GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
Curso 2014-2015
TIC, Educación y cambios sociales
MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO
Formación Básica TIC, Educación y cambios sociales 2º 4º 6 Obligatoria
PROFESOR(ES)
José Luis Villena Higueras
DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍASDirección, teléfono, correo electrónico, etc.)
Facultad de Educación y Humanidades.
Dpto. Didáctica y Org. Escolar. Despacho
314. +34 952698776 [email protected]
HORARIO DE TUTORÍAS SEGUNDO SEMESTRE
Martes y miércoles, de 10 a 11
y de 13 a 15
GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grado en EDUCACIÓN SOCIAL PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)
Ninguno, aunque es positivo un conocimiento de aspectos básicos de Didáctica, Organización Educativa y del manejo básico de medios informáticos e internet, así como sobre medios tradicionales y alternativos de comunicación.
PRESENTACIÓN
El educador o educadora social tiene la responsabilidad de preparar a los sujetos de sus actuaciones profesionales para vivir en la nueva Sociedad del Conocimiento y de la Información en la que se desarrollan.
Para desempeñar este papel, es fundamental dotar a quien egresa de una sólida formación en este campo y de estrategias para aprovechar adecuadamente los recursos educativos que ofrecen las TIC.
No es menos importante la educación en el análisis crítico de los nuevos medios y nuevas formas de comunicación,para poder afrontar las avalanchas de información tanto textual como de carácter multimedia que se ofrecen a través de la Red. Es necesario formar al alumnado para detectar la validez de las informaciones de la Red, sus errores, aciertos o la adecuación de los contenidos dentro de un proyecto de acción con un colectivo concreto.
En esta asignatura abordaremos el conocimiento de las herramientas de las TIC y de su aplicación en los
contextos fundamentalmente no formales. Nos centraremos esencialmente en las herramientas que nos ofrecen las tecnologías informáticas para facilitar el aprendizaje y la acción desde la Educación Social.
Profundizaremos también en las posibilidades educativas de internet tanto en la formación como en el trabajo colaborativo.
No olvidaremos el importante ámbito que supone la evaluación y diseño de recursos para la enseñanza, abordando la elaboración de materiales didácticos con distintos recursos de las TIC.
El objetivo de esta asignatura es, finalmente, lograr una formación adecuada para la sociedad en la que vivimos y un gusto por la indagación en los constantes avances de las TIC, para facilitar una aplicación sistemática en los diferentes proyectos de un educador o educadora social.
BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)
La Sociedad de la información y el conocimiento y la Educación Social: comunicación e interacción en un aula formativa (talleres, cursos, etc.), metodología didáctica y medios y recursos. El acto didáctico como proceso interactivo y comunicativo. El educador/a como animador/a y mediador/a de los procesos de interacción y comunicación. Elementos constitutivos de una adecuada comunicación didáctica. Las TIC como recurso en los procesos de interacción y comunicación educativa. Recursos didáctico-tecnológicos en la Educación Social: herramientas de comunicación, programas didácticos y experiencias basadas en internet. Diseño, elaboración y evaluación de materiales basados en TIC. Trabajo colaborativo en espacios virtuales: actuaciones para la innovación y formación en red. Comunicación y educación social. Estrategias educativas de comunicación masiva. Estrategias en el campo de la educación social formal y no formal. Didáctica de la comunicación y
transformaciones socio-culturales. Análisis de la comunicación en las instituciones socioeducativas. Análisis, producción y evaluación de materiales y medios en educación social. Cambios en las formas de circulación y
apropiación del conocimiento. Cambios en los modos de acción socioeducativa. Desarrollos de nuevos espacios didácticos en línea. Nuevas expectativas y demandas múltiples hacia el Estado, los sistemas de
enseñanza y los educadores sociales. Educación, Nuevas Tecnologías y Transformación Social. Desarrollo de redes de aprendizaje y redes sociales.
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS GENERALES:
• CG1. Conocer y comprender de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que desde perspectivas pedagógicas, sociológicas y psicológicas sustentan los procesos socioeducativos, así como los marcos legislativos que permiten, orientan y legitiman la acción del Educador y Educadora social.
• CG4. Diseñar, planificar, gestionar, desarrollar y evaluar diferentes recursos y programas socioeducativos de participación social y desarrollo en todos sus ámbitos.
• CG6. Mediar e intervenir, asesorando, acompañando y promocionando la autonomía y el desarrollo personal y social de personas y grupos.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
• CE5. Conocer y comprender los procesos de enseñanza aprendizaje y su incidencia en la formación y desarrollo integral de las personas y comunidades para mejorar la práctica profesional en contextos no formales
• CE12. Aplicar y coordinar programas y metodologías educativas de desarrollo personal, social y profesional CE13. Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos con necesidades educativas especiales, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de diversidad sexual y/o de género, clase, etnia, edad, capacidades diversas y religión.
• CE14. Diseñar y desarrollar procesos de participación social y desarrollo comunitario. • CE17. Elaborar y gestionar medios y recursos para la intervención socioeducativa. CE18. Promover procesos de dinamización cultural y social.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
• CT6. Utilizar las TIC como instrumento de formación y trabajo. • CT9. Trabajar en equipos interdisciplinares.
• CT12. Diseñar, planificar y organizar el trabajo, fomentando la iniciativa y la emprendeduría.
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)
• Conocer y comprender los conceptos y terminología propios de esta materia.
• Refl exionar crítica y éticamente sobre el papel de las TIC en la sociedad, y en la escuela.
• Adquirir el conocimiento básico sobre los fundamentos teóricos de los medios audiovisuales, informáticos y telemáticos, y saber utilizarlos adecuadamente.
• Establecer una dimensión práctica de los medios clásicos y digitales en el ámbito educativo. • Conocer, analizar y valorar las funciones y aplicaciones de los diferentes recursos en la enseñanza. • Analizar y refl exionar sobre los medios de comunicación de masas en educación.
• Dar respuesta a una realidad social que educa y socializa con medios y tecnologías de naturaleza audiovisual e informática, mediante la formación de nuestros alumnos en la cultura de las TIC.
• Conocer y utilizar diversas herramientas que ofrecen las TIC, para la el acceso a la información, el trabajo colaborativo y la organización del trabajo.
TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
TEMARIO TEÓRICO:
BLOQUE 1: Las TIC para educadores sociales en la sociedad de la información
Unidad Didáctica 1. Las TIC en la educación hoy
• Sociedad de la información, del conocimiento y posibilidades y responsabilidades educativas • Características, posibilidades y limitaciones de las TIC en educación
• Redes sociales, audiovisuales y videojuegos en la sociedad de la información • Gestión de conocimiento en las comunidades educativas
Unidad Didáctica 2. Lenguajes y formación tecnológico-didáctica digital.
• Comunicación mediada por tecnologías: Lenguaje visual, sonoro y audiovisual
• Medios de comunicación tradicionales y alternativos y nuevos entornos de comunicación • Atención a la diversidad con TIC
• Software libre y Educación
• Evaluación de las competencias digitales
Unidad Didáctica 3. TIC para la Educación Social • Políticas sociales y TIC
• Materiales digitales
• TIC y cooperación al desarrollo
• Entornos y herramientas virtuales de formación e información
Unidad Didáctica 4. Didáctica en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje • Modelos de enseñanza y aprendizaje con TIC
• El trabajo colaborativo y construcción de conocimiento con TIC • La tutoría telemática
• Buenas prácticas de uso de las TIC en la educación social
BLOQUE 2: Diseño, desarrollo y evaluación de medios para la Educación Social
Unidad Didáctica 5. Estructuras comunicativas y materiales multimedia en Educación Social. • Búsqueda, selección, catalogación y almacenamiento de recursos digitales
• Diseño de materiales multimedia
• Gráficos, mapas conceptuales y presentaciones • Software social y aplicaciones online
• Creación de paquetes de actividades interactivas • Aplicaciones didácticas de las utilidades de la Web 2.0. • Redes sociales y comunicación mediada por ordenador
• Diseño y creación de repositorios educativos y encuestas online
TEMARIO PRÁCTICO:
● Aunque la asignatura es eminentemente teórico-práctica, en las sesiones de componente más práctico se trabajarán específicamente procedimientos e instrumentos TIC para analizar y generar contenidos digitales.
● Se realizarán actividades individuales de entrega mayoritariamente en las sesiones prácticas y colectivas, algunas de las cuales serán expuestas en clase. En los trabajos colectivos deberán rotarse los componentes en cada nueva propuesta .
• Para la realización de las prácticas los alumnos utilizarán diferente software, preferentemente de código abierto.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)
La evaluación del nivel de adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos del desarrollo de la materia, en la que se aprecie el trabajo individual y en grupo, y el aprendizaje significativo de los contenidos teóricos y su aplicación práctica reflexiva, consciente, activa y comprometida.
El sistema de calificaciones se expresará de forma numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional.
La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación, siendo necesario superar la parte teórica y la práctica para establecer la media.
Se empleará el siguiente sistema de evaluación, que podrá modificarse en acuerdo con el alumnado:
CRITERIOS:
• EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• EV-C3. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4. Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.
INSTRUMENTOS:
• EV-I1. Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, casos o supuestos, resolución de problemas, etc.
• EV-I2. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates, etc. • EV-I3. Valoración del material elaborado por el alumnado tanto individual como grupalmente: dosieres,
informes y otros materiales
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:
• Cabero, J. y Marín, V. (2009): Las TIC y el desarrollo de las competencias básicas. Una propuesta para Educación Primaria. Madrid: MAD.
• Cebrián, M. (Coord.) (2005). Tecnologías de la Información y Comunicación para la Formación de Docentes. Madrid: Anaya.
• Cebrián, M. y Gallego, M.J. (Coord.) (2011). Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento. Madrid: Pirámide.
• Chacón, A. (2005): Teoría y Práctica de las Nuevas Tecnologías en la formación de maestros. Granada: GEU
• Gallego Arrufat, M.J. (2000): Tecnología Educativa. Análisis y prácticas sobre medios de comunicación y Nuevas Tecnologías. Granada: FORCE.
• Ortega Carrillo, J.A. (1997): Comunicación Visual y Tecnología Educativa. Granada: GEU.
• Ortega, J.A. y Chacón, A. (Coords.) (2007): Nuevas Tecnologías para la Educación en la era digital. Madrid: Pirámide.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
• Aguaded, J.I. (1993): Comunicación audiovisual. Huelva, Grupo pedagógico andaluz "prensa y educación". • Alonso, M. y Matilla, L. (1990): Imágenes en acción: Análisis y práctica de la expresión audiovisual en la
escuela activa. Madrid: Akal.
• Aparici, R. (1993): El cómic y la fotonovela en el aula. Madrid: Consejería de Ed. de la Comunidad de Madrid y Edic. De la Torre.
• Area, M. (1991): Los medios, los profesores y el currículo. Barcelona, Sendai.
• Area, M. (2001). Educar en la Sociedad de la Información. Bilbao: Desclée de Brouwer. • Area, M. (2002): Manual de estudio de Tecnología Educativa. Tenerife: Univ. De la Laguna. • Ballesta, J. (1991): La incorporación de la prensa a la escuela. Madrid: Seco Olea.
• Bartolomé, A. (2002): Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. Barcelona: Grao.
• Buckinghamm, D. (2002): Crecer en la era de los medios electrónicos. Madrid, Morata.
• Cabero, J., Martínez, F. y Salinas, J. (Coords.) (2000). Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el S.XXI. Murcia : DM (2ª ed. revisada y ampliada)
• Cabero, J. y Romero, R. (Coords.) (2007). Diseño y producción de TIC para la formación: nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona: UOC.
• Cabero, J. (Coord.) (2007): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: Mc Graw Hill • Cabero, J (Coord.) (2000): Las nuevas tecnologías para la mejora educativa. Sevilla: Kronos.
• Cabero, Martínez y Salinas (Coords.) (1999): Prácticas fundamentales de Tecnología Educativa. Barcelona: Oikos-Tau.
• Castaño, C. y otros (2008). Prácticas educativas en entornos Web 2.0. Madrid: Síntesis. • Cebrián, J.L. (1998): La red. Madrid: Taurus.
• Cebrián, M. y Rios, J.M. (2000): Nuevas Tecnologías aplicadas a las didácticas especiales. Madrid: Pirámide. • Díez, E. y Castañeda, J. (2001): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Oviedo: Padre Isla.
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También es posible solicitar la evaluación única final (en la que se realizaría una prueba con parte teórica y práctica) o la evaluación por incidencias, según los aspectos recogidos en el artículo 15 de la normativa vigente, disponible en: http://faedumel.ugr.es/pages/academica/normativa/normativaevaluacionycalificacionaprobadacg20052013
• De Pablos, J. (Coord.) (2009). Tecnología educativa : la formación del profesorado en la era de Internet. Archidona : Aljibe.
• Esteve, J.M. (2003): La tercera revolución educativa. Barcelona, Paidós. • Ferrés, J. (1992): Vídeo y Educación. Barcelona, Paidós.
• Ferrés, J. (1994): La publicidad. Modelo para la enseñanza. Madrid: Akal. • Ferrés, J. (1995): Televisión y Educación. Barcelona: Paidós.
• Gallego, M.J. (1994). El ordenador, el currículum y la evaluación de software educativo. Granada: Proyecto Sur de Ediciones.
• Gallego y Alonso, C. (1999): El ordenador como recurso didáctico. Madrid: UNED • Gallego y Alonso, C., (1999): Multimedia en la web. Madrid: Dykinson.
• Krasny,L.(1991): Cómo utilizar bien los medios de comunicación. Madrid: Visor.
• Majó, J. Y Marqués, P. (2002): La revolución educativa en la era internet. Barcelona: Praxis.
• Pavón, F. (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sevilla: Kronos.
• Reparaz, CH. y otros (2000): Integración curricular de las NNTT. Barcelona: Ariel.
• Rodríguez Diéguez, J.L. (1991): El cómic y su utilización didáctica. Los tebeos en la enseñanza. Barcelona: Gustavo Gili.
• Rodríguez Diéguez, J.L. (1995): Tecnología educativa: Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Alcoy: Marfil.
• Sevillano, Mª.L. (Coord.) (2002) 2ª ed.: Nuevas Tecnologías, Medios de Comunicación y Educación. Madrid: CCS.
• Toledo, P. (2001): Accesibilidad, informática y discapacidad. Sevilla: Mergablum.
• Valverde Berrocoso, J. (2001): Manual práctico de internet para docentes. Albacete: Moralea.
ENLACES RECOMENDADOS (además de enlaces a sitios generadores de conocimiento y medios de comunicación y tradicionales y alternativos)
• Biblioteca Virtual de Tecnología Educativa. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir.htm
• Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa. http://dewey.uab.es/pmarques/evte.htm
• PixelBit. http://www.sav.us.es/pixelbit/
• Etic@net. http://88.2.123.21/Sevimeco/revistaeticanet/index.htm
• QuadernsDigitals. http://www.quadernsdigitals.net/
• Octeto | Tecnología educativa. http://cent.uji.es/octeto/
• EFT - Educação, Formação & Tecnologias. http://eft.educom.pt/index.php/eft
• Edutec. http://edutec.rediris.es/Revelec2/presentacion.html
• REICE. http://www.rinace.net/reice/numeros/vol7num2.htm
• Comunicar. http://www.revistacomunicar.com/
• Revista Latina de Comunicación Social. http://www.revistalatinacs.org/
• Global Media Journal Edición Iberoamericana. http://www.gmjei.com/journal/index.php/GMJ_EI
• RELIEVE. http://www.uv.es/RELIEVE/aboutus.htm
• OnTheInternet. http://www.isoc.org/oti/
•
Interactive Educational Multimedia. http://greav.ub.edu/iem/index.php?journal=iem
•
Journal of Technology Education. http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/
METODOLOGÍA DOCENTE
ACTIVIDADES FORMATIVAS PRESENCIALES 3,2 créditos ECTS, equivalen a 80 horas, que supone el 53,3% distribuido de la siguiente manera: AF1 (0, 4 ECTS), AF2 (1 ECTS), AF3 (1 ECTS), AF6 (0,8 ECTS).
AF1. Lecciones magistrales (Clases teóricas-expositivas, en gran grupo)
- Descripción: Presentación en el aula de los conceptos fundamentales. Explicación y debate activo del contenido temático al gran grupo por parte del profesor o de profesionales especialistas invitados.
- Contenido en ECTS: 10 horas presenciales (0,4 ECTS)
AF2. Actividades prácticas (Clases prácticas y/o Talleres)
- Descripción: Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos
- Contenido en ECTS: 25 horas presenciales (1 ECTS)
AF3. Seminarios
- Descripción: Modalidad organizativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde tratar en profundidad una temática relacionada con la materia. Incorpora actividades basadas en la indagación, el debate, la reflexión y el intercambio
. -
Contenido en ECTS: 25 horas presenciales (1 ECTS)
AF6. TUTORÍAS ACADÉMICAS:
- Descripción manera de organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje que se basa en la interacción directa entre el alumnado y el profesor.
- Contenido en ECTS: 20 horas presenciales, grupales e individuales (0,8 ECTS)
ACTIVIDADES FORMATIVAS NO PRESENCIALES (2,8 créditos ECTS, equivalen a 70 horas, que supone el 46,7% distribuido de la siguiente manera: AF4 (1,8 ECTS), AF5 (1 ECTS).
AF4. Actividades no presenciales individuales (Estudio y trabajo autónomo)
- Descripción: 1) Actividades (guiadas y no guiadas) propuestas por el profesor a través de las cuales y de forma individual se profundiza en aspectos concretos de la materia posibilitando al estudiante avanzar en la adquisición de determinados conocimientos y procedimientos de la materia, 2) Estudio individualizado de los contenidos de la materia 3) Actividades evaluativas (informes, exámenes, … - Contenido en ECTS: 45 horas presenciales (1,8 ECTS)
AF5. Actividades no presenciales grupales (Estudio y trabajo en grupo)
- Descripción: 1) Actividades (guiadas y no guiadas) propuestas por el profesor a través de las cuales y de forma grupal se profundiza en aspectos concretos posibilitando a los estudiantes avanzar en la adquisición de determinados conocimientos y procedimientos de la materia.
- Contenido en ECTS: 25 horas no presenciales (1 ECTS)
PROGRAMA DE ACTIVIDADES (Orientativo)
Tercer semestre Temas del temario Actividades presenciales
(Según la metodología docente propuesta para la asignatura)
Actividades no presenciales (Según metodología docente propuesta
para la asignatura) Sesiones teóricas (horas) Sesiones prácticas (horas) Exposiciones y seminarios (horas) Tutorías colectivas (horas) Tutorías individuales (horas) Exámenes (horas) Total Créd/ Horas Estudio/ trabajo individual del alumno (horas) Trabajo en grupo (horas) Total Créd/ Horas Créd./Hor. - 0,4/10 1/25 1/25 0,4/10 0,4/10 0/2* 3,2/80 1,8/45 1/25 2,8/70 Semana 1 1 1 1 1 - 0,5 - 0,14/3,5 1 - 0,04/1 Semana 2 1 0,5 1,5 1 - 0,5 - 0,12/3 3 2 0,2/5 Página 7
Semana 3 2 1 1,5 1 - 0,5 - 0,16/4 4 2 0,24/6 Semana 4 2 0,5 2 1 2 0,5 - 0,24/6 4 2 0,24/6 Semana 5 3 1 1,5 1 - 0,5 - 0,16/4 4 2 0,24/6 Semana 6 3 1 2 1 2 0,5 - 0,26/6,5 4 2 0,24/6 Semana 7 3 0,5 1,5 1 - 0,5 1* 0,14/3,5 4 2 0,24/6 Semana 8 4 1 2 1 2 0,5 - 0,26/6,5 4 2 0,24/6 Semana 9 4 1 1,5 1 - 0,5 - 0,16/4 2 2 0,16/4 Semana 10 5 1 2 1 2 0,5 - 0,26/6,5 2 2 0,16/4 Semana 11 5 1 1,5 1 - 0,5 - 0,16/4 3 2 0,2/5 Semana 12 5 0,5 2 2 2 0,5 - 0,28/7 2 1 0,12/3 Semana 13 - - 2,5 3
1 1* 0,26/6,5 2 1 0,12/3 Semana 14 - - 2,5 3
1 - 0,26/6,5 2 1 0,12/3 Semana 15 - - - 3 - 1 - 0,16/4 2 1 0,12/3 Semana 16 - - - 3 - 1 - 0,16/4 2 1 0,12/3 Total horas - 10 25 25 10 10 2* 3,2/80 45 25 2,8/70
* Las 2 horas de exámenes que aparecen no están contabilizadas en el cómputo global de horas ni créditos
EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJES, ETC.)
Los criterios a seguir se han especificado más arriba en esta Guía.
La calificación global responderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación. De forma orientativa esta ponderación se establecerá entre los siguientes valores, necesitándose la superación por separado de ambas partes antes de sumarse:
• Prueba evaluativa fi nal escrita/oral: Hasta el 50%
• Actividades y trabajos individuales/grupales del alumno/a: Hasta el 45% • Otros aspectos evaluados: Hasta el 5%
Como criterios generales se tendrá en cuenta:
• Dominio de la terminología específica de la materia y de la Titulación. • Precisión conceptual con el nivel de adecuación y profundidad pertinente.
• Participación solidaria, activa e implicación en el desarrollo de las actividades realizadas.
• Habilidad en la utilización y producción de documentos y materiales didácticos con soporte tecnológico. • En las prácticas -y en los exámenes- se valorarán aspectos concernientes a los contenidos y su
coherencia, estructura, calidad de los materiales empleados (texto, imágenes, vídeos...) y su adecuación al tema -si el trabajo lo requiere-, ortografía (no se corregirá ningún trabajo o examen con 3 o más faltas de ortografía), la expresión (construcción gramatical) y la presentación visual.
• El alumnado que no asistan regularmente a clase se atendrá a la legislación vigente.
El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5. del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional.
INFORMACIÓN ADICIONAL
Se valorará una actitud creativa, comprometida, activa y colaborativa, de acuerdo a la Educación Social.