandoenfamilia.com/2014/07/listado-de-blogs-montessori-en-espanol.html

Webs relacionadas

− http://educalab.es/intef (INTEF) (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del profesorado).

− http://educalab.es/cniie (CNIIE): Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa).

− http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/index_en.htm : Comisión Europea. Educación y Cultura EAC.

− http://www.eun.org: European Schoolnet: organización sin ánimo de lucro que tiene como objetivo la innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje que congrega a ministerios de educación europeos, escuelas, profesores, investigadores y empresas del ramo.

− http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php (EURYDICE): La red Eurydice, dependiente de la Comisión Europea (EACEA), proporciona información sobre los sistemas y las políticas de educación en Europa. El informe sobre el sistema educativo español será trabajado en lo que afecta a la Etapa de Educación Infantil. Contiene de información oficial, pública y actualizada.

− http://www.educacion.gob.es/portada.html : Ministerio de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de España.

− http://www.oei.es/educacion.php (OEI): Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura

− http://www.unesco.org/new/es/education/ (UNESCO): Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

− http://www.redined.mec.es (REDINED): Red de información educativa que recoge investigaciones, innovaciones y recursos producidos en España. Es un proyecto colaborativo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las comunidades autónomas a través de sus consejerías o departamentos de Educación.

− http://historiageneraldelaeducacion.blogspot.com.es/ : Historia de la Educación es un blog de los estudiantes de la Universidad Panamericana (México).

− http://www.unicef.org/spanish/ (UNICEF): Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, organismo permanente de la ONU (Organización de Naciones Unidas) encargado de ayudar a los niños y proteger sus derechos.

− http://gsia.blogspot.com.es/ (GSIA): Grupo de Trabajo de Sociología de la Infancia y de la Adolescencia del Colegio de Politólogos y Sociólogos de España.

http://hendrik.blog.pangea.org/ Blog de Hendrik Vaneeckhaute, sobre Educación, crianza y psicomotricidad relacional.

− http://www.escuelasactivas.com/ Investigando escuelas activas y alternativas educativas, página web creada por Marcel Boesch, investigador suizo.

− http://www.yolandagonzalez-prevencion.com/ Página web de Yolanda González, presidenta de la Asociación para la Promoción de la Salud y Prevención Infantil (APSSI).

− http://www.fundacionclaudionaranjo.com/ Claudio Naranjo es un referente mundial sobre Gestalt, la Fundación abre espacios en los que compartir y reflexionar sobre aspectos y situaciones concretas relacionadas con la tarea de educar.

(10)

− http://www.alice-miller.com/es/ Alice Miller es una investigadora reconocida internacionalmente por sus trabajos sobre maltrato y abuso infantil.

− http://magalean.com/es/psicomotricidad-relacional/ La psicomotricidad relacional proporciona herramientas para poder comprender el juego de los niños y así poder acompañarles en la estructuración, recuperación e integración de su identidad.

REVISTAS:

 http://www.rosasensat.org/editorial/ca/colleccions/?colleccio=&view=603 Revista: Infancia. Educar de 0 a 6 años (Asociación de Maestros Rosa Sensat). Bimestral.

 http://www2.rosasensat.org/revistes/infancia-europa-en-castella Revista: Infancia en Eu-ro-pa. Revista de una red de revistas europea (Asociación de Maestros Rosa Sensat). Irregular.

 http://crecerenfamilia.grao.com/ Revista: Crecer en familia. Editorial Graó. Bimestral

 http://aulainfantil.grao.com/ Revista: Aula de Infantil. Editorial Graó. Bimestral.

Recomendaciones para el estudio y la docencia

Se recomienda al alumno una actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento, además de valorar el esfuerzo de aprender y la responsabilidad con el propio aprendizaje y con el de los demás.

Material necesario

Los documentos para las prácticas y los contenidos de la asignatura se subirán al campus virtual o se publicarán los links para su acceso online.

Bibliografía básica, complementaria e información web.

Tutorías

Los mecanismos de atención al alumno (presencial, telefónica, correo electrónico, mensajería del campus virtual, foros, chats, etc.) están para resolver dudas, ofrecer nueva información cuando sea solicitada y revisar las pruebas de evaluación realizadas, estas últimas, previa petición de cita. También las tutorías presenciales programadas y el uso tutelar de las herramientas de campus, (foros, mensajería, etc.) servirán para asistir el trabajo teórico y práctico de los alumnos.

Los alumnos intercambiarán información e impresiones en los trabajos sobre experiencias educativas europeas y los proyectos de trabajo en el aula de Infantil (E29, E30 y E32) en los seminarios presenciales de las tutorías programadas y en los foros creados para la participación y la colaboración.